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高校質(zhì)量特色制勝 “更名”之風(fēng)當(dāng)休矣
目前，我國(guó)有2700多所高校、3000多萬(wàn)名在校生，毛入學(xué)率達(dá)26.9%，高等教育規(guī)模居世界第一。
3月22日至23日，教育部在北京召開(kāi)“全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議”。記者注意到，在這次以推動(dòng)高校全面提高質(zhì)量為主題的高層次會(huì)議上，“辦學(xué)特色”是被屢屢提及的“熱詞”，很多與會(huì)者不約而同道出“秘籍”。
1.大學(xué)注重本科教育
育人屬性的“回歸”
在我國(guó)蔚為壯觀的高校之林，30多所“985”大學(xué)和100多所“211”高校，無(wú)疑處于高等教育“金字塔”的上端。這些由國(guó)家和地方重點(diǎn)建設(shè)的高校，無(wú)論在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，還是社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新方面，其領(lǐng)軍作用和指標(biāo)意義均無(wú)可比擬。
然而，當(dāng)一些高校熱衷于申博士點(diǎn)、碩士點(diǎn)，跑資金、爭(zhēng)項(xiàng)目，甚至為學(xué)院“升格”大學(xué)而疲于奔命之時(shí)，越來(lái)越多的大學(xué)開(kāi)始把目光轉(zhuǎn)向“本科教育”。因?yàn)�，越�?lái)越多有識(shí)之士認(rèn)識(shí)到，要培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，首先要牢牢把握本科教育的質(zhì)量；必須鞏固本科教學(xué)基礎(chǔ)地位，將之作為高校“最根本、最基礎(chǔ)”的工作。
南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿以“集全校之力，辦中國(guó)最好的本科教育”為題所作的大會(huì)發(fā)言，在與會(huì)者中引起強(qiáng)烈共鳴。陳駿介紹說(shuō)，南京大學(xué)2009年開(kāi)始實(shí)施“三三制”個(gè)性化培養(yǎng)模式改革，實(shí)行三個(gè)“百分百”政策：即百分百課程開(kāi)放，百分百專業(yè)開(kāi)放，學(xué)生百分百自由選擇課程、專業(yè)和發(fā)展方向。與之相適應(yīng)，每個(gè)專業(yè)都建立了“準(zhǔn)入準(zhǔn)出”標(biāo)準(zhǔn)：“任何學(xué)生只要滿足專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，都可以選擇心儀的專業(yè)學(xué)習(xí)；只要畢業(yè)時(shí)能夠滿足專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)，都可以從該專業(yè)畢業(yè)�！逼浜诵氖墙o予學(xué)生充分的“自主選擇權(quán)”，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
無(wú)獨(dú)有偶，浙江大學(xué)向會(huì)議提交的書(shū)面交流材料也圍繞本科教育展開(kāi)。浙江大學(xué)校長(zhǎng)楊衛(wèi)說(shuō)，為了進(jìn)一步落實(shí)本科教育教學(xué)質(zhì)量的管理體系和育人環(huán)境，浙大專門(mén)成立本科生院，并設(shè)立“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”，重金獎(jiǎng)勵(lì)從事一線教學(xué)的教師�！斑@從根本上改變了目前高校考核教師的標(biāo)準(zhǔn)和導(dǎo)向，再次明確了人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)、教書(shū)育人是高校教師的首要工作的根本認(rèn)識(shí)，回歸了大學(xué)的育人本質(zhì)�！睏钚l(wèi)說(shuō)。
“從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，影響一所學(xué)校聲譽(yù)最重要的因素是什么？”華中科技大學(xué)校長(zhǎng)、中國(guó)工程院院士李培根認(rèn)為，其實(shí)不止是論文、平臺(tái)、獲獎(jiǎng)等，最重要的還是其畢業(yè)生在社會(huì)上的總體表現(xiàn)，或者說(shuō)是她培養(yǎng)的社會(huì)杰出人才的總體狀況�！叭藗冎哉J(rèn)為哈佛、耶魯或北大、清華是杰出的，不是因?yàn)樗麄儼l(fā)表了多少優(yōu)秀論文、獲得多少科研成果、具有多少大的平臺(tái)，而是因?yàn)樵诟鱾�(gè)領(lǐng)域都活躍著他們的杰出畢業(yè)生。”為此，李培根提出“一個(gè)重要的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變”：從“以教師為中心的教育”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心的教育”，并以此制定學(xué)校戰(zhàn)略，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，培養(yǎng)多樣化人才。
2.行業(yè)院校風(fēng)生水起
“特色”是寶丟不得
一所高校“好不好、俏不俏”，由誰(shuí)說(shuō)了算？
其實(shí)，答案不言自明：在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天，“畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量可以說(shuō)明一切”。放眼望去，在各種“就業(yè)排行榜”上最靠前的，恰恰是那些帶有鮮明行業(yè)特征、具有深厚專業(yè)功底的行業(yè)院�；蚓C合院校的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)。
高校每年都在為學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題絞盡腦汁，費(fèi)盡心思。記者在中國(guó)石油大學(xué)(北京)采訪時(shí)卻聽(tīng)到一個(gè)新概念“500強(qiáng)就業(yè)率”。因?yàn)�，多年�?lái)，他們培養(yǎng)的學(xué)生供不應(yīng)求，不到畢業(yè)時(shí)就已被用人單位“預(yù)訂一空”。于是，學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)部門(mén)在表格上增列兩欄，統(tǒng)計(jì)世界500強(qiáng)及國(guó)內(nèi)500強(qiáng)就業(yè)率。
人們知道，石油石化行業(yè)具有高危和高度自動(dòng)化特性，企業(yè)對(duì)安全的要求越來(lái)越嚴(yán)格，學(xué)生很難真正深入到企業(yè)一線接觸工程實(shí)踐。為此，他們?cè)谛?nèi)建起 “高度仿真”的訓(xùn)練系統(tǒng)，可實(shí)現(xiàn)實(shí)際工程裝置與仿真環(huán)境數(shù)據(jù)互動(dòng)，成為部分替代傳統(tǒng)生產(chǎn)實(shí)習(xí)的有效方式。
中國(guó)石油大學(xué)(北京)黨委書(shū)記蔣慶哲告訴記者，學(xué)校正努力探索一條培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)石油石化行業(yè)發(fā)展需要、具有創(chuàng)新實(shí)踐能力和國(guó)際視野的卓越工程師之路。在原有生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地的基礎(chǔ)上，建立遼河油田、大港油田等五個(gè)工程實(shí)踐教育基地，并與新疆克拉瑪依市政府及駐地企業(yè)聯(lián)合成立克拉瑪依工程師學(xué)院，對(duì)突破高等工程教育“瓶頸”進(jìn)行了有益探索。
石家莊鐵道大學(xué)黨委書(shū)記、校長(zhǎng)王岳森說(shuō)，建校60多年來(lái)，學(xué)校秉承“在最擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)做精做強(qiáng)”的理念，為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批“下得去、用得上、干得好、發(fā)展快”的鐵路建設(shè)專門(mén)人才。近年來(lái)，學(xué)校榮獲國(guó)家科技進(jìn)步特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)5項(xiàng)，國(guó)家重大科技成果獎(jiǎng)1項(xiàng)，軍隊(duì)和省部級(jí)科技獎(jiǎng)勵(lì)達(dá)100多項(xiàng)。畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)多年保持在96%以上。
脫胎于“哈軍工”、船海核行業(yè)特色鮮明的哈爾濱工程大學(xué)，近十年來(lái)學(xué)生就業(yè)率始終保持在95%以上。跟很多高校一樣，前些年學(xué)校也曾增設(shè)若干“新專業(yè)”。大多數(shù)是適應(yīng)社會(huì)需要的，但也有一些并非他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)項(xiàng)。學(xué)校規(guī)定，初次就業(yè)率未達(dá)70%、次年未達(dá)80%的專業(yè)停止招生。幾年來(lái)，學(xué)校果斷關(guān)停并轉(zhuǎn)了飛機(jī)技術(shù)、交通運(yùn)輸?shù)热舾膳c培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)的專業(yè)。
“揚(yáng)長(zhǎng)避短是真諦，特色是寶丟不得�！惫枮I工程大學(xué)校長(zhǎng)劉志剛說(shuō)：“部分專業(yè)就業(yè)率不高原因很復(fù)雜，可能與市場(chǎng)需求脫節(jié)，也可能是教學(xué)質(zhì)量不高。我們要從就業(yè)率來(lái)反觀學(xué)科建設(shè)，凝煉特色，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量的提升�！�
3.“更名”之風(fēng)當(dāng)休矣
校名“折騰”何時(shí)了
上世紀(jì)90年代，我國(guó)高校興起“更名潮”。一批原本在業(yè)界“小有名氣”的院校，紛紛甩掉校名中“化工”、“鋼鐵”、“機(jī)械”、“紡織”、“煤炭”、“冶金”等專業(yè)性較強(qiáng)的字眼，改為科技、理工、工業(yè)、工程等看似響亮的名字。如此一來(lái)，不僅校名雷同，也為大量增設(shè)新專業(yè)大開(kāi)方便之門(mén)。一時(shí)間，校名改了，學(xué)校大了，院系多了，學(xué)生數(shù)量急劇膨脹，原有的辦學(xué)特色也被淹沒(méi)了。
近十年來(lái)，在全國(guó)1000多所公辦高校中，有近一半高校改了校名，而新校名多冠以科技、理工、工業(yè)等名頭。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)770余所普通本科院校中，冠以科技、理工、工業(yè)、工程字樣的高校超過(guò)115所，相互之間的區(qū)別，可能就是前面地域倆字了。一些高校之間交流往來(lái)，有時(shí)交換名片后還要做點(diǎn)兒 “翻譯”工作我們是以前的某某學(xué)院，你們呢？過(guò)去是做啥的？
武漢紡織大學(xué)曲折的“更名之路”尤為典型。其前身武漢紡織工學(xué)院曾是我國(guó)紡織行業(yè)“八大名校”之一。后來(lái)，另外七所先后更名，比如，華東紡織工學(xué)院先改名為中國(guó)紡織大學(xué)，后又更名為東華大學(xué)；天津紡織工學(xué)院更名為天津工業(yè)大學(xué)，等等�！拔浼彙币沧蛔×耍昵埃麨槲錆h科技學(xué)院。而在湖北武漢，以“科技”、“理工”、“工業(yè)”命名的大學(xué)不下20所，說(shuō)到武漢科技學(xué)院，冷不丁會(huì)有人冒出一句：“該不會(huì)是民辦的吧？”
2010年，學(xué)校二度更名為“武漢紡織大學(xué)”。有評(píng)論稱之為“一種理性回歸，是學(xué)校對(duì)特色專業(yè)自信的體現(xiàn)�！比缃瘢浼徱云涮厣ㄎ弧叭玺~(yú)得水”�！白鳛橐凰俅髮W(xué)，辦學(xué)資源是有限的，只有在某一維度上辦出特色、辦出水平，才會(huì)有自己的生存和發(fā)展空間�！毙｜h委書(shū)記尚鋼認(rèn)為，我國(guó)是紡織大國(guó)，無(wú)論是創(chuàng)新人才培養(yǎng)，還是行業(yè)的科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)升級(jí)，作為全國(guó)唯一以“紡織”命名的高校，武紡大有可為。
校名如同“商標(biāo)”，原本是一個(gè)符號(hào)。隨著時(shí)間的推移，會(huì)積淀相應(yīng)的無(wú)形資產(chǎn)，輕易改名必然造成無(wú)形資產(chǎn)的損耗。教育學(xué)者熊丙奇分析指出，高校改名具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是由�？茖W(xué)�！吧瘛睘閷W(xué)院，二是從學(xué)院“升格”為大學(xué)。關(guān)于改名的動(dòng)因，一方面確實(shí)有一部分學(xué)校本身辦學(xué)層次提高了，根據(jù)辦學(xué)實(shí)際需要改名；另一方面也與學(xué)校的價(jià)值導(dǎo)向有關(guān)：一些地方和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，學(xué)�！吧瘛焙髸�(huì)有很多有形和無(wú)形的“好處”，于是千方百計(jì)爭(zhēng)取“更名”。
“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，大學(xué)的品牌尤須經(jīng)歷歲月的沉淀。對(duì)于一所學(xué)校來(lái)說(shuō)，最有價(jià)值的資源恰恰是其在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中形成的優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)和培養(yǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。美國(guó)麻省理工學(xué)院享譽(yù)全球，但并沒(méi)覺(jué)得叫學(xué)院“委屈”了自己。
客觀地講，盡管高校有層次之分，但這并不妨礙高校在其所處的層次上辦出自己的學(xué)科特色，最終成就學(xué)校特色。反之，如果放任自流，必然會(huì)讓大學(xué)的發(fā)展出現(xiàn)“高、大、全”的綜合征，導(dǎo)致“千校一面”、“同質(zhì)化”嚴(yán)重的局面。
教育部部長(zhǎng)袁貴仁表示，我國(guó)高等教育要樹(shù)立科學(xué)的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，引導(dǎo)高校練內(nèi)功、比內(nèi)涵、強(qiáng)底氣，辦出特色、辦出水平，實(shí)現(xiàn)由高等教育大國(guó)向高等教育強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變。本報(bào)記者 楊明方
大學(xué)應(yīng)各美其美(憑欄處)
趙婀娜
陳寅恪先生每次講課，總是開(kāi)宗明義：“前人講過(guò)的，我不講；近人講過(guò)的，我不講；我自己講過(guò)的，我不講。現(xiàn)在只講未曾有人講過(guò)的�！毖匀怂囱�，這是陳寅恪先生追求的特色。
對(duì)于一所大學(xué)而言，也應(yīng)如此。
早年，季羨林先生曾被問(wèn)及北大和清華兩所學(xué)校的不同風(fēng)格，他說(shuō)，“肯定不一樣，這并不奇怪，就好比李白和杜甫是兩個(gè)好朋友，但卻風(fēng)格迥異�！�
有大學(xué)校長(zhǎng)將大學(xué)之特色做了形象的比喻：“特色”就像空氣，看不見(jiàn)，摸不著，但離開(kāi)它，你就會(huì)窒息而死。
我們從世界上一些知名大學(xué)的“校訓(xùn)”或箴言所傳遞出的不同的精神內(nèi)涵當(dāng)中，能夠感受到世界著名大學(xué)的個(gè)性之美。牛津大學(xué)強(qiáng)調(diào)“求是、辯證、以人為本”，耶魯大學(xué)主張“教育不是為了求職，而是為了生活”，麻省理工大學(xué)要求自己的學(xué)生“理工與人文相通，博學(xué)與專精兼取，教學(xué)與實(shí)踐并重”，清華大學(xué)的“自強(qiáng)不息、厚德載物”與“行勝于言”，北京大學(xué)的“思想自由、兼容并包”與“愛(ài)國(guó)，進(jìn)步
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