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實用的語文教案20篇
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。那要怎么寫好教案呢？下面是小編精心整理的語文教案，歡迎大家分享。
實用的語文教案 1
教學目標：
1、會5個生字，在閱讀過程中有重點地識記“蕊”字。
2、根據(jù)課文內(nèi)容理解詞的意思，培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。
3、能有感情地朗誦詩歌，感悟詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，領(lǐng)會詩歌的感情。
教學重點：
1、本篇課文的前四節(jié)內(nèi)容十分簡單，通俗易懂。重點理解第五小節(jié)“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內(nèi)……”這句話。
2、學會仿照詩歌說話、續(xù)寫。
教學過程：
一、新課導(dǎo)入。
1、教師板書“大地”，要求學生思考：你常用哪些詞來贊美大地，你為什么愛贊美大地？
2、今天我們要學習的這篇課文也是要贊美大地的，可是課題卻是《大地的話》，大地會說話嗎？這是什么作者用了什么手法？它到底和誰對話了，說了些什么？請大家聽課件中的朗讀，拿出筆來做上記號。
二、品讀悟情。
1、聽課件中的朗讀。請同學們邊聽邊思考：大地在和誰說話？指名學生回答。（板書：種子、飛鳥、游魚、小草）
2、學生自由讀詩，自學生字詞。
�。�1）自由地輕聲朗讀詩歌。要求：讀準字音，讀通句子。
�。�2）聯(lián)系上下文，并借助工具書，自學生字詞。
�。�3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
�。�4）全班交流。
3、默讀詩歌，理解內(nèi)容。
�。�1）默讀詩歌，并在書上做些批注，批注的內(nèi)容可以是學生對詩歌內(nèi)容的理解或讀后的體會，也可以是自己不懂的的問題。
�。�2）學生小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）全班交流。
4、分角色讀，品悟感情
�。�1）看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說了什么？并選出其中的一節(jié)練讀。
�。�2）指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象自己就是大地母親，你想對種子、飛鳥、游魚、小草說些什么？其他同學就是種子、飛鳥、游魚、小草，仔細聽大地的話，看能否聽懂大地想對你說些什么？此時你想有什么詞語來贊美大地？
（3）學生選自己喜歡的段落接讀課文前四節(jié)，讀后其余學生評價。
（4）如果你是種子、飛鳥、游魚、小草，或大地體內(nèi)的其他生靈，聽了大地母親的話，你有什么想對大地母親說的？
三、總結(jié)升華。
1、學生齊讀最后一小節(jié)。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的`話語，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導(dǎo)學生用文中的語言回答。
3、隨機設(shè)疑：最后一句話中的省略號有什么含義？（板書：……）（還有許多大地體內(nèi)的生靈，比如：落葉、石子……）
4、聽課文錄音再次欣賞詩歌，感受大地的寬廣胸襟。
四、以說促寫。
如果你是大地母親，你一定還有很多話語傾訴，你還想對誰說什么？請敞開心扉，大膽地說出來吧�。▽W生小組合作交流。）
仿照詩歌前四節(jié)的結(jié)構(gòu)和語言風格，將自己要傾訴的話語寫一節(jié)小詩。
全班展示交流。
五、課后拓展。
課后繼續(xù)修改自己寫的小詩，準備活動課上評比展示。
六、作業(yè)。
背誦全詩。
實用的語文教案 2
教學目標：
1、探究課文內(nèi)容，領(lǐng)悟田忌轉(zhuǎn)敗為勝的道理。
2、激發(fā)學習興趣，通過讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學生語文實踐的能力。
教學重難點：
著力于調(diào)動學生探究課文內(nèi)容和進行語文實踐的興趣，使讀寫有效結(jié)合，培養(yǎng)學生學習，運用語文的能力。
教學準備：
制作多媒體課件；學生事先繪制文中有關(guān)的人物和馬匹的畫像。
教學過程：
一、情景導(dǎo)入，確定研究主題：
1、課前兩分鐘播放二胡演奏“賽馬”及和課文有關(guān)的賽馬畫面，營造學習氛圍。
2、師：戰(zhàn)國時期齊國的貴族十分喜愛一項活動—賽馬。你瞧，這就是賽馬場。今天來這里賽馬的是齊國的大將田忌，他和齊威王約定在這里進行一次賽馬。讀了課文，你知道故事主要講些什么?(指各生簡答)
3、師：記得上節(jié)課有位同學提了一個很有價值的問題，是誰呀?(指各說)(點擊課題及有關(guān)問題)
為什么還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝?
4、確定研究主題：今天這節(jié)課，我們就來研究這個問題。
二、探討學習方式，自主合作研究：
1、師：你喜歡用什么方式學習研究?(指各自由談)
�、傩〗M學習交流，討論問題，可以使學習很有趣味。
�、讵毩㈤喿x研究，可以使自己有獨立的見解。
③可以先自己單獨鉆研，理清思路，然后和小伙伴交流交流，聽取一些他人的意見、看法。
④帶著問題獨立閱讀，找出關(guān)鍵句、重點詞體會體會，做一些讀書筆記。
2、師：好，用你喜歡的方式去學習研究吧!
(學生自主合作研究，師巡視，隨機指導(dǎo))
三、呈現(xiàn)學習成果，綜合訓(xùn)練提高：
(一)自由匯報學習研究成果
(走學生思路，按學生交流順序，隨機引導(dǎo)學生感悟“敗”與“勝”的原因。)
1、鼓勵—學習小組用自繪的“田忌”“齊威王”和六匹戰(zhàn)馬的圖片，在實物投影上合作演示兩次賽馬的情況，隨機出示相關(guān)的兩句話。
齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
(在學生合作演示中，教師要適當發(fā)揮指導(dǎo)作用，一要提醒學生對人物和每匹馬的等級以及每一局的勝負結(jié)果要有明確交代；二要允許學生在演示中可能出現(xiàn)的不熟練，不準確，不協(xié)調(diào)，建議他們再試一遍；三、對兩次賽馬的轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，要隨機引導(dǎo)他們作一些必要的分析。)
2、齊威王：得意洋洋，夸耀，譏諷，輕蔑—被勝利沖昏了頭腦，得意忘形，驕傲輕敵，也是導(dǎo)致田忌轉(zhuǎn)“敗”為“勝”的又一原因。
3、孫臏：胸有成竹，從剛才的情形看出—仔細觀察，善于分析，避實就虛，勝券在握，這是田忌轉(zhuǎn)“敗”為“勝”的關(guān)鍵。
還是原來的馬，只是調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)“敗”為“勝”。
(師對生能聯(lián)系上下文進行深入思考，給予肯定，夸獎)
(二)朗讀感悟，創(chuàng)造性地表演。
1、師：老師發(fā)現(xiàn)不少同學都特別注意研究孫臏、田忌、齊威王這三個人的對話。的確，言為心聲，人物的言語往往體現(xiàn)著人物的思想，個性。你們不妨著讀讀這些句子，然后選一句你體會最深的，好好練練，讀出人物的個性來。(點擊有關(guān)語段)
(學生挑選句子，反復(fù)地練習朗讀。)
2、指各讀
(1)孫臏說：“我不是挖苦你，你再同他賽一次，我有辦法讓你取勝�！�
(2)孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧�！�
(3)齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：“怎么，難道你還不服氣?”
(4)齊威王輕蔑地說：“那就快來吧!”
(5)田忌沒信心地說：“那你不是照樣輸!”
(6)田忌疑惑地看看孫臏：“你是說另換幾匹馬?”
師：你對自己地朗讀滿意嗎?
你體會的非常的好，你估計誰能讀的更好?
你能試試嗎?
老師也想試試讀這句話，行嗎?讀得好夸夸我，讀的不好多批評指正。
(生讀——師生評價——指各讀，師讀——齊讀)
3、師：同學們體會得這么好，讀得也不錯，有沒有興趣來演一演呢?為了使表演更生動有趣，我們可以加入自己創(chuàng)造性的`語言。
(生自由組合嘗試自我表演)
4、指一組學生上臺表演(帶自制的人物形象頭飾表演)
(屏幕上點擊到賽馬場畫面，師畫外音引出表演)
5、生評表演，提出合理性建議。
(例：孫臏和田忌講賽馬的方法時應(yīng)該是咬著耳朵說的，這個細節(jié)要注意啟發(fā)引導(dǎo))
(三)創(chuàng)設(shè)情景，選擇性的練說
1、師：同學們現(xiàn)在孫臏、田忌、齊威王三個人就在這里，我們在座的各位同學有什么想對他們說的嗎?或問的嗎?我們就來一項“有話大家說”現(xiàn)場直播，好嗎?
2、生：選擇感興趣的對象或問或說，暢所欲言。
(四)：布置作業(yè)(點擊出示)
1、從“田忌賽馬”說起
(可聯(lián)系生活、學習實例，談?wù)勛约簩Ρ菊n學習中產(chǎn)生的所思所想所感。)
2、走近孫臏
(可通過閱讀課外書、瀏覽網(wǎng)站查找收集有關(guān)資料，學一份人物小傳。)
(給同學以一周的時間作準備，下周的閱讀課我們上一堂語文綜合活動課。)
實用的語文教案 3
�。劢虒W目標］
1．把握每段的要點，明確孔孟二者的差異。
2．作者是如何看待孔孟的，二者之間差異的根源是什么。
�。常畬W習結(jié)合時代背景分析文化現(xiàn)象的方法。
�。矗e累詞語，掌握成語的用法。
�。担形蛭幕c文化現(xiàn)象。
［教學重點］
�。保髡呤侨绾慰创酌系模咧g差異的根源是什么
�。玻畬W習結(jié)合時代背景分析文化現(xiàn)象的方法。
�。常酌纤枷氲木唧w特點。
［教學難點］
積累詞語，掌握成語的用法。
�。劢虒W設(shè)想］
由孔孟之說引出話題的歷史原因，領(lǐng)悟作者的思想方法。思考孔孟的思想言行有哪些不同。并從文中找比較他們的不同之處，進而分析造成這些不同的原因．
�。劢虒W方法］
主要采用討論式和啟發(fā)式。
�。勖襟w設(shè)計］
運用多媒體教學。
�。壅n時安排］
一課時
�。劢虒W過程］
第 一 課 時
本課屬于自讀篇目，課文結(jié)構(gòu)清楚，層次清晰，闡述的觀點也并不深奧，再加上高三學生此時對孔孟已有不少的接觸和了解，相關(guān)的文化常識也比較熟識，因此本文比較適合于自學。自學并不等于放羊，應(yīng)該引導(dǎo)學生自學，在45分鐘內(nèi)盡可能收到吸收文化和培養(yǎng)能力的最大益處。本篇課文的課后練習，比較適合于作為邊閱讀邊思考的激發(fā)點使用，應(yīng)該充分運用，這樣學習本課的效果似乎更加切實些。
在教材處理上，這一課時把教學內(nèi)容切分成三大板塊，先是整合課文內(nèi)容，其次是晶詞味句重點突破，然后適當擴展，溫故知新。課后提供一篇逆向思考類文章，為的是能讓學生的批判思維能力得以有效的訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入語
上一篇課文我們了解了莊子，其實在先秦諸子百家中，我們最為熟悉的不是道家而是儒家，孔子、孟子、顏淵、子路我們?nèi)缋棕灦�。同時，我們還通常把孔孟并舉。提到大成至圣，我們就會想到亞圣，這兩個人總是如影隨形，有時孟子的光輝甚至還會把孔子遮掩著。其實，孟子與孔子生活于不同的時代，大家都知道孔子生活的時代是春秋時期，孟子生活的是戰(zhàn)國時代。據(jù)《史記》，孟子是孔子的門人于思的學生，這兩人真的能夠如出一轍嗎?讓我們一同來閱讀著名學者黃仁宇先生的《孔孟》。
二、整體初讀，歸納提要，整合課文內(nèi)容。
快速閱讀課文，把每一節(jié)當中的重點語句劃出來，然后對本文內(nèi)容作一個提要。這個工作主要目的在于：一是訓(xùn)練學生的速瀆能力，速讀要講求質(zhì)量，所以第二個目的.在于訓(xùn)練學生在快速閱讀當中迅速抓住每一節(jié)中的關(guān)鍵信息。之所以分解到每一節(jié)，是因為段節(jié)的層次性不很復(fù)雜，而它又是一篇課文骨架，學生思考問題的難度會相對小一些。
(明確：本文的內(nèi)容提要：孔子和孟子有很多不同的地方�？鬃犹故幱崎e，輕松愉快，孟子則凡事緊張�？鬃诱J為性惡來自于先天，孟子則持性善論�？鬃訉Α岸Y”非常重視，而孟子則不大拘泥于禮�？子鄣牟煌�，主要是因為局勢起了變化，孔子處在春秋時期，周禮還有一定的約束力，戰(zhàn)事尚未波及全民，戰(zhàn)事的方式如同競技，還不足以造成社會全面動蕩。因此孔子認為東周那樣的社會秩序仍可恢復(fù)，他提倡克己復(fù)禮，正名復(fù)古。孟子處在戰(zhàn)國前中期，戰(zhàn)國七雄已經(jīng)準備長期的大廝殺，戰(zhàn)爭已有相當規(guī)模，戰(zhàn)事已經(jīng)相當殘酷，社會全面動亂。因此，孟子認為出路在于改弦更張，他的種種主張都是突破“禮”的約束的)學生在回答問題，可以通過量化來考查學生的閱讀品質(zhì)：如孔孟的三個不同，主要原因在于局勢起了變化。
三、品詞析句，探究質(zhì)疑。
1．依據(jù)課文第一段的內(nèi)容，今人馮友蘭，把孔子比作蘇格拉底，把孟子比作柏拉圖，在馮友蘭看來，“蘇格拉底”與“柏拉圖”二人是否相同?為什么?
明確：主要闡述孔孟二人的相同，而第二段的開頭又有“但是”的轉(zhuǎn)折，然后進而論述了二人的不同。
2．說孟子“凡事緊張”，“緊張”一詞含義是什么?
提示：所謂“緊張”，與上文的“輕松愉快”相對，可用“沉重痛苦”來對解，但是還要結(jié)合下文來具體回答，是為尖銳的社會矛盾、兇險的前途而焦慮、憂心、痛心這樣的情緒。
3．“雖為圣賢，仍要經(jīng)常警惕才能防范不仁”，從這個話里怎么見出“性惡來自先天”?
提示：經(jīng)常警惕才能防范不仁，就是認為人的修養(yǎng)是用理智不斷克服性惡的過程，也就是認為惡是人的本性，是天生的。
4．課文第四節(jié)，舉了有關(guān)于孟子的一系列例子，如“齊宣王稱病，他也稱病。……”是為了說明什么?
提示：加深對論點與論據(jù)之間關(guān)系的理解。作者列舉這些例子是為了說明孟子對“禮”不大重視，在他看來，周禮早巳不復(fù)存在，自己也不必拘守禮法。；
5．“他的閑雅代表著當時的社會”一句是什么意思?
提示：當時社會還相當寧靜，整個社會心態(tài)都比較閑雅，孔子的閑雅代表著當時的社會心態(tài)。
6．為什么說“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民?
提示：“什伍”是戶籍編制，五家為伍，十家為什，相聯(lián)相保。“什伍”又是古代軍事編制，五人為伍，十人為什。所以說是以一種軍事組織的原則加之全民。
7．為什么說孟子的性善論帶著一種強迫性的推論?
提示：由性善論這個前提推論到對人的道德要求，不過是要求保持天性，回復(fù)天性而已容易做到而做不到，就可以斥之為“失其本心”，所以帶有強迫性。
8．何謂“低水準平等思想”?
提示：低水準是指生活水平低。如“樂歲終身飽”，但求吃飽肚子而已。
9．“可是今日我們讀《孟子》和《四書》全部，卻不能一體視之為政治哲學，一定也要考究它們的歷史背景，有時也要和孟子自己所說的一樣，‘盡信書不如無書’�！边@句話應(yīng)怎樣理解?
提示：《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的，并不是句句話都適用于任何歷史條件。政治哲學，是研究政治的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和政治理論的概念體系，包括《孟子》在內(nèi)的《四書》含有政治哲學的成分，但是不能一體視之為政治哲學。如果不考究其歷史背景，一概奉為經(jīng)典，是要犯錯誤的，在這個意義上說“盡信書不如無書”。
10．學習了本文，你認為應(yīng)該怎樣來研究古代文化現(xiàn)象?
提示：
(1)善于同中求異。
(2)要進行歷史的考察，探究其精神實質(zhì)象，要掌握大量的歷史資料，并以之為依據(jù)。
四、拓展延伸
翻譯《寡人之于國也》，并結(jié)合本文說說孟子是一個怎么樣的人。
實用的語文教案 4
教學目標
1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
重點難點
體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
教學準備
1、動畫課件《尊嚴》；
2、收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
教學時間
2課時
學習過程
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，他的行為和做法，會給我們許多新的啟示。
二、學生自讀、聽讀課文：
1、自學生字新詞。
2、播放動畫課件《尊嚴》的課文范讀部分。
3、質(zhì)疑問難。
4、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1、檢查生字新詞的認讀和理解。
這一環(huán)節(jié)可利用課件《尊嚴》字詞部分輔助教學
2、師生共同解決疑難問題。
3、指名分節(jié)朗讀課文。
4、指名概括課文的主要內(nèi)容。
�。ǘ涛闹饕獙懥艘粋�逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）
五、課堂作業(yè)
1、抄寫生字新詞。
2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、深入朗讀，品味詞句。
1、要求學生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……
2、引導(dǎo)學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3、從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的'？
二、點播，揭示中心
1、討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2、齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學生帶感情朗讀課文
1、自由讀。
2、指名讀。
3、分角色讀。
五、布置作業(yè)
根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言�？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
實用的語文教案 5
教學重點：
1.掌握有關(guān)屈原和楚辭的文學，并朗讀和串講課文；
2.理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的愛國精神和人格節(jié)操。
教學難點：
對其中文言詞語的理解和掌握。
教學過程：
一、 導(dǎo)語：
我們剛剛學習了《詩經(jīng)》三首，從中感受到了我國古代詩歌的一些特點，例如，真實地反映了當時的生活現(xiàn)狀；在形式上四言一句，瑯瑯上口，又廣泛運用賦、比、興的藝術(shù)手法，等等。而今 高中英語，我們將要學習的我國偉大的愛國主義詩人屈原的代表詩作《離騷》，無論在內(nèi)容上還是在形式上，與《詩經(jīng)》相比，都發(fā)生了一些變化，有的變化還是很大的。另外，屈原有兩句膾炙人口的名言：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”也恰恰是出自《離騷》之中。下面就讓我們在閱讀這首詩的過程中，去發(fā)現(xiàn)和歸納這些變化、體會詩人的那種“上下求索”的精神吧!
二、學習有關(guān)文學常識
(一)引導(dǎo)閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、等文字。
設(shè)計三個問題幫助學生
1.詩人屈原是怎樣的一個人物?
2.《離騷》的基本內(nèi)容是什么?它與詩人的經(jīng)歷有什么關(guān)系?
3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有那些特點?
明確：
1.屈原是一位愛國主義詩人。作為當時楚國的左徒和三閭大夫是負有內(nèi)政、外交重任的。所謂“聯(lián)齊抗秦”的主張恰恰是為了維護國家利益。他的理想就是要使祖國獨立富強，以至統(tǒng)一長期分裂的中國，達到所謂唐虞三代之治。其具體主張就是舉賢授能和修明法度。上述思想便是所說的“美政”的具體含義。
2.參見教材第33頁資料的結(jié)尾那句話(從“詩中通過這樣的抒寫”到完)，而“離騷”這個詞的解釋就是“遭遇憂患”。此詩的寫作時間又正是在詩人因受到讒言第一次被放逐，詩人是被迫遠離故土的，因此，其憂國憂民的思想隨處可感亦在情理之中。
3.楚辭是具有地方色彩的文學樣式，是屈原、宋玉等詩人創(chuàng)造出的一種詩歌形式。尤其應(yīng)注意到詩中所大量使用的虛詞“兮”，可視為一種重要的標志。
(二)教師補充介紹：
1.屈原一生中曾遭到兩次罷官以及隨之而來的兩次被流放。第一次是在楚懷王時期，被放逐于漢北；第二次是在頃襄王時期，被放逐于江南。原教材中所選的出自《九章》篇的《涉江》一詩，就是在這次流放中寫的。也正是在這次流放中，詩人自投汨羅江而亡的。
2.與《詩經(jīng)》所體現(xiàn)的現(xiàn)實主義創(chuàng)作風格相比，《離騷》則是一篇具有積極浪漫主義風格的作品，被視為我國文學浪漫主義的直接源頭。而所謂浪漫主義的含義則是“它在反映現(xiàn)實上，善于抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常用熱情奔放的語言、瑰麗的和夸張的手法來塑造形象”(摘自《辭�！の膶W分冊》)。我們應(yīng)在鑒賞《離騷》的過程中，好好體會一下這種創(chuàng)作風格的特點。
三、導(dǎo)讀全詩，了解基本內(nèi)容
(一)教師先結(jié)合課文提示介紹一下《離騷》節(jié)選文字的基本內(nèi)容。從提示文字中看，前七節(jié)，即從首句到“固前圣所厚”重在敘述，而后六節(jié)則重于抒情。
(二)教師范讀(或放錄音、或放多媒體)
1.學生注意給生字注音。
2.體會朗讀的技巧，如讀出分句的節(jié)拍，上分句末字“兮”讀音要稍長，壓韻的字要重讀等。
四、學生自讀全詩，重在掌握文字的讀音并搞懂其含義(可按“教材提示”分層情況，將全詩分為兩步自讀)。
可設(shè)計如下思考題，幫助學生盡快了解詩意：
1.第一層那些詩句表明作者受屈遭貶的.原因以及不愿同流合污的思想。
2.第二層那些詩句表現(xiàn)作者追求“美政”、九死無悔的高尚情操和憂國憂民、獻身理想的愛國精神?
高考語文備考：問“句子作用”如何回答
【摘要】高三的同學們在空余的時間可以看一下高考備考的知識，掌握一些高考的備考知識對大家也是有幫助的。小編為大家整理了高考語文備考，希望大家喜歡。
(一)某句話在文中的作用：
1、文首：開篇點題；渲染氣氛(散文)，埋下伏筆(記敘類文章)，設(shè)置懸念(小說)，為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；
3、文末：點明中心(散文)；深化主題(記敘類文章文章)；照應(yīng)開頭(議論文、記敘類文章文、小說)
(二)修辭手法的作用：
(1)它本身的作用；(2)結(jié)合句子語境。
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了+對象+特性。
2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
答題格式：強調(diào)了+對象+特性
3；設(shè)問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對+對象+特性的注意和思考
反問：強調(diào)，加強語氣等；
4、對比：強調(diào)了……突出了……
5、反復(fù)：強調(diào)了……加強語氣
(三)句子含義的解答：
這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現(xiàn)方法。答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞：不行。因為該詞準確生動具體地寫出了……
形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說明了……的情況(表程度，表限制，表時間，表范圍等)，換了后就變成……，與事實不符。
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換?為什么?
不能。因為：
(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì))規(guī)律不一致。
(2)該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系。
(3)這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
(六)段意的概括歸納
1.記敘類文章：回答清楚(什么時間、什么地點)什么人做什么事。
格式：(時間+地點)+人+事。
2.說明類文章：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么。
格式：說明(介紹)+說明對象+說明內(nèi)容(特點)
3.議論類文章：回答清楚議論的問題是什么，作者觀點怎樣。
格式：用什么論證方法證明了(論證了)+論點
(七)表達技巧
表達技巧在古代詩歌鑒賞中占有重要位置，表現(xiàn)手法諸如用典、烘托、渲染、鋪陳、比興、托物寄情、情景交融、借景抒情、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、委婉含蓄、對比手法、諷喻手法、象征法、雙關(guān)法等等。詩中常用的修辭方法有夸張、排比、對偶、比喻、借代、比擬、設(shè)問、反問、反復(fù)等。分析詩歌語言常用的術(shù)語有：準確、生動、形象、凝練、精辟、簡潔、明快、清新、新奇、優(yōu)美、絢麗、含蓄、質(zhì)樸、自然等。復(fù)習時要系統(tǒng)歸納各種表達技巧，儲備相關(guān)知識。首先要弄清這些表達技巧的特點和作用，再結(jié)合具體詩歌進行仔細體味、辨析。
古詩詞鑒賞：
至于評價詩歌的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度，則包括總結(jié)作品的主旨，分析作品所反映的社會現(xiàn)實，指出其積極意義或局限性等。
總之，鑒賞古代詩詞，第一步，把握詩詞內(nèi)容，可以從以下幾方面入手：1細讀標題和注釋；2分析意象；3品味意境；4聯(lián)系作者。第二步，弄清技巧：1把握形象特點；2辨析表達技巧；3說明表達作用。第三步，評價內(nèi)容觀點：1概括主旨；2聯(lián)系背景；3分清主次；4全面評價。
答題時，要特別注意以下幾點：一是緊扣要求，不可泛泛而談；二是要點要齊全，要多角度思考；三是推敲用語，力求用語準確、簡明、規(guī)范。
易混術(shù)語區(qū)分
(一)“方式、手法”的區(qū)分
藝術(shù)手法，又叫表達技巧，包括：
�、俦磉_方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明。
�、诒憩F(xiàn)手法：起興、聯(lián)想、烘托、抑揚、照應(yīng)、正側(cè)、象征、對照、由實入虛、虛實結(jié)合、運用典故、直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、借古諷今、化動為靜、動靜結(jié)合、以小見大、開門見山。
�、坌揶o：比喻、借代、夸張、對偶、對比、比擬、排比、設(shè)問、反問、引用、反語、反復(fù)。
(二)“情”、“景”關(guān)系區(qū)別
借景抒情、寓情于景、情景交融都是詩人把要表達的感情通過景物表達出來�！敖杈笆闱椤北磉_感情比較直接，讀完詩歌后的感受是見“情”不見“景 ”；“寓情于景”、“情景交融”。表達感情時正面不著一字，讀完詩歌后的感受是見“景”不見“情”，但是仔細分析后卻發(fā)現(xiàn)詩人的感情全部寓于眼前的自然景色之中，一切景語皆情語。
(三)描寫的角度
常見的角度有：形、聲、色、態(tài)、味。“形”、“色”是視覺角度；“聲”是聽覺角度；“態(tài)”分為動態(tài)和靜態(tài)；“味”是觸覺角度。
實用的語文教案 6
教學目標
1、學習本課的生字新詞，能夠正確書寫。
2、有感情的朗讀課文。
3、讀懂課文，體驗人與人之間的信任與被信任，樹立正確的人生觀。
教學重點
公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，也是全文的線索，理解這條線索的真正意義；從桃園主人沒有出現(xiàn)，卻只寫了狗和貓中理解文章的主旨。
教學準備
對文中“線索”的理解。
教學時間
2課時。
教學過程
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
上節(jié)課我們自讀了這篇課文，這課我們繼續(xù)學習。
二、品讀課文
(一)自讀思考：課文中講了一件什么事?從什么地方可以體會到“信任”。
探究學習。
1、思考：從哪些地方可以看出果園主人對顧客“信任”，看出有關(guān)詞句思考，全班朗讀交流。
第一自然段的“每次”、“總能看見”�！疤易印⒆约赫�。
第二自然段的“朋友，歡迎你!每籃桃子五元錢，盡管自己來，然后把錢放在箱子里，祝你愉快!”
從“朋友，歡迎你!”可以知道這個主人很友好，視所有來桃林的客人為朋友。
第五自然段中的“發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只古花貓”。
第六自然段中“果園的主人正埋頭在桃林的邊上修路”看出果園主人充分相信每個客人。
2、思考：從哪些地方可以看出顧客值得信任。
從文中找出句子，自由朗讀、四人小組交流討論。
朗讀第五自然段，理解“沁人心肺”“沉浸”的意思。
3、體會表達特點，了解側(cè)面烘托。
回顧一下剛才的交流，想一想：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，你們是怎樣對他有了這樣深入的了解的?
這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。
這正是本文的獨特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。初步感受它的作用。
(二)拓展練習。
為什么走了好遠以后，“我”禁不住回過頭去，久久注視著那片果林和那間小木屋?
當發(fā)覺果園主人正埋頭修路時，“我”會想些什么?
“我”想對果園的主人說些什么?
“我”想對所有來桃林的客人說什么?
三、結(jié)語
《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的`一次奇妙的購物經(jīng)歷�？恐粔K簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在 錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
四、拓展
1、學習這篇課文，把你想說的話寫在書上。
2、想想在我的身邊，有哪些值得信任的事情發(fā)生?
五、布置作業(yè)
摘抄文中的優(yōu)美佳句，積累語言。
實用的語文教案 7
教學背景分析
三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語文經(jīng)驗，獨立性提高了，而且中年級起著承上啟下的作用：低年級以識字教學為重點中年級的教學重點要逐步向加強閱讀教學轉(zhuǎn)移，所以本節(jié)課我許多地方讓學生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習
教學目標
1、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對學習自然科學的興趣加深學生對太陽的認識。
2、過程與方法通過自學、討論，了解太陽的特點及和人類的`密切關(guān)系通過朗讀加深了解。
3、知識與技能學習課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關(guān)系。了解課文在說明太陽特點時所用的方法。
教學重難點
1、學習課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關(guān)系。
2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法。
教學活動設(shè)計
�。▽�(dǎo)課、創(chuàng)設(shè)教學情境、教學活動組織、教師教學中須著重注意的問題、教學方法與技術(shù)運用等重要環(huán)節(jié)的設(shè)計和說明）
(一)師生互動，激趣導(dǎo)入
1、謎語引入：大屏幕出示謎語“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到：實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑�！弊寣W生猜猜是什么，
2、引入課題：太陽
3、抽學生講一講自己知道的有關(guān)太陽的傳說
4、過渡：同學們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學習第21課《太陽》。
（二）初讀課文，子解大意
1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？
2、學生討論、交流后老師指名回答。
3、學生再讀課文，加深理解。
�。ㄈ┏醪搅私馓柕奶攸c
1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點？找出相關(guān)語句。
2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠、大、熱的相關(guān)語句。
實用的語文教案 8
【教學設(shè)計】
《荷花》是一篇寫景的記敘文，用第一人稱描繪了公園里滿池荷花的漂亮風光。
本文的教學重點應(yīng)放在引導(dǎo)學生理解和觀賞滿池荷花的靜態(tài)美方面，難點是對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。為此，運用電教媒體形成優(yōu)化的教學過程，在解決教學重點的同時，既可培育學生的觀看力，又可在突破教學難點時強化對學生想象力量的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的美景給學生以多層次的觀賞，讓學生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學習氣氛中，培育學生聽、說、讀的技能，提高他們觀看、想象以及賞析詞句的力量。
【教學目標】
1、引導(dǎo)學生感受荷花的美，并啟發(fā)學生綻開想象，進展學生觀看、想象力量。
2、引導(dǎo)學生理解文章的構(gòu)造層次，訓(xùn)練學生有條理的表達力量。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學方法說明】
1、圍繞訓(xùn)練目標，創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)情趣：
為使學生對滿池荷花有真情實感，特設(shè)計寬銀幕投影，以增加空間效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于漂亮動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的欣賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對比，幫忙學生理清第三段的脈絡(luò)：荷花已經(jīng)開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿勢。并按這一挨次顯示相應(yīng)的情境，指導(dǎo)學生讀文賞析。
2、借助情境，理解詞句：
憑借電教畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會遣詞造句的準確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來�！边@個 “冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清晰。若設(shè)計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中慢慢往上生長的過程，從而領(lǐng)悟到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比擬，進一步體會用詞的精妙。通過電教媒體的幫助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活潑思維，增加美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。
3、神化意境，陶冶心情，朗讀升華：
課文第四節(jié)，想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著潔白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)悟。采納一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生欣賞，使學生理解看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓(xùn)練：“我( )地看著滿池荷花……”讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課文，在神化般的意境中，增加美感，陶冶學生的身心。本課建議安排兩教時。
【教學過程】
一、出示課題，創(chuàng)設(shè)情境，學習第一段
1、提醒課題：《荷花》
2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身荷花池旁。
(教師同時翻開三架投影機，使寬銀幕上的滿池荷花剎那間呈現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生學習興趣 )
3、學習第一段：
�、� 讀第一段，思索：為什么我一聞到芳香，就抓緊往荷花池邊跑去呢?
�、� 指導(dǎo)朗讀，要求學生把聞到荷香后，對荷花的`寵愛，盼望看到荷花的一種迫切心情讀出來。
二、觀美景，入意境，品詞句，學習其次段(重點)
1、師：我們應(yīng)當根據(jù)什么挨次來觀賞呢?
(聽錄音，指導(dǎo)看投影)
2、圖文對比，理解詞句：
�、� 荷葉是什么樣的呢?輕聲讀課文，劃出描寫荷葉的句子。讓學生觀看畫面，理解“挨挨擠擠”，抓住詞語體會荷葉的數(shù)量多，外形大，顏色美。
⑵ 觀看荷花從荷葉叢中“冒”出來的錄像并找出課文中相應(yīng)的句子。通過卡通式的動景使學生理解“冒”的意思，與“鉆”進展比擬，知道“冒”顯示出荷花生氣勃勃，具有強大的生命力。
�、� 在誦讀、觀看的根底上對一池亭亭玉立的荷花進展賞析。
(運用電教畫面，讓學生在觀賞中對“只有綻開兩三片花瓣，全綻開的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，從而進一步領(lǐng)悟滿池荷花給人們帶來的美的享受)
⑷ 寫荷花為什么還要寫荷葉呢?將畫面上荷葉掩蓋住，消失在眼前的是一朵朵荷花，讓學生理解荷葉可以襯托荷花的美。
3、觀賞滿池荷花的組合美：
�、� 師：為什么“我”看看這一朵很美，看看那一朵也很美呢?
�、� 欣賞姿勢各異的荷花，結(jié)合朗讀指導(dǎo)。通過觀看錄像，讓學生綻開想象的翅膀，充分表達自己對荷花的寵愛，使學生愛美的情感得到升華。
4、為什么說這是一幅活的畫?
結(jié)合上下文理解。
實用的語文教案 9
一．教學背景
本課教學以健康第一為指導(dǎo)方針，以激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生個性、寓德育于體育與健康教學中為指導(dǎo)思想，激勵學生主動探索，激發(fā)學生的內(nèi)在動力，讓學生在活動中培養(yǎng)興趣，在興趣中學會思考，在思考中掌握動作，在掌握動作中提高運動能力和發(fā)展身體素質(zhì)。結(jié)合八年級學生的實際情況，讓學生進行自主性練習，使不同層次的學生學習體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和發(fā)展技能的同時，能夠在歡快的氣氛中愉悅身心、增強體質(zhì)，從而使學生提高體育學習的興趣，個性得以發(fā)展，并逐步樹立終身體育的意識。
二。教學課題
籃球雙手胸前傳接球。本課練習以進一步讓學生了解雙手胸前傳接球技術(shù)為主要目的，創(chuàng)設(shè)樂學情境，并充分發(fā)揮學生的主體作用，挖掘每個學生的潛能，培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)造性和獨立性。
三．教材分析
本課主教材是籃球雙手胸前傳接球，它是籃球運動中最主要的`基本技術(shù)，是初中籃球教學重要組成部分，是更好地學習其它技戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)，傳接球技術(shù)好壞直接影響到集體力量的發(fā)揮和戰(zhàn)術(shù)配合的質(zhì)量，所以我們必須高度重視學習和掌握這一技術(shù)。第二個復(fù)習籃球雙手頭上傳球，通過復(fù)習的形式，讓學生充分掌握雙手頭上傳球技術(shù)要領(lǐng)。
四。學情分析
本次課所授班級為初中一年級學生，每班有60人左右，體育基礎(chǔ)水平很不平衡，但具有一定的模仿能力、觀察能力和理解能力，及班級的學習氛圍濃厚。
五。教法與學法
教法：語言啟發(fā)、模仿練習，小群體學習，游戲。學法：完整法、分解法，合作學習。
六。教學的重點和難點
重點：技術(shù)的規(guī)范性
難點：傳接球時機與整體配合意識
七。教學策略
本課的教學指導(dǎo)思想主要采用教師啟發(fā)指導(dǎo)，學生反復(fù)練習的教學策略，發(fā)展學生的個性，充分發(fā)揮學生的主體作用，運用靈活多變手段，做到身心結(jié)合，努力達到教學目標。
實用的語文教案 10
教學目標：
1．學會本課的生字生詞。
2．有感情地朗讀課文。背誦課文。
3．感受燕子的活潑可愛，領(lǐng)略春是的色彩明麗，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情感。
4．學習作者觀察事物及抓住特點描寫的表達方法。
教學重點、難點
通過重點詞、句、段，感悟燕子的可愛、春景的美麗，學習作者的表達方法。
教學準備
1．掛圖、錄像，或動畫課件。
2．配樂朗讀錄音帶。
課時安排
2課時。
教學過程
一、導(dǎo)入新課。
過完了春節(jié)，鬧完了元宵，春天就來到了。同學們，你們喜歡春天嗎？為什么？生自由發(fā)言。）春天的景色真美呀！有位畫家把它畫成了一幅畫，請大家欣賞。（出產(chǎn)圖或投影展示。）
二、觀察圖畫。
要求：
1．這幅畫都畫了哪些景物？按由遠到近或由近到遠的順序說一說。
2．觀察圖中燕子的不同形態(tài)，小組或同桌之間交流。
3．小結(jié)：同學們用自己的語言描述了圖中燕子的不同形態(tài)，有的同學還講了他自己在生活中所見到的燕子。燕子是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們都喜歡燕子。今天．我們就來學習一篇散文《燕子》。（板書課題。）
三、學生初讀課文，圖文對照，看文章寫的哪些內(nèi)容在日上能找出來。
四、解決疑難字詞，讓學生借助字典或根據(jù)上下文自行解決。
Jùnqiào cu jùlóng zēngtiān jī ōuěr zhān dàngyàng juàn pǚ fǘ
俊俏 湊 聚攏 增添 唧 偶爾 沾 蕩漾 倦 五線譜 音符
五、再讀課文，感知課文內(nèi)容。
播放朗讀錄音，或者播放音樂，教師隨著音樂朗讀。
六、理解課文內(nèi)容。
1．學習第一自然段，了解燕子的外形特點，感知其形態(tài)的可愛。
（1）投影展示（或掛圖）燕子的`特寫。
�。�2）結(jié)合圖形，學生自讀課文。
�。�3）提問：這一段是從幾個方面寫燕子的外形特點的？
羽毛——烏黑光亮翅膀——俊俏輕快尾巴——剪刀似的
在學生答問的過程中，注意引導(dǎo)學生理解詞義，比如“俊俏”。
�。�4）有感情地朗讀課文，步驟是：指定學生讀，師生評讀，教師指導(dǎo)。
2學習第二自然段，感受春景的美麗。
�。�1）學生結(jié)合圖讀課文，觀察圖中所畫的景物。
�。�2）提示引導(dǎo)：
�、佟懊擅伞笔鞘裁匆馑迹空�?wù)勀闼惺苓^的春雨。
�、谠鯓永斫獾诙洌肯胂耄捍禾靵頃r，最先變綠的是什么樹？回憶：賀知章的《詠柳》中哪句詩和這句的描寫一樣？（不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）
注意詞語“吹拂”和“吹動”的區(qū)別。
③怎樣理解“像趕集似的聚攏來”？
④文章寫小燕子“趕來”，為什么不寫“飛來”、“飛回來”？它怎樣為春光增添生機？ “趕”字將小燕子擬人化了�！摆s”字一方面襯托了春景的美麗，另一方面，它又使人覺得小燕子很有生活情趣。它被春景所吸引，好像生怕錯過了美好的景色，所以急著趕回來。來到優(yōu)美的春景中，小燕子別提多高興了，瞧，它飛上飛下，呢哺聲聲，使得綠草紅花也顯得格外的精神，使得整個畫面都活了起來。所以說，小燕子的到來，為春光增添了許多生機。
�。�3）教師范讀，學生感悟內(nèi)容。
（4）學生自由朗讀、背誦，想象“光彩奪目的春天”的畫面。
一、出示填空題。
一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）的尾巴，湊成了
�。ǎ┑男⊙嘧印�
二、指名讓幾名學生朗讀第二自然段。注意激發(fā)學生讀的激情、興趣。
三、學習第三、四自然段，進一步感受燕子的活潑、機靈、可愛。
1．展示燕子飛行的錄像（或掛圖），學生觀察欣賞。
2．課文中怎樣描寫燕子飛行的？邊讀邊畫出主要詞句（或你認為寫得妙的詞句）。
�。�1）為什么用“掠’不用“飛”，用“沾”不用“點”？
（2）畫面上不止一只燕子，作者通過哪個關(guān)聯(lián)調(diào)將它們的行動連接起來？請你用這種形式說一段話。（有的……有的……）
3．指導(dǎo)學生朗讀，注意聲情并貌，表現(xiàn)出燕子飛行時的輕盈、活潑。
4．燕子飛累了，怎么休息呢？將你見到的情景講出來。
5．看看書上描寫的是哪種情景？“五線譜”“音符”分別指什么？怎樣理解“幾痕細線”的“痕”？和“根”的感覺一樣嗎？
6．讓學生上黑板，畫出自己的理解。
7．教師小結(jié)：第三自然段，展現(xiàn)的是燕子的動態(tài)美。這一段，作者又讓我們欣賞到燕子的靜態(tài)美。你瞧，在藍藍的天空襯托下，隱約可見的電線猶如五線譜，遠望停歇在線上的燕子，多么像美麗的音符，讓人在欣賞美景的時候，好像聽到了優(yōu)美的音樂，所以作者說：“停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌�！�
四、播放朗讀錄音，再次讓學生感悟、品味。
五、學生自由朗讀，教師巡回指導(dǎo)。
六、課文為我們展示了小燕子的活潑機靈，而且為小燕子描畫了一個美麗的生活空間，即“光彩奪目的春天”。不過，由于本文的重點是寫燕子，所以，對于春天的描寫比較少。請大家都來當一回作家，說說你見過的。光彩奪目的春天”。
學生自由組合成小組，討論、敘說。
七、練習。
寫短文，《光彩奪目的春天》。
八、小組交流，互相評議
實用的語文教案 11
一、學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，并能夠發(fā)揮想象，條理清晰地描述自己讀文的感受。
3、了解鄭成功收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的歷史功績，激發(fā)學生的愛國主義熱情和民族自豪感。
二、教學重點
感受鄭成功強烈的民族精神和愛國情感；引導(dǎo)學生閱讀實踐，培養(yǎng)語文實踐能力。
三、教學時間
兩課時
四、教學準備
學生：課前搜集有關(guān)鄭成功的資料、臺灣的介紹以及當時荷蘭的情況。
教師：教學掛圖、小黑板、鄭成功練兵的小故事、聞一多的《七子之歌——臺灣》。
三、教學過程
第一課時（略）
第二課時
一、導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學習第2課——《鄭成功》。昨天，我們初讀了課文，能告訴老師，鄭成功一生中最大的貢獻是什么呢?(板書:收復(fù)臺灣)
是的，在1662年2月1日，民族英雄鄭成功率領(lǐng)軍隊收復(fù)了我國的寶島臺灣。這一天，荷蘭侵略者在中國人民面前低下了頭；這一天，發(fā)生在距今整整340年前。今天，我們就一起來回顧當時那驚心動魄的場面。
二、精讀課文
�。ㄒ唬⿲W習二、三自然段
1、鄭成功為什么要收復(fù)臺灣呢？（生結(jié)合資料回答）
2、小結(jié)：荷蘭殖民者霸占臺灣后，不僅強迫臺灣百姓修筑城寨，對臺灣人民巧取豪奪，慘無人道，而且還逼迫他們學習荷蘭文，企圖從精神上麻痹臺灣人民，他們的所作所為用一個詞語來概括，就是——橫行霸道。（出示詞語“橫行霸道”，齊讀）臺灣自古以來就是中國的領(lǐng)土，怎能容忍荷蘭侵略者的殘酷壓迫？鄭成功立下誓言，決心收復(fù)臺灣。誰來讀好鄭成功與衛(wèi)兵的對話？
3、指名朗讀。引導(dǎo)學生體會人物的情感，提問：你為什么要這樣讀呢？
幫助學生總結(jié)：要強調(diào)“慷慨激昂”、“絕不允許”、“橫行霸道”、“一定”這幾個詞語，表現(xiàn)鄭成功收復(fù)臺灣的決心。這里的`“絕”是“絕對”的意思。
4、分角色朗讀，一、二排同學讀衛(wèi)兵的話，三、四排同學讀鄭成功的話。
（二）學習四、五、六自然段
1、學習第四自然段
過渡：鄭成功立下收復(fù)臺灣的決心后，就立即進行充分的準備。引讀：“他在廈門”——（修造船只，聚集糧草，加緊操練海軍。）
�、俣珊|征的這一天終于來到了，鄭成功在戰(zhàn)士的簇擁下登上了船樓。我們也跟著他一起登上船樓看一看，鄭成功的艦隊是一支怎樣的艦隊？（指名讀有關(guān)句子）
�、诔鍪尽褒嫶笈炾牎�、“綿延十幾里”、“風帆蔽空”、“戰(zhàn)旗招展”、“紀律嚴明”、“軍容整肅”等詞語
�。R讀兩遍），讀了這些詞語，你們眼前仿佛看到了什么，耳邊又仿佛聽到了什么呢？（學生練習說話）
�、巯肼犚宦犩嵆晒毐男」适聠幔�
講故事：鄭軍之所以紀律嚴明，軍容整肅，是因為鄭成功能做到有公必賞，有過必罰，執(zhí)法無私。有一次，鄭成功的一個得意部將以為自己本領(lǐng)高強，就到處找人挑戰(zhàn)比武，而且也打敗了不少精兵強將。這事兒，很快就傳到了鄭成功的耳中。鄭成功得知此事后，非常生氣。雖然這位將士為鄭軍立下了不少汗馬功勞，但鄭成功還是毫不留情地罰了他一百軍棍。從此以后，軍中再無人敢恃寵生驕。鄭成功也更加重視操練，經(jīng)常親自監(jiān)督，要求從難從嚴，并且定期進行水師會操，進行評比，使得鄭軍在驚濤駭浪中如履平地。
�、艽藭r，不僅是鄭成功心中充滿了必勝的信心，所有的鄭軍將士都是信心百倍，讓我們也懷著必勝的信心朗讀第四自然段。（齊讀）
2、學習第五自然段
�、僮宰x，想一想這一段寫鄭軍是如何作戰(zhàn)的？畫出直接描寫鄭軍的句子。
�、诮涣�，練習說話，用上
“先……接著……然后……最后”。（鄭軍先向敵人沖去，接著圍住敵艦，然后打中了敵艦，最后鉤住敵艦，跳了上去）
③讀了鄭軍攻打敵人的場面，你們想說些什么呢？（學生練說）
④如果沒有讀過課文，你們覺得鄭軍會贏嗎？
�、� 小結(jié)：確實，這場勝仗來得并不容易，當時的荷蘭無論是軍事力量還經(jīng)濟實力在世界上是首屈一指的，他們的輪船占全世界的一半之多。那鄭軍為什么會贏呢？
⑥鄭成功率領(lǐng)鄭軍浴血奮戰(zhàn)了十個多月，終于趕走了荷蘭侵略者，將被奴役了38年的臺灣重又收回了祖國的懷抱。讓我們帶著對鄭軍的敬佩之情一起朗讀第五自然段。
3、學習第六自然段①臺灣終于回到了祖國的懷抱，此時最開心的是哪些人呢？
�、谂_灣人民是怎樣表達內(nèi)心的喜悅和對鄭成功的感激之情的呢？（出示“街頭巷尾”、“載歌載舞”，齊讀兩遍）
③想象高山族的酋長會對鄭成功說些什么呢？
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
�。ㄈ⿲W習七、八自然段
1、鄭成功除了收復(fù)臺灣外，還有哪些貢獻呢？（板：建設(shè)臺灣）
2、齊讀課文七、八兩段。
三、總結(jié)課文
中華民族自古以來就是不屈的民族，中華兒女們?yōu)榱说挚雇鈹�，曾�?jīng)譜寫了一曲曲不朽的贊歌，也涌現(xiàn)了一批民族英雄，鄭成功就是其中較為杰出的一位。他收復(fù)臺灣、建設(shè)臺灣的偉大功業(yè)，是我們永遠也不會忘記的。
四、閱讀拓展。
雖然鄭成功當時成功地收復(fù)了臺灣，可是因為種種原因，臺灣至今還沒有真正回到祖國的懷抱。1925
年，愛國詩人聞一多寫下了著名的愛國組詩《七子之歌》。在詩中，他把當時被侵略者掠奪的臺灣、香港、澳門等七塊土地比作祖國母親的七個兒子。今天，我們一起來讀一讀其中的第三首《七子之歌——臺灣》。（齊讀）
五、作業(yè)
學習《鄭成功》一課中關(guān)于戰(zhàn)爭場面的描寫，練習寫一個比賽場面。
【板書】
收復(fù)臺灣
2鄭成功民族英雄
建設(shè)臺灣
實用的語文教案 12
教學目標
1．認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個生字，引導(dǎo)學生進一步自主識字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。
2．練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生講究衛(wèi)生，愛護環(huán)境的習慣。
教學重點
識字，有感情朗讀課文
課時安排：
2課時
教學準備：
教學掛圖、生字卡片
教學過程
第一課時
一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題
1．出示書上第二幅圖：圖上畫的是什么地方?都有誰?他們在干什么?
2．教師小結(jié)：這是一年一班小朋友在春游時發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會拿著一個垃圾袋呢?學了今天的課文，你就知道了。(板書課題)
3．找學生讀課題，認讀“失”字，結(jié)合生活實際，理解“失物招領(lǐng)”。
二、初讀課文，整體感知
1．教師范讀課文。
2．學生自由讀課文，要求：讀正確(讀準字音，不添字，不漏字)
3．檢測反饋：指名讀課文，每人讀一個自然段，師生共同評價。
4．輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：讀后知道了什么。
三、再讀課文，認記生字
1．自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。
2．同桌相互考一考，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。
3．檢測學生學習生字情況。
(1)讀準字音：借助拼音讀生字。(教師強調(diào)讀準后鼻音：同、工、請、雙；前鼻音：觀；翹舌音：失、專、準；平舌音：才)
(2)巧記字形：交流識記字形的方法。(引導(dǎo)學生說出在哪里見過這個字；用什么辦法記住生字；如熟字帶生字的方法：失—先觀—現(xiàn)工—江準—推，熟字加偏旁或去偏旁的方法：人—隊又—雙青—請見—現(xiàn)格—各比較“洞—同請—青各—格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律)
(3)理解字意：練習用“級、同、工、專、隊、才”組詞說話。
(4)再現(xiàn)檢測：去掉拼音，練讀生字、詞語、句子(自由讀、開火車讀)
詞語：班級同學周圍排隊請進準備
句子：①放學了，三年級二班的同學，在操場站好排，準備回家。
②剛才同學們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的'座位上。
4．復(fù)習鞏固：形近字比較，完成書后練習：讀讀比比
認(認真)準(準備)先(先進)各(各自)
隊(少先隊)難(難題)失(失去)備(備課)
四、指導(dǎo)書寫，強化記憶
學習寫“同、工、�！�
1．觀察思考：看清字在田字格中的位置及寫這三個字應(yīng)注意的問題。
2．引導(dǎo)學生書空筆順。
3．教師范寫。
4．學生描紅、練寫。
五、布置作業(yè)
讀課文并思考：課文中的“失物”指的是什么?這些“失物”的主人是誰?失物是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?
第二課時
一、復(fù)習回顧，激趣讀文
1．出示字詞，鞏固字音。
讀字詞并選擇一個字(要求會寫的字)組詞并說一句話。
字詞：年級同學專心準備觀圍工隊剛才請雙
2．說出圖意，理清線索。
用自己的話說一說圖中的內(nèi)容。
3．失物是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?這節(jié)課繼續(xù)學習《失物招領(lǐng)》，請小朋友們到課文中去找答案。(學生自由讀文)
二、精讀課文，朗讀感悟
1．學習課文1、2自然段。
(1)讀文思考：前兩個自然段寫了什么內(nèi)容?
(2)用自己的話說一說前兩個自然段的內(nèi)容。
(3)理解“很大很大、很多很多”，照樣子再說出一些這樣的詞語。
(4)理解“專心”，用“專心”說一句話。
(5)感情朗讀
2．學習課文3—6自然段。
(1)文中“失物”指的是什么?他們的主人是誰?你是怎樣知道的?引導(dǎo)學生讀課文第3和第6自然段。
學生自主讀文，找答案。
匯報交流，引導(dǎo)學生結(jié)合書上插圖(一)說一說，看到了什么?想到了什么?說出自己的感受。
(2)聽了陳老師的話，一年一班的小朋友是怎樣做的?
指導(dǎo)朗讀4、5自然段，讀出陳老師嚴肅的語氣(教師范讀第4自然段)，讀出一年一班小朋友驚奇的樣子。
3．學習課文7、8自然段。
(1)失物是怎樣被主人認領(lǐng)的?主人又是怎樣處理它們的呢?引導(dǎo)學生讀課文7、8自然段。
(2)為什么有的同學臉紅了?生活中有沒有臉紅的時候，應(yīng)該帶著怎樣的心情讀第7自然段。(學生練習指名讀—師生共同評價)
(3)理解“會心的微笑”意思，用什么語氣、表情讀第8自然段。
(4)為什么老師和張爺爺發(fā)出了會心的微笑?引導(dǎo)學生拓展、想象，用因為“老師和張爺爺看到……看到……所以，他們發(fā)出了會心的微笑”句式進行說話訓(xùn)練。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸
1．想一想，說一說在你們集體出游的活動中有沒有過這樣的經(jīng)歷?
2．在校園里、街道上或自己家附近有沒有失物，如果有，你將如何行動?
3．教師小結(jié)：保護環(huán)境，人人有責，從我做起，從現(xiàn)在做起，從小事做起，人人爭當環(huán)保小衛(wèi)士。
四、指導(dǎo)書寫
學習寫“才、級、隊”
實用的語文教案 13
教學目標：
通過學生自由地說和教師的有機指導(dǎo)，使學生拓展思路、善于表達，為寫好秋天奠定基礎(chǔ)。
教學重點：
指導(dǎo)學生有順序地說，有條理地寫。
教學難點：
把文章寫具體。
教學準備：
課前布置讓學生觀察秋天，并畫或者選一幅秋天的圖畫。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話引入
1、同學們，在上節(jié)課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能說說秋天的特征嗎？
2、你們能把畫面上的內(nèi)容寫下來嗎？今天我們的任務(wù)是寫一幅秋天的圖畫。
二、寫前指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學生讀語文書習作的要求。（小黑板出示）
這次習作的要求是：
�、�、寫前要先向同學介紹圖畫的內(nèi)容；
⑵、寫時要用上平時積累的好詞佳句；
�、恰懞煤蠼涣�，修改自己的習作；
�、�、展示和欣賞。
2、學生展示自己的畫。并請一學生將畫的內(nèi)容描述出來，教師指導(dǎo)寫作的方法。
⑴、在學生敘述時，教師相機指導(dǎo)敘述的順序。
�、�、請同學們評價他說的內(nèi)容。并指導(dǎo)學生正確地評價。
⑶、有意指導(dǎo)學生學會一些觀察方法。如：從上到下，從遠到近，先中間后四周，先整體后部分等等。
�、取⒅笇�(dǎo)學生在寫作時也跟在敘述圖畫時的順序一樣，將自己敘述的.內(nèi)容按順序?qū)懴聛怼?/p>
⑸、教師抓住一學生敘述時的色彩、聲音、想象的句子指導(dǎo)學生寫作時可以有聲有色，有動有靜。
⑹、出示范文指導(dǎo)有聲有色，有動有靜。
⑺、再指導(dǎo)學生想想剛才一學生敘述時有哪些是圖畫上沒有的。然后指導(dǎo)學生在寫看圖作文時可以加上自己符合實際的想象。
�、�、教師再抓住剛才學生發(fā)言時的好詞佳句，先表揚他們，然后指導(dǎo)學生在寫作時用上自己積累的好詞好句。
�、汀⒔涣髯约菏占暮迷~佳句。
�、巍⒆屗麄冋f說哪些可以用進自己的習作。
⑾、教師說一詞讓學生進行造句練習，然后將幾個詞板書后讓學生說一段話，在說話時能用幾個詞就用幾個。
�、�、這時教師再讓剛才敘述的同學將自己的圖畫再講述一遍，并讓所有的學生當老師，提出修改意見。
3、交流。
⑴、小組交流，把自己的畫的內(nèi)容跟同桌學生講講，互相提示、修改。
�、啤⒓w交流，評價并修改。
�、恰⒔處煾鶕�(jù)學生的評價，相機指導(dǎo)。教師抓住學生發(fā)言。在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導(dǎo)。
4、教師小結(jié)。
三、學生寫作。
學生開始寫一幅秋天的圖畫。
板書設(shè)計：寫一幅秋天的圖畫
1、看圖知中心
2、觀察有順序
3、寫作有條理
4、用上好詞句
實用的語文教案 14
教學目標：
1、積存運用四字詞語。
2、練習正確流利、有感情的朗讀課文。
3、學習通過人物的言行體會人物的內(nèi)心活動，感受賣木雕的少年對中國人民的友情。
重點：
通過人物的動作和語言揣摩人物的內(nèi)心活動。
難點：
了解非洲人民同中國人民的友情。
課時：
其次課時
教學過程：
導(dǎo)入：
同學們，上節(jié)課我們初步學習了27，黑人少年出售的木雕象墩構(gòu)思新穎，栩栩如生，讓人愛不釋手，但賣木雕的黑人少年更得意，更讓人感動。這是一位怎樣的少年呢?這節(jié)課讓我們一起走進黑人少年的心靈，一起品嘗這份感動吧
1、自由讀文，畫出描寫黑人少年言行的句子，聯(lián)系上下文體會體會。
2、生匯報
3、抓圓滿這個詞讓學生找出含有這個詞的句子。(指名讀)讀了這個句子你有什么想法?(有什么疑問)
(1)、我為什么圓滿?
(2)、少年為什么圓滿?
4、解決“我為什么圓滿?默讀1—6段找緣由同時完成填空練習。
5、出示填空練習：(讀一讀，再試著填一填)
(一)學習瀑布的壯麗。理解“名不虛傳”“游人如織”。
(二)木雕琳瑯滿目，各式各樣。象墩構(gòu)思新奇，栩栩如生。
指導(dǎo)朗讀，積存運用四字詞語。
6、 小結(jié)：就是這樣一位真誠的少年，他專心體會著顧客的需要和感受。同學們，我由于帶不走木雕而圓滿，可是這位少年為什么也露出一絲圓滿呢?
7、試著說一說。閱讀課文后一局部。
8、匯報緣由。
9、引導(dǎo)出問題：少年為什么在猜想并證明我是中國人后露出圓滿的神情呢?(世界游客那么多)他為什么說中國人是朋友呢?
10、介紹中國援建鐵路資料
11、師總結(jié)，板書。
12、教師激情引讀：
正由于我們中國的無私救濟深深地感動著每一個非洲人民，所以，少年把中國人當成朋友，由于朋友圓滿所以也跟著圓滿。多么真誠得意的少年啊!讓我們齊讀最終兩段，讀出少年對中國人民的情意。
身處異國他鄉(xiāng)的我，聽到少年說：我們是朋友，怎能不讓我感動，讓我們讀出這份感動吧!
一位一般的賣木雕的少年，都懂得珍惜我們中非兩國人民的`友情，這怎能不讓我們感動呢!讓我們再次飽含深情的讀出來吧!
小結(jié)：他笑了，笑得那么得意，這位非洲少年得意的形象不僅深深的刻在的心里，我想他也深深的刻在同學們的腦海里，此時此刻你想對這位熱忱懇切，對中國人民有著友好情意的黑人少年說點什么?
實用的語文教案 15
【教學目標】
１、從字詞的角度說，要掌握12個生字的讀音，掌握文中實詞（勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用）的詞義，積累4個文言常用實詞（于、者、而、故）的用法，掌握６個古漢語通假字：有（又）、暴（曝）、生（性）、輮（煣）、知（智）、乎（于）。
２、從句式的角度說，要了解一些文言文特殊句法，如省略句、倒裝句等。
�。�、從內(nèi)容上來說，要能概括每一段所論述的中心。
�。�、從分析能力的培養(yǎng)上來說，要能夠從文章的句式中分析它是怎樣來論述自己的觀點的。
�。怠氖址ǖ馁p析上來說，要能發(fā)現(xiàn)本文語言表達的特點。如：設(shè)喻的妙用、對舉的妙用、對比的運用等。
�。�、從感受與體驗來說，要能結(jié)合文章談一談自己的收獲與感受，要能把感悟潛移默化到自己的生活實踐中去。
【教學設(shè)想】
１、要加強朗讀與背誦的訓(xùn)練力度，讓課堂讀起來。
２、譯讀課文中，盡量調(diào)動學生自己的潛能，進行自講活動，老師糾錯評點。
３、把分析與概括相結(jié)合，先概括各段的論述要點，這是由語言到思想，然后開始分析，讓學生說作者的這個思想是怎樣表現(xiàn)出來的，這是由思想到語言。
４、對于手法的賞析，要讓學生自己去發(fā)現(xiàn)。
５、對與感受與體驗，這是聯(lián)系生活，加強體驗活動，把課文中所獲的東西化進于自己的生活。
基于以上的想法，教學活動的思路這樣安排：鋪墊──朗讀──譯讀──內(nèi)容──發(fā)現(xiàn)──感悟。
【實施過程】
一、鋪墊
�。�、由初中課文《孫權(quán)勸學》引入。今天同樣來學一篇荀子的《勸學》。
�。病④髯幽撕卧S人也？
荀子（約公元前３１３～前２３８）名況字卿，戰(zhàn)國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。
荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。韓非和李斯都是他的學生。他反對迷信天命鬼神，肯定自然規(guī)律是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的，并提出“制天命而用之”的人定勝天的思想。他強調(diào)教育和禮法的作用，主張治理天下既要靠“法制”，又要重視教化兼用“禮”治，強調(diào)“行”對于“知”的必要性和后天學習的重要性，認為后天環(huán)境和教育可以改變?nèi)说谋拘浴?/p>
荀子的著作有《荀子》二十卷。該書由《論語》、《孟子》的語錄體，發(fā)展為有標題的論文，標志著古代說理文的'進一步成熟。他的散文說理透徹、語言質(zhì)樸、多排比句，又善用比喻�！秳駥W》是《荀子》的第一篇。本文是原文前幾段的節(jié)錄。
二、朗讀
�。�、自讀，把不認識的字圈上，并查字典，或結(jié)合課下注釋解決。
�。�、齊讀，后老師正音。（通過課件把要掌握的讀音打出來，或板書于黑板讓學生來注音。）
�。�、自由走讀朗讀，把課文讀得流暢。每人至少要讀三遍。
�。�、老師通過齊讀來檢查流暢的程度。
三、譯讀
�。薄⒆宰x自譯。自己對照注釋，自己一句一句講其大意。
�。�、同桌對譯。一個讀原文，一個說譯文，兩個人相互補充。
�。场Ⅻc一生譯。老師針對其譯的情況進行糾錯或補充。（老師在學生翻譯的過程中，要把教學標高的第一條中關(guān)于文言實詞與虛詞的內(nèi)容滲透進去。）
�。�、附全文譯文：
君子說：學習不可以停止。
靛青（是）從藍草中提取的，但（它的顏色）比藍草更青；冰是水凝成的，但（它）比水（更）冷。（一塊）木材直得合乎（木匠拉直的）墨線，（假如）用火烤使它彎曲做成車輪，它的弧度（就可以）符合圓規(guī)（畫的圓圈）。即使又曬干了，（也）不再挺直，（這是由于）人力加工使它（變成）這樣。所以木材經(jīng)墨線劃過（斧鋸加工）就直了，金屬刀劍拿到磨刀石上（磨過）就鋒利了，君子廣泛地學習而且每天對自己檢查省察，就能智慧明達，行為沒有過錯了。
我曾整天空想，（結(jié)果）不如片刻學習所得（的收獲大）；我曾踮起腳跟遠望，（結(jié)果）不如登上高處能夠見得廣。登上高處招手，手臂并沒有加長，但是人在遠處也能看見；順著風向呼喊，聲音并沒有加強，但是聽的人（卻）聽得（特別）清楚。借助車馬的人，并不是腳走得快，但是（能）達到千里之外；借助船只的人，并不是會游泳，但是（能）橫渡江河。君子的本性（同一般人）沒有（什么）差別，（但是）他們善于借助外物（進行學習）啊。
積土成為山，風雨（就會）從那里興起；積水成為深潭，蛟龍（就會）在那里生長；積累善行，養(yǎng)成良好的品德，于是精神就能達到很高的境界，智慧就能得到發(fā)展，圣人的思想（也就）具備了。所以不積累小步，（就）沒有借以遠達千里的（辦法）；不匯聚細流，（就）沒有借以成為江海的（辦法）。駿馬跳躍一次，不能（有）十步（遠）；劣馬拉車走十天，（也能走得很遠），（它的）成功在于走個不停。雕刻（一下）就放掉它（不刻），腐朽的木頭（也）不能刻斷；雕刻不停（的話），金石也能雕刻（成功）。蚯蚓沒有鋒利的爪牙，堅強的筋骨，（卻能）上吃泥土，下飲泉水，（這是）用心專一（的緣故）。螃蟹（有）六只腳，兩只蟹鉗，（可是）沒有蛇和鱔魚洞（就）沒有（地方）可以寄托（身體），（這是）用心浮躁（不專一的緣故）。
四、內(nèi)容
�。�、你認為本文是圍繞哪一句話說的？
學不可以已也──中心論點，其有兩層含義：一方面是說學習的意義非常重要，所以不能停止；另一方面是說對待學習應(yīng)該采取的正確態(tài)度和方法，那就是不能停止。
�。�、本文的第二、三、四段各自論述了一個什么問題？
學生表達后形成如下板書：
二段論述學習的意義──提高自己，改變自己
三段論述學習的作用──彌補自己的不足
四段論述學習的方法態(tài)度──逐步積累、堅持不懈、專心致志
�。场⑦@是一篇富于雄辯，講求推理的先秦議論文，每一個道理的得出都有其內(nèi)在的邏輯性。下面咱們就來培養(yǎng)一下自己的分析能力�？窜髯诱撌龅娜齻�問題的結(jié)論各自是怎樣得出來的。分組進行，三個小組的分析論說題為：
�、艦槭裁凑f學習可以改變自己、提高自己？
�、茷槭裁凑f學習可以彌補我們的不足？
�、菫槭裁凑f學習要注重積累、要持之以恒、不要專心致志？
�。础W生結(jié)合課文分小組活動，老師精要點撥，要讓學生從各段中各自獲得：
⑴ “青出于藍”“冰寒于水”說明客觀事物經(jīng)過一定的變化，可以有所發(fā)展、有所提高。直木“柔以為輪”“木受繩則直，金就礪則利”，進一步說明客觀事物經(jīng)過人工改造，可以改變原來的狀況。同樣的道理，人要成為一個有道德有學問的人，也只有綜示“博學”才能增長知識，培養(yǎng)品德，鍛煉才干，才能達到。
�、啤 拔釃L終日而思矣，不如須臾之所學也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也”來說明學習的作用。接著用日常生活中的四種常見情況來設(shè)喻：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫之所以能獲得良好的效果，并非人本身的條件有什么不同，而是善于借助于外物。那么，人與人之間的天賦本性也并沒有什么不同，而君子之所以成為君子，是因為君子善于通過學習來彌補自己的不足。
�、欠e土成山，可以興風雨；積水成淵，可以生蛟龍。所以有這樣的功效，全在于“積”，那么，人如果能積善成德，也就會達到“神明自得，圣心備焉”的境界。接著反面設(shè)喻，說明“積”與“不積”效果不同，那么人掌握知識、培養(yǎng)品德，也是一個逐步積累、逐步發(fā)展、由少到多、由量變到質(zhì)變的過程。從“舍”與“不舍”的角度來論述學習貴在堅持的道理；人們學習，如果一暴十寒，再簡單的知識也學不會，如果能持之以恒，即使是再艱深的知識也可學會。用蚯蚓的“用心一”與螃蟹的“用心躁”進行對比，說明學習必須專心致志，心專一，才能獲得成功。
五、發(fā)現(xiàn)
１、師述：本文的語言極富特色，它大量運用了生活中常見的比喻，把抽象的道理說明非常明白、具體、生動，深入淺出，使讀者容易接受。那么，你能不能運用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)本文中的比喻的特點呢？
�。�、學生自由發(fā)表見解，后老師讓學生明確：
�、乓匀粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖虑榛颥F(xiàn)象作為喻體。如說明“學不可以已”之理，作者用了人們生活中常見的靛青色的提取，車輪的制造以及水寒冷而成冰等事例為喻加以說明，充分表達了“學不可以已”而必須有所造就的道理。這樣化深奧為淺近，、由感性到理性，令人心悅誠服。
⑵設(shè)喻方式多樣：
�、僬嬖O(shè)喻，如“青出于藍”、“冰寒于水”、“輮木為輪”、“金就礪則利”等從正面闡明學習的重要性。
②正反設(shè)喻，如“蚓”和“蟹”、“騏驥”和“駑馬”、“鍥而舍之”和“鍥而不舍”，通過正反對照把所要說明的道理說得更具體明白。
�、鄯磸�(fù)設(shè)喻，如“跂而望”、“登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟揖”，連用幾個不同的比喻，使讀者加深對道理的理解。
⑶設(shè)喻與說理結(jié)合緊密，形式十分靈活：
�、儆械氖菍⒌览黼[含于比喻之中，如“青出于藍”、“冰寒于水”；“鍥而舍之”、“鍥而不舍”。
�、谟械南仍O(shè)喻，后引出道理，如第２段，作者先連用五個比喻，后引出“善假于物也”的道理。
�、塾械南仍O(shè)喻，引出道理后，再用另外的比喻進一步論證，如第３段第一層，作者先用“積土成山”、“積水成淵”設(shè)喻，引出“積善成德”的道理，再用“不積跬步”、“不積水流”兩個比喻從反面進一步論證�！薄�
六、感悟
１、師述：學習了這篇課文，相信同學們對學習都有了新的體會，那么在這節(jié)課結(jié)束之時，請同學們用幾句話來說說自己從這篇課文中所得到的收獲。每位同學要說出自己體會最深切的內(nèi)容，可以結(jié)合我們的學習生活談，結(jié)合我們個人的學習實際談，我們每個同學的收獲與發(fā)現(xiàn)都要力求有不同的角度，每個同學的表達要不同。
�。�、學生自由表達，老師評點。學生表達完之后，老師小結(jié)。
一個人人生的成功有時并不取決于智力因素，先天出生時除了弱智的人外，我們每個人在智力上都差不多，但是為什么后天卻出現(xiàn)了千差萬別呢？后天的學習使然。方仲永本是一個神童，但是他沒有接受后天的學習，不也“泯然眾人矣”嗎？荀況先生的這篇文章就是勸勉我們要努力學習，所以我希望同學們奮發(fā)向上，努力向上，走進我們的學習，參與學習，到熱愛學習，為自己的人生奠基。
七、作業(yè)
�。薄⒌谝徽n時后，安排學生完成課后習題一。
�。�、第二課時后，當堂完成練習二與練習三。
�。�、小作文：
實用的語文教案 16
教學目的：
1、學會9個字，認識7個字。
2、分角色朗讀課文。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智以及維護國家尊嚴時的凜然正氣。
教學重、難點：
明白楚王為難晏子的原因，領(lǐng)略他的聰明才智，并初步了解劇本的特點。
教學時間：
1課時
教學過程：
第一課時
一、資料導(dǎo)入：
1、同學們都收集了有關(guān)晏子的`資料，誰來和我們交流交流？
2、全班交流資料。
3、今天我們來看看晏子出使到楚國時發(fā)生了什么？
二、學生自讀課文：
1、思考：這篇課文和以前學過的課文有哪些不同？
2、畫出楚王為什么要侮辱晏子，怎樣侮辱，和晏子怎樣反駁的相關(guān)語句。
三、學習課文第一幕：
1、同學們發(fā)現(xiàn)這篇課文和以前的課文有什么不同了嗎？
2、小結(jié)：這篇課文的形式很特別，是劇本。劇本首先要交代事情發(fā)生的時間、地點、人物；并根據(jù)事情的發(fā)展把故事分成幾幕；有場景的介紹；故事的發(fā)展主要通過人物的語言、動作來推進；今天我們來學習這個劇本的一、二幕布。
3、同學們讀了課文，你們覺得楚王是一個怎樣的人？
4、全班交流，教師相機指導(dǎo)學生讀出楚王的傲慢無禮，目空一切。
5、練習分角色朗讀。
6、楚王為什么要為難晏子？
四、學習課文第二幕：
1、過渡：楚王想好了要讓晏子好好出丑，他如愿了嗎？
請同學們在小組里分角色朗讀課文，注意提示語言。
2、通過朗讀課文，同學們覺得晏子具有怎樣的品質(zhì)？
3、全班交流，領(lǐng)略晏子的沉著和論辯的機智。
4、指名分角色朗讀。
五、拓展延伸：
在小組里演一演這兩幕
實用的語文教案 17
教學目標
1.通過閱讀三首古詩，體會詩人所表達的情感，使學生感受到時間的重要，從而抓緊時間學習。
2.能正確、流利地朗讀三首詩，并會背誦。
3.認識6個生字。
教學重難點
理解古詩表達的含義。
教學準備
小鬧鐘、掛圖
教學課時
1課時
教學流程：
一、談話導(dǎo)入。
出示小鬧鐘，讓學生觀察秒針轉(zhuǎn)一圈的軌跡。
二、自主閱讀
1、學生選擇自己喜歡的方式讀三首古詩，整體感知。
2、小組互動：小組內(nèi)比一比誰讀得正確流利。
3、指名讀，集體正音。
三、熟讀成誦
1、引導(dǎo)學生讀詩，注意詩句的`停頓和節(jié)奏。
2、用自己的話說說古詩的大致意思和自己的理解，教師相機點播知道不理解的問題。
3、通過自由讀、指名讀、齊讀等形式使學生對古詩更有興趣，加深記憶。
4、朗誦。
5、集體交流讀書心得。
6、背誦三首古詩。
四、檢查識字
學生開火車識字。]
五、總結(jié)
讀了三首古詩，你受到了什么啟發(fā)？今后打算怎樣做？
板書設(shè)計：長歌行
勸學
惜時
實用的語文教案 18
【教學目的】
知識與能力
1、掌握本課生字、新詞，指導(dǎo)書寫。
2、正確、流利地讀文，理清課文層次，理解主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，讀自己喜歡的段落，體會幻想與現(xiàn)實的寫法。
過程與方法
1、在童話世界里，通過與同齡人小女孩交流，加深體驗，并把感受寫在旁批處。
2、和同學討論、交流對課文的理解、感受。了解沙皇統(tǒng)治下的資本主義社會是窮苦人受苦受難的根源。
情感態(tài)度與價值觀
體會作者表達的思想感情，感受小女孩的悲慘遭遇，激發(fā)學生的同情和憐憫之心。深刻感受到社會主義生活的美好，珍惜幸福生活。
【重點難點】
體會作者由現(xiàn)實生活產(chǎn)生的合理想象，感受不同時代的同齡人命運的悲慘引導(dǎo)學生區(qū)別資本主義社會與社會主義社會，珍惜社會主義給我們帶來的美好生活。
【教學手段】
多媒體、安徒生資料及圖片
【教學課時】
兩課時
【教學流程】
第一課時
一、教學目標
1、學習生字，并指導(dǎo)書寫。
2、引導(dǎo)學生初讀課文，總結(jié)學習方法。
3、熟讀課文，理清層次初步感受小女孩命運的悲苦。
二、教學手段
《安徒生童話全集》及有關(guān)資料圖片、課件
三、教學過程
(一)導(dǎo)語揭題
1、同學們，看今天老師給你們帶來了什么?(出示《安徒生童話全集一書)那么你們了解安徒生嗎?說說對他的了解。
2、提供丹麥時代背景，學生簡介安徒生。
3、安徒生所寫的這些童話中，你們都讀過哪些篇呢?
4、學生介紹自己所讀過的安徒生作品。
過渡：今天我們將要學習安徒生最出色的童話作品之一《賣火柴的小女孩》(板書課題并齊讀)。
(二)交流、探討學法
1、今天老師要用這一篇課文檢查一下你們學習語文的水平，那么老師問問你們初讀課文都應(yīng)該做些什么?
2、通過與學生探討得出：
1.想想課文先寫了什么?
2.借助工具書，學會預(yù)習;
3、讀課文時畫出生字新詞，選擇一種適當?shù)姆椒ɡ斫馑鼈儯缓蟀延须y度的句子多讀幾遍，讀通順，讀正確;
4、學不懂的或提出不懂的問題，還可以和同桌交流一下;
5、把自己讀書的體會在旁批處寫一寫;
小結(jié)：以上都是學習課文的好方法，請同學們按照你們所說的開始初讀課文。
(三)初讀課文，談收獲
1、交流初讀課文的收獲并加以點撥生字的'音、形、意。
區(qū)別字形：僵——疆;熄——息;蠟——臘;燭——濁;
正音解詞：“唉”在本課讀“ài”表示傷感和惋惜;而“āi”音表示答應(yīng)之意。
指名范讀，并要求學生認真仔細地看，指導(dǎo)正確書寫。
2、交流閱讀中的收獲。
1.指導(dǎo)朗讀難讀的句子出示課件：
“她用小手搓著又紅又腫的腳，一會兒，小手也凍僵了。真冷啊，要是點燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀�！�
2.說說課文主要內(nèi)容：
(一個小女孩在大年夜里賣火柴，最后凍死在街頭的故事。)
3.課文寫作順序：
(故事的發(fā)展順序，先寫了小女孩買火柴，再寫小女孩擦火柴，最后寫小女孩凍死在墻角的事。)
3、交流閱讀中存在的共同疑點。
為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?
過渡：我們都有著同樣的問題，讓我們帶著這個問題再讀1-9自然段，想一想能不能解決這個問題。
(四)學習1-9自然段
圍繞“為什么在大年夜，小女孩還在街上賣火柴?”展開討論。引導(dǎo)學生抓住重點語句來交流討論。
“這是圣誕節(jié)的前一天，正在下雪，天氣冷得可怕”。
“她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋，口袋里裝著許多盒火柴”。
“雪花落在她金黃色的頭發(fā)上，看上去是那么美麗，可誰也沒有注意到她”。
實用的語文教案 19
一、教材簡析：
本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。
二、教學目標 :
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、能給課文分段，并概括大意。
4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
5、通過朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。
三、重點難點：
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產(chǎn)生想像的句子的意思。
2、通過朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。
四、教學過程：
(一)導(dǎo)入，揭示課題
1、同學們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩句?請大家背誦。
2、今天，我們學習一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。
3、出示課題21望月(齊讀課題)
(二)初讀課文，整體感知
1、出示自學要求：
(1)借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。
(2)自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語。
(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問題。
2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。
3、學生質(zhì)疑，理解部分詞義：對學生提出的一些問題，能解決的當堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。
(三)再讀課文，理清脈絡(luò)
1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?
2、指名回答。
3、指導(dǎo)學生給課文分段?提示：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩句?
第一段(1—2 )：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。
第二段(3—13 )：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩句。
第三段(14—20)：小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想象。
第四段(21——)我獨自一人在甲板上展開了幻想的翅膀。
(四)課堂練習
1、寫字練習，教師進行指導(dǎo)。重點指導(dǎo)：斑、絮、呵欠
2、用鋼筆描紅。
3、寫出近義詞。 光點( ) 凝望( )驚奇( )封閉( ) 聚集( ) 幻想( )清幽( )閃耀( )
4、抄寫詞語。
(五)學習第一段
1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時的感受。
2、學生交流。引導(dǎo)學生說出：作者描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動人的圖畫。板書：月下江景 美麗如畫
3、同學們，想不想把這幅圖畫畫出來?學生思考：作者描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?
4、出示圖畫，請同學們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。 播放課文第一段錄音，學生邊看圖，邊聽錄音，感受圖畫的'整體意蘊。
5、讓學生回憶課文，嘗試背誦。
(六)學習課文第二到三段
1、自讀課文，思考：你覺得小外甥是個怎樣的孩子? 學生交流后板書：聰明好學 愛幻想
2、學習第二段
3、學生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學、愛幻想的特點? 學生自由讀后交流。
4、出示句子：“是月亮把我叫醒了�！毙⊥馍{(diào)皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝望著天上的月亮出神了。 教師質(zhì)疑：月亮怎么會把小外甥叫醒呢?
5、出示句子：小外甥聰明好學，愛幻想，和他交談是一件很愉快的事情。
6、分角色朗讀課文。
了解詩句的意思。
(1)學生解釋。
(2)教師點撥理解。
7、指導(dǎo)讀詩，背誦。(出示整首詩讀讀、背背)
8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩句嗎?(學生自由背詩后指名回答，師出示搜集的有關(guān)詩句進行補充，學生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)
9、教師口述，引入情境： 詩句是美妙的，月光是美妙的，這兩種美妙的東西一起滋潤著我們的心田，使得我們無比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠的氣氛中。
10、出示句子：詩，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。
11、學生反復(fù)朗讀，體會句意，體會意境。
12、小結(jié)談話，激發(fā)學生主動積累詩句的興趣。 學習了第二段課文，給你留下深刻印象的是什么? 正是由于小外甥聰明好學，才積累了數(shù)不清的美妙詩句，也因為這美妙詩句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛幻想。我國古代優(yōu)美的詩句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報。
(七)學習第三段
1、過渡： 他的聰明好學還體現(xiàn)在哪里?愛幻想又體現(xiàn)在哪里?讓我們來繼續(xù)學習課文。
2、學生自由讀課文。
3、討論交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。”“這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次……”
4、繼續(xù)讀課文，重點讀讀描寫小外甥說話時的動作、神情的句子。
出示句子：
�、磐蝗�，小外甥又冒出一個問題來……
�、扑纱笱劬Φ任业幕卮�，兩個烏黑的瞳仁里，個又一個亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。
⑶……小外甥幾乎不假思索地回答。
⑷他繪聲繪色地說著，仿佛在講一個現(xiàn)成的童話故事。
�、尚⊥馍蛄斯罚瑩u搖晃晃走回艙里去了。 圈出你認為應(yīng)該重讀的詞語，有感情地朗讀，細細品讀。 學生交流感受。引導(dǎo)學生說出：小外甥活潑可愛，天真好奇，愛幻想，而且善于幻想，頭腦里裝滿了奇妙有趣的東西。
5、分角色朗讀這一段。
五、教學結(jié)束：
布置作業(yè)
1、摘抄描寫月亮的詩句。
2、背誦課文。
3、收集有關(guān)山水的詩文，舉行賽詩會。
實用的語文教案 20
教學目標
知識與能力：
1.學習詠荷的詩文，培養(yǎng)語言的感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。
2.通過議荷、寫荷，從感性認識上升到理性認識，訓(xùn)練思辯能力、口頭表達能力和書面表達能力。
3.引導(dǎo)學生建立正確的情感價值觀。
過程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)正確的審美觀和熱愛祖國文化的情感。
重難點
1.學習詠荷的詩文，培養(yǎng)語言的感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。
2.通過議荷、寫荷，從感性認識上升到理性認識，訓(xùn)練思辯能力、口頭表達能力和書面表達能力。
3.引導(dǎo)學生建立正確的情感價值觀。
教學過程
一、導(dǎo)入新課、揭示目標（2分鐘左右）
1、由檢查背誦引入教學。
2、出示教學目標
二、學生自學，質(zhì)疑問難（10分鐘左右）
1、出示自學提綱。
（1）依據(jù)教材和你所搜集的材料，談?wù)勀闼私獾摹昂伞庇心男┨攸c？
�。�2)人們喜愛荷，是因為它有很多價值，你更看中它的使用價值還是精神價值？
�。�3）荷是一種普通的植物，為什么古往今來的許多文人都喜歡吟詠它？（找出自己喜歡的段落、句子，大聲地朗讀出來，并說說喜歡的理由。）
2、學生自學。對不會的問題要做好批注或隨筆，作為合作探究的問題進行合作探究。
3、教師檢查學情。
三、合作探究，解決疑難（15分鐘左右）
1、解決自學提綱中的問題。（見教參）
�。�1）荷：實用價值
精神價值
（2）答案呈多元化（言之有理，言之有序，言之有文。）
�。�3）荷：聯(lián)想品質(zhì)
托物言志
2、合作解決學生自主發(fā)現(xiàn)的問題。
3、教師小結(jié)本節(jié)課學習重、難點。
四、鞏固新知，當堂訓(xùn)練（15分鐘）
1、由荷宕開，選擇另一植物，由形而神，恰當?shù)刭x予它某種精神品質(zhì)。（意在發(fā)散思維）
2、寫荷：如何寫荷的幾點建議。
�。�1、）寫描繪荷的文章，應(yīng)作仔細觀察，回憶讀過的文章是如何描寫的，并展開聯(lián)想，運用好描述性的語言。
�。�2、）寫以荷喻理的文章，必須找準荷的某一部分的特點，并展開合理的聯(lián)想，運用好議論性的`語言。
（3、）寫詠荷抒情的文章，應(yīng)寫出愛荷之情，參考讀過的文章中運用的借物抒情的方法來寫，并運用好抒情的語言。
�。ㄕf明：此環(huán)節(jié)是這個專題學習的成果展示，寫作中應(yīng)充分尊重學生的個性，些什么，怎么寫，不作統(tǒng)一要求。）
五、課堂小結(jié)：
結(jié)合目標談?wù)勈斋@�？梢韵葟膬�(nèi)容上總結(jié)，再說說寫作上特點。
六、課外作業(yè)，拓展延伸（3分鐘）
1、辦手抄報
2、小型展覽會。（資料和成果展示）
討論補充
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