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《爭吵》教案設計

時間:2023-04-27 03:49:52 其它教案 我要投稿
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《爭吵》教案設計

  《爭吵》說課稿

《爭吵》教案設計

  一、說教材

  1、教材分析

  《爭吵》是語文人教版三年級下冊第四單元的一篇精讀課文。這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事,重點講了“我”的心理變化,以及“我”對整個事件的感受,告訴我們,朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文按事情發(fā)展的順序敘述。先寫“我”和克萊諦吵架的原因;再寫“我”的內(nèi)心活動:為吵架而感到不安、后悔,又沒有勇氣承認錯誤;然后寫克萊諦的友善化解了雙方的矛盾,兩人重歸于好;最后寫父親對“我”的嚴厲批評。課文細致描寫了“我”的心理活動,“我”的不安與后悔,“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態(tài),寫出了“我”對克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動的描寫真實地體現(xiàn)了“我”的個性特征,一個明是非卻愛面子的“我”活脫脫地展現(xiàn)在我們面前,也為克萊諦后邊的友善行為作了鋪墊和暗示。聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義是教學的重點、難點。

  2、教學目標

  ⑴會認5個生字,會寫10個生字。正確讀寫“得獎、后悔、誠心誠意、承認、肩上、憤怒、悲哀、畢竟、撥開”等字詞。

 、朴懈星榈乩首x課文,體會文中人物的心理變化。

 、求w會父親說的話的含義,懂得同學之間應該團結(jié)友愛、相互寬容,并學著處理同學間發(fā)生的問題。

  3、重點、難點:聯(lián)系課文內(nèi)容體會最后一段父親說的話的含義。

  二、說學生

  三年級的學生具有一定語言朗讀能力,通過自學能夠自由朗讀課文,并對課文進行簡單的理解和分析。而三年級的孩子特富有好奇心和探索的欲望,對新事物、新問題的出現(xiàn)抱有強烈的探究欲望。但語言重組能力需要老師的引導和啟發(fā)。

  三、說教法和學法說

  培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,創(chuàng)新精神,新課程標準的重要理念,為了實現(xiàn)這一目標,同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度,過程與方法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學生的積極性和主動性,構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。 所以教學時我采。

  1、“以人為本”積極倡導自主合作的學習方式。教學中,我重視讓學生在自主地參與和學習中加深理解和體驗,受到情感熏陶。

  2、“以讀為本”加強讀書實踐,從《課標》指出:“閱讀教學是學生、教師和文本三者對話的過程!苯虒W中我讓學生充分地讀,通過輕聲讀、默讀、指名讀、齊讀等方式,讓其在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。

  3、推進綜合性學習,努力實現(xiàn)學科間的溝通,課內(nèi)課外相結(jié)合,讓學生通過讀一讀、講一講、談一談、演一演的形式來理解課文內(nèi)容并從中受到教育,體會課文中所贊揚的寬容、友愛的美好品質(zhì),尊重學生在學習過程中的獨特體驗,使課文內(nèi)容形象、直觀、具體,讓學生。

  成為學習的主人。

  4、教學中,我適時對學生進行學法引導,強調(diào)敘事順序,為今后寫作奠定基礎,我還注重學生對學習內(nèi)容的分析與判斷,從而促進他們的思考和創(chuàng)新能力。

  四、說設計意圖

  通過調(diào)查報告形式結(jié)合學生探究,了解課文內(nèi)容并體會課文的內(nèi)涵。從中感悟人物的心理變化并挖掘人物形象特點。 利用探究性學習方法,使學生體會作者父親說的話的含義,懂得同學之間應該團結(jié)友愛,相互寬容,并學著處理同學間發(fā)生的問題。

  五、說過程

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:調(diào)查事件——質(zhì)疑導向——探究體驗——學習升華。愛因斯坦說過:“問題的提出往往比解答問題更重要!庇捎谖恼骂}目是我們生活的故事,所以上課伊始,就跟同學說:同學之間常有爭吵,而事后老師往往通過調(diào)查處理,今天你們也幫老師處理一件爭吵事件,行嗎?激發(fā)學生的積極性,發(fā)揮三年級孩子的好奇,探究的欲望。 調(diào)查爭吵事件,本身就是很有創(chuàng)造性。通過調(diào)查的呈現(xiàn)展示為導入,在展示交流中逐步聚焦,讓學生明白課堂自主探索的主題。采用多次調(diào)查的形式,體會人物在事件中的表現(xiàn)和進步。 確定好了文章的基本框架后,學生進行自生探究,這樣就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。 接著進入教學的第二階段——探究體驗。 探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語言引導學生反復讀文,學生在尋找答案的過程中難免有些片面,這時,我再讓學生合作探究,學生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。 學生通過讀文自主探究,合作探究后明白了,我的一些缺點:愛瞎猜、愛面子和報復同學,又能看到我的長處:能認識到自己的錯誤,善于反思。也看到克萊諦能諒解同學的過錯,寬容同學,珍視同學之間的友情。 在合作探究中突破教學難點重點:理解父親的兩句話對我的幫助,同時感悟父親的話對我今后的影響,教育我當一個好孩子應如何去面對自己。

  六、板書設計

  爭吵

  我 克萊諦

  爭吵原因

  后悔吵架

  重歸于好

  受到教育

  相互寬容

  團結(jié)友愛

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