長度單位二年級數(shù)學教案

時間：2024-04-03 18:20:28 數(shù)學教案我要投稿

長度單位二年級數(shù)學教案

　　作為一位杰出的教職工，常常需要準備教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的長度單位二年級數(shù)學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

長度單位二年級數(shù)學教案

長度單位二年級數(shù)學教案1

　　[教學目的] 創(chuàng)設情境，使學生體驗人類在生活實踐中統(tǒng)一度量衡的過程。

　　[教學材料及準備] 軟尺、記錄表

　　[教學過程]

　　一、提出問題

　　教師：同學們發(fā)現(xiàn)了嗎，我們今天用的課桌和教室里的課桌不一樣，教室里的是小桌子，我們這里用的是大桌子。桌面是什么形狀的？

　　學生：長方形。教師：對，長方形有幾條邊？

　　學生：四條邊。教師：看屏幕。（通過課件演示，引導學生分清什么是桌子的長，什么是桌子的寬）。教師：學校還想買一些這樣的桌子，那我們就得知道這桌子有多長，有多寬，你們愿意幫老師量一量這桌面的大小嗎？

　　二、研究制定解決方案

　　教師：用什么來測量呢？學生：用尺子。教師：可是，我們的尺子留在教室里了，怎么辦？不用尺子，你能不能想出巧妙的辦法測量出桌子有多長，多寬？學生小組討論。

　　學生匯報交流：

　　1、用手測量。（到黑板上來演示，表明是幾個手長）

　　2、用鉛筆測量。（到黑板上來演示，表明是幾個鉛筆長）

　　3、用鉛筆盒測量。（到黑板上來演示。表明是幾個鉛筆盒長）

　　4、用書量。（到黑板上來演示，表明是幾個書長）

　　三、實施方案學生分小組測量桌子的長和寬。

　　要求：①開動腦筋，多想辦法

　�、诜止っ鞔_，注意合作

　�、塾米约合矚g的`方法記錄，可以寫字，寫拼音，也可以用圖表示。利用課件舉例講解記錄方法。

　　量一量桌子方法:長寬 1 7 3 2 3 4

　　看一看，誰用的方法多，誰的方法巧妙？學生測量。（10分鐘）教師巡視，指導學生測量。發(fā)現(xiàn)典型數(shù)據(jù)。

　　四、交流匯報階段研究成果，碰撞出現(xiàn)矛盾學生：

　　56名學生匯報，用實物投影展示他們的記錄表。（學生的記錄表大部分以童趣十足的圖畫來表示）。

　　教師：同學們想出的辦法真多�？礃幼�，沒有尺子的情況下，你們用這么多巧妙的辦法告訴老師這桌子有多大。真聰明。但是，你們看看，測量同一張桌子，這幾個得數(shù)一樣嗎？學生：不一樣。教師：為什么？學生：因為用來量的東西不一樣。教師：（展示同樣是用鉛筆測量的數(shù)據(jù)對比）都是用鉛筆量的，得數(shù)怎么還不一樣呢？學生：（展示所用的鉛筆）它們不一樣長。教師：這么多不同的數(shù)據(jù)，我用哪一個呢？

　　五、繼續(xù)研究教師：

　　我們用尺子測量一下桌子的長，看看有什么結果。（指令小組長領尺子和發(fā)尺子）學生用尺子測量桌子的長。（教師巡視，糾正學生測量時的小錯誤）

　　教師：誰來匯報他們組測量的結果？學生1：長是90。學生2：長是27。教師：怎么用尺子量，得數(shù)還是不一樣？哪個對呢？學生很快發(fā)現(xiàn)軟尺有兩面，兩面的刻度不一樣。

　　教師指導學生辨認軟尺兩面的刻度的大小，并讓學生估量1厘米和1寸兩種長度單位和自己手指的粗細的對比。教師：要想得出一致的結果，我們應該怎么辦？學生：都用厘米（或寸）刻度的一面來量。教師：那我們現(xiàn)在就統(tǒng)一用厘米的一面來測量桌子的長和寬。學生測量。教師：哪一組說出你們的測量結果？學生：桌子長90厘米，寬42厘米。（56個學生都得到了相同的結果）六、總結：教師：現(xiàn)在我特別清楚我要買多大的桌子了，長90厘米，寬42厘米。用同一種刻度的尺子測量很方便。厘米是現(xiàn)在世界上尺子最常用的刻度。人類發(fā)明尺子、統(tǒng)一長度單位之前，就像我們開始測量桌子的長、寬時使用的方法一樣，利用手拃、步伐或身邊物體的長度做長度單位進行測量。至今，在人們沒有帶尺子的時候，仍然會這樣估測物體的長度，例如媽媽給孩子買衣褲或鞋的時候。

　　[教學建議] 學生的測量活動和交流匯報是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)，分析數(shù)據(jù)是這節(jié)的精華，一定要給學生充裕的時間。

　　[課后評價及分析] 課程設計符合人類從實踐到理論的認知過程，學生在親身探究的過程中領悟了靠教師僅僅用語言不易表達的內(nèi)容。他們不僅知道怎樣測量長度，還知道了長度為什么有一個單位，這個單位又是怎么來的

長度單位二年級數(shù)學教案2

　　第9單元總復習

　　第3課時長度單位認識時間

　　【教學內(nèi)容】：教材第101頁第3題和練習二十五，第12題102頁第5題和練習二十五第9--10題。

　　【教學目標】：

　　1.通過復習使學生進一步加深了解時間的意義。

　　2.鞏固學生對時間的認知，知道時和分之間的換算關系。

　　3.使學生進一步認識長度單位米和厘米。會用刻度尺量、畫線段。

　　【重點難點】：

　　重點：知道1時=60分，能準確地讀出時間；認識長度單位米和厘米。

　　難點：對自己的學習生活做規(guī)劃；會量線段，會畫線段。

　　【教學過程】：

　　一、復習認識時間

　�。ò鍟n題：認識時間）

　　1.觀察討論。

　�。�1）教師出示教材第101頁第3題的實物鐘面。

　　師：這些實物鐘面上的時間各是多少？你能讀出它們嗎？

　�。�2）學生觀察思考討論，根據(jù)自己以前學過的'關于時間的知識讀出實物鐘面上的時間。

　　小組內(nèi)進行討論，看讀出的時間是否一樣。

　　（3）組織全班匯報結果，教師總結，給出正確答案。

　　2.回答問題。

　　師：鐘面上有多少個數(shù)？這些數(shù)把鐘面分成了多少個相等的大格？每個大格里面又有幾個相等的小格？

　　生：鐘面上共有12個數(shù)，這些數(shù)把鐘面分成了12個相等的大格，每個大格中有5個相等的小格。

　　師：時針走一大格是幾時？時針走一大格，分針走幾圈？是多少分？1時等于多少分？

　　生：時針走一大格是1時，時針走一大格，分針走1圈，是60分。1時=60分。

　　二、復習米和厘米。

　　1.體驗1米和1厘米的長度。

　　(1)用手臂表示1米大約有多長，用手指表示1厘米大約有多長。

　�、賹W生比畫。

　　②說一說，生活中哪些物體大約長1米？哪些物體大約長1厘米？

　�。�2）米和厘米之間的進率。

　�。ò鍟�1米=100厘米）

　　2米=（）厘米 400厘米=（）米

　　3米=（）厘米 700厘米=（）米

　�。�3）完成教材第102頁的第5題。

　�。�4）學生估計長度并匯報。

　　師：請同學們估計一下黑板的長度。

　　學生先自己估計，然后教師在黑板上畫出1米長的線段，再次請學生估計黑板的長度，并測量出黑板的實際長度。

　　2.量、畫線段。

　�。�1）看教材第105頁第10題，估計兩條線段大約有多長？

　　指名回答。

　　（2）動手量一量，驗證你估計得對不對。

　　請同學們匯報測量結果，并說說測量物體長度的方法。

　　（3）畫一條長5厘米的線段。

　　小組同學相互檢查。

　　三、拓展練習

　　1.完成教材練習二十五第12題。

　　教師注意引導學生利用所學時間的知識理解題意，采用互相討論的方式寫出時間或畫出缺少的分針，教師給予評論。

　　2.寫出下面的時間。

　　3.完成練習二十五第9題。

　　獨立解答，集體訂正。

　　四、課堂小結

　　通過這節(jié)課的復習，同學們又有什么新的收獲沒有？

　　五、同步訓練

　　教學至此，敬請選用《新領程》相關習題。

長度單位二年級數(shù)學教案3

　　教學目標

　　通過類比、觀察，學會如何運用合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學重點

　　會選擇合適的長度單位描述物體的長度。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生的推理能力。

　　教學過程

　　一、復習引入

　　師：前面我們學習了哪些長度單位？

　　生：我們學習了米和厘米。

　　師：它們之間有什么關系呢？

　　生：1米＝100厘米。

　　師：今天，“米”和“厘米”又來找我們做朋友，想了解同學們對它們掌握和應用的情況，看同學們能不能準確地測定物體的長度。

　　(板書課題：解決問題)

　　二、探索新知

　　1．教學教材第7頁例8。

　　教師談話：(課件出示旗桿)同學們看，這是我們學校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？(讓學生猜測)

　　降低難度：這樣猜測范圍太廣了，老師給同學們提個問題：一根旗桿的高度是13厘米還是13米？和你小組的同學互相說說想法。

　　指名回答，說想法。

　　引導：

　　方法一：排除法，1厘米只有這么長，(用手比畫)那么13厘米就只有這么長，旗桿不可能這么矮，所以是13米。

　　方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個高度，所以旗桿應該是13米高。10個小朋友的身高加起來差不多和旗桿一樣高。

　　方法三：類比法，和身邊的13厘米高的物品進行比較，旗桿是不是和這個物品一樣高，比如，一支新鉛筆都不止13厘米長，旗桿的高度應該是13米。

　　小結：原來要確定答案有這么多種方法，我們在選擇合適的長度單位時要多思多想，最終確定合適的長度單位。

　　2．鞏固新知。

　　師：小明來到百鳥館，看見了這樣一只小鳥。

　　(課件出示)

　　這只小鳥的腳印的長度是1厘米還是1米呢？

　　(學生交流)

　　指名匯報，說說理由。

　　讓學生自己說說思考的方法，我們的.身高大約是1米，小鳥的腳印不可能和我們的身高一樣長，所以，小鳥的腳印應該是1厘米。

　　3．做一做。

　　出示教材第7頁“做一做”。

　　讓學生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

　　引導：60米是多長？我們的教室長大約是6米，課桌的寬會比教室還長嗎？(不會)所以用厘米比較合適。

　　讓學生自己估算，籃球場的長是28米。

　　4．估一估，量一量。

　　三、課堂小結

　　師：這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結束了，你學會了什么？

　　小結：這一單元我們認識了長度單位厘米和米，并初步認識了線段，學會了確定長度單位。

　　四、作業(yè)設計

　　1．完成做一做。

　　說一說你是怎么想的。

　　2．教材第9頁練習一第8題。

　　3．敬請選用《智慧花朵》相關習題。

　　五、教學板書

　　解決問題

　　旗桿的高度是13米。

　　教后反思

　　學生初涉長度單位厘米和米，很容易把這兩種概念混淆，一種是在語言上的混淆，一種是長度概念上的混淆，學生在描述物體的長度時一味追求用尺精確測量物體的長度，而面對生活中的具體問題，選擇解決問題策略的能力較弱。因此，本節(jié)課重點在策略的研究上，通過經(jīng)歷觀察、感知、猜想等數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)學思考能力。

長度單位二年級數(shù)學教案4

　　一、教學內(nèi)容教科書P1-P2的內(nèi)容

　　二、教學目標

　　1、使學生親身經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

　　2、培養(yǎng)學生動手進行實際測量的能力。

　　3、進一步樹立學生的合作意識，提高學生的合作學習技能。

　　三、教學重、難點

　　通過學生動手動手進行實際測量，學會用不同參照物表示物體長度的方法。通過學生實際操作，感受統(tǒng)一長度單位的必要性。

　　四、教具、學具準備

　　1角硬幣、回形針、三角板、橡皮、小刀、鉛筆、方木塊。

　　教學過程

　　一、問題引入，激發(fā)興趣

　　孩子們，每天我們都要使用數(shù)學書，它是我們的好朋友，那你們知道數(shù)學書的寬有多寬、長有多長嗎？（估計寬度和長度，可以用手比劃。）

　　1、用不同的物品做標準量同一長度。

　　（1）如果不用尺子量，你能用什么方法說明數(shù)學書的寬有多長？

　�。�2）請你選擇自己的工具測量數(shù)學課本的寬，然后給小組的同學說說自己的測量結果。

　�。�3）注意量的方法的指導：作為標準的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直。

　　2、學生匯報量的結果。

　　(1)選一組匯報。

　　提問：你是用什么去量的？用了幾個什么東西？

　　學生邊回答，邊板書：

　　量數(shù)學書的寬，用了（7）個1角硬幣。

　　用了（5）個回形針。

　　用了（4）個三角形。

　　用了（15）個方木塊。

　　提問：你們都是量數(shù)學書的寬，為什么同一邊量出的結果卻不一樣呢？

　　小結：因為選用不同的物品作標準進行測量，所以量得的結果不一樣。

　　(2)全班同學匯報。

　　用1角硬幣的量的結果，用曲別針量的結果，用三角形量的結果，用方木塊量得的結果。

　　提問：通過測量數(shù)學書的寬，為什么用1角硬幣去量都有7個那么長，用回形針去量都有5個那么長，用三角形學具去量都有4個那么長，用方木塊去量都有15個那么長？

　　根據(jù)你們剛才的測量，從中你想到了什么？知道了什么？怎樣才能得到相同的結果呢？

　　教師小結：要想得到相同的結果應選用同樣的物品作標準進行測量。

　　3.看書觀察教科書P1左下圖，用不同顏色，大小一樣的方木塊量的結果是什么？

　　教師口述：不管是什么顏色的方木塊，只要大小一樣，量得數(shù)學書的寬都是15個方木塊那么長。

　　二、用不同物品作標準量不同的長度。

　　1.測量。

　　要求：請同學用不同的物品，如橡皮、小刀、鉛筆、曲別針、手指等，去量桌子、鉛筆盒等物體的`長度。

　　2.匯報。

　　提問：你用什么東西去量？量什么？有幾個那么長？

　　教師從中找出標準不同，數(shù)量相同東西。如沒有，引導學生看書。

　　3.看教科書p1右下上圖。

　　提問：數(shù)學書的寬有幾個回形針那么長？（5個）

　　鉛筆盒的長有幾把小刀那么長？（5個）

　　提問：數(shù)學書的寬有5個曲別針那么長，鉛筆盒的長有5把小刀那

　　么長，都有5個那么長，它們的數(shù)字相同能說明數(shù)學書的寬與鉛筆

　　盒的長是一樣長的嗎？你能說說理由嗎？

　　4.繼續(xù)看教科書P1的插圖。

　　提問：桌子有幾支鉛筆那么長？（4支）

　　鉛筆盒有幾把小刀那么長？（5把）

　　桌子和鉛筆盒比，哪個長？（桌子長）

　　提問：桌子才有4支鉛筆那么長，而鉛筆盒卻有5把小刀那么長，為什么桌子比鉛筆盒長呢？（從中讓學生說出并體會到比的標準不同）

　　提問：用我們手中的各種不同的東西去量物體的長度，能真正比出、量出物體的長度嗎？為什么？

　　小結：從同學們的發(fā)言中，我們看出他們量的物體標準不同，就不能正確量出物體的長度。

　　提問：你們能想出個好辦法量出物體的長度嗎？（用同一種物體做標準去量）

　　看教科書P1右下圖。

　　提問：量數(shù)學書的寬和量鉛筆盒的長用的物品一樣嗎？

　　教師講述：量的物品一樣，我們就說量的標準相同。

　　提問：你能看書誰的長？誰短嗎？說說你從哪兒看出來的？

　　教師小結：從剛才同學們的操作中，知道了測量時只有用統(tǒng)一的標準去量，才能真正測量出物體的長度。

　　三、練習。

　　1.教科書P2“做一做”1。

　　看圖回答：以誰做標準？（以方格）

　　口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長？

　　胡蘿卜大約有幾個方格那么長？

　　剩下的請同學先看再填。

　　2.教科書P2“做一做”2。

　　提問：看書回答他們是以什么為標準來量桌子的長和高，椅子的高呢？（用沒用過的鉛筆）

　　指導測量的方法：下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。方法是從桌子的一端開始，對齊后一次接一次，這樣測量結果才比較準確。

　　學生動手測量，并匯報測量的結果。

　　3.教科書P2“做一做”3估一估。

　　提問：題中都有什么？以誰做標準？

　　“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約有幾個正方體那么長。

　　板書設計：

　　長度單位

　　量數(shù)學書的寬，用了（7）個1角硬幣。

　　用了（5）個回形針。

　　用了（4）個三角形。

　　用了（15）個方木塊。

長度單位二年級數(shù)學教案5

　　教學目標

　　1、使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。

　　2、讓學生在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。

　　3、在建立長度概念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力

　　重點、難點

　　在建立長度概念的基礎上。

　　培養(yǎng)學生估量物體長度的意識和能力。

　　教學準備

　　厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。

　　教學過程

　�。ā袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。

　　為了培養(yǎng)學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)：）

　　一、復習導入。

　　教師出示小方塊，還記得我們上節(jié)課用這個小方塊做了些什么事情嗎？

　�。ㄗ鳛闇y量工具測量物體的長短。）

　　每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的長短嗎？（尺）

　　為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統(tǒng)一規(guī)定的。

　　二、合作探究、學習新知。

　　1、認識厘米。

　　（1）看一看。

　　將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。）

　　這個小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題）

　�。�2）比一比。

　　找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米？

　　教師出示實物圖釘和手指，通過測量，學生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象，學生練習用手勢表示出1厘米的長度。

　�。�3）認識厘米尺。

　　我們使用的這種尺每大格都有1個數(shù)字，因為這些數(shù)字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。

　�。ㄗ寣W生有一個初步的`認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環(huán)節(jié)中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。）

　　2、用厘米尺量。

　　（1）說一說。

　　厘米尺上1、2、3……這些數(shù)表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）

　　讓學生根據(jù)刻度表示出1厘米，2厘米的長度。

　　總結：從0到1有1個大格表示有1厘米，從0到2有2個大格表示有2厘米……

　　（通過觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數(shù)字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。）

　　（2）比一比。

　　根據(jù)刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。

　�。�3）量一量。

　　取出紙條，量一量他有多長？

　　學生活動后匯報結果和測量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學生找出最優(yōu)化策略。（1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾厘米。）

　　分析：第2中數(shù)格子太麻煩，1要簡單。

　�。ńo學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力。）

　�。�4）總結用厘米尺測量物體的方法。

　　教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。

　　質疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊，會出現(xiàn)什么情況？

　　右端所指數(shù)字與紙條實際長度不符合。

　　三、練習鞏固。

　�。ㄗ寣W生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系起來。）

長度單位二年級數(shù)學教案6

　　教學內(nèi)容：

　　教材第56頁例1、課堂活動以及練習十二第1--2題

　　教學目標：

　　1、通過觀察和操作，建立1米的實際長度觀念。知道米與厘米之間的進率。

　　2、與同學合作學習的過程中，經(jīng)歷豐富的實踐活動逐步正確掌握測量方法，獲得積極的情感體驗。

　　3、通過看一看、量一量、說一說，發(fā)展觀察能力、操作能力和語言表達能力。

　　教學重點：建立1米的實際長度觀念

　　教學難點：體會cm的含義，建立1cm的實際長度觀念

　　教具、學具：實物展示臺、米尺等

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　1、出示主題圖。

　�、艑W生看圖，第55頁情境圖。說說這是什么地方？

　　⑵要想知道黑板的長度，同學們有辦法嗎？

　�、遣僮鳎赫垉晌煌瑢W用學生尺量黑板的長度。你有什么感覺？

　�、仍鯓咏鉀Q這個問題？看書55頁。

　　2、教師介紹米尺。⑴認識米尺，1米的長度。

　　⑵小結：量比較長的物體通常用米作單位。

　　米可以用字母m表示，1米可以寫成1m。板書課題：用米作單位量長度

　　3、認識米尺，建立1米的觀念

　�、判〗M活動觀察米尺，看一看、比一比，感受1米有多長？1米里面有多少厘米？

　�、品答仯耗阒懒耸裁�？

　�、怯檬种副葎澮幌�，1m大約有多長？

　　⑷想一想：哪些物體的長度大約是1m？

　�、闪磕男┪矬w的`長度可以用米作單位？

　　二、用米作單位進行測量

　　1、學習例1。

　　小朋友還記得用厘米作單位測量較短的物體的方法嗎？用這種方法以小組為單位，用米尺去測量黑板的長和寬。把結果填在書上。

　�、判〗M活動

　�、迫嘟涣�。你是怎樣測量的？結果是多少？

　　2、課堂小結

　　三、課堂活動

　　1、相互量一量自己的身高，填在表中。

　�、判〗M活動

　�、品答�

　　2、找一找教室里長度大約是1米的物體，并實際量一量。

　�、弄毩⒒顒�。

　　⑵小組活動

　�、欠答�

　　四、課堂作業(yè)

　　獨立完成練習十二第1--2題

長度單位二年級數(shù)學教案7

　　1、教學目標

　　1.通過操作、觀察，初步認識線段，知道線段的特征。

　　2.在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識和能力，并發(fā)展空間觀念。

　　3.在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。

　　2、學情分析

　　小學二年級的學生，有意注意的時間較短，所以在本課的教學中，應注重營造愉悅、歡快的學習氛圍，運用多種活動增強學生參與的廣度和深度，使他們在親身體驗中進行有效的學習，保持他們學習的欲望和興趣，從而提高學習效果。現(xiàn)在班里大部分學生都逐漸形成了良好的學習習慣，，能夠端正學習態(tài)度，對學習較為感興趣、有信心。學習充滿熱情，能夠運用自己的學習方法活學活用。學習習慣方面，學生能夠課前做好準備，課堂氣氛活躍，大部分學生能夠積極發(fā)言、思考，聲音響亮。但個別的學生上課不注意聽講，愛搞小動作，需要及時提醒和引導。

　　3、重點難點

　　重點：掌握線段的特征。

　　難點：線段表象的'建立。

　　4、教學過程

　　4.1第一學時

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】創(chuàng)設情境，生成問題。

　　1.同學們，你們喜歡參加哪些體育活動？為什么？體育活動可以增強體質，磨練意志，大家要多參加。

　　2.出示圖片，小朋友們在干什么？跳繩和拔河要用到什么？這兩根繩子在形狀上有什么不同？

　　3.出示圖片，你能給圖上的這些線分一分類嗎？為什么這么分？

　　4.你能把彎彎的線變直嗎？

　　活動2【講授】探索交流，解決問題。