鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家整理的鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)生字、新詞，積累豐富語(yǔ)言文字。

　　3.感受文中所述情境，理解對(duì)聯(lián)含義。

　　二、基礎(chǔ)知識(shí)

　　1.生字：

　　題 寫上，簽署：題名、題字、題壁、題詩(shī)、題辭。

　　艘 量詞，指船只：三艘輪船。

　　驟 急，疾速，突然：天氣驟冷、驟然、暴風(fēng)驟雨。

　　蔬 可做菜吃的植物：蔬菜、菜蔬、布衣蔬食。

　　蚌 生活在淡水里的一種軟體動(dòng)物，介殼長(zhǎng)圓形，表面黑褐色，殼內(nèi)有珍珠層，有的可以產(chǎn)出珍珠：蚌胎(指珍珠)。

　　碑 刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)記的石頭：石碑、豐碑、墓碑、口碑、碑文、碑碣。

　　2.會(huì)寫的詞語(yǔ)：

　　題聯(lián)、一艘、河蚌、石碑、夕陽(yáng)西下、湖光山色、輕煙裊裊、漁歌陣陣、細(xì)浪如銀、狂風(fēng)驟起、魚蝦菱藕、稻麥果蔬

　　3.解詞：

　　觸景生情——受到眼前景物觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情。

　　三、教材分析

　　1.教材特點(diǎn)：

　　簡(jiǎn)短的'語(yǔ)言文字中卻有著“好一幅湖光月色圖”的美景，有著豐富的物產(chǎn)資源，有著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。文章運(yùn)用了生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句描寫了鄭板橋的身臨其景，從而生發(fā)一種深深的情感，近而寫出一副好對(duì)聯(lián)。

　　2.教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的描述，感受景美物豐情深的境地，從而理解對(duì)聯(lián)所抒發(fā)的情感。

　　3.教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解感悟鄭板橋“觸景生情”的對(duì)聯(lián)所包含著的情感。

　　4.教學(xué)突破點(diǎn)：

　　以作者對(duì)景美物豐情深的身臨其境的描寫語(yǔ)句為突破點(diǎn)，充分想像感受鄭板橋當(dāng)時(shí)的心情與感受，從而理解對(duì)聯(lián)中所包含的情感。

　　四、教法設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)生字新詞，理解課文，感受對(duì)聯(lián)帶給我們的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1.讀課題質(zhì)疑。

　　鄭板橋?yàn)槭裁搭}聯(lián)贈(zèng)漁民?對(duì)聯(lián)內(nèi)容是什么?……

　　2.讀課文，了解課文大意。

　　3.學(xué)習(xí)生字、新詞，掃清文字障礙。

　　4.深入理解課文，解決質(zhì)疑問(wèn)題。

　　(1)鄭板橋所題對(duì)聯(lián)內(nèi)容是什么?

　　“半灣活水千江月 一粒沉沙萬(wàn)斛珠”

　　(2)小組內(nèi)交流理解這副對(duì)聯(lián)的深刻含義是什么。

　　(3)結(jié)合課文內(nèi)容，匯報(bào)所學(xué)內(nèi)容。

　　“半灣活水千江月”——“鄭板橋端坐船頭，……脫口吟道”

　　好一幅“湖光月色圖”，這是一幅怎樣的湖光月色圖?

　　充分感受景色之美。

　　“一粒沉沙萬(wàn)斛珠”——“漁民告訴鄭板橋……真是”

　　鄭板橋沉浸在漁家的歡樂之中，這是一種怎樣的歡樂呢?充分感受物豐情又深。

　　5.飽含深情朗讀這副對(duì)聯(lián)及與相對(duì)應(yīng)的描寫。

　　6.課外拓展。

　　收集整理更多的對(duì)聯(lián)，講一講對(duì)聯(lián)中的故事。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民

　　半灣活水千江月 景美

　　情濃

　　一粒沉沙萬(wàn)斛珠 物豐

　　六、資料索引與精華

　　人物簡(jiǎn)介——鄭板橋

　　鄭板橋即鄭燮(1693.11.22-1765.1.22)，清代畫家。字克柔，號(hào)板橋。江蘇興化人，應(yīng)科舉為康熙秀才，雍正十年舉人，乾隆元年 (1736)進(jìn)士。官山東范縣、濰縣知縣，有政聲“以歲饑為民請(qǐng)賑，忤大吏，遂乞病歸。”作官前后，均居揚(yáng)州，以書畫營(yíng)生。工詩(shī)、詞，善書、畫。詩(shī)詞不屑作熟語(yǔ)。畫擅花卉木石，尤長(zhǎng)蘭竹。書亦有別致，隸、楷參半，自稱“六分半書”。間亦以畫法行之。印章筆力樸古逼文、何。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩(shī)、書、畫世稱“三絕”，擅畫蘭竹。鄭燮一生畫竹最多，次則蘭、石，但也畫松畫菊，是清代比較有代表性的文人畫家。卒年七十三。

鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民教案2

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　師：孩子們，最近我們接觸了不少對(duì)聯(lián)，快談?wù)勀銓?duì)對(duì)聯(lián)的了解吧。（對(duì)聯(lián)，雅稱“楹聯(lián)”是一種對(duì)偶句。）（對(duì)聯(lián)是我國(guó)特有的一種傳統(tǒng)語(yǔ)言藝術(shù)。）

　　師：談到春聯(lián)，你家門上新?lián)Q的春聯(lián)是什么？誰(shuí)注意了？（你真是個(gè)留心觀察生活的孩子）

　　（播放圖片）過(guò)年時(shí)，家家戶戶貼春聯(lián)，結(jié)婚，祝壽，搬遷，開業(yè)等向人表示慶賀而贈(zèng)送的對(duì)聯(lián)叫賀聯(lián)。而哀悼死者時(shí)專用的對(duì)聯(lián)我們把它叫挽聯(lián)

　　可以說(shuō)，在生活中，對(duì)聯(lián)隨處可見，關(guān)于對(duì)聯(lián)還有很多有趣的故事呢。今天，李老師就帶你們穿越時(shí)空，去清代認(rèn)識(shí)一位偉大的人物——鄭板橋。

　　二、簡(jiǎn)介鄭板橋

　　師：關(guān)于鄭板橋，你們了解多少？（找三名學(xué)生）（課件顯示）

　　師：你們預(yù)習(xí)得很有深度，值得大家學(xué)習(xí)。今天我們要走進(jìn)的就是他為官期間題聯(lián)贈(zèng)漁民的故事。齊讀課題。

　　學(xué)習(xí)“題”字：

　　師：“題”是本課要求會(huì)寫的字，它有兩個(gè)意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生：（1）它的第一個(gè)意思是寫作或演講的名目。

　　師：比如說(shuō)哪個(gè)詞？（標(biāo)題、主題、例題、正題、專題、題目、題材、問(wèn)題）

　　生：（2）它的第二個(gè)意思是寫上或簽字

　　師：表示這個(gè)意思的詞語(yǔ)有（題名、題詩(shī)、題字、題詞、題簽、題辭、題壁、題額）

　　題詞：為紀(jì)念而寫的詞題辭：晚輩對(duì)長(zhǎng)輩的贊美題壁：在壁上寫字或詩(shī)文

　　題字：為留紀(jì)念而寫的字題額：題寫匾額

　　師：孩子們，學(xué)貴有疑，我們?cè)陬A(yù)習(xí)生字時(shí)，不僅要弄清字義，還要弄清詞義，不論是預(yù)習(xí)生字，還是預(yù)習(xí)課文，都要做到，不懂就問(wèn)，不懂就查，做一個(gè)好學(xué)好問(wèn)的孩子，記住了嗎？好，請(qǐng)大聲再讀課題，提出自己感興趣的問(wèn)題。

　　鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)？鄭板橋給漁民題了怎樣的對(duì)聯(lián)？

　　這副對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思？漁民們看到對(duì)聯(lián)會(huì)怎樣呢？

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、指名讀課文。

　　師：帶著這些疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)鄭板橋的故事。找三名同學(xué)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。

　　2、這三個(gè)同學(xué)讀得字正腔圓，聲音響亮，是我們學(xué)習(xí)的榜樣，掌聲鼓勵(lì)。故事中有幾個(gè)字音值得大家注意，誰(shuí)有信心讀準(zhǔn)確？（指名讀）：一艘傍晚、中堡湖，裊裊、狂風(fēng)驟起、稻麥果蔬、菱藕、斛

　　師：你讀得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你領(lǐng)大家大聲讀一遍。在這些生字中，我們要注意那個(gè)字的字音？

　　艘：它是平舌音，是個(gè)量詞，專門指什么？（船只）比如說(shuō)“一艘輪船”它有半部分的筆順也值得注意。學(xué)生書空。

　　裊：它念“niao”而不念“miao”文中詞是“輕煙裊裊”，裊是什么意思呢？

　　驟：驟是翹舌音，狂風(fēng)驟起誰(shuí)來(lái)解釋一下？“驟“是什么意思呢？（急突然）天氣驟冷，驟然，暴風(fēng)驟雨。”另外“驟”的第十二筆很重要是什么？（撇）這筆撇不能丟。

　　堡：它是個(gè)多音字。

　　3、現(xiàn)在我們已經(jīng)掃除了朗讀上的所有障礙，剛才大家就課題提出了很多疑問(wèn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家放聲朗讀，思考故事講了一件什么事。

　　生：本文講述了鄭板橋一次乘船到興化北鄉(xiāng)途中觀賞湖光山色觸景生情吟一上聯(lián)后到漁民家中做客，與漁民交談后又想出一個(gè)絕妙下聯(lián)的故事。

　　三、再讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者見到的情景。

　　師：你真是一個(gè)概括能力很強(qiáng)的孩子。文章講的就是這樣一個(gè)故事。

　　1、為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)默讀第一自然段找一找，畫一畫

　　2、都有哪些？“夕陽(yáng)西下” “湖光山色”“輕煙裊裊”“漁歌陣陣”“一彎新月” “映照湖面”“細(xì)浪如銀”“觸景生情”“脫口吟道”

　　師：短短的幾行文字中竟有如此多的四字詞語(yǔ)，真是佩服作者的文采，那位小老師愿意領(lǐng)讀一遍？

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。

　　師：通過(guò)這些詞語(yǔ)，你們了解到了什么？默默的讀一讀，你眼前仿佛看到了什么？又聽到了什么？那個(gè)詞讓你想到了這些？

　　生：我仿佛看到了夕陽(yáng)西下時(shí)，漁家在船上靜立的身影，就像一幅水墨畫。

　　生：我看到了垂柳邊裊裊的炊煙，仿佛在召喚晚歸的漁夫。

　　生：我仿佛看到了月亮緩緩升起來(lái)，就像一個(gè)晶瑩的玉盤

　　生：夕陽(yáng)下的湖水漾起粼粼的波紋，看起來(lái)格外溫柔。

　　生：我聽到了那嘹亮又輕快地漁歌，滿含著收獲的喜悅

　　師：此時(shí)鄭板橋心情會(huì)怎樣呢？哪個(gè)詞讓你感受到了這樣的心情？（觸景生情）

　　什么是“觸景生情”呢（受到眼前景物觸動(dòng)，引起聯(lián)想，產(chǎn)生某種感情）

　　師：是啊，眼前多么美麗的景色啊，夜色朦朧，新月如鉤，水面如銀，微波蕩漾，好一幅“湖光月色圖”��！鄭板橋隨即脫口吟道：“半灣活水千江月�！�

　　師：誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀。我覺得還不夠美，聲音再柔美一些。聲音再拉長(zhǎng)一些（指名讀）大家齊讀

　　師：這“半灣活水千江月”對(duì)應(yīng)著文中哪些語(yǔ)句的描寫呢？誰(shuí)來(lái)美美的讀一讀？

　　師：是的，正是觀賞如此美景才有感而發(fā)，脫口而出齊讀。

　　生：半灣活水指的就是中堡湖

　　生：千江月指的就是傍晚時(shí)分的一彎新月。

　　師：此刻，你想怎樣評(píng)價(jià)一下鄭板橋？（有才）

　　師：那個(gè)詞最能體現(xiàn)他的才華？（脫口吟道）什么意思？

　　師：這后面的省略號(hào)表示什么呢？（表示語(yǔ)句未完，意思未盡）

　　師：是啊正當(dāng)鄭板橋陶醉其中，沉思下聯(lián)之時(shí)，又發(fā)生了什么意外的狀況呢？

　　生：狂風(fēng)驟起，湖水波瀾，他落水了。

　　師：有補(bǔ)充的`嗎？繼續(xù)說(shuō)

　　生：幸虧周圍又好心的漁民，他又很快得救了。

　　師：正是因?yàn)檫@樣的際遇，才使得他有機(jī)會(huì)和漁民走得很近，去了解他們的生活，感受他們的快樂。他了解到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段，畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

　　師：鄭板橋從漁民的口中知道了什么？

　　生：知道這里盛產(chǎn)魚蝦菱藕，稻麥果蔬。

　　師：菱藕誰(shuí)來(lái)介紹一下？圖片

　　師：這兩個(gè)詞讓你的眼前仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　師：如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容這里是什么？（美），什么美？山美水美人美物美

　　師：在這特有的情境里，鄭板橋完全沉浸在漁家的歡樂之中，于是又脫口吟道：“一粒沉沙萬(wàn)斛珠�！闭媸怯胁虐�。

　　師：這個(gè)“斛”字誰(shuí)來(lái)講一講。（斛是量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來(lái)又以五斗為斛）

　　師：那這里的萬(wàn)斛珠說(shuō)明了什么？那“一粒塵沙萬(wàn)斛珠”你怎么理解？（指這里盛產(chǎn)珍珠）正好與文中的哪些語(yǔ)句的描寫相對(duì)應(yīng)。（湖中還產(chǎn)一種大蚌，蚌中還有綠豆大的珍珠呢？這里的一滴水，一粒沙都是寶�。�

　　師：這里盛產(chǎn)珍珠，每一粒沙子都有可能變成綠豆大的珍珠。作者在這里要贊美的僅僅是珍珠嗎？

　　生：作者是以珍珠為例，贊美這里豐富的水產(chǎn)資源。

　　師：此時(shí)，在鄭板橋的眼里，中堡湖是個(gè)什么樣的地方？

　　師：是啊，漁民的熱情更讓鄭板橋覺得這里真是人間仙境。臨別時(shí)，漁民朋友請(qǐng)他寫幾個(gè)字，他提筆就寫了：“半灣活水千江月，一粒塵沙萬(wàn)斛珠“后來(lái)，漁民們請(qǐng)石匠將此聯(lián)刻在一塊石碑上，留做紀(jì)念。

　　師：此刻，我們真的要為鄭板橋豎起大拇指了，現(xiàn)在我們來(lái)一起朗讀這幅對(duì)聯(lián)。要讀出你內(nèi)心中那份情不自禁的贊嘆的語(yǔ)氣。

　　四、拓展

　　《鄭板橋吟詩(shī)送賊》

　　師：鄭板橋的才華真是令人佩服啊，聽說(shuō)過(guò)鄭板橋吟詩(shī)送賊的故事嗎？想聽嗎？

　　鄭板橋吟詩(shī)送賊

　　一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的寒夜，有一個(gè)小偷摸進(jìn)了鄭板橋的家門，把鄭板橋驚醒了。他想，如果高聲呼喊，恐怕不是小偷對(duì)手，假裝熟睡，任他拿取。心又不甘，思來(lái)想去，：他坐在床上輕輕吟了一首打油詩(shī)：

　　細(xì)雨蒙蒙夜沉沉，梁上君子進(jìn)我門。

　　腹內(nèi)詩(shī)書存千卷，床頭金銀無(wú)半文。

　　小偷聽后，心想，這么倒霉，偷個(gè)窮家，也罷。正想轉(zhuǎn)身出門，又聽里面說(shuō)：

　　出門休驚黃尾犬，

　　小偷想，既有惡犬，何不翻墻而出。正欲上墻，又聽到：越墻莫損蘭花盆。

　　小偷此刻低頭一看，墻頭果有一盆蘭花，于是小心避開，屋里又傳出

　　天寒不及披衣送，趁著月亮趕豪門。

　　鄭板橋就這樣客客氣氣地把小偷打發(fā)走了。

　　師：鄭板橋真是太有才了

　　關(guān)于對(duì)聯(lián)的故事還有很多很多，感興趣的孩子可以上網(wǎng)繼續(xù)查閱。這節(jié)課我們就上到這里，下課。

鄭板橋題聯(lián)贈(zèng)漁民教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字;

　　2.有感情地朗讀課文，體會(huì)“半灣活水千江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠�！边@副對(duì)聯(lián)所描繪的情境;

　　3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，初步了解有關(guān)對(duì)聯(lián)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)“對(duì)聯(lián)”這一漢語(yǔ)言獨(dú)特藝術(shù)形成的喜愛之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.搜集有關(guān)作者(鄭板橋)的相關(guān)資料;

　　2.搜集對(duì)聯(lián)和關(guān)于對(duì)聯(lián)特點(diǎn)的相關(guān)資料;

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　設(shè)計(jì)方案一

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.關(guān)于“鄭板橋”，你知道哪些?

　　2.交流關(guān)于鄭板橋的資料。

　　3.齊讀題目，提出自己感興趣的問(wèn)題。

　　* 鄭板橋?yàn)槭裁唇o漁民題聯(lián)?

　　* 鄭板橋給漁民題了怎樣的對(duì)聯(lián)?

　　* 這副對(duì)聯(lián)中蘊(yùn)含了怎樣的意思?

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1.自由讀課文，結(jié)合書后生字表和工具書讀準(zhǔn)字音。

　　2.值得注意的讀音有：傍晚、裊裊、狂風(fēng)驟起、菱藕、斛

　　3.指名讀課文，其他同學(xué)聽準(zhǔn)字音。

　　4.通過(guò)弄清字音與字義。

　　斛：量器名，古時(shí)以十斗為斛，后來(lái)又以五斗為斛。

　　5.著重強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的生字，如：“艘”的筆順;“驟”的第12筆是“丿”不能丟;“碑”的'第11筆為“丿”。

　　三、再讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)作者見到的情景。

　　1.為生動(dòng)形象地描繪鄭板橋乘船去興化途中所見的情景，作者在遣詞造句上十分注重四字詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)找一找。

　　2.有感情地朗讀這些詞語(yǔ)：“湖光十色”、“輕煙裊裊”、“漁歌陣陣”等等。

　　3.創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛，指導(dǎo)朗讀。

　　4.交流課前提出的問(wèn)題：指導(dǎo)朗讀“半灣活水千江月，一粒沉沙萬(wàn)斛珠”這副對(duì)聯(lián)。

　　5.畫一畫對(duì)聯(lián)的第一句和文種的哪些語(yǔ)句相對(duì)應(yīng)?文中的哪些語(yǔ)句寫了對(duì)聯(lián)的后半句。

　　6.分別指導(dǎo)朗讀第一和第三自然段。

　　7.交流自己對(duì)文字的理解，想象鄭板橋當(dāng)時(shí)看到的畫面。

　　8.回過(guò)頭再來(lái)讀這幅意味深長(zhǎng)的對(duì)聯(lián)。

　　四、背誦與積累。

　　1.背誦對(duì)聯(lián)。

　　2.背誦你認(rèn)為描寫優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　3.閱讀課后的“積累”中的文章《斗雞山上的對(duì)聯(lián)》。

　　設(shè)計(jì)方案二

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：

　　對(duì)聯(lián)，就是寫對(duì)子，它言簡(jiǎn)意賅，對(duì)仗工整，平仄協(xié)調(diào)，是漢語(yǔ)言的獨(dú)特表達(dá)形式�？梢哉f(shuō)是我們中華民族的瑰寶，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于對(duì)聯(lián)的故事。

　　二、以讀為主，讀中探究。

　　1.自主讀書。要求：

　　(1)要把課文讀通讀順，難讀的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　(2)把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。

　　2.匯報(bào)交流

　　(1)以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。如：你讀懂了哪些內(nèi)容?

　　(2)提出學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

　　3.自讀釋疑：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問(wèn)題。教師巡視指導(dǎo)。

　　三、指導(dǎo)朗讀。

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