【推薦】活動(dòng)方案四篇
為有力保證事情或工作開展的水平質(zhì)量，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項(xiàng)工程，一個(gè)課題的詳細(xì)過(guò)程。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？以下是小編整理的活動(dòng)方案4篇，希望能夠幫助到大家。
活動(dòng)方案 篇1
活動(dòng)來(lái)源
圖畫書閱讀作為語(yǔ)言教育中的一部分，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著重要的意義。有趣的故事、豐富的畫面細(xì)節(jié)，在幼兒和文本之間注入了豐富的精神與情感色彩，形成了生動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程。正是這種互動(dòng)，在拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，使幼兒獲得了有益于其發(fā)展的閱讀興趣、習(xí)慣與策略。
愛是世間亙古不變的主題，愛的情感的激發(fā)更是幼兒階段教育的重要內(nèi)容。隨著物質(zhì)生活的富足，家庭6：1的格局，“被愛”成為幼兒生活的主旋律。殊不知，我們的孩子是懂愛的，他們也愿意付出自己純真的愛的情感，只要選擇適宜的教育內(nèi)容，就能激發(fā)幼兒心底濃濃的愛的體驗(yàn)與表達(dá)。于是在“愛”的主題活動(dòng)中，我們選擇了《愛心樹》這本意味深長(zhǎng)的圖畫書，它給生活在現(xiàn)代城市中、被溫暖幸福包圍的孩子們以感觸和思索。書里蘊(yùn)含的愛人與被愛、付出與索取的道理，同樣對(duì)孩子們有著積極的引領(lǐng)作用，為他們體悟人生中另一種滋味提供了素材。
活動(dòng)前，我有意將圖書投放到了閱讀區(qū)，觀察孩子們的閱讀情況，以便為自己開展閱讀活動(dòng)提供依據(jù)。一段時(shí)間過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)來(lái)翻書的孩子很多，但真正仔細(xì)閱讀的卻不多。當(dāng)問(wèn)及“看明白了嗎”，孩子也是草草地用幾句話說(shuō)明對(duì)一兩頁(yè)的認(rèn)識(shí)。究其原因，可能是畫面不豐富，沒(méi)有抓住孩子的眼球；可能是孩子沒(méi)能真正走進(jìn)故事里，去體會(huì)故事中的感動(dòng)……那么，該如何引領(lǐng)大班孩子閱讀這本圖畫書、體悟出書中的意味呢?我與孩子們一同開始了《愛心樹》的閱讀旅程。
活動(dòng)目標(biāo)
1．通過(guò)分步閱讀進(jìn)一步理解故事內(nèi)涵，并能充分表達(dá)自己對(duì)畫面的理解。
2．自主尋找畫面線索，感受大樹與小男孩之間的情感，體味大樹對(duì)小男孩的愛。
3．懂得珍惜他人給予自己的愛，初步萌發(fā)感恩的情懷。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：本次活動(dòng)前孩子們已經(jīng)進(jìn)行了第一次閱讀，主要采用集體閱讀與自主閱讀相結(jié)合的方法，使幼兒了解故事的主要內(nèi)容�；顒�(dòng)中幼兒能將自己看不懂的地方提出，引發(fā)同伴的相互解答；能積極地運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述自己看到的故事。
2．物質(zhì)準(zhǔn)備：每名幼兒人手一本圖畫書、電視及教學(xué)用電子圖書、教學(xué)圖片，表示男孩回來(lái)次數(shù)的圖表，表示頁(yè)碼的標(biāo)志、書簽、黑板、配樂(lè)。
活動(dòng)過(guò)程
1．回憶故事，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的語(yǔ)言講述圖畫書的內(nèi)容。
師：還記得這本書講的是一個(gè)什么故事嗎?誰(shuí)來(lái)給我們講一講?
幼兒運(yùn)用自己的語(yǔ)言回憶故事內(nèi)容。
分析
從口語(yǔ)向書面語(yǔ)言過(guò)渡是早期閱讀活動(dòng)的一個(gè)重要的核心目標(biāo)。此環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒運(yùn)用自己的語(yǔ)言有條理地回憶故事，教師可以通過(guò)此種方式了解幼兒熟悉故事的程度，同時(shí)還可以幫助幼兒在下面教師讀故事的環(huán)節(jié)中有意識(shí)地去感受作家講故事的方式。
2．深度閱讀圖畫書前半部分，幫助幼兒通過(guò)細(xì)讀畫面，理解、感受大樹與小男孩之間的情感。
(1)利用電子圖書，講述圖畫書的1～24頁(yè)，回顧這部分的主要內(nèi)容，引發(fā)幼兒對(duì)大樹與小男孩相互喜愛的關(guān)注。
師：講到這里，你們感受到了什么?
幼：感受到了愛。
師：誰(shuí)和誰(shuí)的愛?
幼：大樹喜歡小男孩，小男孩也喜歡大樹。他們互相愛。
分析
成人經(jīng)常與幼兒共同閱讀，能引領(lǐng)他們以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容。教師與幼兒的共同回顧，不僅驗(yàn)證了第一環(huán)節(jié)中幼兒講述得正確與否，同時(shí)還利用問(wèn)題將幼兒的注意力指向圖書中所表達(dá)的愛的內(nèi)涵。
(2)幼兒自主閱讀1～24頁(yè)，尋找大樹與小男孩相互喜愛的畫面線索。
師：請(qǐng)你找一找在這一部分中有哪些畫面告訴我們大樹喜歡這個(gè)男孩子?找到以后告訴我們，你是在哪頁(yè)找到的，你從哪里看出他們互相喜愛了?在哪頁(yè)找到了就夾一個(gè)小書簽，一會(huì)兒可以提醒自己講給大家聽。
幼兒自主閱讀，引導(dǎo)幼兒圍繞問(wèn)題注意觀察畫面，發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)線索，找到互相喜愛的畫面就夾上小書簽。
分析
教師通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，并結(jié)合細(xì)節(jié)、線索討論故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容的聯(lián)系。同時(shí)，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)自主閱讀的方式，發(fā)現(xiàn)、尋找畫面中隱藏的細(xì)節(jié)線索，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。頁(yè)碼是圖畫書中的重要元素，不僅是標(biāo)識(shí)，更代表著故事內(nèi)在之間的聯(lián)系，而小書簽的運(yùn)用不僅為幼兒后來(lái)的講述提供了便利，更讓幼兒在潛移默化中感悟著頁(yè)碼的作用，從而習(xí)得運(yùn)用頁(yè)碼閱讀的策略。
(3)交流分享自主閱讀的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受大樹與小男孩之間的情感。
①你從第幾頁(yè)看到大樹與小男孩互相喜愛了，你是從哪里看出來(lái)的?
幼：我從18頁(yè)看出，大樹特別喜歡小男孩，大樹伸長(zhǎng)樹枝招呼小男孩。
師：那小男孩喜歡大樹嗎?從哪看出來(lái)的?
幼：小男孩也喜歡大樹，你看他都笑了!
②還有哪一頁(yè)告訴我們大樹與小男孩互相喜愛?
幼：第6頁(yè)，小男孩跑過(guò)來(lái)抱大樹。
師：他是怎么跑過(guò)來(lái)的?
幼：著急，還笑著跑過(guò)來(lái)。只有看見愛的人才會(huì)笑著快快地跑過(guò)來(lái)。
師：大樹呢?大樹是什么樣子?學(xué)一學(xué)。這又說(shuō)明了什么?
幼：大樹用葉子召喚小男孩，好像在說(shuō)“快來(lái)快來(lái)吧”(孩子在模仿大樹說(shuō)話時(shí)聲音輕輕的、柔柔的，很有愛意)。
分析
教師的每一個(gè)問(wèn)題都直指圖書故事中愛的內(nèi)涵，幼兒通過(guò)對(duì)畫面細(xì)節(jié)的分析，判斷著大樹與小男孩彼此愛的情感，為理解下半部分內(nèi)容進(jìn)行鋪墊。同時(shí)，教師鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用動(dòng)作模仿大樹和小男孩的姿態(tài)，具體形象地感受著他們之間深厚的情感。
③每當(dāng)幼兒說(shuō)到一頁(yè)，教師就出示相應(yīng)的大圖片，貼于黑板上，帶領(lǐng)幼兒共同分析。
分析
幼兒在分享閱讀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中往往只關(guān)注自己找到的結(jié)果，使用大圖片不僅可以將幼兒的思維集中起來(lái)，達(dá)到共同分享的目的，同時(shí)還激勵(lì)幼兒發(fā)表不同的見解達(dá)到真正討論的目的。在貼圖片時(shí)，教師有意識(shí)地請(qǐng)幼兒說(shuō)出圖片的頁(yè)碼，并決定圖片在黑板上的位置，引領(lǐng)幼兒感受頁(yè)碼的順序性。
�、転槭裁垂适吕镎f(shuō)到大樹很快樂(lè)?
幼：因?yàn)榇髽湎矚g小男孩。
師：大樹喜歡小男孩什么呢?
幼：喜歡小男孩跟她玩，喜歡小男孩每天都來(lái)找她，喜歡和小男孩在一起。
分析
運(yùn)用問(wèn)題引發(fā)幼兒間的討論與交流，感受大樹對(duì)小男孩的喜愛，為后半部分的閱讀進(jìn)行鋪墊。
3．梳理閱讀圖畫書后半部分的內(nèi)容，幫助幼兒理解、感受大樹對(duì)小男孩的愛。
(1)利用電子圖書，講述圖畫書的25～30頁(yè)，引出后一部分。
分析
此部分是故事的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師與幼兒的`共同閱讀會(huì)引發(fā)幼兒對(duì)故事后半部分更多的期盼與關(guān)注。
(2)利用電子圖書，導(dǎo)讀、梳理圖畫書31～52頁(yè)的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒感受大樹對(duì)小男孩的愛。
�、俸髞�(lái)小男孩回來(lái)了嗎?回來(lái)了幾次?
幼：回來(lái)了，回來(lái)了3次。
幼：回來(lái)了4次。
師：有說(shuō)3次的，也有說(shuō)4次的。那咱們一起讀一讀后面的內(nèi)容，驗(yàn)證一下小男孩回來(lái)了幾次。還要認(rèn)真讀一讀，小男孩每次回來(lái)都發(fā)生了什么事?
分析
帶著問(wèn)題閱讀，有利于調(diào)動(dòng)幼兒閱讀的專注性，幼兒學(xué)習(xí)著在閱讀的過(guò)程中思考、鑒別，并找到正確的答案。教師導(dǎo)讀時(shí)，還要善于運(yùn)用表情、動(dòng)作以及抑揚(yáng)頓挫的聲音傳達(dá)書中的情緒情感，讓幼兒體會(huì)到作品的感染力和表現(xiàn)力，從而激發(fā)閱讀的內(nèi)在興趣。
②教師運(yùn)用電子圖書讀圖畫書的31～52頁(yè)，驗(yàn)證幼兒的回答。
師：小男孩到底回來(lái)了幾次?
幼：4次。
�、劢處熯\(yùn)用表格幫助幼兒梳理故事內(nèi)容與線索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和變化。
師：小男孩第一次回來(lái)做了什么?
幼：他管大樹要錢，他說(shuō)他需要買東西。
師：大樹是怎樣做的呢?
幼：大樹讓他把蘋果拿走，去賣掉換成錢，這樣就能買東西了。
師：大樹變成了什么樣?
幼：沒(méi)有了果實(shí)。
師：大樹有什么感受?
幼：大樹還是覺得快樂(lè)!
(第二次、第三次、第四次略)
分析
本環(huán)節(jié)教師運(yùn)用激勵(lì)幼兒閱讀進(jìn)而理解故事內(nèi)涵的教育策略：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)式閱讀——為幼兒緊緊圍繞圖畫書中蘊(yùn)含的“大樹與小男孩愛”的線索，進(jìn)行充分觀察、積極交流提供了空間，幼兒間針對(duì)畫面細(xì)節(jié)的解讀、分析，使他們習(xí)得了有效的閱讀策略；借助圖表排序閱讀——排序的過(guò)程就是線索梳理的過(guò)程，后半部故事的順序更加清晰化，同時(shí)通過(guò)比較每次男孩回來(lái)大樹的變化，幼兒深刻體會(huì)到了愛的付出。
�、茏詈蟠髽渚褪Ｏ吕蠘涠樟耍晒适吕锏拇髽溥�很快樂(lè)，為什么?(運(yùn)用問(wèn)題引發(fā)幼兒的討論與交流，感受大樹對(duì)小男孩無(wú)私的愛)
幼：因?yàn)榇髽鋷托∧泻?shí)現(xiàn)了愿望。她愛小男孩，幫助了小男孩，小男孩就會(huì)快樂(lè)。大樹看見小男孩快樂(lè)，她就會(huì)很快樂(lè)。
分析
掀起討論的高潮，激勵(lì)幼兒充分表達(dá)自己對(duì)愛的見解。
�、菀龑�(dǎo)幼兒表達(dá)自己對(duì)圖畫書的理解，建立對(duì)小男孩行為的正確認(rèn)識(shí)。
師：故事聽到這里，你有什么感受?為什么?
幼：我很難過(guò)，大樹什么都沒(méi)有了!
幼：我很感動(dòng)，大樹太愛小男孩了，就像我們的媽媽。我也想像大樹一樣幫助別人。
師：大樹那么愛小男孩，為了幫助他做了那么多的事，如果你是小男孩你會(huì)怎樣做?
幼：我不想傷害大樹，我想每天都和她一起玩。
幼：我不會(huì)管她要東西的。我不想學(xué)這個(gè)小男孩，我要保護(hù)大樹。
分析
在談“感受”的問(wèn)題引領(lǐng)下，幼兒充分發(fā)表著自己的看法，教師盡量多地滿足幼兒想說(shuō)、多說(shuō)的愿望。幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的生活經(jīng)驗(yàn)的支撐，最終還要回歸幼兒的生活，指導(dǎo)幼兒的認(rèn)知，“假如你是小男孩”的問(wèn)題將幼兒從故事拉回到現(xiàn)實(shí)生活中，他們充滿情感地否認(rèn)了小男孩的行為，認(rèn)為愛應(yīng)該是相互給予的，本次活動(dòng)的核心目標(biāo)已初步實(shí)現(xiàn)。
4．利用電子圖書完整配樂(lè)講述，引導(dǎo)幼兒遷移情感。
(1)幼兒完整閱讀電子圖畫書，感受故事的完整性。
(2)引導(dǎo)幼兒聯(lián)系自己的實(shí)際生活，感悟親人給予自己的愛，萌發(fā)對(duì)親人愛的情感。
師：今天我們又一次閱讀了這本書《愛心樹》，書中的大樹讓你想到了誰(shuí)?為什么?
幼：我想到了媽媽，我要什么媽媽都給我，以后我要愛媽媽。
幼：我想到奶奶了，我要給奶奶做一個(gè)禮物。
幼：我想我的姥姥，每天姥姥都給我做飯，我要給姥姥澆花，因?yàn)槔牙佯B(yǎng)了好多花……
師：你們真是懂事的好孩子，那我們就把心里的感受、想說(shuō)的話，都寫下來(lái)、畫下來(lái)、說(shuō)出來(lái)，讓愛我們的媽媽、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我們對(duì)他們的愛，好不好?
幼：好!
分析
幫助幼兒將感悟、收獲遷移到自己的實(shí)際生活中，建立正確的行為認(rèn)知，是閱讀活動(dòng)的又一教育目標(biāo)。最后再一次完整地閱讀故事后，請(qǐng)幼兒結(jié)合自己的實(shí)際生活談一談自己身邊愛的故事，感受愛的珍貴。尤其在配樂(lè)的意境下，許多小朋友流下了眼淚，故事感動(dòng)了他們，觸動(dòng)了他們脆弱、善良的心靈。生動(dòng)而充滿感情的回答也證明了孩子理解了故事，建立了正確的行為認(rèn)知，對(duì)今后的生活同樣有著引領(lǐng)作用。
活動(dòng)方案 篇2
游戲介紹：
我的農(nóng)夫生活，從這一刻開始了！
讓我們忘掉煩惱，感受萬(wàn)物，體驗(yàn)鄉(xiāng)村生活。
游戲規(guī)則：
1、將參與游戲者分組，每組2—3人；
2、每人回答3道題，共3輪，每人每輪只限答一道題；
3、工作人員首先出示題板，題板中會(huì)出現(xiàn)3種水果或蔬菜，參與者以搶答的形式，答出水果或蔬菜的`生長(zhǎng)環(huán)境，并在展板中指出；
4、先搶答者，有優(yōu)先回答權(quán)；
5、經(jīng)過(guò)3輪，每輪中搶答速度最快，回答全部正確者即可過(guò)關(guān)；
6、工作人員將為過(guò)關(guān)的參與者，在“智慧簽證”上蓋智慧印章。
大家快行動(dòng)起來(lái)吧！
讓我們一同去揭開大自然的奧秘。
活動(dòng)方案 篇3
為了促進(jìn)學(xué)生之間的交流，豐富學(xué)校的文體活動(dòng)，給學(xué)生營(yíng)造一種運(yùn)動(dòng)氛圍，加強(qiáng)體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，特舉辦這次活動(dòng)比賽。
一、領(lǐng)導(dǎo)小組
組 長(zhǎng)：張 祥
副組長(zhǎng)：劉 強(qiáng) 鄭國(guó)安 涂進(jìn)軍 程世偉
成 員：吳 斌 付寅生 張彩虹 盛 蕾 簡(jiǎn)早春
二、比賽時(shí)間：
20xx年4月13日
三、比賽場(chǎng)地：
學(xué)校綜合運(yùn)動(dòng)場(chǎng)
四、比賽分組：
男子組和女子組
五、比賽項(xiàng)目：
男子羽毛球、乒乓球和女子羽毛球、乒乓球
六、參加辦法
1.每班限報(bào)男、女羽毛球、乒乓球各3名。每人每項(xiàng)限比賽1局。
2.每班班主任為領(lǐng)隊(duì)，另報(bào)運(yùn)動(dòng)員12名。
3.以班為單位組織報(bào)名并填好報(bào)名表，于3月25日交到體育組。
七、競(jìng)賽辦法
1.比賽采用單循環(huán)。
2.羽毛球、乒乓球比賽分別同時(shí)進(jìn)行。
3.比賽采用羽毛球、乒乓球最新規(guī)則為準(zhǔn)，實(shí)行三局二勝制，乒乓球?yàn)?1分制，羽毛球?yàn)?1分制。
4.本次比賽為團(tuán)體賽，分男子團(tuán)體、女子團(tuán)體。計(jì)分辦法：贏一場(chǎng)得3分，負(fù)一場(chǎng)得1分，棄權(quán)得0分，最后各班成績(jī)以累計(jì)總分按高低排名，當(dāng)積分相等時(shí)則以各班代表獲勝局?jǐn)?shù)及凈勝球進(jìn)行判定。
5.參賽運(yùn)動(dòng)員以報(bào)名表為準(zhǔn)，不得私自換人。有特殊情況必須請(qǐng)示裁判長(zhǎng)。
6.在乒乓球比賽中，每人發(fā)2個(gè)球交換發(fā)球權(quán)，以此類推直到一局比賽結(jié)束。羽毛球先得21分，乒乓球先得11分的運(yùn)動(dòng)員為勝方。
7、每個(gè)年級(jí)的.乒乓球和羽毛球項(xiàng)目同時(shí)進(jìn)行，先進(jìn)行女子乒乓球和女子羽毛球，再進(jìn)行男子乒乓球和男子羽毛球。
八、運(yùn)動(dòng)員守則
1、賽出風(fēng)格，賽出水平，友誼第一，比賽第二，勝不驕，敗不餒，尊重裁判，尊重對(duì)方。
2、講文明，講禮貌。
3、在比賽規(guī)定時(shí)間前到達(dá)比賽場(chǎng)地。
九、報(bào)名方式：
各班將參賽隊(duì)員名單交到五樓教師辦公室劉鳳姣老師處。
十、獎(jiǎng)勵(lì)辦法：
各年級(jí)按成績(jī)?nèi)F(tuán)體第一名，另評(píng)一名優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，屆時(shí)頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
活動(dòng)方案 篇4
一、目的要求
根據(jù)教育局黨委關(guān)于開展黨員先進(jìn)性教育主題實(shí)踐活動(dòng)的要求，為立足本，強(qiáng)化宗旨意識(shí)，切實(shí)把黨員先進(jìn)性體現(xiàn)在實(shí)際工作中，落實(shí)到完成任務(wù)上，全心全意為人民服務(wù)，經(jīng)黨支部認(rèn)真研究，確定我校黨員實(shí)踐活動(dòng)的主題為“第二次振興，黨員先行”。
二、活動(dòng)內(nèi)容
1、開展黨員扶困活動(dòng)。全校99名貧困學(xué)生中，有77名學(xué)生享受國(guó)家“兩免一補(bǔ)”，還有22名貧困生，學(xué)校給予了部分資助，還需要黨員給予扶持。黨支部安排每名黨員扶持一名，從思想上扶“志”，生活上扶“困”，學(xué)習(xí)上扶“差”。黨支部對(duì)扶困情況定期檢查，通過(guò)查扶困記載表，召開貧困學(xué)生座談會(huì)，了解扶困情況，黨員扶困結(jié)果納入黨員評(píng)先條件。通過(guò)扶困，不讓貧困學(xué)生有一人流失，真正讓貧困學(xué)生感受到黨組織的溫暖，在學(xué)校體現(xiàn)出黨員受教育，學(xué)生得實(shí)惠。
2、開展黨員幫差活動(dòng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校后進(jìn)學(xué)生占全校學(xué)生總?cè)藬?shù)的5%，全校60人。為了讓后進(jìn)學(xué)生看到希望，不因后進(jìn)流失，學(xué)校學(xué)校要求黨員帶頭幫差，全體教師積極行動(dòng)，每人幫一名后進(jìn)生。黨員要帶頭當(dāng)后進(jìn)生的“校內(nèi)家長(zhǎng)”，做深入細(xì)致的.轉(zhuǎn)化工作，采取一周一匯報(bào)，半月一次談心，一月一次家訪等措施，促后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、進(jìn)步，穩(wěn)定學(xué)生隊(duì)伍，消除安全隱患，讓后進(jìn)生感受到老師的關(guān)愛。通過(guò)幫差，進(jìn)一步端正人才觀、教育觀，建立黨員主題實(shí)踐活動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制。
3、開展黨員獻(xiàn)計(jì)活動(dòng)。12月上旬，學(xué)校召開教代會(huì)，討論學(xué)校五年發(fā)展規(guī)劃，全體黨員要帶頭，圍繞學(xué)校五年發(fā)展開動(dòng)腦筋，想辦法、出主意、提建議，每人提建議不少于2條，人人為學(xué)校第二次振興獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
三、方法步驟
�。ㄒ唬┓龀重毨W(xué)生的步驟
1、黨支部將幫扶表發(fā)給每個(gè)黨員簽字，明確幫扶對(duì)象，便于加強(qiáng)聯(lián)系。
2、召開被幫扶學(xué)生會(huì)議，進(jìn)一步了解貧困情況和需要，告知幫扶自己的老師。學(xué)期結(jié)束，由貧困學(xué)生寫出被扶持后，自己進(jìn)步的情況匯報(bào)
3、開展幫扶活動(dòng)，作好幫扶記載。一是和學(xué)生談心了解情況，二是走訪家庭，進(jìn)一步了解貧困情況，三是根據(jù)情況實(shí)施幫扶，主要從物資、費(fèi)用上給予扶持。
（二）轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生的方法
1、政教處發(fā)放幫教表，指定幫教對(duì)象。
2、普遍開展與后進(jìn)生談心工作，作好每次談心記載。
3、召開后進(jìn)學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系會(huì)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。
4、班主任掌握后進(jìn)學(xué)生被幫教后的變化情況，寫出事實(shí)材料，學(xué)校對(duì)進(jìn)步大的后進(jìn)生適時(shí)給予表彰，對(duì)幫教老師進(jìn)行表彰，并將其事跡在各種媒體進(jìn)行宣傳。
�。ㄈ┇I(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策
1、黨支部發(fā)給學(xué)校五年發(fā)展意見征集表，每個(gè)黨員認(rèn)真思考，提出最少2條建議。
2、對(duì)被采納并得到實(shí)施的建議，學(xué)校按制度予以獎(jiǎng)勵(lì)。
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室內(nèi)活動(dòng)方案08-21
促銷活動(dòng)方案04-03
中秋活動(dòng)方案05-12
美容活動(dòng)方案01-14
經(jīng)典誦讀活動(dòng)方案01-23
抽獎(jiǎng)活動(dòng)方案01-31
幼兒活動(dòng)方案02-06
三八活動(dòng)方案01-29