背影的教案

　　在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編精心整理的背影的教案，希望能夠幫助到大家。

背影的教案1

　　一、教材分析

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　2、過(guò)程與方法

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　四、教學(xué)難點(diǎn)

　　五、課前準(zhǔn)備

　　六、教學(xué)課時(shí)安排

　　七、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、入題

　　2、走近作者

　　二、聽(tīng)錄音，默讀課文，初步感知。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，解決生字新詞。

　　四、整體感知課文

　　1、朗讀課文

　　2、思考討論問(wèn)題，理清課文結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容，體會(huì)出現(xiàn)的四次背影的位置及作用。

　　五、小結(jié)

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：精讀課文重點(diǎn)部分。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　二、舊課復(fù)習(xí)

　　三、用多種方式誦讀

　　四、問(wèn)題探討

　　1、分析人物描寫(xiě)手法及其作用。外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言

　　2、再現(xiàn)父親送我上車的情景，討論細(xì)節(jié)問(wèn)題。

　　3、感悟文末“背影”的含義。

　　4、理解作者四次流淚的`不同之處。

　　五、小結(jié)

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　八、教學(xué)反思

背影的教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)和能力目標(biāo)：明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

　　2.過(guò)程和方法目標(biāo)：提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體味文中血濃于水的濃濃親情，從背影中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法。

　　2.明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統(tǒng)一，體會(huì)文章情思綿綿的意蘊(yùn)。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)方法：自主、合作、探究法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：整體感知全文，梳理文章的層次

　　導(dǎo)入

　　以小故事《兒子眼中的父親》導(dǎo)入新課：

　　7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”

　　14歲：“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”

　　20歲：“爸爸有點(diǎn)落伍了，他的理論和時(shí)代格格不入�！�

　　25歲：“老頭子一無(wú)所知，毫無(wú)疑問(wèn)，他已陳腐不堪�！�

　　35歲：“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練，他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁。”

　　45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意�！�

　　55歲：“真可惜，爸爸去世了，說(shuō)實(shí)話，他的看法相當(dāng)光明�！�

　　60歲：“可憐的爸爸，您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的的學(xué)者，遺憾的是我了解您太晚了�！�

　　共同思考，引入課題：同一個(gè)父親，在兒子眼中為什么會(huì)有那么大的變化

　　今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》�！侗秤啊肥且黄�著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們把課文朗讀一遍。

　　介紹作者及寫(xiě)作背景

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人，現(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1946年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱他“有骨氣”。表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。

　　《背影》寫(xiě)于1925年，他到清化大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話，使他想起父親，待他的許多好處，尤其是七、八年前父親在南京為他送行的背影，不禁淚如泉涌，寫(xiě)下了這篇感情真摯的散文。

　　三、通讀課文，借助工具書(shū)，掃清字詞障礙，初步理解課文內(nèi)容

　　1.聽(tīng)錄音朗讀

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào);將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)。

　　2.朗讀

　　可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。6段齊讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　4.自讀課文，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。討論文章結(jié)構(gòu)，從整體上了解課文內(nèi)容。

　　第一部分(第一段)：懷念父親，最難忘背影。(點(diǎn)“背影”)----開(kāi)篇寄思

　　第二部分(第二到六段)：回憶往事，車站離別看見(jiàn)背影，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。(憶“背影”)----往事回憶

　　(一)交待父子分別時(shí)的家庭情況，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛。----交代家境

　　(二)寫(xiě)父親決定親自送行，并細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)背影作鋪墊。----浦口送別

　　(三)描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買橘時(shí)的“背影”，抒發(fā)真摯感情。(寫(xiě)“背影”)----車站買橘

　　第三部分(第七段)：接讀父信，再現(xiàn)背影，表達(dá)了我別后對(duì)父親的思念，以在淚光中再現(xiàn)背影作結(jié)。(哭“背影”)----結(jié)尾懷念

　　(一)學(xué)習(xí)第1--3節(jié)

　　(1)指名朗讀第1節(jié)。

　　(2)第一切中提到的“兩年來(lái)”具體指哪一段時(shí)間第一節(jié)起什么作用

　　1923--1925年;開(kāi)篇點(diǎn)題。

　　(3)讀第二節(jié)，思考：

　�、佟澳悄辍笔悄囊荒�

　　②“禍不單行”“滿院狼籍”是什么意思

　　祖母去世，父親失業(yè)，故說(shuō)：“禍不單行”，父親那時(shí)卸職奔喪，需打點(diǎn)行囊，所以說(shuō)“滿院狼藉”。

　�、邸拔也唤�簌簌地流下淚”，是為什么

　　“我目睹家境衰改的情景，傷心地流下眼淚。

　�、芨赣H的那句話包含著什么意思

　　是對(duì)兒子的寬慰，體現(xiàn)了他的愛(ài)子之情。

　　(4)第3節(jié)點(diǎn)明家中光景慘淡的原因。字里行間流露出淡淡的哀愁。

　　(5)這兩段寫(xiě)家中因頓的處境，渲染了一種悲涼的氣氛。

　　(二)分析第二層

　　(1)這一段是怎么寫(xiě)父親對(duì)兒子的關(guān)懷愛(ài)護(hù)的抓重點(diǎn)字詞。

　　兩個(gè)“再三”“躊躇”。

　　(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親這句話說(shuō)明了什么

　　“不要緊”是父親對(duì)自己而言，盡管“事忙”但認(rèn)為這無(wú)關(guān)緊要�！八麄�?nèi)ゲ缓谩笔菍?duì)兒子而言，就怕別人照顧得不妥貼。這簡(jiǎn)短的一句話，說(shuō)明他關(guān)心兒子勝過(guò)關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛(ài)子之心。

　　(3)進(jìn)站后，父親為我做了哪些事情

　　(4)作者為什么說(shuō)“我”那時(shí)“真聰明過(guò)分”;而且還嘆氣說(shuō)：“我……真太聰明了”

　　這兩句話是作者的自責(zé)，恨自己那時(shí)年輕無(wú)知，未能體會(huì)父親的一片深情。

　　(5)齊讀第2層，體會(huì)父親的愛(ài)子之心。

　　(三)講讀第三層。

　　①指名朗讀，考慮：

　　這一層重點(diǎn)刻畫(huà)父親買橘時(shí)的背影分幾層來(lái)寫(xiě)

　　四層：

　　第1層寫(xiě)父親執(zhí)意要去買橘;

　　第2層寫(xiě)父親越過(guò)鐵道買橘;

　　第3層寫(xiě)買橘回來(lái);

　　第4層寫(xiě)與父親依依告別。

　�、诟赣H說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H說(shuō)這句話時(shí)他心里是怎么想的

　　他想到兒子的旅途生活既單調(diào)又口渴，于是要去買些橘子給兒子——為兒子他想得多么周到。

　　③作者是如何描寫(xiě)父親買橘時(shí)的感人形象的

　　先寫(xiě)了父親的穿著：黑布小帽，黑布大馬褂，深青布棉袍。

　　緊接著寫(xiě)了去買橘時(shí)的一系列動(dòng)作：

　　走、探身、穿過(guò)、攀、縮、傾、這些動(dòng)作描寫(xiě)細(xì)膩而又簡(jiǎn)練，給人一個(gè)全過(guò)程的栩栩如生的動(dòng)態(tài)印象。調(diào)動(dòng)讀者的想象力。那么，作者為什么能寫(xiě)得這樣生動(dòng)(觀察細(xì)致，清楚，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，故此寫(xiě)得真切感人。)

　　父親是個(gè)胖子，走路都是蹣跚的，卻要去努力地攀月臺(tái)給兒子買橘子，看到這樣的背影誰(shuí)能不為之感動(dòng)。當(dāng)“我”看見(jiàn)這一背影時(shí)，感情是怎樣的(齊讀)

　　④父親買橘回來(lái)時(shí)，“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。這句話怎樣理解

　　這種輕松的心情正是一種愛(ài)心，這一句又道出了父親買橘的道理：越是盡到父親責(zé)任，心里越是感覺(jué)踏實(shí)和滿足。

　�、葑詈笠粚訉�(xiě)依依惜別。離別的時(shí)候，父親說(shuō)了兩句話，這兩句話表達(dá)了父親怎樣的感情

　　“我走了，到那邊來(lái)信”表明父親這時(shí)仍在惦念著兒子旅途的安全。“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人”。兒子送父親下車，本是人之常情�？墒歉赣H不讓送，怕兒子離開(kāi)車箱會(huì)丟失東西。臨別時(shí)這樣細(xì)心囑咐，真是關(guān)懷備至，可敬可佩。

　�、捱@一層中兩次寫(xiě)看見(jiàn)背影流淚，說(shuō)說(shuō)這兩次流淚分別是什么心情

　　第1次是看見(jiàn)父親不顧艱難給“我”買橘，使我感動(dòng)，流的是感動(dòng)的淚，現(xiàn)在父親要離開(kāi)了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群里，自己回車廂里坐下來(lái)的時(shí)候，感念之情涌上心頭，禁不住眼淚又來(lái)了。這一段里兩次寫(xiě)流淚，體現(xiàn)了兒子對(duì)父親的真誠(chéng)的愛(ài)。

　　⑦先分層朗讀，再齊讀這一段課文。要求讀出你愛(ài)子，子愛(ài)你的`的深情。

　　(四)分析第三部分：

　　這最后一段，內(nèi)容相當(dāng)豐富，寫(xiě)了家境的衰落，寫(xiě)了父親的身世和心境，重點(diǎn)寫(xiě)了接讀信后的感受。(齊讀)接讀父信后，在晶瑩的淚光中再現(xiàn)父親背影，這是作者第四次流淚，這時(shí)的感情是怎樣的以“我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)”結(jié)束全文，直接表達(dá)出對(duì)父親的懷念之情。

　　五、本文細(xì)膩刻畫(huà)了父親感人至深的背影。表達(dá)了豐富的思想感情。

　　文章表達(dá)的思想感情是兩方兩的。一是父親對(duì)兒子的一片深情，二是兒子對(duì)父親的懷念、憐惜、內(nèi)疚和感傷之情。

　　四、鞏固練習(xí)

　　一、注音

　　差()使()交卸()奔喪()狼藉()喪()事賦()閑

　　躊()躇()柵()欄()蹣()跚()拭()干頹()唐

　　瑣()屑()舉箸()迂()腐晶瑩()

　　劃出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字，并按順序訂正。

　　情不自盡不能自己萬(wàn)簌俱寂滿院狼籍再三囑附托咐別人

　　訂正：

　　三、給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音

　　1.差別()差勁()出差()參差()

　　2.喪失()喪事()喪命()奔喪()

　　四、解釋加粗的字

　　1.觸目傷懷(3)2.觸他之怒()3.躊躇了一會(huì)()

　　4.躊躇滿志()5.情郁于中(4)6.不能自已()

　　7.舉箸()8.惟有()9.變賣典質(zhì)()

　　10.迂腐()

　　五、解釋詞語(yǔ)

　　1.禍不單行：4.頹唐：

　　2.賦閑：5.瑣屑：

　　3.蹣跚：6.情郁于中：

　　六、填空

　　1.《背影》是一篇()散文，選自()。作者()，中國(guó)散文家、詩(shī)人。他的代表作有散文----、-----等。他的散文風(fēng)格是：()，()，

　　以()，()著稱。我們還學(xué)過(guò)他的另一篇散文------。[春]

　　2.《背影》這篇散文，以“-------”為線索組織材料，表現(xiàn)了父親------------------的深摯感情，抒發(fā)了作者對(duì)--------------之情。

　　3.《背影》一文的中心是通過(guò)--------的描寫(xiě)表現(xiàn)父子之情，采用-------法來(lái)選材構(gòu)思。

　　4.課文主要寫(xiě)了徐州見(jiàn)父、回家奔喪、南京分別、望父買橘、回憶讀信、北京思父幾件事。其中作者著重寫(xiě)的是---------。

　　5.散文，從表達(dá)方式來(lái)看，有散文、散文。散文的特點(diǎn)是：。

　　五。小結(jié)(學(xué)生談收獲)

　　六.作業(yè)

　　研討與練習(xí)一、三。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

背影的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（一） 知識(shí)與技能：

　　１、 積累詞匯，明確“狼籍”、“躊躇”、“賦閑”“頹唐”、“觸目傷懷”等詞語(yǔ)的含義。

　�。�、 整體感知課文，歸納中心意思。

　　３、 學(xué)習(xí)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

　　（二） 過(guò)程與方法：

　�。�、 反復(fù)誦讀，深入體會(huì)文中表現(xiàn)的父子情深。

　�。病� 找出文章中描寫(xiě)人物的語(yǔ)句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法。仔細(xì)揣摩文中行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)作用。

　　（三） 情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　珍愛(ài)親情，增進(jìn)子女與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)文章飽含深情的、樸素的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　文章描寫(xiě)人物的方法，揣摩行動(dòng)描寫(xiě)的表達(dá)效果。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況：

　　《世上只有媽媽好》這首歌同學(xué)們一定耳熟能唱，但我也經(jīng)常聽(tīng)到有同學(xué)把它改成《世上只有爸爸好》，確實(shí)，父愛(ài)和母愛(ài)是一樣偉大的，只是父愛(ài)可能比母愛(ài)更深沉、更含蓄，只要我們用心去感受，同樣能體會(huì)到。

　　《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫(xiě)于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于過(guò)樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

　　交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去�！敖恍丁�，用于某種職務(wù)。“推卸”，用于某種責(zé)任。

　　奔喪（ｓāｎｇ），有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動(dòng)詞。

　　躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準(zhǔn)則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠(yuǎn)。

　　蹣跚（ｐáｎ ｓｈ�。睿┳呗肪徛�、搖擺的.樣子。

　　頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。

　　瑣屑（ｘｉè），指細(xì)小繁雜的事。

　　晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。

　　２、學(xué)生朗讀課文。

　　找學(xué)生朗讀課文，最好分三個(gè)部分，找三個(gè)同學(xué)分別朗讀，提出朗讀要求。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。

　　(1)本文如分成三個(gè)部分，應(yīng)怎樣分法？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出三個(gè)部分的分界線，劃出三個(gè)部分后，歸納大意，要求用同樣的語(yǔ)式（字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓(xùn)練概括能力。

　　“那年冬天”是現(xiàn)在與回憶的分界線�！斑@幾年來(lái)”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書(shū)所示。

　　板書(shū)：

　�、匍_(kāi)篇寄思 ②往事回憶 ③結(jié)尾懷念

　　如學(xué)生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：

　�、俨煌�背影 ②描寫(xiě)背影 ③思念背影

　　(2)本文的第二部分是文章的主體部分，按照文章敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導(dǎo)、學(xué)生討論、教師小結(jié)。

　　中間部分可以分成三個(gè)層次：

　　第一層次：交代父子分別時(shí)的家境 第二層次：送行前父親的細(xì)心關(guān)照

　　第三層次：送行時(shí)看到父親的背影還可以有別的概括，比如：

　　中間部分可分為兩個(gè)層次：

　　第一層次：交代家境 第二層次：浦口送別

　　在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個(gè)小的層次：

　　第一、細(xì)心照顧 第二、車站買橘 第三、車門話別

　　(3)在劃分段落層次時(shí)，應(yīng)從開(kāi)始就告訴學(xué)生，文章本身的結(jié)構(gòu)形式是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認(rèn)識(shí)的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就要作具體分析。

　　三、.引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會(huì)取材角度。

　�。�、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？

　　“背影”�，F(xiàn)在，要弄清楚：

　　(1)作者是怎樣用“背影”來(lái)貫串并連接全文的？

　　教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生回答并隨時(shí)歸納。

　　本文在幾處寫(xiě)了“背影”？

　　本文在四處寫(xiě)到“背影”。

　　這四處寫(xiě)“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點(diǎn)？

　　第一次在開(kāi)頭，不忘背影。（思背影）

　　第二次在浦口送別時(shí)，望父買橘時(shí)的背影。（望背影）

　　第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。（別背影）

　　第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。（想背影）

　　這四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著文章情節(jié)的推進(jìn)而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說(shuō)，文章對(duì)父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來(lái)的呢？

　　可以做這樣的理解：

　　(2)作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？

　　教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。

　　作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：

　�、倏梢员憩F(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。

　　②可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫(xiě)父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開(kāi)自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。

　　③藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開(kāi)拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。

　　四、小結(jié)

　　父愛(ài)是深沉的，偉大的。當(dāng)我們用心去感受父愛(ài)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，我們的父親，他就像巍峨的高山，具有博大的胸襟；他就像洶涌的大海，具有寬闊的胸懷。

　　五、布置作業(yè)：

　�。�、反復(fù)涌讀課文。

　�。病⑼瓿烧n后練習(xí)二。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　十一 背影

　　朱自清

　　難忘背影：點(diǎn)題 家境：禍不單行

　　父子 描寫(xiě)背影： 送別前：細(xì)心關(guān)照 父親疼愛(ài)兒子

　　情深 （細(xì)致刻劃） 買橘子：周到入微 兒子憐愛(ài)父親

　　再現(xiàn)背影：思念

背影的教案4

　 一、課前自學(xué)

　　（一） 字詞掌握

　　1.掌握下列詞語(yǔ)的音、形、義。

　　交卸（xiè ）差使（chāi） 奔喪（sāng） 簌簌（sù ） 狼藉（jí） 躊躇（chóu chú ）迂腐（yū ）瑣屑(suǒ xiè ）蹣跚（pán shān） 頹唐( tuí）舉箸（zhù）

　　2.理解下列詞語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　狼藉：亂七八糟的樣子。

　　簌簌：紛紛落下的樣子。

　　交卸：舊時(shí)官吏卸職向后任交代情況。這里指失業(yè)。

　　奔喪：是指從外地急忙趕回去料理長(zhǎng)輩親屬的喪事。

　　典質(zhì)：（把財(cái)產(chǎn)、衣物）典當(dāng)、抵押出去。典，當(dāng)。質(zhì)，抵押。

　　賦閑：失業(yè)在家。

　　頹唐：衰頹敗落。

　　瑣屑：細(xì)小而繁多（的事）。

　　蹣跚：因腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。

　　觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況），心里感到悲傷。懷，心。

　�。ǘ�） 作者及寫(xiě)作背景

　　朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里 。散文名篇有《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》。

　　《背影》寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書(shū)，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書(shū)，父子在浦口車站惜別�！侗秤啊肥怯泴�(shí)散文，作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”

　�。ㄈ�）相關(guān)歌曲

　　1.黃磊歌曲《背影》歌詞

　　火車就要開(kāi)了/我就要走了/離別就要來(lái)了/話怎么說(shuō)呢/眼看天氣秋了/葉子在哭了/轉(zhuǎn)身是背影了/你就進(jìn)了往事了/我知道這以后/以后的以后/可能再見(jiàn)不到你了/只是那時(shí)候/極不愿意承認(rèn)這念頭/于是你轉(zhuǎn)身/轉(zhuǎn)身了以后/那背影在這么多年以后/還能夠鮮活的/在我的眶眶中微微顫抖/微微顫抖

　　2.劉和剛歌曲《父親》歌詞

　　想想您的背影/我感受了堅(jiān)韌/撫摸您的雙手/我摸到了艱辛/不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)/不聲不響您眼角上添了皺紋/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/人間的甘甜有十分/您只嘗了三分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親 聽(tīng)聽(tīng)您的叮矚/我接過(guò)了自信/凝望您的'目光/我看到了愛(ài)心/有老有小您手里捧著笑聲/再苦再累您臉上掛著溫馨/我的老父親/我最疼愛(ài)的人/生活的苦澀有三分/您卻吃了十分/這輩子做你的兒女/我沒(méi)有做夠/央求您呀下輩子/還做我的父親

背影的教案5

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、父子情深 主題

　　2、樸實(shí)的飽 含深情的語(yǔ)言

　　3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側(cè) 面還是背面？正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫(huà)人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫(xiě)，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛(ài)時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書(shū)，解答我們的疑問(wèn)。

　　二、檢測(cè)自學(xué)情況 多媒體

　　1、讀準(zhǔn)下列字音：差（ ）使 交卸（ ） 躊躇（ ）

　　蹣跚（ ） 瑣屑（ ）

　　2、理解詞語(yǔ)： 狼藉—— 情郁于中——

　　3、回憶作者： 朱自清

　　三、整體感知：朗讀課文，思考：

　　1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？

　　2、圍繞背影，文章還寫(xiě)了“父親與我”有關(guān)的哪些事？

　　師生解答：

　　1、 第一段：齊讀，作用：

　　開(kāi)篇設(shè)疑，點(diǎn)背影板書(shū) 寫(xiě)作

　　第六段：望父買橘，寫(xiě)背影板書(shū)

　　父子分手，惜背影板書(shū)

　　第七段：結(jié)尾思念，想背影板書(shū)

　　由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料

　　2、除了寫(xiě)父親的背影還寫(xiě)了父親與我的幾件事：

　　A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫(xiě)父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛

　　B、

　　送別

　　決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對(duì)兒子真摯的.愛(ài)

　　和腳夫講價(jià)錢-------總覺(jué)得我“還小”

　　幫我揀座位，鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)懷

　　∴三件小事，質(zhì)樸的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)微之事表現(xiàn)父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊

　　四、研討探究：齊讀6段，思考：

　　1、刻畫(huà)父親的背影運(yùn)用了哪些方法，有什么作用？

　　外貌：三次寫(xiě)“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動(dòng)。

　　動(dòng)作：動(dòng)詞的描寫(xiě)，表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買，感人至深

　　※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)，這種選材方法叫截取法

　　2、畫(huà)出父親在本段中的語(yǔ)言，體味父親語(yǔ)言的用 意：

　　A、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍

　　B、我走了，到那邊來(lái)信-------是告別，惦念兒子旅途的平安

　　C、進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人-- -----是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照

　　※ 、樸實(shí)的語(yǔ)言，飽含著對(duì)兒子的真摯 的愛(ài)

　　3、本段幾次寫(xiě)到我流淚？淚的含義是否相同？

　　兩次流淚，

　　第一次，看到父親買橘子攀爬月臺(tái)很 艱難為父愛(ài)感動(dòng)而流淚。

　　第二次，父子分手是對(duì)父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

　　總結(jié)：

　　全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不 舍摯愛(ài)，也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解，愛(ài)戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。

　　五、拓展：

　　回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動(dòng)著我們，我想，當(dāng)年作者已2 0歲，北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動(dòng)遲 緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說(shuō)這橘子非要買的話， 到底該誰(shuí)去 買？展開(kāi)辯論。

　　正方：該父親去買 反方：該作者去買

背影的教案6

　　材分析 本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇記敘文，第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫(huà)”，主要通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章，對(duì)生活有更豐富的解讀，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟，同時(shí)使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá)，以期提高寫(xiě)作能力。

　　學(xué)情分析 我的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生，學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺，因而我立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨，多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì)，先讓學(xué)生喜歡。而后，在指引學(xué)生步步深入，領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中，興趣是最好的老師，教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，從中獲得有益啟示。

　　教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力目標(biāo):

　　(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫(xiě)的方法。

　　(2)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。 (3)初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。

　　2.方法與過(guò)程:合作探究式

　　3.情感態(tài)度、價(jià)值觀:

　　感受深切的父愛(ài),凈化自身,凈化靈魂。

　　4.德育目標(biāo):

　　教育心存愛(ài)意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。

　　學(xué)生重點(diǎn) 1.四次背影、四次流淚的描寫(xiě)作用。

　　2.感受深切的父愛(ài),體會(huì)作者的思想感情。

　　難點(diǎn) 文中父愛(ài)的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)

　　課前準(zhǔn)備課件 、電腦、投影儀

　　教學(xué)方法 導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)知文意

　　研討法：個(gè)體思考，小組討論，共同交流。

　　教法設(shè)計(jì) 1．學(xué)生自己走進(jìn)文本。

　　2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的`主體，教師做必要的提示點(diǎn)撥。

　　3．以寫(xiě)促讀。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入:

　　(一)入題:（課件）

　　(二)文學(xué)知識(shí)課件)

　　(三)學(xué)習(xí)目標(biāo):

　　二、檢查預(yù)習(xí)投影)

　　2.指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語(yǔ)

　　三、整體感知課文

　　(一)朗讀課文

　　(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:

　　1.本文寫(xiě)的主要事件是什么?

　　2.全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

　　3.為什么要多次描父親的背影呢?

　　4.本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)父親?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)呢?

　　四、小結(jié):

　　五、作業(yè)的布置

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì):

　　七、教學(xué)反思

背影的教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義，體會(huì)文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。

　　2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.理解文中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

　　2.閱讀重點(diǎn)文段，體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其中深沉的父子情。

　　教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　教材分析

　　《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài)，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。

　　學(xué)情分析

　　在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)于初中生而言，接觸到記敘性散文的文章并不多，領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的，多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上，當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女，對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线�仍是“生在福中難知福”，所以，本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重，并且不能停留于課堂，而應(yīng)走入家庭，走向社會(huì)。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣。”據(jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

　　1.自主互助，合作探究。

　　2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。

　　3.朗讀法。

　　4.研討探究法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、學(xué)生利用早讀時(shí)間預(yù)習(xí)課文，標(biāo)段序,，圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)字詞，借助課后注釋和手中的工具書(shū)自主、互助掃清本文的文字障礙。

　　2、了解作家作品，勾畫(huà)課下注釋。

　　3、

　　二、導(dǎo)入新課

　　寫(xiě)作緣由導(dǎo)入新課

　　《背影》是敘事性散文。作者說(shuō)“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信里那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處特別是《背影》里所敘的`那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)�！�

　　三、整體感知，理清文脈

　　學(xué)生默讀課文，完成下列問(wèn)題。

　　1、一句話概括文章的主要內(nèi)容?(提示:人物+事件)

　　2、文章以什么為線索?

　　3、主要人物是誰(shuí)?

　　4、反映的主題是什么?

　　四、深析課文精心賞析

　　1.尋找“背影”。

　　(用筆將原文勾畫(huà)出來(lái)。有感情的朗讀。每次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的?包含作者怎樣的感情?)

　　第一個(gè)“背影”的作用?

　　關(guān)鍵性語(yǔ)句:我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

　　作用:表達(dá)對(duì)父親的思念之情，為全文墊下哀傷的感情基調(diào)，揭示全文核心內(nèi)容，使讀者產(chǎn)生懸念。開(kāi)篇點(diǎn)題，引出下文。

　　2、這是一個(gè)“背影”

　　·肖像描寫(xiě)

　　這是一個(gè)沉重的背影。運(yùn)用了肖像描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親穿著的樸素�！昂凇薄ⅰ吧铎i”給人一種壓抑沉重的感覺(jué)。

　　關(guān)鍵性語(yǔ)句:那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

　　作用:點(diǎn)出事情的起因，渲染悲涼、哀傷的氣氛，為深化主題起鋪墊作用。

　　這是一個(gè)蹣跚的背影!

　　“蹣跚”一詞與“胖子”相照應(yīng)，寫(xiě)出了父親因年紀(jì)較大，腿腳不便的走路的姿勢(shì)。

　　·動(dòng)作描寫(xiě)

　　這是一個(gè)艱難的背影!

　　爬月臺(tái)動(dòng)作:攀、縮、傾這些動(dòng)詞寫(xiě)出了父親行動(dòng)不便，步履艱難�！芭省�，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。

　　作用:突出父親行動(dòng)的艱難，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

　　3、標(biāo)題的作用

　　五、感受深情情感遷移

　　龍應(yīng)臺(tái)《目送》中有這樣一段話:我慢慢地、慢慢地了解到，所謂父女母子一場(chǎng)，只不過(guò)意味著，你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影漸行漸遠(yuǎn)。你站立在小路的這一端，看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方，而且，他用背影默默告訴你:不必追。

　　我們應(yīng)珍惜屬于我們的每一份情緣。

背影的教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫(xiě)法。

　　2、理解一些語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛(ài)他人”。

　　二、教學(xué)設(shè)想

　　1、預(yù)習(xí)要求：掌握文中的生字詞；了解作者簡(jiǎn)況；初讀課文，感知內(nèi)容、（全文主要寫(xiě)了一件什么事？表達(dá)了什么感情）。

　　2、教法與學(xué)法:在教學(xué)上，設(shè)想如下：以學(xué)生嘗試閱讀為主、（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味

　　語(yǔ)言、嘗試展開(kāi)聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　3、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　4、教具：投影儀、膠片、錄音。

　　第一課時(shí)

　　要點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫(xiě)法，初步體會(huì)文章中的父子之情。

　　過(guò)程：

　　（一）激發(fā)感情，導(dǎo)入

　　新課

　�、僬�(qǐng)大家說(shuō)出自己的生和父母的生日。

　　②父母對(duì)子女的愛(ài)是真摯無(wú)私的。這種愛(ài)體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了；有的過(guò)后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的疼愛(ài)之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？魯迅曾說(shuō)：“要極省儉的畫(huà)出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫(huà)他的眼睛�！倍�本文作者為什么只寫(xiě)父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情？文章寫(xiě)這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情

　　（二）、檢查預(yù)習(xí)

　　1、抽若干人嘗試?yán)首x片斷；若干人對(duì)投影的生字詞上黑板注音釋義。

　　2、指名簡(jiǎn)介朱自清。

　�。ㄈ�）、指導(dǎo)朗讀

　　1、聽(tīng)課文朗讀錄音（要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；體會(huì)感情；進(jìn)一步理解部分詞語(yǔ)的含義）

　　2、學(xué)生自讀

　　3、學(xué)生展示朗讀。

　　（四）、整體感知，嘗試練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)速讀課文，解決以下問(wèn)題。（先獨(dú)立思考，后相互交流討論，最后教師點(diǎn)撥指導(dǎo)）

　　1、文中寫(xiě)了幾次“背影”？著重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的`背影？寫(xiě)送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，相機(jī)朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情）

　　2、每次背影出現(xiàn)，“我”都有什么感受？

　　3、文章題目是“背影”為什么還要寫(xiě)第二段、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）

　　（五）、教師小結(jié)

　　如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見(jiàn)到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛(ài)更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。

　�。�六）、學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）

　　（七）、作業(yè)

　　反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情。

背影的教案9

　　7、背影

　　主備人

　　使用人

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，理解關(guān)鍵詞語(yǔ) 在表達(dá)感情方面所起的作用。

　　能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征－－“背影”，在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。

　　情感目標(biāo)：1．感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　2．體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大，珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人 。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。

　　課時(shí)安排

　　4課時(shí)

　　上課時(shí)間

　　月 號(hào)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

　　補(bǔ)充修改

　　一 課前預(yù)習(xí):

　　1、借助工具書(shū)給下列加點(diǎn)字注音,根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

　　狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹣 跚( ) suǒ( ) 屑 書(shū) jí ( ) 參 差( )不 齊

　　擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )閑

　　2、結(jié)合課文,理解下列詞語(yǔ)的意義。

　　蹣跚 :

　　觸目傷懷 :

　　不能自已 :

　　慘淡 :

　　情郁于中 :

　　大去 :

　　禍不 單行:

　　3、走近作者。

　　本文作者 ,他是當(dāng)代著名的 家、 、學(xué)者,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文名篇《 》,他的`作品收在《 》里,他清貧而有氣節(jié),例如 的故事廣為流傳。

　　4、快速閱讀課文,文中寫(xiě)了父親幾次背影,在文中做一標(biāo)記。

　　5、細(xì)讀父親給“我”買橘子的場(chǎng) 景2—3遍,找出描寫(xiě)父親的動(dòng)詞,并用四個(gè)字短語(yǔ)為它命個(gè)小標(biāo)題。

　　二、質(zhì)疑:

　　把你閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題、疑惑寫(xiě)下來(lái),課堂上交流。朗讀課文,然后自主完成。

　　三、文章主題感悟(我最想說(shuō)的話)

　　四、文章寫(xiě)作特色評(píng)點(diǎn)

　　1、本文在寫(xiě)作上最值得我欣賞和借鑒的地方。

　　五、 預(yù)習(xí)小結(jié)

　　課文必讀匯報(bào),我讀一遍課文需要( )分鐘

　　導(dǎo)入新課,檢查預(yù)習(xí)情況:

　　在我的記憶中有這樣幾首歌詞:“在我心中有一座山,險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸,爸爸,親愛(ài)的爸爸,你就是我心中的山”;“父親是兒那登天的梯,父親是那拉車的牛,想兒是一封家書(shū),千里寫(xiě)叮囑,盼兒歸,一袋悶煙,滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情,同時(shí)也是父親最真的寫(xiě)照,

　　下一節(jié)課,讓我們繼續(xù)來(lái)學(xué)這篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文,其中也刻畫(huà)了一位疼愛(ài)兒子的父親,這篇散文就是朱自清的《背影》。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、狼 jí( ) 差( )使 簌 簌( ) 蹣 跚( ) suǒ( ) 屑 書(shū) jí ( ) 參 差( )不 齊 擦 拭( ) tuí( )唐 fù( )閑

　　二、 蹣跚 : 觸目傷懷 :

　　不能自已 : 慘淡 :

　　情郁于中 :

　　大去 : 禍不單行:

　　三、 本文作者 ,他是當(dāng)代著名的 家、 、學(xué)者 ,我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他的散文名 篇《 》,他的作品收在《 》里,他清貧而有氣節(jié),例如 的故事廣為流傳。

背影的教案10

　　整體感知

　　5、朗讀課文，說(shuō)一說(shuō)本文主要講了一件什么事，表現(xiàn)了父子間怎樣的感情？

　　6、文中幾次描寫(xiě)“背影”？作者重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次看見(jiàn)的背影？（從課文中劃出相應(yīng)的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)）

　　7、本文是一篇回憶性散文，主要以“車站送別”為中心來(lái)組織材料、安排結(jié)構(gòu)。據(jù)此，給課文劃分層次，概括層意，并畫(huà)出結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖。（提示：可按照“引出回憶---展開(kāi)回憶---結(jié)束回憶”把全文分為三部分，再將第二部分分成幾個(gè)小層次；也可按照自己的思路提出獨(dú)立見(jiàn)解）

　�。ㄈ�）課外作業(yè)

　　8、課后學(xué)唱歌曲《父親》，你能體會(huì)出歌中與本文相通的人間真情嗎？

　　9、下列詩(shī)句哪一句可體現(xiàn)父母愛(ài)子之情？有些詩(shī)句是你沒(méi)有學(xué)過(guò)的，可查找資料理解大意。

　�、排R行密密縫，意恐遲遲歸。⑵無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。

　�、窍﹃�(yáng)西下，斷腸人在天涯。⑷洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。

　　第二課時(shí)

　　（一）溫故知新

　　1.復(fù)習(xí)字、詞；

　　2.復(fù)述課文第六自然段父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。

　�。ǘ�）合作研討，深入探究

　　3.本文的主題是表現(xiàn)父愛(ài)的，而課文的第二、三自然段與主題有什么關(guān)系呢？

　　4.課文第五自然段中，作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，為什么這樣說(shuō)？你在自己的長(zhǎng)輩面前，也有這種自作聰明的情況嗎？

　　5.在“車站送別”中，父親為兒子做了許多事，如：親自送行、照看行李、講價(jià)錢、揀座位、囑咐茶房、為兒子買橘子、等等，其中哪一件事最讓你感動(dòng)？為什么？（提示：從父親的穿戴、走路的姿勢(shì)、爬月臺(tái)的動(dòng)作等幾方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中來(lái)體會(huì)這份感動(dòng)）

　　6.本文的`語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是對(duì)父親的語(yǔ)言描寫(xiě)，雖然不多，卻飽含深情。請(qǐng)找出文中父親所說(shuō)的幾句話，說(shuō)說(shuō)每句話中包含了怎樣的感情？

　　例如：

　�、佟笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

　　---這是對(duì)兒子的勸解和安慰，表現(xiàn)出父親的堅(jiān)強(qiáng)。

　　7.找出文中四次描寫(xiě)“我”的眼淚的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“我”流淚的原因是什么呢？

　�。ㄈ�）總結(jié)延伸

　　父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。本文以小見(jiàn)大，將父母的“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛(ài)，甚至有些是自己本來(lái)不怎么在意的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。

　　世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

　　課外作業(yè)

　　8.學(xué)了這篇課文后，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，選取熟悉的一個(gè)人，抓住人物身上最有特色的部分，寫(xiě)一篇表現(xiàn)人物特點(diǎn)、歌頌生活中的真情的作文，題目自擬，500字以上。

背影的教案11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1.掌握讀讀寫(xiě)寫(xiě)和課文中出現(xiàn)的重要詞語(yǔ)。

　　2.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面的作用。

　　能力目標(biāo)：

　　1. 學(xué)習(xí)體會(huì)通過(guò)人物動(dòng)作刻畫(huà)形象、展現(xiàn)人物心理的方法。

　　2.散文的特點(diǎn)及散文的選材。

　　情感目標(biāo)：

　　體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系，繼承并發(fā)揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：“背影”作為文章描寫(xiě)的對(duì)象在文中多次出現(xiàn)，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺(tái)那個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)涵在作者筆端的深深的父子之情。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　談到中國(guó)現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。談到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。《背影》寫(xiě)于1925年10月，在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多的讀者。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生這篇著名散文――《背影》。

　　二、作者及寫(xiě)作背景簡(jiǎn)介

　　1.作者：

　　朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》等。

　　2.寫(xiě)作背景：

　　本文寫(xiě)于1925年10月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當(dāng)時(shí)的《文學(xué)周刊》上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語(yǔ)言教材。當(dāng)年，朱自清先生逝世捕些中學(xué)生拿著報(bào)紙悲痛地說(shuō)：“作《背影》的朱自清先生死了!”可見(jiàn)本文的影響之大。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1.給加點(diǎn)字注音

　　差使、狼藉、簌簌、迂腐、躊躇、拭、頹唐、瑣屑、舉箸

　　2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義

　　狼藉、慘淡、勾留、變賣典質(zhì)、賦閑、蹣跚、頹唐、觸目傷懷、不能自已 情郁于中、瑣屑

　　四、初讀課文，整體感知

　　1.范讀課文(或聽(tīng)課文朗讀錄音)后(要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解部分詞語(yǔ)的含義。)

　　2.學(xué)生自讀，并圈點(diǎn)勾畫(huà)本文中出現(xiàn)了很多的“四個(gè)、次……”

　　3.學(xué)生速讀課文，討論一下問(wèn)題。

　�、傥闹谐霈F(xiàn)幾次“背影”?著重寫(xiě)的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的背影?

　　明確：

　　文中四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。

　�、趧澐侄温鋵哟尾⒏爬ǘ我鈱右狻�

　　第一部分(第1段)開(kāi)篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。

　　第二部分(第2―6段)追憶與父親在車站離別的情景，具體寫(xiě)“背影”，表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。

　　第一層(第2、3段)寫(xiě)送別時(shí)的家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。

　　第二層(第4、5段)寫(xiě)離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫(xiě)“背影”作鋪墊。

　　第三層(第6段)描寫(xiě)父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛(ài)子深情。

　　第三部分(第7段)寫(xiě)別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情。

　�、郾疚耐ㄟ^(guò)寫(xiě)車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情?(中心意思)

　　明確：

　　本文通過(guò)寫(xiě)車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。

　　五、作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀文本，探究品味

　　有人說(shuō)本文是很多的“四個(gè)/次……”構(gòu)成，不知道你找到?jīng)]有?

　　明確：四個(gè)“背影”;四次“流淚”;四句“話語(yǔ)”……

　　(一)探究“四個(gè)背影”

　　1.細(xì)讀帶有“背影”的句子，看看哪一個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)?并分析這樣寫(xiě)有什么好處?

　　明確：

　�、佟拔遗c父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影�！� ( 憶背影)

　　②“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！� (繪背影)

　　③“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的'人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�(別背影)

　�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影�！� (思背影)

　　好處：詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。

　　2.分析第二次背影的刻畫(huà)，思考作者是從哪些方面刻畫(huà)父親的背影的?

　　明確：

　　外貌描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)。課文通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述(主要是背影的描寫(xiě))，于敘事中表現(xiàn)了父親無(wú)微不至的疼愛(ài)兒子。

　　(二)品味四句“話”

　　作者的父親在送兒子去車站的過(guò)程中，總共說(shuō)了四句言簡(jiǎn)意賅的話。品味這四句話包含的情意。

　　明確：

　　1.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”(不放心兒子，關(guān)心兒子)

　　2.“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”(怕兒子路上口渴，為兒子做事，體貼周到)

　　3.“我走了，到那邊來(lái)信!”(舍不得兒子)

　　4.“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。”(關(guān)心兒子)

　　由此看父親對(duì)兒子的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。

　　(三)品味“四次流淚”

　　1.品讀文中寫(xiě)流淚的句子，看看各抒發(fā)了作者怎樣的情感?

　　明確：

　　①“——不禁簌簌地流下眼淚�！�(奔喪途中見(jiàn)父親，睹家境，想祖母;悲傷之淚)

　�、凇啊�—這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！�(車站望父買橘;感動(dòng)之淚)

　�、邸啊�—……，我的淚又來(lái)了�！�(車站找不到父親的背影;不舍之淚)

　　④“——在晶瑩的淚光中，……”(別后讀父親來(lái)信，再現(xiàn)背影;懷念之淚)

　　2.有人說(shuō)，這四次流淚體現(xiàn)了“我”的感情變化，四次流淚分別是悲哀之淚、感動(dòng)之淚、不舍之淚、懷念之淚，你同意嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由并作出賞析。

　　3.作者當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為真的理解了嗎?從哪里可以看出來(lái)呢?這說(shuō)明了什么呢?

　　明確：

　　“……我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮……我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么?唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了!”這說(shuō)明朱自清當(dāng)時(shí)對(duì)父親的行為不理解，運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭表達(dá)了自己的懊悔之情。盡管作者有不理解父親的時(shí)候，但是這并不妨礙作者對(duì)父親的愛(ài)和懷念。

　　二、拓展遷移，交流收獲

　　學(xué)習(xí)完本文，你學(xué)到了什么呢?(提示：從選材上，從語(yǔ)言上，從情感上，從描寫(xiě)方式上、從內(nèi)容上皆可)

　　示例：

　　1.從主旨上：

　　2.從選材上：選取生活中的細(xì)節(jié)塑造人物形象。

　　3.從語(yǔ)言上：樸實(shí)的語(yǔ)言最美。

　　4.從情感上：感情真實(shí)最感人。

　　5.從描寫(xiě)方式上：白描的寫(xiě)法。

　　6從角度上，新穎獨(dú)特的“背影”

　　7.從結(jié)構(gòu)上，以背影為線索，貫穿全文。

　　8.從人物的刻畫(huà)上，細(xì)節(jié)描寫(xiě)之生動(dòng)

　　9.從材料的剪裁上，文章詳略安排恰當(dāng)

　　……

　　三、作業(yè)

　　小練筆：寫(xiě)寫(xiě)自己的父親。[轉(zhuǎn)載]人教語(yǔ)文八上第7課《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

背影的教案12

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和能力：

　　1.掌握下列詞語(yǔ)讀音。

　　差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸

　　2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。

　　狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑

　　3.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。

　　過(guò)程和方法：

　　1、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。

　　3.學(xué)習(xí)文中獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　體會(huì)文章蘊(yùn)涵的父親對(duì)兒子的真情摯愛(ài)，兒子對(duì)父親的深深眷戀，啟發(fā)學(xué)生感恩父母，激發(fā)學(xué)生的報(bào)德之心、報(bào)德之行。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　平淡之中的濃情；對(duì)"背影"深情而細(xì)致的描寫(xiě)。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

　　四、教學(xué)方法：

　　朗讀、點(diǎn)撥、討論

　　五、課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　六、教具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入

　　播放背景音樂(lè)《懂你》

　　孟郊的《游子吟》："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛(ài)。自古以來(lái)人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛(ài)和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅(jiān)強(qiáng)，可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文，寫(xiě)出一個(gè)同樣細(xì)致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　第一次讀課文，建議大家做兩件事：

　　1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詞語(yǔ)的理解，并注意加點(diǎn)字的讀音。

　　狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚

　　2、用一句話說(shuō)出本文寫(xiě)的事

　　作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。

　　三、再讀課文，感悟真情

　　1、朱自清曾說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真的淚如泉涌。”閱讀課文，看看《背影》中作者哭了幾次？

　　四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來(lái)了。第三次，我的眼淚又來(lái)了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。

　　2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同？四次寫(xiě)流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢？

　　第一次是作者從北京到徐州見(jiàn)到父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過(guò)地流下了眼淚。

　　第二次車站，望父買橘，這是全文的高潮。父親穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)，步履蹣跚買橘時(shí)的背影映入我的眼簾。父愛(ài)的感動(dòng)撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。

　　第三次是車站別離，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群中，回想起過(guò)去種種，回想起父親的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。

　　第四次是在北京接到父親的來(lái)信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠(yuǎn)矣。”的話語(yǔ)又一次牽動(dòng)作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。

　　概括、板書(shū)：

　　徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚望父買橘——感激的淚

　　父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚

　　3、總結(jié)

　　作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫(xiě)真情，以情動(dòng)人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強(qiáng)烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力�，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默默的翻開(kāi)書(shū)本，誦讀課文，讓我們透過(guò)那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。

　　四、三讀課文，理解背影

　　三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見(jiàn)解�，F(xiàn)在請(qǐng)你在“背影”前加上修飾的定語(yǔ)，談?wù)勀銓?duì)不同背景下的'背影的理解。（學(xué)生同桌討論）

　　可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力。——這是一個(gè)艱難的背影！

　　總結(jié)：剛才，同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對(duì)背影的理解，有內(nèi)容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次：開(kāi)篇最不能忘記的背影，寫(xiě)出了對(duì)父親的深深思念之情；中間車站買橘時(shí)的背影，寫(xiě)出了父親的一片親子深情；車站消失在人群中的背影寫(xiě)出了惜別時(shí)對(duì)父親的無(wú)限憐惜依戀；結(jié)尾淚光中的背影寫(xiě)出了別后對(duì)父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間，運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn)，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。

　　五、拓展延伸感情升華

　　父愛(ài)如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用！請(qǐng)用一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)父親在你心目中的地位或作用。

　　示例：

　　父親

　　你是一座燈塔，照亮我前行的航程；

　　你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍(lán)的天空……

　　六、布置作業(yè)（播放背景音樂(lè)《父親》）

　　父愛(ài)是一把結(jié)實(shí)的傘，你有困難了，為你遮風(fēng)擋雨；父愛(ài)是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴(yán)寒；父愛(ài)是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；父愛(ài)是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；父愛(ài)是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……

　　請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母表示對(duì)他們的理解，對(duì)他們無(wú)微不至的關(guān)懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎？

背影的教案13

　　教學(xué)目標(biāo) ：感受真情

　　一、導(dǎo)入

　　一直以來(lái)，文人墨客都喜歡歌頌無(wú)私的母愛(ài)，父愛(ài)似乎要被人們淡忘。其實(shí)，父愛(ài)無(wú)言，只默默生成，慢慢積淀，靜靜流淌……今天，我們將跟隨朱自清，與他一同注視背影，體會(huì)真情。

　　二、寫(xiě)作背景介紹

　　先來(lái)看一看本文的寫(xiě)作背景：

　　《背影》寫(xiě)于1925年，作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴�引的父親的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二……”

　　“父親的來(lái)信那句話”就是課文最后一節(jié)提到的“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣”

　　“大去之期”什么意思?——與世長(zhǎng)辭的日子

　　朱自清作為人子，怎不悲傷感懷。讀著父親來(lái)信，作者不禁回憶起八年前(1917年)的往事。

　　三、聽(tīng)讀課文，捕捉最動(dòng)人的畫(huà)面。

　　1、下面，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文的朗讀錄音，找出最讓你感動(dòng)的畫(huà)面。

　　——父親買桔時(shí)的背影。

　　2、這個(gè)“背影”的哪一個(gè)細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng)?

　　***衣著：黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)!)這是一個(gè)沉重的背影

　　***體態(tài)：肥胖

　　***走路姿態(tài)：蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道，一不小心就會(huì)磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的!)這是一個(gè)蹣跚的背影!

　　***動(dòng)作：探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的.兒子，心情該多么得緊張啊!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影!

　　***年齡：老年

　　***心態(tài)：心里很輕松似的(攀爬月臺(tái)買桔其實(shí)根本不輕松，此時(shí)的輕松也只是因?yàn)榕聝鹤与y過(guò)裝給兒子看的，更是因?yàn)闉閮鹤淤I好桔子，不必?fù)?dān)心兒子路上口渴，盡到了作父親的責(zé)任后的滿足。)

　　3、視頻欣賞：

　　讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫(huà)面。

　　這張“背影”凝聚著“深深的父愛(ài)!”

　　四、思考討論

　　父親的背影何止千萬(wàn)，而作者單單記得這一個(gè)。同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，為什么就是這個(gè)背影，讓“我的淚很快的流下來(lái)”?

　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫(xiě)之前的所有內(nèi)容，認(rèn)真研讀、思考，作者內(nèi)心涌動(dòng)著怎樣的情感，讓他看見(jiàn)背影就潸然淚下?請(qǐng)?jiān)谖闹羞M(jìn)行評(píng)點(diǎn)。

　　① 對(duì)父親的感激、感動(dòng)：

　　父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子;這一背影讓我了解到父親的愛(ài)子之心，對(duì)他的種種做法“我”由衷地感激。

　�、� 對(duì)父親艱難生活的同情：(特定環(huán)境)

　　禍不單行：祖母去世;差使交卸;家境慘淡、生計(jì)難維直至寫(xiě)作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”

　　勸慰我——天無(wú)絕人之路

　　買橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

　�、� 對(duì)父親愛(ài)子情深的理解：

　　“父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)�！边@里的“說(shuō)定”，實(shí)際上是說(shuō)而不定，很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理。

　　“熟識(shí)”一詞，說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;

　　“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數(shù)之多，不厭其煩，反復(fù)交代，唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;

　　“甚是仔細(xì)”，表明囑咐內(nèi)容之詳，把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排，但用得恰到好處，使父親愛(ài)子之心躍然紙上。

　　父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，買桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親，原來(lái)這都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的;(可憐天下父母心)

　�、� 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：

　　總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮

　　暗笑他的迂

　　對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)時(shí)，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

　�、輰�(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　　對(duì)父親的感激、理解，為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、自責(zé)，都伴隨著“淚水”傾瀉而出。

　　淚水直接指向背影，背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注。背影，凝聚著深深的父愛(ài)，淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜，背影與淚水所代表的就是父子間相愛(ài)相憐的至愛(ài)親情。

　　五、下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌，感受一下音樂(lè)人對(duì)“背影”的另一種詮釋。

　　父愛(ài)如山，讓我們一生依靠，永生難忘。

　　同學(xué)們，回家后別忘了對(duì)你的父親說(shuō)一句：爸爸，我愛(ài)你!

　　板書(shū)：

　　沉 重 蹣 跚 艱 難

　　背 影(父愛(ài)子)

　　淚 水(子憐父)

　　感 激 理 解 自 責(zé)

背影的教案14

　　教學(xué)目的：

　　1體會(huì)作者的思想感情，獲得人生的啟示。

　　2學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)評(píng)議的特點(diǎn)。

　　3珍愛(ài)親情，學(xué)會(huì)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語(yǔ)言。

　　課時(shí)安排：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來(lái)欣賞一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲《父親》。

　　2、師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長(zhǎng)大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭；銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來(lái)；他們的腰身已變得不再挺拔……有人說(shuō)：“世界上最偉大的愛(ài)是母愛(ài)”，可當(dāng)我們面對(duì)著蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不在向我們展示著他對(duì)我們的愛(ài)，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位普通的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

　　3、板書(shū)：背影 朱自清

　　二、簡(jiǎn)介作者。

　　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。1927年寫(xiě)的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、檢查預(yù)習(xí)字詞的情況。

　　交卸 奔喪 狼藉 簌簌 典質(zhì) 賦閑 頹唐 瑣屑

　　2、范讀課文。（聽(tīng)錄音）學(xué)生聽(tīng)讀，思考：

　　（1）本文表達(dá)了一種怎樣的思想感情？

　　表達(dá)了父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的感念。

　�。�2）作者前后的心理是一樣的嗎？

　　不一樣。起初對(duì)父親不理解，覺(jué)得父親說(shuō)話不漂亮，甚至暗笑父親的迂，及至看到父親爬月臺(tái)的背影，這才良心發(fā)現(xiàn)。

　�。�3）文中幾次寫(xiě)到背影？重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次？

　　文中四次寫(xiě)到背影，重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影。

　�。�4）文章明明寫(xiě)的父子浦口分別，為什么偏偏要以“背影”為題呢？

　　因?yàn)椤氨秤啊奔�中體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)，是父子依依惜別時(shí)留給“我”最深刻的印象。

　　（5）父親給“我”買的橘子有什么特別之處嗎？值得“我”如此懷念嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　沒(méi)什么特別之處。但是，當(dāng)時(shí)正是禍不單行的日子，祖母去世了，父親的差使也交卸了。家中負(fù)債累累，家影甚是慘淡。在這種情況下，父親仍不忘關(guān)心兒子，因此，這一堆朱紅的橘子就有了不同尋常的意義。

　　四、作業(yè)。（略）

　　第二課時(shí)

　　一、重點(diǎn)研討。

　　1．復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程。在這段文字中，作者是怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)？

　　2．課文寫(xiě)父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫(xiě)的？有什么作用？

　　3．課文結(jié)尾寫(xiě)作者讀父親的信，又見(jiàn)父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的，這是什么原因

　　討論明確：

　　四次寫(xiě)背影的文字：

　　①“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”

　�、凇八�用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了�！�

　�、邸暗人�的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了�！�

　�、堋拔易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。”

　　1．復(fù)述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，可從“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽”起至“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。

　　作者這樣描寫(xiě)父親的背影，先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣帽，然后作動(dòng)作描寫(xiě)，用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

　　這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛(ài)心，所以寫(xiě)得這樣詳細(xì)。

　　2．父親離去的背影，放在人流中寫(xiě)，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫(xiě)這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛(ài)感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

　　3．父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見(jiàn)的。

　　三、品味語(yǔ)言。

　　父親送兒子上車過(guò)程中只說(shuō)了四句話，并且都很簡(jiǎn)短，意思也很平常，請(qǐng)找出來(lái)，聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　1“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩薄８赣H當(dāng)時(shí)急于謀事，，在生存的巨大壓力下，憂心如焚，但是兒子在他的心目中高于一切，惟恐兒子有什么閃失，所以最后決定親自送兒子。

　　2、“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！备赣H把兒子送上了車，已經(jīng)照顧得無(wú)微不至了，可是還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意，看到站上有賣橘子的，便要為兒子去買橘子。過(guò)鐵道不容易，父親自己很明白，可是為了兒子，自己仍然心甘情愿地去買橘子。

　　3、“我走了，里邊沒(méi)人”。父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京后來(lái)信報(bào)平安，才能放心。

　　4、“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人�！案赣H趣聞 幾步就回頭，可見(jiàn)心里還是惦記著兒子。想到兒子的行為不能疏忽，因此提醒兒子小心。

　　四、拓展延伸。

　　1、指名讀《父子情》。

　　2、在你的人生經(jīng)歷中，你的父親肯定也給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)，想一想，其中哪一個(gè)細(xì)節(jié)給你留下了深刻的印象？說(shuō)出來(lái)和大家交流。

　　父子情

　　舒乙

　　“慈母”這個(gè)詞講得通，對(duì)“慈父”這個(gè)詞我老覺(jué)著別扭。依我看，上一代中國(guó)男人不大能和這個(gè)詞掛上鉤，他們大都嚴(yán)厲有余而慈愛(ài)不足。我的父親老舍，既不是典型的慈父，也不是那種嚴(yán)厲得令孩子見(jiàn)而生畏的人，所以是個(gè)復(fù)雜的父親。

　　我不知道，一個(gè)人的記憶力最早是幾歲產(chǎn)生的。就我自己而言，我的第一個(gè)記憶是一歲多有的。那是在青島，門外來(lái)了個(gè)老道，什么也不要，只問(wèn)有小孩沒(méi)有。于是，父親把我抱出去�？匆�(jiàn)了我，老道說(shuō)到十四號(hào)那天往小胖子左手碗上系一圈紅線，就可以消災(zāi)避難。我被老道的樣子嚇得哇哇大哭，由此便產(chǎn)生了我的第一個(gè)不可磨滅的記憶。使我遺憾終身的是，在我的第一個(gè)記憶里，竟沒(méi)有父親的形象。我記住的只是可怕的老道和那扇大鐵門。

　　我童年時(shí)代的記憶中第一次真正出現(xiàn)父親，是在我兩歲的時(shí)候，在濟(jì)南齊魯大學(xué)常柏路的房子里。不過(guò)，說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)泄氣，這次記憶中的父親正在撒尿。母親帶我到便所去撒尿，尿不出，父親走了進(jìn)來(lái)，做示范，母親說(shuō)：“小乙，尿泡泡，爸也尿泡泡，你看，你們倆一樣！”于是，我第一次看見(jiàn)了父親，而且明白了，我和他一樣。

　　在我兩歲零三個(gè)月的`時(shí)候，父親離開(kāi)濟(jì)南南下武漢，加入到抗戰(zhàn)洪流中。再見(jiàn)到父親時(shí)，我已經(jīng)八歲。一見(jiàn)面，我覺(jué)得父親很蒼老。他剛割完盲腸，腰直不起來(lái)，站在那里兩只手一齊壓在手杖上。我怯生生地喊他一聲“爸”，他抬起一只手臂，摸摸我的頭，叫我“小乙”。對(duì)他，對(duì)我，爺兒倆彼此都是陌生的。他當(dāng)時(shí)嚴(yán)重貧血，整天抱怨頭昏，但還是天天不離書(shū)桌，寫(xiě)《四世同堂》。他很少到重慶去，最高興的時(shí)候是朋友來(lái)北碚看望他。只有這個(gè)時(shí)候他的話才多，變得非常健談，而且往往是一張嘴就是一串笑話，逗得大家前仰后合。漸漸地，我把聽(tīng)他說(shuō)話當(dāng)成了一種最有吸引力的事，總是靜靜地在一邊旁聽(tīng)，還免不了跟著傻笑。父親從不趕我走，還常常指著我不無(wú)親切地叫我“傻小子”。他對(duì)孩子們的功課和成績(jī)毫無(wú)興趣，一次也沒(méi)問(wèn)過(guò)，也沒(méi)輔導(dǎo)過(guò)，采取了一種絕對(duì)超然的放任自流的態(tài)度。他表示贊同的，在我當(dāng)時(shí)看來(lái)，幾乎都是和玩有關(guān)的事情，比如他十分欣賞我對(duì)書(shū)畫(huà)有興趣，對(duì)唱歌有興趣，對(duì)參加學(xué)生會(huì)的社會(huì)活動(dòng)有興趣。他很愛(ài)帶我去訪朋友，坐茶館，上澡堂子。走在路上，總是他拄著手杖在前面，我緊緊地跟在后面，他從不拉我的手，也不和我說(shuō)話。我個(gè)子矮，跟在他后面，看見(jiàn)的總是他的腿和腳，還有那雙磨歪了后跟的舊皮鞋。就這樣，跟著他的腳印，我走了兩年多，直到他去了美國(guó)�，F(xiàn)在，一閉眼，我還能看見(jiàn)那雙歪歪的鞋跟。我愿跟著它走到天涯海角，不必?fù)?dān)心，不必說(shuō)話，不必思索，卻能知道整個(gè)世界。

　　再見(jiàn)到父親時(shí)，我已經(jīng)是十五歲的少年了，是個(gè)初三學(xué)生。他給我從美國(guó)帶回來(lái)的禮物是一盒礦石標(biāo)本，里面有二十多塊可愛(ài)的小石頭，閃著各種異樣的光彩，每一塊都有學(xué)名，還有簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

　　我奇怪地發(fā)現(xiàn)，此時(shí)此刻的父親已經(jīng)把我當(dāng)成了一個(gè)獨(dú)立的大人，采取了一種異乎尋常的大人對(duì)大人的平等態(tài)度。他見(jiàn)到我，不再叫“小乙”，而稱呼“舒乙”，而且伸出手來(lái)和我握手，好像彼此是朋友一樣。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過(guò)來(lái)的手，我的心充滿了驚奇，頓時(shí)感到自己長(zhǎng)大了，不再是他的小小的“傻小子”了。高中畢業(yè)后，我通過(guò)了留學(xué)蘇聯(lián)的考試，父親很高興。五年里，他三次到蘇聯(lián)去開(kāi)會(huì)，都專程到列寧格勒去看我。他沒(méi)有給我寫(xiě)過(guò)信，但是常常得意地對(duì)朋友們說(shuō)：兒子是學(xué)理工的，學(xué)的是由木頭里煉酒精！

　　雖然父親誠(chéng)心誠(chéng)意地把我當(dāng)成大人和朋友對(duì)待，還常常和我討論一些嚴(yán)肅的問(wèn)題，我反而常常強(qiáng)烈地感覺(jué)到，在他的內(nèi)心里我還是他的小孩子。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關(guān)切地問(wèn)車票帶了嗎，我說(shuō)帶好了，他說(shuō)：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。接著又問(wèn)：“你帶了幾根皮帶？”我說(shuō)：“一根�！彼�說(shuō)：“不成，要兩根！”“干嘛要兩根？”他說(shuō)：“萬(wàn)一那根斷了呢，非抓瞎不可！來(lái)，把我這根也拿上�！备赣H的這兩個(gè)問(wèn)題，讓我笑了一路。

　　對(duì)我的戀愛(ài)婚事，父親同樣采取了超然的態(tài)度，表示完全尊重孩子的選擇。他送給我們一幅親筆寫(xiě)的大條幅，紅紙上八個(gè)大字“勤儉持家，健康是�！�，下署“老舍”。這是繼礦石標(biāo)本之后他送給我的第二份禮物，以后，一直掛在我的床前�？上�，后來(lái)紅衛(wèi)兵把它撕成兩半，扔在地上亂踩，等他們走后，我從地上將它們揀起藏好，保存至今，雖然殘破不堪，卻是我的最珍貴的寶貝。

　　直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)孩子教育竟有許多獨(dú)特的見(jiàn)解，生前他并沒(méi)有對(duì)我們直接過(guò)說(shuō)，可是他做了，全做了，做得很漂亮。我終于懂得了愛(ài)的價(jià)值。

　　父親死后，我一個(gè)人曾在太平湖畔陪伴他度過(guò)了一個(gè)漆黑的夜晚。我摸了他的臉，拉了他的手，把淚灑在他滿是傷痕的身上，我把人間的一點(diǎn)熱氣當(dāng)作愛(ài)回報(bào)給他。

　　我很悲傷，我也很幸運(yùn)。

背影的教案15

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1．體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

　　2．學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語(yǔ)言和傳神的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因；體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)方法：

　　1．導(dǎo)讀法：在老師引導(dǎo)下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。

　　2．研討法：就重點(diǎn)問(wèn)題先個(gè)體思考，再小組討論，后大組交流。

　　另有比較法、以寫(xiě)促讀法等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　本篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)為兩課時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo) ，每一課時(shí)重點(diǎn)完成其中的一項(xiàng)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，將力爭(zhēng)充分體現(xiàn)如下幾個(gè)原則：

　　1．學(xué)生自己走進(jìn)文本，把學(xué)生對(duì)文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時(shí)間和教學(xué)流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準(zhǔn)確深刻地理解和領(lǐng)悟。

　　2．以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導(dǎo)外，不越俎代庖。當(dāng)然，學(xué)生的分析理解應(yīng)該是他個(gè)體獨(dú)立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過(guò)程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個(gè)參與者的身份帶著一種觀點(diǎn)參與討論，和學(xué)生平等對(duì)話和交流；又如，在同學(xué)的分析研究遭遇阻隔時(shí)，做必要的提示點(diǎn)撥。

　　3．以寫(xiě)促讀。

　　在這一過(guò)程中，可以有對(duì)文章理解的短小隨感的寫(xiě)作活動(dòng)，也可以有直接的特別情境的描寫(xiě)活動(dòng)，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準(zhǔn)確，后者是更為真切的體驗(yàn)，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會(huì)，難以言傳”的情境。

　　第一課時(shí)重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細(xì)膩、復(fù)雜；第二課時(shí)，以作者描寫(xiě)的藝術(shù)為主體進(jìn)行研究，在領(lǐng)會(huì)其寫(xiě)法高超的同時(shí)，更進(jìn)一步地加深對(duì)文章情感的準(zhǔn)確體會(huì)。

　　課前預(yù)習(xí)布置：

　　基本要求：

　　1．默讀、朗讀課文。

　　2．查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

　　3．畫(huà)出文中疑難詞句。

　　分析理解：

　　4．按你的理解為課文分段，并概括段意。

　　5．結(jié)合文后習(xí)題作一點(diǎn)思考。

　　6．文中最能感動(dòng)你的地方在哪里?為什么會(huì)感動(dòng)你呢?

　　質(zhì)疑：

　　7．閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入 課文

　　導(dǎo)入 語(yǔ)：

　　同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過(guò)這一名篇，對(duì)之一定都會(huì)有或多或少的感受，比如感情上的被打動(dòng)，思想上的被影響，寫(xiě)法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會(huì)有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事

　　交卸xiè，解除，除去

　　狼藉jí,踐踏

　　簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事

　　頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑xiè，細(xì)小繁雜

　　舉箸zhǜ，筷子

　　家中光景很是慘淡

　　一半為了父親賦閑

　　我心里暗笑他的迂

　　怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)

　　我趕緊拭干了淚

　　他觸目傷懷，自然情不能自已

　　情郁于中，自然要發(fā)之于外

　　晶瑩的淚光中

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

　　四、與同學(xué)一起討論全文的段落問(wèn)題。

　　說(shuō)明：這一項(xiàng)工作一般來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動(dòng)，這一分析結(jié)構(gòu)的過(guò)程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒(méi)有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過(guò)程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對(duì)于有關(guān)文體或有關(guān)長(zhǎng)文來(lái)說(shuō)，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來(lái)說(shuō)，又當(dāng)因文而異，因材施教。

　　本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”；第三部分從“近幾年來(lái)”至文末。圖示如下：

　　第一部分 篇首點(diǎn)題寄思：難忘“背影”

　　第二部分 回憶“背影”故事 “背影”背景：家庭變故

　　浦口送別 嘮叨叮囑

　　買桔情景：背影

　　話別時(shí)刻：背影

　　第三部分 篇末點(diǎn)明題旨 父親晚境 點(diǎn)題 明旨

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來(lái)串聯(lián)故事；通過(guò)故事的描述來(lái)抒寫(xiě)自己對(duì)父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來(lái)討論與之相關(guān)的問(wèn)題。

　　五、獨(dú)立思考：課文中令你最為感動(dòng)的是哪一處?試描述你被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

　　多數(shù)同學(xué)會(huì)一下子抓住父親為我買橘子那一時(shí)刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計(jì)意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行探究討論。

　　關(guān)于“被感動(dòng)時(shí)的真實(shí)心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

　　①文中“父親”憐子親子的至誠(chéng)無(wú)私。

　�、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈�.真實(shí)真切。

　�、塾纱擞|發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

　　六、進(jìn)一步思考：作者此時(shí)此刻，面對(duì)父親的“背影”，“淚很快地流下來(lái)”，究竟是由于哪些原因呢?

　　回答此問(wèn)題，要聯(lián)系此“背影”描寫(xiě)之前的所有描寫(xiě)；先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組討論，最后全班交流。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

　�、賹�(duì)父親的感激：父親不顧年事已高、行動(dòng)不便，為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買橘子；

　�、趯�(duì)父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬(wàn)囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛(ài)之情，這是非他人所能比的；

　�、蹖�(duì)父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　　④對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

　�、輰�(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開(kāi)”，內(nèi)疚、愧悔，無(wú)聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)。

　　此一問(wèn)題的討論可以深入—些，它是本課的難點(diǎn)，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時(shí)如果不能完成可以留待下—課時(shí)，繼續(xù)研究之。

　　七、簡(jiǎn)單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開(kāi)分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫(xiě)的精妙。

　　第二課時(shí)

　　一、緊承第一課時(shí)中的有關(guān)問(wèn)題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

　　二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

　　文章除描寫(xiě)了自己見(jiàn)父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見(jiàn)著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之略�！�

　　父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

　　后一次的流淚是在讀到父親來(lái)信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開(kāi)父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動(dòng)和震撼使自己在生活工作之外，更多了對(duì)日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來(lái)函，父親言語(yǔ)平淡中流露出的無(wú)奈和凄惶，讓作者從無(wú)形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺(tái)上“背影”的有形，于是，思緒萬(wàn)端，無(wú)以為報(bào)、無(wú)力回天、無(wú)可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無(wú)法避免了。

　　三、簡(jiǎn)單小結(jié)：如此說(shuō)來(lái)，借助父親的“背影”來(lái)勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：

　　父親對(duì)兒子的萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)；

　　兒子對(duì)父親的真切理解和真誠(chéng)感激。

　　這一對(duì)父手相輔相成的人間摯情的客觀寫(xiě)實(shí)便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來(lái)概括：

　　真情真感真文

　　四、接著我們來(lái)研究本篇的寫(xiě)法：

　　我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來(lái)的?理解這一問(wèn)題，可以鋪設(shè)一些階梯：

　　1．播放錄音：望父買橘、刻畫(huà)“背影”一部分；

　　2．同學(xué)齊讀、體味；

　　3．在同學(xué)有所悟有所言之后，見(jiàn)機(jī)引問(wèn)有關(guān)問(wèn)題，比如：①這段描寫(xiě)有沒(méi)有什么深?yuàn)W華美的詞句?②有沒(méi)有用什么特別的技巧、方法?③你覺(jué)得理解困難嗎?④你覺(jué)得描寫(xiě)困難嗎?⑤假如同樣的情形和過(guò)程，你能描寫(xiě)出來(lái)嗎?⑥體會(huì)有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確性。4．在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：

　　①樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言

　�、诳陀^寫(xiě)實(shí)的白描

　�、奂�(xì)致入微的細(xì)節(jié)

　�、苁虑榈恼鎸�(shí)

　�、萦^察的仔細(xì)

　�、耷楦械恼鎿�

　　5．就此來(lái)理解作品的感人至深。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合對(duì)課文的理解、結(jié)合自己的寫(xiě)作談?wù)勼w會(huì)。

　　五、選讀一篇題為“我的父親”的散文，要求從寫(xiě)法和情感內(nèi)容方面比較體味�；蛘n堂上討論，或課后以筆記形式書(shū)面完成。

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