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中班數(shù)學(xué)說(shuō)課活動(dòng)：開畫展排序
一、設(shè)計(jì)思路：
我設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)活動(dòng)“開畫展”是個(gè)排序活動(dòng)。從皮亞杰的理論來(lái)看，排序是一種重要的邏輯能力，它有賴于幼兒的序列結(jié)構(gòu)的發(fā)展。幼兒排序能力發(fā)展，有其特有的年齡特征：中班上學(xué)期的孩子他們已經(jīng)能夠按遞增或遞減的順序進(jìn)行簡(jiǎn)單的量的排序，但是數(shù)量多則不行（一般不超過(guò)6個(gè)），這時(shí)幼兒主要還是依賴于感知和嘗試錯(cuò)誤，而不是邏輯關(guān)系進(jìn)行排序。這個(gè)年齡段幼兒對(duì)排序概念還處于模糊狀態(tài)，所以需要教師通過(guò)一系列操作活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒自己動(dòng)手嘗試有規(guī)律排列，自由探索排序的方法。
而設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的靈感，來(lái)源于自己前兩周的版畫周，在版畫樂(lè)這個(gè)主題中，孩子們幾乎是每天都會(huì)創(chuàng)作出一幅版畫作品，看著孩子們的作品，我感覺我應(yīng)該把這些作品展示出來(lái)，讓孩子更好的體驗(yàn)版畫創(chuàng)作的樂(lè)趣。而我還應(yīng)該把環(huán)境布置的主動(dòng)權(quán)還給幼兒。于是，給了我裝飾邊框的突發(fā)奇想。縱觀平時(shí)幼兒接觸的玩具，許多都是可以利用起來(lái)裝飾邊框的，而且許多材料的多色彩、多形狀，更方便幼兒用來(lái)排序，給數(shù)學(xué)活動(dòng)的材料提供了保證。
本次活動(dòng)我以“開畫展”的布置為主線，貫穿活動(dòng)始終。為幼兒創(chuàng)設(shè)了排序活動(dòng)的環(huán)境，在“開畫展”這個(gè)情境中，有意識(shí)賦予了排序的因素。現(xiàn)成的幼兒版畫作品，孩子們朝夕相處的雪花片、圖形等材料的豐富性、重復(fù)性為幼兒自由選擇提供了保證。在活動(dòng)前，我對(duì)材料進(jìn)行了篩選，盡量選擇方便幼兒粘貼的材料，以節(jié)省幼兒操作時(shí)間。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1、能觀察發(fā)現(xiàn)花邊花紋的基本排列規(guī)律。
2、在了解排列規(guī)律的基礎(chǔ)上，嘗試自我創(chuàng)造排列規(guī)律。
3、大膽地在集體前介紹自己的排列規(guī)律，體驗(yàn)打扮畫框后的快樂(lè)。
重難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和嘗試不同的排序方法。
觀察發(fā)現(xiàn)——嘗試再現(xiàn)——自由呈現(xiàn)——糾錯(cuò)提升，是我設(shè)計(jì)活動(dòng)的理想效果。
三、活動(dòng)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)環(huán)節(jié)：借助室內(nèi)原有環(huán)境，步入意境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。
在這一環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、自由的交流氛圍，引導(dǎo)幼兒看看、說(shuō)說(shuō)，在與同伴的自由討論中用語(yǔ)言交流自己的發(fā)現(xiàn)，在交流中相互學(xué)習(xí)，碰撞出思想的火花。這時(shí)，老師不急不徐，耐心等待，此時(shí)老師的延緩評(píng)價(jià)，能讓更多的孩子體驗(yàn)成功，享受發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
第二環(huán)節(jié)：教師導(dǎo)入畫展，引導(dǎo)幼兒感知規(guī)律。
活動(dòng)的開端是影響整個(gè)活動(dòng)氣氛的重要環(huán)節(jié)，所以我特地設(shè)計(jì)成讓幼兒關(guān)注畫板的邊框出發(fā)，運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)式來(lái)集中幼兒注意力，開門見山地切入主題。這時(shí)，我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題去思考，去發(fā)現(xiàn)。
在這一環(huán)節(jié)中，教師逐條出示老師設(shè)計(jì)的花邊，花邊的排列規(guī)律由易到難，層層深入。從開始的大小排列到三種顏色間隔排到最后的形狀、數(shù)量都不同的排列中找錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的基礎(chǔ)上進(jìn)行糾錯(cuò)。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：幼兒裝飾花邊，嘗試按已有規(guī)律接著排列物體。
帶幼兒進(jìn)入“畫展”，嘗試按規(guī)律接著排列物體，裝飾展板花邊。這個(gè)環(huán)節(jié)既為重點(diǎn)目標(biāo)服務(wù)，又在進(jìn)一步幫助幼兒化解難點(diǎn)。孩子們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)法，可以在原有圖案排列規(guī)律的引領(lǐng)下接著排序，積累排序經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)候，對(duì)孩子的引導(dǎo)已從第一環(huán)節(jié)中老師引領(lǐng)到現(xiàn)在的圖片引領(lǐng)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：為空白的花邊設(shè)計(jì)花紋，根據(jù)已獲得的排列經(jīng)驗(yàn)嘗試創(chuàng)造排列規(guī)律。
從上一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)入到這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。讓幼兒人人參與自由設(shè)計(jì)花邊，進(jìn)一步設(shè)計(jì)和嘗試不同的排序方法。這個(gè)環(huán)節(jié)是活動(dòng)的高潮部分，是活動(dòng)的重頭戲。經(jīng)歷了以上兩個(gè)環(huán)節(jié)后，這時(shí)候我們完全可以放開手腳，鼓勵(lì)每位幼兒大膽地自由排序。在這里，老師提供多種積木供幼兒選擇，為幼兒創(chuàng)作提供了一個(gè)個(gè)性飛揚(yáng)的環(huán)境。在幼兒獨(dú)立思考實(shí)踐中，老師通過(guò)觀察和個(gè)別交流及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行又目的的指導(dǎo)。而且，在裝飾畫框環(huán)節(jié)中，利于檢驗(yàn)幼兒的掌握程度，也有利于發(fā)展幼兒的發(fā)散性思維。對(duì)于動(dòng)作快的幼兒，老師鼓勵(lì)他們創(chuàng)作出更多的排列規(guī)律，對(duì)于不同能力的幼兒，都能在原有水平上得到不同的提高。
最后，設(shè)計(jì)成邀請(qǐng)客人老師一起參觀“幼兒畫展”，并介紹哪幅畫的畫框是你裝飾的，告訴客人老師你的排序方法。通過(guò)交流，既滿足了幼兒言為心聲的社交欲望，又鍛煉了他們用流暢的語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的思維過(guò)程和操作過(guò)程，個(gè)別與集體，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，讓幼兒在交流中體驗(yàn)分享數(shù)學(xué)研究的快樂(lè)！
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