高考文學(xué)作品閱讀與表達(dá)策略

發(fā)現(xiàn)人生的苦難，探求生命的意義，關(guān)注心理變化的軌跡，以積極的個(gè)體生命形式融入和諧發(fā)展的大社會(huì)的背景中，是近年湖南高考文學(xué)作品閱讀命題選材的大趨勢(shì)。無(wú)論是2005年的《貝多芬：一個(gè)巨人》、2006年的《在山陰道上》，還是2007年的《憶 劉半農(nóng)君》無(wú)不體現(xiàn)了這種對(duì)人與人生密切關(guān)注的“以人為本”的選材特色。從命題角度看，針對(duì)具體考綱考點(diǎn)直接命題的思路日益明晰，從答案表述上看分點(diǎn)作答，要求全面而非力求深刻的特點(diǎn)也逐年顯現(xiàn)。因此，面對(duì)穩(wěn)中之變，考生閱讀方法亦要稍作調(diào)整。

一、閱讀

1．注重研究標(biāo)題，抓準(zhǔn)文章中心。如2007年湖南高考文學(xué)作品閱讀題《憶劉半農(nóng)君》，“憶”就是中心，“憶”什么就是重點(diǎn)。憶即回憶、回想、記起，它與懷念、想念、懷想有詞義輕重之別，因此在感情上也各有不同�！皯洝睌⑹聻橛泴�(shí)，“念”敘事為抒情，這樣想來，標(biāo)題實(shí)際上就告訴了我們《憶劉半農(nóng)君》的情感基調(diào)。

2．學(xué)會(huì)辨析思路，提高解讀準(zhǔn)確率。作為敘事、哲理性文章，敘述描寫的內(nèi)容是它的血肉，抒情議論的句子是筋骨，所以閱讀時(shí)要善于抓住抒情議論的句子去把握文意。它的基本思路是由表象到本質(zhì)，層層遞進(jìn)，但不同的文章又有不同的表現(xiàn)形式，閱讀時(shí)要善于抓體現(xiàn)思路的標(biāo)志性詞語(yǔ)，如《憶劉半農(nóng)君》第二段中的“也是老朋友”“十年前的事，現(xiàn)在呢，可難說得很”，第八段的“從此”“后來”“五六年前，亦無(wú)話可談”，第九段的“近幾年”等，我們不難確定最后的“我愛十年前的半農(nóng)，而憎惡他的近幾年”就是這篇文章的文眼，然后考生可以根據(jù)“愛”和“憎”兩種情感組織相關(guān)信息。由于這類文章總是由形象到概括，所以還要特別注意結(jié)尾的抒情議論的句子，它往往是全文的主旨所在。

3．利用輔助信息，提高閱讀速度。輔助信息有作者、注釋、題干信息等，考生有時(shí)閱讀思維“短路”時(shí)，不妨回頭且“吟哦”，肯定會(huì)“柳暗花明”�！稇泟�半農(nóng)君》文中就有很多這樣的輔助信息，借助它可以降低閱讀難度，提高解讀速度與準(zhǔn)確度。

二、理解

1．熟練掌握考題覆蓋考點(diǎn)的含義，及時(shí)轉(zhuǎn)換答題角度。文學(xué)作品閱讀的每一個(gè)考題都體現(xiàn)了不同的考點(diǎn)要求，如《憶劉半農(nóng)君》第17題考的是“理解詞語(yǔ)在文中的含義”“作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，第18題考“作者的觀點(diǎn)態(tài)度”，第19題考的是從作者的角度對(duì)文本內(nèi)容概括歸納，第20題則從讀者角度考“分析與評(píng)價(jià)”，所以考生要及時(shí)換位，調(diào)整表述的語(yǔ)氣、語(yǔ)序，確保答為所問。

2．梳理文意，勾勒結(jié)構(gòu)，重視概括。這是文學(xué)作品閱讀的最重要的環(huán)節(jié)，考生要邊讀邊記，文意結(jié)構(gòu)通了，歸納就順利了。如《憶劉半農(nóng)君》文中只要直接將標(biāo)志性詞語(yǔ)組織起來，結(jié)構(gòu)就一目了然了，所以在平時(shí)閱讀訓(xùn)練中要養(yǎng)成摘要連綴的習(xí)慣。

3．注意概括方法，提高理解準(zhǔn)確率。一是化繁為簡(jiǎn)。即把一些枝葉（形容詞、修辭方法等）去除，留下主干。二是將使用修辭手法的形象化的語(yǔ)句轉(zhuǎn)化為概括性的直白的語(yǔ)言，三是把形象化的描寫內(nèi)容抽象、轉(zhuǎn)換成概括性的言詞。這樣能省去表述時(shí)回填的時(shí)間，即準(zhǔn)確又全面。

三、表達(dá)

1．回答問題，不能用比喻、擬人等形象化的修辭語(yǔ)言。因?yàn)檫@種語(yǔ)言的表意是間接的，甚至是模糊的，不能直接準(zhǔn)確地回答問題。

2．綜合分析，不能只答抽象的要點(diǎn)。如果問題不是明確要求考生只答抽象的要點(diǎn)，必須用材料予以適當(dāng)?shù)慕忉專�以表述其來源和依�?jù)，使答案準(zhǔn)確具體，更加圓滿。如《憶劉半農(nóng)君》第18題，這類題通常的做法是先找到相關(guān)信息在文本中的對(duì)應(yīng)區(qū)間，再比較出重要信息與次要信息，然后進(jìn)行信息重組，其中也要求對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行整合，文中關(guān)于“淺”的闡述主要體現(xiàn)在第六、七、十一自然段，第六段帶出“淺”，第七段先是承認(rèn)“淺”，而后肯定“淺”，并指出其“淺”而“清”，其原因要?dú)w結(jié)到第四段的口直心快，胸?zé)o城府，第十一段指出其“淺”卻“于中國(guó)有益”。至此作者的態(tài)度就十分清楚：①魯迅承認(rèn)劉半農(nóng)的確有淺的一面。②魯迅認(rèn)為劉半農(nóng)坦誠(chéng)、真率，雖然淺，卻淺得清澈。③魯迅覺得，作為一個(gè)戰(zhàn)士，因?yàn)槟鞘乔斑M(jìn)中的淺。（或魯迅覺得，作為一個(gè)戰(zhàn)士，劉半農(nóng)的淺是于中國(guó)有益的。）

3．對(duì)應(yīng)題旨，揣摩得分點(diǎn)的分配。分點(diǎn)表述，概括全面，不能遺漏答題要點(diǎn)，這樣才能準(zhǔn)確表達(dá)，拿全分?jǐn)?shù)。

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