十進制計數法教案設計

時間：2022-08-26 10:04:50 其它教案我要投稿

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十進制計數法教案設計

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的十進制計數法教案設計，希望對大家有所幫助。

十進制計數法教案設計

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、通過介紹數的產生，給學生建立自然數的概念，并了解自然數的一些性質和特點。

　　2、理解掌握十進制計數法的含義，認識含有三級數位的數位順序表及相應的計數單位。

　　過程與方法

　　通過探索、思考、總結等活動，讓學生體驗到數的產生過程中去。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　使學生了解中國古代數學的偉大成就，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　教學重點：

　　數的產生過程。

　　教學難點：

　　理解十進制計數法的意義。

　　教具準備：

　　口算卡片、投影儀、小棒等

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　我們已經學習了三年的數學了，每天都要和數打交道，那數究竟是怎樣產生的呢？昨天我已經讓大家在課下收集有關數產生的資料，那誰來介紹一下你收集的資料？

　　生匯報。

　　二、探究新知

　　1、教學數的產生

　　師小結：很久以前，人們在生產勞動中就有了計數的需要，例如：人們出去打獵的時候，要數一數一共去了多少人，拿了多少件武器；回來的時候，要數一數捕獲了多少只野獸等等，這樣就產生了數。（板書課題：數的產生）

　　（1）出示課本主題圖。

　　師：在遠古時代人們雖然有計數的需求，但是開始還不會用一、二、三這些數詞來數物體的個數，只知道“同樣多”、“多”或“少”。他們只能借助一些其他的物品，如在地上擺小石子、在木條上刻道、在繩子上打結等方法來計數。比如外出放羊時，每放出一只羊，就擺一個小石子，共出去多少只羊，就擺出多少個小石子。放羊回來時，再把小石子和羊一一對應起來時，如果回來的羊和小石子同樣多，就說明羊沒有丟。

　　后來隨著語言、文字的發(fā)展，逐漸發(fā)明了一些計數的符號，但各個國家和地區(qū)記數的符號是不同的。

　�。�2）出現(xiàn)各國不同的數字。

　　公元8世紀前后，印度發(fā)明的數字傳入了阿拉伯，在公元12世紀又從阿拉伯傳入了歐洲，人們就誤認為這些數字是阿拉伯人發(fā)明的，后來稱為“阿拉伯數字”。即我們現(xiàn)在所用的1、2、3、4、……

　�。�3）認識自然數

　　教師明確說明：在我們數物體個數的過程中，我們數的1、2、3、4、5、6、……都是自然數�！�0”的出現(xiàn)比較晚，人類開始知識數看得見的東西，對于看不見的東西是不數的，因此沒有“0”這個數。隨著生產和數字計算的發(fā)展，出現(xiàn)了“0”，表示一個物體也沒有，“0”也是自然數。

　　提問：這些自然數是怎樣排列的？沒相鄰兩個自然數的差是幾？最小的自然數是幾？有沒有最大的自然數？

　　7教學十進制計數法

　　師：隨著人們對數的認識逐漸增加，數認得越來越大，就產生了進位制。

　　（1）了解其他進制。

　　出示：十進制計數法，十二進制計數法、十六進制計（字）

　　古代有十進制計數法，還有十二進制計數法、十六進制計數法等等。由于十進制計數法比較方便，最后逐漸統(tǒng)一采用十進制計數法。

　�。�2）認識十進制計數法。

　�、侔鍟n題：十進制計數法

　　師：看到這個標題你有什么問題要問嗎？

　　質疑：什么是“十進制計數法”，十進制怎么計數的？

　　讓生先試著說一說。

　　師講解：要想了解什么是“十進制計數法”，先要從計數單位開始，我們在上個學期已經學習了什么是計數單位，那你都認識了哪些計數單位呢？（個、十、百、千、萬……億。）