班主任工作漫談讀書(shū)心得(通用26篇)
當(dāng)我們備受啟迪時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫(xiě)一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。那么寫(xiě)心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編幫大家整理的班主任工作漫談讀書(shū)心得,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 1
讀了魏書(shū)生老師的《漫談班主任工作》感覺(jué)豁然開(kāi)朗,我被他的睿智幽默所感染,敬佩他樂(lè)觀、進(jìn)取的態(tài)度;敬佩他平和的心態(tài);敬佩他獨(dú)特個(gè)性;敬佩他獨(dú)特的教育觀念與方法。和魏老師相比,我不由地感到心中慚愧。
在魏老師書(shū)中一是民主化“育人”,要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想,要建立互助的關(guān)系,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有好學(xué)上進(jìn)的一方面;二是科學(xué)化“育人”,要有計(jì)劃性,要建立完善的監(jiān)督檢查機(jī)制。
讀完魏書(shū)生老師的《漫談班主任工作》,感觸最深的有以下幾點(diǎn):
一、民主,科學(xué)的管理思想
魏老師經(jīng)常說(shuō)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干!睆奈豪蠋煹倪@句話(huà)里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。在這方面他主要講了四條:
樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。對(duì)學(xué)生管理不要出現(xiàn)“我管你服”的現(xiàn)象,總覺(jué)得自己是管理他們,只有走進(jìn)學(xué)生的心,才能讓學(xué)生服從管理。
建立互助的師生關(guān)系。要做到堅(jiān)持每位學(xué)生都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手。
發(fā)展學(xué)生的人性、個(gè)性。不同的學(xué)生有不同的生活背景,在學(xué)習(xí)智力、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)途徑和方法上都存在著差異,我們要尊重學(xué)生間的這種差異。魏老師曾這樣說(shuō)教室是學(xué)室,教材是學(xué)材,把教師當(dāng)作學(xué)習(xí)上的共同的探討者和交流者。轉(zhuǎn)變教室、教材、教師的觀念,那學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)自然就感興趣了。
決策過(guò)程多商量。我們作為老師,如果有了“為學(xué)生服務(wù)”的觀念,就不會(huì)因?qū)W生的調(diào)皮而生氣,也不會(huì)因?qū)W生的懶惰而無(wú)奈,更不會(huì)因?qū)W生完不成作業(yè)而大動(dòng)肝火,因?yàn)椤敖逃旧砭褪前褜W(xué)生由自然人變成社會(huì)人的過(guò)程!崩蠋熞炎约憾ㄎ挥谀托膸椭鷮W(xué)生解決困難的服務(wù)員。這樣,面對(duì)學(xué)生的各種舉動(dòng),老師都能用平和的心態(tài),去理解,去應(yīng)對(duì)。
二、善待后進(jìn)生
魏老師在書(shū)中說(shuō),做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說(shuō)不定后進(jìn)生將來(lái)比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會(huì)賺錢(qián)。雖然學(xué)生屢考屢敗,但卻屢敗屢考,這需要多大的毅力和自控力!雖然聽(tīng)不懂課,但卻三年如一日,坐在課堂上不干擾、影響他人,這需要多強(qiáng)的`意志!如果是老師你自己,你能做到嗎?魏老師做到了,他對(duì)待后進(jìn)生是從他們身上找優(yōu)點(diǎn)而不是缺點(diǎn)。魏老師的教人方法很巧妙,他引導(dǎo)這位學(xué)生從不同的角度去看一個(gè)物體,你會(huì)發(fā)現(xiàn)有不同的結(jié)果。聽(tīng)了這個(gè)故事,我敬佩魏老師的教育方法,反思自己覺(jué)得真是汗顏,自己對(duì)待后進(jìn)生從沒(méi)有如此做過(guò),從沒(méi)有像魏老師那樣從不同的角度看待學(xué)生,也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度看待自己。自己也從沒(méi)有真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈,去了解他們,接進(jìn)他們。我們真的應(yīng)該像魏老師那樣,在教育我們的學(xué)生時(shí),善待他們,力爭(zhēng)站在學(xué)生心里,發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處,找尋他們身上的閃光點(diǎn),讓每一個(gè)學(xué)生都能在我這里找到自信。
三、樂(lè)觀進(jìn)取,積極向上的態(tài)度
在本書(shū)中,魏書(shū)生老師一直在說(shuō)我們的心態(tài)應(yīng)該擺正,要多改變自己,少埋怨環(huán)境。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。反思自己,也曾有過(guò)許多不滿(mǎn)的情緒,也曾抱怨過(guò)自己的收入不夠高,也曾抱怨過(guò)工作累,也曾抱怨學(xué)生難教,聽(tīng)了魏老師對(duì)生活、對(duì)工作那恢諧幽默的態(tài)度,我不禁自問(wèn),一個(gè)人既然無(wú)法改變環(huán)境,何不先改變自己呢?就像他說(shuō)的,我們教師要做的,不是等待條件好了在干,不是等待地位高了在干,不是等待學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)了在干,而是要從實(shí)際出發(fā),面對(duì)現(xiàn)實(shí),從改變自己出發(fā)。學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí),聽(tīng)課的秩序不好,那不是學(xué)生的問(wèn)題,是我們教師的問(wèn)題。因?yàn)槲覀兘處煆膩?lái)沒(méi)想過(guò)要去改變自己,所以我們應(yīng)該擺正心態(tài),用一種樂(lè)觀進(jìn)取、積極向上的態(tài)度去對(duì)待每一件事,每一個(gè)人。
讀完《漫談班主任工作》我陷入了深思,我要向魏老師學(xué)習(xí)的東西太多了。在今后的工作中我將把魏老師的思想結(jié)合本班的情況制定出有利于本班發(fā)展的方法,讓我班的同學(xué)得到更大的發(fā)展。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 2
雖然自己是學(xué)教育的,但是對(duì)教育類(lèi)專(zhuān)著真的有些不太感興趣,認(rèn)為它們多是枯燥無(wú)味的,所以自己也從未認(rèn)認(rèn)真真看完一本書(shū)。但看了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》后我的看法改變了,原來(lái)教育專(zhuān)著也可以寫(xiě)的這么簡(jiǎn)單生動(dòng)同時(shí)又不失其價(jià)值。《班主任工作漫談》沒(méi)有華麗的辭藻,沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。有如生命之石劃過(guò)天空的閃爍光芒,它不是經(jīng)典,卻是踐行的楷模,它是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的智慧。下邊是我的一些體會(huì):
其實(shí)讀完這本書(shū)我最受鼓舞的是了解到聞名全國(guó)的名師開(kāi)始并不是學(xué)教育的,但是他現(xiàn)在卻能如此成功,這與他的努力和不斷思考是分不開(kāi)的,只要努力用心了我們都可以成功的。這對(duì)在實(shí)習(xí)教學(xué)屢屢受挫的我無(wú)疑是個(gè)莫大的鼓勵(lì),相信努力了會(huì)有收獲的,天道酬勤!
當(dāng)然他的書(shū)主要講的是教育問(wèn)題,給我印象最深的就是他管理班級(jí)獨(dú)特的科學(xué)成功方法。魏老師管理學(xué)生最令我欣賞的`是他教育學(xué)生有三點(diǎn):
1、兩個(gè)自我
挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。當(dāng)學(xué)生想做壞事的時(shí)候,想要出一個(gè)好的自己和一個(gè)壞的自己,讓兩個(gè)自己辯論,以后采取什么具體辦法,使好的自我強(qiáng)大起來(lái),壓住壞的自我。倘若好的思想斗不過(guò)壞的思想,我們老師就伸手去幫助好的思想.這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得老師是站在他心里幫助了他的.人最大的敵人是自己,如果打敗這個(gè)敵人了,那我們還有什么可畏懼的呢,所以我很欣賞他的這個(gè)做法。
2、科學(xué)系統(tǒng)的管理
魏老師認(rèn)為,管理從空間上說(shuō)是人與事(學(xué)習(xí)活動(dòng)等)相互協(xié)調(diào)的系統(tǒng)(如他提出“人人有事做,事事有人做”),而從時(shí)間上說(shuō)則是一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過(guò)程,為此,他花費(fèi)了大量的心血來(lái)構(gòu)建他龐大的管理工程,在推進(jìn)管理自主化方面作了有益的嘗試,且取得了成功的經(jīng)驗(yàn)。雖然我好沒(méi)有嘗試過(guò)班主任的角色,但在以后面臨這樣的情景時(shí)魏老師分工明確,落實(shí)到人的方法也將是我組建班委會(huì)的原則。
3、民主的氛圍
魏書(shū)生認(rèn)為,教學(xué)不民主是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的一個(gè)主要原因。他說(shuō):“教與學(xué)之間毫無(wú)民主的氣氛,思想沒(méi)有相互理解,感情沒(méi)有相互交流。雙方都用寶貴的腦細(xì)胞琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,教學(xué)效率怎么會(huì)高?”
如何在教育活動(dòng)中發(fā)揮民主呢?我認(rèn)為,首先是師生心靈的溝通。一方面教師必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,信任學(xué)生,真正為學(xué)生負(fù)責(zé),真正為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)。另一方面,教師還必須設(shè)法讓學(xué)生了解教師,理解教師,信任教師。魏書(shū)生說(shuō):“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語(yǔ)文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性!
其次,教師要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。如果我們總是強(qiáng)求學(xué)生做這做那的,那就本末倒置了。我們的頭腦中要多想想學(xué)生還需要什么,自覺(jué)自愿地把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人,班級(jí)建設(shè)的主人,而我們還能做些什么。最后,民主與科學(xué)的管理是密不可分的。不是說(shuō)為了民主,而對(duì)班級(jí)放任自流,讓學(xué)生為所欲為。
書(shū)中魏老師也說(shuō)到了培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題。埃德加富爾在《學(xué)習(xí)生存》一書(shū)中也說(shuō):“未來(lái)的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人!蔽簳(shū)生老師非常重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他認(rèn)為:自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇,它不屬于一般的能力,不能幻想通過(guò)一兩次自學(xué)行動(dòng)的過(guò)程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn),自學(xué)習(xí)慣好像線(xiàn),線(xiàn)才能組成面,最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。魏老師在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語(yǔ)文能力,通過(guò)一分鐘聽(tīng)力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)了復(fù)述文章內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)層次、學(xué)會(huì)了從大段的文字中抓取有效信息。而寫(xiě)的方面,魏老師教學(xué)生互批作文,慢慢學(xué)會(huì)從十個(gè)方面批改一篇作文,還讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣,會(huì)評(píng)多練,寫(xiě)作水平想不提高都不行。
聽(tīng)起來(lái)這些語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成似乎沒(méi)什么特別,但在教學(xué)實(shí)踐中,哪一樣都需要花費(fèi)大量的心血,尤其考驗(yàn)教師的耐心。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正養(yǎng)成對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和長(zhǎng)期的發(fā)展卻是極有幫助的,它讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
最后我想以魏老師在書(shū)中的自序來(lái)暫時(shí)結(jié)束自己的思考心得“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史!逼鋵(shí)不光是班主任,我們每一位教師都應(yīng)以神圣的態(tài)度,面對(duì)這片園地,無(wú)愧于自己的學(xué)生,無(wú)愧于他們的未來(lái)!
班主任工作漫談讀書(shū)心得 3
奧爾科特這樣評(píng)價(jià)好書(shū):“所謂好書(shū)是有所期待而打開(kāi),有所收益而合上的書(shū)。”魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》就是這樣的一本好書(shū),它像一盞指路明燈,引領(lǐng)著我們走進(jìn)神圣的教育殿堂,在這里,教育成了一種藝術(shù),教育成了一種享受。我從這本書(shū)中,不僅獲取了當(dāng)班主任的寶貴經(jīng)驗(yàn),還領(lǐng)會(huì)了做人的準(zhǔn)則,F(xiàn)在寫(xiě)幾點(diǎn)我的心得體會(huì),與喜歡這本書(shū)的同行們交流、分享。
一、愛(ài)崗敬業(yè),忠于職責(zé)
如今,教師處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育改革的大潮中,工作壓力越來(lái)越大,而工資偏低,再加上受社會(huì)潮流的影響,于是,一部分教師特別是青年教師在工作之余另謀出路的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,工作上不能盡心盡力,給教育帶來(lái)了負(fù)面影響。而學(xué)生呢,“獨(dú)生子女”、“留守兒童”的教育問(wèn)題也向教師發(fā)出挑戰(zhàn),總之,教師肩上的擔(dān)子越來(lái)越沉重。
面對(duì)這些難題怎么辦呢?我們?cè)跓o(wú)奈中流露出不滿(mǎn)。“教師”,這個(gè)曾被人們奉為“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”也正在受著世俗的沖擊。魏書(shū)生老師告誡我們:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣太惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少!闭媸且徽Z(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。
埋怨是沒(méi)有用的,主觀努力才是關(guān)鍵。像魏老師,曾兼帶兩個(gè)班的語(yǔ)文課、班主任,還要經(jīng)常外出開(kāi)會(huì)、作報(bào)告,但班內(nèi)學(xué)生成績(jī)穩(wěn)定,班級(jí)管理井井有條。究其原因,是其具有一顆對(duì)事業(yè)執(zhí)著的愛(ài)心,以及自己獨(dú)具一格的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。
只要我們兢兢業(yè)業(yè)對(duì)待自己的工作,善于學(xué)習(xí)和總結(jié),做“學(xué)者型教師”,做學(xué)生的心靈之師,我們也會(huì)變“苦”為“樂(lè)”。
魏書(shū)生老師還告訴我們:“許多事情是沒(méi)有選擇的,但你可以選擇態(tài)度!笔堑,人們不是已經(jīng)總結(jié)出“態(tài)度決定高度”嗎?只有我們用“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去”的執(zhí)著去追求教育的至真、至善、至美的境界,我們才會(huì)自豪:我驕傲,我是一名光榮的人民教師。
二、教書(shū)育人,德字先行
在大力提倡素質(zhì)教育的今天,我們卻還在為應(yīng)試教育——以考試成績(jī)來(lái)評(píng)估教師行為而疲于奔命,而很少靜下心來(lái)反思自己的教育過(guò)程。魏書(shū)生老師的教育方法,讓我們不得不重新審視自己的行為。
魏老師強(qiáng)調(diào):“以德治教”,身教重于言教是教師必須牢記在心、實(shí)踐在身的。魏老師說(shuō):“教師尊重了學(xué)生人格,就等于尊重了教育!痹谒慕逃砟钪校幪庴w現(xiàn)了以人為本的思想,所以才將工作開(kāi)展得有聲有色。
魏老師通過(guò)各種形式強(qiáng)化學(xué)生的思想意識(shí),如在班級(jí)管理中,開(kāi)展“治病救人周”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”——抄一句格言,而對(duì)我觸動(dòng)最大的是“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”。魏老師費(fèi)盡心思,在日記內(nèi)容設(shè)計(jì)上多角度、全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行育人先做人的思想滲透。如,有對(duì)自我的剖析,寫(xiě)《勤與懶的對(duì)話(huà)》;引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《尊人者,人尊之》、《記長(zhǎng)不記短》等,引導(dǎo)學(xué)生如何處理與別人的關(guān)系;強(qiáng)調(diào)學(xué)生愛(ài)自己的母親,寫(xiě)《母親笑了》等;幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì),寫(xiě)《心靈的攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)啥》,引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《我為祖國(guó)做了些什么》,提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。我們從中不僅讀懂了魏老師教書(shū)先育人、育人先做人的大智慧,同時(shí)也引領(lǐng)我們做到“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”,剖析自己,時(shí)刻警示自己:別忘了自己的身份,別忘了做人的本分!
我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)工作中,教學(xué)倒占了優(yōu)先地位,過(guò)多強(qiáng)調(diào)了學(xué)生掌握文化知識(shí),而忽略了情感教育、忽略了非智力因素的開(kāi)發(fā),怎么能不“事倍功半”呢?
近段時(shí)間以來(lái),我班的學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量普遍下降,勸、哄不行,懲罰更不可行!難道是學(xué)生大了,不服管了?讀了魏老師的文章,我終于有所領(lǐng)悟:填鴨式的'灌輸知識(shí),已使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)動(dòng)力。而我們?cè)谇楦薪逃舷碌墓Ψ蛑皇球唑腰c(diǎn)水,起不了根本作用。正如魏老師所說(shuō):“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài)后來(lái)也變得不愛(ài)了!
因此,在今后的班主任工作中,我們應(yīng)該做到方法得當(dāng)、措施具體,做到教書(shū)先育人,育人先做人。
三、以人為本,發(fā)展個(gè)性
“用孩子心靈深處的能源,去照亮孩子的精神世界,顯然是最節(jié)省能源的方法。”魏老師認(rèn)為自己班級(jí)成功管理的前提是尊重學(xué)生的意愿,尊重學(xué)生的人格,把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”,而不是馴服物。因此,他引導(dǎo)學(xué)生們“培養(yǎng)自信心從揚(yáng)長(zhǎng)開(kāi)始”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,先從思想上給學(xué)生一片自由的藍(lán)天;在知識(shí)引導(dǎo)上,他引領(lǐng)學(xué)生們放眼未來(lái),放眼世界,關(guān)注國(guó)內(nèi)外科技動(dòng)態(tài),暢想月球,暢想廣褒的宇宙,讓學(xué)生從知識(shí)到精神領(lǐng)域都在一個(gè)自由的空間任其遨游。
而我們現(xiàn)在的班級(jí)管理模式死板,教育教學(xué)模式處處束縛住學(xué)生手腳,“閉門(mén)造車(chē)”,不是“條條道路通羅馬”的開(kāi)放式教育,而是“自古華山一條路”的封閉式教育。放棄了以學(xué)生為主體,教育不就成了一盤(pán)散沙嗎?我們師生都在累著。在今后的教育教學(xué)、班級(jí)管理工作中,我們要學(xué)會(huì)走進(jìn)學(xué)生心靈,堅(jiān)持以學(xué)生為本,讓他們也能在知識(shí)與精神的無(wú)限空間里翱翔。
在新課程改革中,不再過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,不再偏重書(shū)本知識(shí),加強(qiáng)了課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這就要求教師站在展望未來(lái)的高度,關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
就教師個(gè)人文化素質(zhì)提高方面,“要想給學(xué)生一杯水,老師應(yīng)當(dāng)是自來(lái)水”,形象說(shuō)明了教師應(yīng)當(dāng)具有扎實(shí)的鮮活的知識(shí),F(xiàn)代教師,不僅要具備一定的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí),還要不斷學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用新課程理念,注重課堂知識(shí)的生成,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,這樣,學(xué)生才能在輕松、愉悅的環(huán)境中接受學(xué)習(xí)。
正是魏老師豐厚的文化涵養(yǎng)以及他“授人以魚(yú)不如授人以漁”的新理念的有效實(shí)施,關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,才能做到教師工作游刃有余,學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。這不正是我們?yōu)槿藥熣咚ψ非蟮木辰鐔幔?/p>
四、自主管理,習(xí)慣養(yǎng)成
魏書(shū)生班主任工作經(jīng)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)涵可以用四個(gè)字來(lái)概括:民主、科學(xué)。依靠這兩件法寶,在他的班中,形成了一種互助、互動(dòng)模式,全員參與,相互制衡,人人既是管理者,同時(shí)又是被管理者,管理因時(shí)而動(dòng),權(quán)力彼此制約。而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。這樣做,培養(yǎng)了所有學(xué)生的集體主義精神,增強(qiáng)了班集體的吸引力。
在班級(jí)管理中,我開(kāi)始學(xué)著關(guān)注每位學(xué)生的主人翁意識(shí)。魏書(shū)生老師說(shuō):“堅(jiān)信每位學(xué)生心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生助手!币郧,在班級(jí)管理上我采取的是“孤軍作戰(zhàn)”,只挑二、三個(gè)工作能力強(qiáng)、有責(zé)任心的孩子協(xié)助管理班級(jí),光一個(gè)班長(zhǎng)就連任兩個(gè)學(xué)期,因?yàn)槲铱傆X(jué)得交給別人不放心。長(zhǎng)久下來(lái),其它學(xué)生失去了鍛煉及施展的機(jī)會(huì),偶爾有同學(xué)在日記中訴說(shuō)想當(dāng)班長(zhǎng)的心思,我也沒(méi)在意,只是當(dāng)眾念念,鼓勵(lì)其他學(xué)生學(xué)著管理班級(jí),卻沒(méi)放手施之行動(dòng)。時(shí)間長(zhǎng)了,幾個(gè)班干部覺(jué)得累,其他孩子也因?yàn)樵谙嗷ナ煜ぶ忻税喔刹康钠⑿,變得不太服管了。我開(kāi)始反思,學(xué)生的主人翁意識(shí)未被激發(fā),要求他們做事不是商量而是強(qiáng)迫式,怎么行得通?我著手嘗試著每一次的班長(zhǎng)競(jìng)選制、班委成員推薦制,各司其職的小組長(zhǎng)比比皆是,漸漸形成了班級(jí)事事有人管、人人參與管的班級(jí)合力。現(xiàn)在,大家在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面已經(jīng)逐步自律了。班級(jí)管理正朝著健康、有序的方向發(fā)展。小學(xué)階段,好習(xí)慣的養(yǎng)成將使學(xué)生一生受益。作為班主任,要學(xué)會(huì)扮演好自己的角色,放飛雛鷹吧,讓他們自在飛翔。
讀魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,使我受益無(wú)窮。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套形之有效的方法,更好地服務(wù)“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)!
班主任工作漫談讀書(shū)心得 4
十一放假期間,自己在家休息,我正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)校發(fā)下來(lái)的魏書(shū)生《班主任工作漫談》這本書(shū)好好讀了一遍。不禁感慨萬(wàn)千。
其中感受最深的是魏老師的民主科學(xué)的管理思想,其中魏老師說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干!边@句話(huà)給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話(huà)中,仿佛一個(gè)民主、科學(xué)的教育家就站在我的面前,他清晰地民主、科學(xué)的管理思想深入人心,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的`認(rèn)識(shí),最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問(wèn)題。我看到這句話(huà)時(shí)常會(huì)想起我在班級(jí)管理中的林林總總的一些事,現(xiàn)在帶小學(xué)一年級(jí),初次看到他們,感覺(jué)是那么小,是一群受保護(hù)的弱勢(shì)群體,就像剛剛破殼而出的雛鳥(niǎo),那么弱小,總感覺(jué)他們什么都不懂,什么也都做不好,好多事情我都代勞,結(jié)果自己弄得非常疲憊,時(shí)間一長(zhǎng),還愛(ài)發(fā)脾氣。想想魏老師說(shuō)的話(huà),也許有的事情真的應(yīng)該放手給孩子們?nèi)プ,要相信孩子的能力,曾有人說(shuō)“教育學(xué)生,要站在學(xué)生角度看問(wèn)題,要重視孩子已有的知識(shí)”,我想了很久......
12月25日圣誕節(jié),我校一年一度的英語(yǔ)文化藝術(shù)節(jié)開(kāi)幕了,今年的藝術(shù)節(jié)與往年不同,圣誕節(jié)各個(gè)班準(zhǔn)備活動(dòng),在班級(jí)里舉辦,為了提高他們的英語(yǔ)興趣,也讓他們感受英語(yǔ)文化的氛圍,我讓他們回家準(zhǔn)備一些布置班級(jí)的小飾品,圣誕節(jié)的當(dāng)天中午我和孩子們一起裝扮教室,孩子們很高興為我去貼窗花,協(xié)助我做任何事,在他們的幫助下,我們很快就把教室裝扮好了,我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀!
魏書(shū)生身兼數(shù)職,校長(zhǎng),班主任,語(yǔ)文教師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說(shuō)是一種奇跡,這種奇跡絕對(duì)不是靠管,卡,壓,勤,嚴(yán),細(xì)創(chuàng)造出來(lái)的,靠的是他在民主,科學(xué)思想指引下的一系列制度,措施創(chuàng)造出來(lái)的依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí),魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主,就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來(lái)。民主的“商量”、“商量”的參與,是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可,需要我們的尊重需要我們把他們放在心上,所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒(méi)管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫(xiě)。有多少事情就有多少學(xué)生來(lái)管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。
讀一本好書(shū)就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話(huà)。感謝《班主任漫談》,它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書(shū)生老師的人格魅力感召下,自己的教育生涯會(huì)越走越寬!
班主任工作漫談讀書(shū)心得 5
寒假這段時(shí)間讀了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,印象最深的是第五章:個(gè)案處理個(gè)性化。魏老師說(shuō):種莊稼,首先要知道各種作物的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn),才能適時(shí)適量地施肥、澆水;治病要了解每個(gè)人的具體病情,才能對(duì)癥下藥;教師,必須了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),才能選擇、確定對(duì)應(yīng)的教育方法、措施。他認(rèn)為在教學(xué)工作及班級(jí)工作中針對(duì)不同學(xué)生采取多樣的方法。
我們班每個(gè)學(xué)期都有插班生,每次招來(lái)的插班生的基礎(chǔ)都不一樣,不管是行為習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績(jī),每個(gè)學(xué)期都需要重新整合。對(duì)于學(xué)生的.管理首先就得深入了解,全面分析每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和性格形成原因,堅(jiān)持在了解中教育,在教育中了解,針對(duì)不一樣的孩子因材施教。
先說(shuō)說(shuō)三年級(jí)轉(zhuǎn)來(lái)的小然吧,記得剛來(lái)的那會(huì)特別愛(ài)吹牛,整天跟同學(xué)們說(shuō):“他們家多有錢(qián)。他的足球踢得多厲害!”他不僅紀(jì)律差、習(xí)慣也差,時(shí)常擾亂課堂,科任老師們意見(jiàn)都很大。在一次家訪(fǎng)中,我跟他爸媽交談后,我了解到他是因?yàn)樾r(shí)后生了一場(chǎng)大病,爸媽整天他要什么就給什么,一直嬌寵他。后來(lái)大一點(diǎn)媽媽沒(méi)上班天天泡在麻將桌上,孩子也跟著去麻將館里玩,接觸形形色色的人多了,壞習(xí)慣也就改不了。他經(jīng)常犯錯(cuò),同學(xué)們對(duì)他也意見(jiàn)多多,由于他經(jīng)常打人,家長(zhǎng)和同學(xué)都對(duì)他怨聲載道,我跟他進(jìn)行了多次思想教育,也常和家長(zhǎng)聯(lián)系,家長(zhǎng)知道情況后也十分重視,認(rèn)識(shí)到自己對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)缺失,現(xiàn)在慢慢在改,只要孩子回到家,他媽媽都會(huì)從牌桌上抽出身來(lái)多陪孩子了,時(shí)常她到學(xué)校了解孩子在校情況,同時(shí)也反映孩子在家的表現(xiàn)。他在犯錯(cuò)的同時(shí),我一邊安撫他的情緒,一邊做其他同學(xué)和家長(zhǎng)的工作:每個(gè)孩子的成長(zhǎng)都會(huì)犯錯(cuò),希望大家給予特殊的孩子一些寬容與時(shí)間。時(shí)間在變,孩子也在變,現(xiàn)在兩年時(shí)間過(guò)去了,雖然他在班上還是有點(diǎn)突出,但他已經(jīng)不在是那個(gè)愛(ài)吹牛的孩子了,每次犯錯(cuò)了會(huì)自己認(rèn)錯(cuò)了。
其實(shí)包括我在內(nèi)的許許多多的老師都明白這樣的理兒:“十個(gè)手指有長(zhǎng)短”,我們不能要求所有的孩子一同發(fā)展。只有“寬容”我們的孩子,根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)有的放矢地給孩子一些事做,適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予言過(guò)其實(shí)的夸張的表?yè)P(yáng),再加上足夠的耐心等待,慢慢地孩子就會(huì)如你所愿。
假期看完這本書(shū),對(duì)照一學(xué)期自己的班主任工作,在理解和感受上又上一個(gè)層次,理論和實(shí)際的對(duì)照發(fā)現(xiàn)了更多自己在班級(jí)管理上的漏洞和瑕疵,對(duì)自己的新學(xué)期的班主任工作有了新的感悟和憧憬。魏老師個(gè)性化的處理方式,人性化的班級(jí)管理,為我今后的班主任和教學(xué)工作點(diǎn)亮了一盞閃亮的航向心燈。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 6
剛來(lái)到一中時(shí)知道要擔(dān)任班主任工作,心里是完全沒(méi)有底的,甚至說(shuō)有點(diǎn)害怕,怕自己管不住學(xué)生,管理不好班級(jí)。一開(kāi)始我就用最死板硬套的方法,在學(xué)生面前天天繃著臉,想著讓學(xué)生怕我,他們就可能不敢搗亂。慢慢開(kāi)始讀孫校長(zhǎng)送給我的魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,從中學(xué)到了許多科學(xué)管理班級(jí)的方法,真正要管理好班級(jí),需要有科學(xué)的方法。
看到書(shū)中寫(xiě)道魏老師所帶的學(xué)生在他不在班里長(zhǎng)達(dá)一兩個(gè)月的情況下,自己管理自己的班級(jí),還可以自己給自己上語(yǔ)文課,自己給自己組織召開(kāi)班會(huì),讓我感覺(jué)不可思議。他的學(xué)生為什么那么能干與那么自覺(jué)?都源自魏書(shū)生老師前期所做的大量科學(xué)管理工作。
所以,我試著用魏老師在這本書(shū)中介紹的.一些方法,進(jìn)行了一段時(shí)間的嘗試,收到了一定程度的良好效果。
我先在值日衛(wèi)生工作上,仿照魏老師的方法實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)承包。每一位學(xué)生都有自己負(fù)責(zé)的任務(wù)。并實(shí)行相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施,在開(kāi)始的一段時(shí)間內(nèi)效果不錯(cuò),但過(guò)了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的熱情度沒(méi)有之前那么高了,大掃除時(shí)我也不敢放手交給他們,F(xiàn)在我開(kāi)始對(duì)每個(gè)小組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行培訓(xùn),教他們?cè)鯓尤ブ笓]自己小組的成員高效率地完成當(dāng)天的值日工作。希望經(jīng)過(guò)幾次培訓(xùn),即使班主任不參與每天的衛(wèi)生值日工作,學(xué)生們就可以自覺(jué)高效地完成,不會(huì)出現(xiàn)任何差錯(cuò)。
這就像要讓人民當(dāng)家作主一樣,不應(yīng)是班主任一人去管理班集體。最重要的是學(xué)生的自我管理,班級(jí)的管理要依靠學(xué)生自己,不要把學(xué)生當(dāng)對(duì)手,而是慢慢把他們培養(yǎng)成助手。正如魏書(shū)生老師說(shuō)的那樣:"普通同學(xué)能做的事,班干部不做;班干部能做的事,班主任不做。" 我也希望我們班能做到事事有人做;人人有事做,讓學(xué)生真正自覺(jué)起來(lái)。當(dāng)然我感覺(jué)這需要大量的努力,大量的工作才能換來(lái),我會(huì)結(jié)合自己的班級(jí)一步步嘗試,希望越來(lái)越好。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 7
前不久,讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》,我深深地被他崇高的精神世界感染著,被他積極樂(lè)觀的處世工作態(tài)度感染著。他告訴我們珍愛(ài)生命、享受生活的四字秘訣,叫做“松、靜、勻、樂(lè)”!八伞奔瓷眢w放松;“靜”即心靈平靜;“勻”即呼吸勻稱(chēng);“樂(lè)”即情緒歡愉。他特別告誡我們要記住四字秘訣,要在紛亂復(fù)雜的社會(huì)里,在緊張激烈的人際中堅(jiān)守住心靈的寧?kù)o,堅(jiān)守住快樂(lè)的心靈之道。他認(rèn)為,快樂(lè)可以外取,也可以?xún)?nèi)求。只有時(shí)時(shí)做到以靜制動(dòng),快樂(lè)才可能隨你而來(lái)!因?yàn),有一失,必有一?有一利,必有一弊;翻開(kāi)手背,必定是手心;走出陰影,必定是陽(yáng)光。
堅(jiān)守住心靈的寧?kù)o,堅(jiān)守住快樂(lè)的心靈之道。在他的書(shū)中還有給我留下深刻印象的兩句話(huà):多改變自己,少埋怨環(huán)境;用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒,去做平平凡凡的工作。是的,不能改變別人,不能改變環(huán)境,你沒(méi)有能耐去換輕松的工作,那就改變自己,從改變自己的`心態(tài)開(kāi)始做起。我們要知足,俗話(huà)說(shuō)知足常樂(lè),吃著碗里看著鍋里的人永遠(yuǎn)快樂(lè)不起來(lái)。
要知道捧在手里的,才是最好的,也最值得珍惜。但是知足不是停留,我們還要奮斗,工作生活中會(huì)有各種各樣的困難,在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的態(tài)度進(jìn)入生活,我們要想方設(shè)法去克服,不要一味地要求別人來(lái)適應(yīng)自己,而是要去努力適應(yīng)別人。我們要有一顆感恩的心,快樂(lè)工作,快樂(lè)生活。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 8
本學(xué)期班主任研究室安排了讀書(shū)活動(dòng),給我們提供了讀書(shū)的好機(jī)會(huì),我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),讀完此書(shū),感覺(jué)有很大收獲。我更加深刻體會(huì)到:良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。
工作十幾年,我一直擔(dān)任班主任工作,經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話(huà)頂家長(zhǎng)的十句!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無(wú)上的,班主任的話(huà)對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。在眾多任課教師中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。下面從三個(gè)方面談以下自己的讀書(shū)體會(huì)。
一、通過(guò)讀書(shū)感到教師必須做到以身作則,為人師表通過(guò)讀書(shū),我深刻體會(huì)到,為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà),可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們推掉壓在無(wú)形生命自卑的巨石,發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無(wú)不強(qiáng)調(diào)身教勝于言教的'道理,要求學(xué)生做到的,教師首先做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。尤其是班主任,老師的品德、行為,都這樣或那樣地影響著學(xué)生。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。如:在衛(wèi)生大掃除中,為了使每位同學(xué)都能認(rèn)真、負(fù)責(zé)地完成任務(wù),我每天提前早到校,首先拿起掃帚帶頭把衛(wèi)生區(qū)打掃的干干凈凈,到教室里拿起抹布,擦桌子和學(xué)生一塊打掃教室的衛(wèi)生。我班學(xué)生王雷愛(ài)遲到,有時(shí)候來(lái)到看到老師在打掃衛(wèi)生,自己不好意思的說(shuō):“老師我來(lái)完了,沒(méi)有打掃衛(wèi)生,真對(duì)不起,明天我一定早來(lái)!钡搅嗣魈,我走到校園的時(shí)候,已經(jīng)看到這個(gè)同學(xué)在草地上揀樹(shù)葉了。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,這樣,我不需要過(guò)多的鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,就已充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的勞動(dòng)積極性,他們都自覺(jué)地按照老師的分工,熱火朝天地干起來(lái),并且在質(zhì)量要求上還與老師比一比,看誰(shuí)干的又快又好。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿(mǎn)意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感教育事業(yè)的工作者必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心,時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立了教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要學(xué)知識(shí)又要學(xué)做自食其力的人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、通過(guò)讀書(shū)體會(huì)到教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。作為班主任,對(duì)于學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 9
魏書(shū)生老師在他的《班主任工作漫談》一書(shū)中談到他的班級(jí)管理的核心內(nèi)容是“一靠民主,二靠科學(xué)”。這是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,僅僅八個(gè)字,耐人尋味,給人啟迪,受益匪淺。
一、班主任的新形象:不是“官”,而是學(xué)有專(zhuān)長(zhǎng)的職業(yè)教師。
魏書(shū)生老師當(dāng)班主任時(shí),就是采用“民主”管理的策略和以“科學(xué)”管理的方法來(lái)管理班級(jí)。他把自己定位是學(xué)生的助手:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有助手,你也是每位學(xué)生的助手”。因而他制定的每一項(xiàng)班級(jí)管理制度都是從學(xué)生的利益出發(fā),且都是與學(xué)生反復(fù)討論、商量形成的!霸诮逃龑W(xué)生的時(shí)候,力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面,讓學(xué)生怎樣,不讓學(xué)生怎樣,而是站在學(xué)生的心理,站在學(xué)生真善美的角度,提出:我們?cè)鯓,我們(cè)鯓幼霾拍芨谩_@樣學(xué)生會(huì)感到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,你真是他的助手”。因此才會(huì)出現(xiàn):他的班級(jí)沒(méi)有老師在,學(xué)生都很自覺(jué)學(xué)習(xí),遵守紀(jì)律,且各方面工作都做得很好。
回想自己當(dāng)班主任時(shí),把班主任工作當(dāng)成“官”來(lái)做,習(xí)慣于用一般管理的觀念和方法來(lái)“管”學(xué)生,甚至“卡”、“壓”學(xué)生,而不注意學(xué)習(xí)、研究如何運(yùn)用科學(xué)民主的做法來(lái)管理班級(jí),營(yíng)造“班級(jí)文化”。通過(guò)拜讀魏老師的《班主任工作漫談》后,我們知道班級(jí)管理工作應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的愛(ài)心、學(xué)問(wèn)、人格魅力和職業(yè)修養(yǎng),對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響;強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理者與學(xué)生之間形成平等、民主和親切融洽的關(guān)系。班主任只有首先把自己當(dāng)作是一位真正的教師,才能充滿(mǎn)教育的愛(ài)心,才能熱情洋溢,全心全意地愛(ài)每個(gè)學(xué)生。只有這樣,學(xué)生才會(huì)從心理愛(ài)戴你、敬重你。這是教育的真諦。
二、班主任與學(xué)生的新關(guān)系:不是“管”而是“疏通化瘀”的良師益友。
班主任管理班級(jí)工作不能只“管”不“理”。“管”是靜態(tài)的、被動(dòng)的、表層的,只是一種約束,制約手段而已,而“理”是動(dòng)態(tài)的、主動(dòng)的、具體的,是管理的宗旨所在。中醫(yī)強(qiáng)調(diào)“不通則痛”、“疏通化瘀”,這點(diǎn)魏書(shū)生老師又給我們做出了榜樣。他愛(ài)學(xué)生,尤其是愛(ài)那些差生。他認(rèn)為差生最不容易:“每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任”。魏老師說(shuō)教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,“醫(yī)生的醫(yī)療水平是在治療疑難雜癥中過(guò)程中提高的,教師的教育水平也是在把難教的學(xué)生教好的過(guò)程中提高的”。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特的,給人們更多的心靈凈化和啟迪。愛(ài)一名優(yōu)秀生不難,愛(ài)一名差生卻不易;把成績(jī)好的學(xué)生教好不難,能把成績(jī)差的學(xué)生教好卻不易。陶行知先生也說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”那就讓我們多替那些所謂的“差生”想一想,想一想他們的優(yōu)點(diǎn),他們的“閃光點(diǎn)”,用賞識(shí)的眼光去欣賞他們,漸漸地,他們或許在你的眼里并不是那么差,或許有那么一天,他們已經(jīng)走出了“差生”的陰影,這一切將會(huì)是你當(dāng)教師最好的回報(bào)。
想想我們平常對(duì)“差生”的態(tài)度,缺少的就是這種真誠(chéng)的愛(ài)心,持久的耐心、不變的信心。班主任應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生心靈,以愛(ài)自己孩子之心去愛(ài)學(xué)生。教師只有走進(jìn)學(xué)生的心靈做他們的良師益友,才能實(shí)現(xiàn)民主化管理。這個(gè)前提就是要真正的去愛(ài)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生,就是要愛(ài)他們的一切:愛(ài)他的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),愛(ài)他的進(jìn)步和淘氣,愛(ài)他的成熟和幼稚。只有這樣,你才會(huì)想辦法把學(xué)生的缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn),讓他從淘氣中不斷進(jìn)步,使他從幼稚走向成熟。
三、班主任的工作新方式:不是“灌”,而是使人理和情和諧發(fā)展的人生導(dǎo)師。
學(xué)生獨(dú)立人格的培養(yǎng)是新世紀(jì)道德教育最根本的目標(biāo),班主任一定要認(rèn)識(shí)到,這種人格的培養(yǎng)是民主的土壤、濕潤(rùn)的雨露、寬厚的陽(yáng)光、自由的空氣和耕耘者的辛勤勞動(dòng)等綜合作用的結(jié)果,是一種充滿(mǎn)柔性的、富有周期的仔細(xì)呵護(hù)的過(guò)程。
在魏老師的班里“人人有事做,事事有人做”,他對(duì)學(xué)生說(shuō):“凡是普通學(xué)生能做的事,班委不要做;凡是班委能做的事,班長(zhǎng)不要做;凡是班長(zhǎng)能做的事,班主任不要做!彼诎嗬镌O(shè)立了值周班長(zhǎng),這些同學(xué)與常務(wù)班長(zhǎng),班委會(huì)成員一起,各有不同的職責(zé)共同的負(fù)責(zé)班級(jí)各種事務(wù)的處理。對(duì)班級(jí)一些具體的用品及各項(xiàng)專(zhuān)門(mén)事務(wù),魏老師總能用自己獨(dú)特的方法發(fā)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生去“承包”,這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的`三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。他這種讓學(xué)生自覺(jué)參與、自我約束,最后變?yōu)樽晕倚袆?dòng)的自我管理的方法,不僅鍛煉了學(xué)生的管理能力,還培養(yǎng)了學(xué)生高度的責(zé)任感。所以即使他不在學(xué)校,班里也管理的井井有條;所以他才有時(shí)間去觀察,去思考,去做更需要他做的事。這就是他當(dāng)班主任輕松的所在,這就是他的班級(jí)管理藝術(shù)。值得我們用畢生的精力去學(xué)習(xí)和研究。
>《班主任工作漫談》讀書(shū)心得體會(huì)14
我認(rèn)真拜讀了《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),感覺(jué)收獲很大。使我深刻體會(huì)到:良好的師生關(guān)系是決定班主任工作的關(guān)鍵。自我擔(dān)任班主任工作以來(lái),經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣說(shuō):“老師的一句話(huà)頂家長(zhǎng)的十句話(huà)!倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是最具有號(hào)召力的。在眾多任課教中,學(xué)生對(duì)班主任老師是最崇拜的、最信賴(lài)的。下面我粗淺地談?wù)勛约旱淖x書(shū)心得體會(huì)。
一、首先我感到班主任必須做到以身作則
為人師表通過(guò)讀書(shū),我體會(huì)到作為班主任老師,必須要處處為人師表,注重自己的言行,做學(xué)生的楷模,用自己的言行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。班主任不經(jīng)意間的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà),可能會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),使他們發(fā)揮出自己的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光,特別是殘疾孩子。教師的言行直接對(duì)每個(gè)學(xué)生起著潛移默化的作用。車(chē)爾尼雪夫斯基說(shuō):“教師把學(xué)生造成什么人,自己就應(yīng)當(dāng)是這種人!蔽蚁M业膶W(xué)生成為積極向上、勇于創(chuàng)新、不怕困難、對(duì)人以誠(chéng)相待、有同情心和責(zé)任感,有一定心理承受力的全面發(fā)展的有用人才,我首先就要使自己成為這樣的人。因此,要求學(xué)生做到的,班主任首先要做到,而且要做的更好,更具有示范性,在無(wú)形之中為學(xué)生樹(shù)立榜樣。學(xué)生是極具模仿力的一個(gè)群體,他們時(shí)時(shí)刻刻觀察著老師的一舉一動(dòng)。行動(dòng)是無(wú)聲的語(yǔ)言,作為班主任老師必須牢牢謹(jǐn)記。事實(shí)證明,在教育工作中要努力做到:正人先正己,時(shí)時(shí)事事做學(xué)生的表率。如:教育學(xué)生遵紀(jì)守法,教師就不能有違法亂紀(jì)行為;
教育學(xué)生不怕臟、不怕累,教師就必須做到親自動(dòng)手,吃苦在前,做好學(xué)生的帶頭人,否則,即使你說(shuō)的天花亂墜,頭頭是道,而不注意自身修養(yǎng),也不會(huì)收到滿(mǎn)意的效果。
二、通過(guò)讀書(shū)讓我對(duì)工作產(chǎn)生了強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感
作為教育事業(yè)的工作者必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心,我要要學(xué)習(xí)他對(duì)待教書(shū)育人工作的神圣態(tài)度,真心實(shí)意,踏踏實(shí)實(shí)地工作,自覺(jué)、刻苦學(xué)習(xí),不斷自我完善,打下良好的知識(shí)基礎(chǔ),構(gòu)建完整的知識(shí)體系。學(xué)習(xí)他健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂(lè)觀的精神,善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境;
多看前面,少看“身邊”;
多看有利,少看不利;
多看自己的長(zhǎng)處,少想自己無(wú)法改變的弱點(diǎn)。真正樹(shù)立笑對(duì)人生的境遇觀,以積極向上的精神投入到自己所從事的工作中去。在工作中要時(shí)時(shí)處處嚴(yán)格要求自己,牢固樹(shù)立教師的光輝形象,班主任更是如此,通過(guò)學(xué)習(xí)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任必須做到愛(ài)校如家,愛(ài)生如子,任勞任怨,不計(jì)較個(gè)人得失,時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任,教育孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,讓他們感覺(jué)到在學(xué)校里比在家里的還要幸福的多,對(duì)我們這些學(xué)生既要愛(ài)又要嚴(yán)。既要作學(xué)會(huì)知識(shí)又要學(xué)會(huì)做人,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,時(shí)刻把學(xué)生放在第一位,是作為一名班主任必需承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
三、我體會(huì)到班主任老師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生
通過(guò)閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),使我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,學(xué)生同樣渴望理解,渴望信任。作為班主任,首先要親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,對(duì)一搬學(xué)生要嚴(yán)格要求,對(duì)問(wèn)題學(xué)生要做到不歧視,范文寫(xiě)作不挖苦,對(duì)他們要耐心教育、耐心指導(dǎo),善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”,幫助他們重新樹(shù)立自信心。
四、通過(guò)讀書(shū)我認(rèn)識(shí)到必須做到正確地評(píng)價(jià)學(xué)生
班主任老師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià),而這種評(píng)價(jià)則必須要公平、公正,只有公平、公正地去評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生,才能使學(xué)生信服,從而激發(fā)起他們奮發(fā)向上的愿望。在工作中,班主任老師必須做到對(duì)學(xué)生的愛(ài)一視同仁,學(xué)生對(duì)老師的態(tài)度是很敏感的,一句親切的話(huà)語(yǔ)投到學(xué)生的心中,會(huì)激發(fā)他們的上進(jìn)心和敢于同困難作斗爭(zhēng)的必勝信念。同時(shí),對(duì)于他們所犯的錯(cuò)誤,決不能隨便放過(guò),要幫助他們究其病因,以便徹底杜絕。一位合格的班主任不僅能做好優(yōu)秀生的工作,而且更應(yīng)該做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,班主任對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧,曉之以理,激發(fā)他們的上進(jìn)心,增強(qiáng)他們克服困難的勇氣,使后進(jìn)生盡快地趕上去,決不能對(duì)他們惡語(yǔ)中傷,不能有半點(diǎn)輕視的態(tài)度,更不能置之不理,也不要用同一標(biāo)準(zhǔn)把他們與優(yōu)秀生比較。否則,會(huì)挫傷他們的自尊心,使他們與老師產(chǎn)生敵對(duì)情緒,達(dá)不到教育的效果。因此,我在班級(jí)管理中力求公平、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,對(duì)成績(jī)好的學(xué)生不護(hù)短,對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生不歧視,注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)生的不足,防微杜漸;
善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn),并使之發(fā)揚(yáng)光大。
總之,教育是一門(mén)科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們的學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的教育教學(xué)及班級(jí)管理中,我要不斷借鑒學(xué)習(xí)一些先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),在實(shí)踐中勤于摸索、總結(jié),以形成自己的一套形之有效的方法,來(lái)進(jìn)一步提高自己的能力。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 10
我讀了魏先生的《班主任工作漫談》這本書(shū)后的感觸頗深,在這里談?wù)勛约旱捏w會(huì):
一、魏樹(shù)生先生認(rèn)真、敬業(yè)、致力于教育事業(yè)。他的典型事跡告訴我們:只要我們用心做教育,就能把腐朽變成神奇,就能創(chuàng)造奇跡。
我最喜歡的是他的話(huà):很多事情是不可能選擇的,但你可以選擇你的態(tài)度。做老師的不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái)了,你必須接受,但只要我們努力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況,總有一天,學(xué)生一定會(huì)提高,一定會(huì)進(jìn)步。
二、民主科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們像兄弟姐妹一樣互相關(guān)愛(ài),互相幫助,團(tuán)結(jié)一致,離開(kāi)了家庭就進(jìn)入了社會(huì)。
一個(gè)班集體更像是一個(gè)小社會(huì),社會(huì)擁有什么,班集就沒(méi)擁有什么。既然是一個(gè)小社會(huì),管理上就應(yīng)該有些問(wèn)題。
而魏樹(shù)生老師管理班級(jí),靠的`是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩點(diǎn):一是民主,二是科學(xué)。一個(gè)小點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生保持強(qiáng)身健體。
在這兩點(diǎn)上,民主是基本的指導(dǎo)原則:平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄每一個(gè)孩子,不唯親,不唯富,不唯優(yōu),不唯近。建立兒童平等參與機(jī)制,促進(jìn)兒童健康、快樂(lè)、和諧、積極發(fā)展。
在書(shū)中,魏老師在課堂上講過(guò)每個(gè)人的參與管理,我認(rèn)為這是非常有用的,工作中,我們習(xí)慣讓班干部來(lái)管理班級(jí)紀(jì)律,我發(fā)現(xiàn)效果不好,課堂管理應(yīng)發(fā)揮集體的作用,讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理,這樣每個(gè)學(xué)生在管理和被管理狀態(tài),發(fā)揮班級(jí)管理的主動(dòng)性。
三、懂得欣賞學(xué)生。在學(xué)生教育中,對(duì)學(xué)生的欣賞和批評(píng),效果是不同的。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí),學(xué)生能顯示出友好的態(tài)度,學(xué)習(xí)的成績(jī)有了顯著的提高,我們應(yīng)該在日常工作中細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),多注意學(xué)生的長(zhǎng)處,并真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他們,學(xué)生的自信心就能得到提高。
總而言之,讀完魏老師《班主任工作的漫談》后,帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)到處都是發(fā)現(xiàn),到處都是感悟生活的美好境界,在他的世界里,教育就是享受。
他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人贊嘆不已。在開(kāi)闊視野的同時(shí),我也學(xué)到了一些可以根據(jù)實(shí)際情況借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 11
一、愛(ài)的教育,偉大的人格
崇高而無(wú)私的愛(ài)心,是魏書(shū)生身上熠熠閃光的燈塔。照亮了學(xué)生內(nèi)心深處頹廢、陰暗的角落。他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而,他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生,從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,從不體罰,而是讓學(xué)生唱歌或做件好事來(lái)改正錯(cuò)誤。在充滿(mǎn)愛(ài)的教育中,真正體現(xiàn)出他在學(xué)生心目中偉大的地位。學(xué)生怎能不受到感動(dòng),不受到愛(ài)的熏陶呢?學(xué)生從內(nèi)心深處信服、崇敬和愛(ài)戴他,所以,能夠主動(dòng)認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學(xué)生才能胸懷坦蕩、光明磊落。才會(huì)敢于承認(rèn)自己的所作所為,這足以說(shuō)明,老師的典范作用及偉大人格的寫(xiě)照。
二、養(yǎng)成少說(shuō)多于做的好習(xí)慣
學(xué)高為師,身正為范。以德治教,身教重與言教是教師必須牢記在心,實(shí)踐在身的,要少說(shuō)多干、養(yǎng)成習(xí)慣。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師,不僅要教好書(shū),還要育好人,各個(gè)方面都要為人師表。教師無(wú)小節(jié),節(jié)節(jié)皆楷模。學(xué)生往往把教師的一言一行、一舉一動(dòng)作為自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容,教師要從言行到舉止,處處帶頭做到最好,以利于潛移默化地感染、教育學(xué)生。
三、多改變自己,少埋怨環(huán)境
魏書(shū)生談到:人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。大的環(huán)境人是沒(méi)有辦法選擇的,只能在既成的環(huán)境中用自己的主觀努力,來(lái)適應(yīng)環(huán)境。魏書(shū)生在一次演講中說(shuō):人不要埋怨境遇。命運(yùn)把你放在皇家花園,你應(yīng)該長(zhǎng)成參天大樹(shù);命運(yùn)把你甩到千山的`石頭縫中,你應(yīng)該緊緊地抓住大地,依然生機(jī)勃勃,郁郁蔥蔥。魏書(shū)生做到了這一點(diǎn),因而在他和同事的共同努力下,把一個(gè)農(nóng)村中學(xué)變成了全國(guó)聞名的省級(jí)重點(diǎn)中學(xué),他自己也發(fā)奮圖強(qiáng),從這里走向了全國(guó),走向了世界。這一點(diǎn)對(duì)我來(lái)說(shuō)有不小的啟發(fā)。我擔(dān)任兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課和一個(gè)班的班主任,由于一年級(jí)學(xué)生年齡較小,自我約束能力差。由于從沒(méi)有教過(guò)一年級(jí),習(xí)慣了學(xué)生在上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講,所以在平時(shí)上課的時(shí)候,我一看到學(xué)生上課亂七八糟,總是愛(ài)發(fā)火,愛(ài)發(fā)牢騷:“怎么這么倒霉,教上一年級(jí)學(xué)生?”牢騷滿(mǎn)腹但無(wú)濟(jì)于事。為什么不學(xué)習(xí)魏書(shū)生先生?既然教了一年級(jí),這應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)了,那么,你就應(yīng)該想辦法改變自己的心態(tài)與方式,盡快的適應(yīng)環(huán)境。
四、科學(xué)管理班級(jí)工作
魏書(shū)生的教育思想和實(shí)踐概括起來(lái)就兩個(gè)字“商量!”他做班主任,凡是和同學(xué)們商量,沒(méi)有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規(guī)班紀(jì),沒(méi)有一條是他定的,都是全班開(kāi)會(huì),然后同學(xué)們討論,最后全體通過(guò),就定下了。聯(lián)想到自己的班主任工作,班中也有班干部,而且班干部所占的比例還不小,可為什么他們凡是還都來(lái)問(wèn)我:“老師,這件事該怎么做?那件事該怎么做?”當(dāng)他們問(wèn)我的時(shí)候,還搞得我心情煩躁,心想呀,你是班長(zhǎng),是班干部,怎么大大小小的事情都來(lái)問(wèn)我呢?殊不知,這是因?yàn)樽约翰](méi)有真正的給過(guò)學(xué)生權(quán)力,在班級(jí)管理中沒(méi)有體現(xiàn)出真正的民主。自己只抱怨:班主任真累呀,真操心呀,那為什么不把權(quán)力還給學(xué)生,通過(guò)科學(xué)的管理,達(dá)到“人人有事干;事事有人干;時(shí)時(shí)有事干”的效果呢?
當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師是我的理想,魏書(shū)生先生用他自己的智慧、豁達(dá)和獨(dú)特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學(xué)習(xí)中,我要不斷的學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù),從魏先生身上找到適合自己的育人策略。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 12
“人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能讓自己適應(yīng)環(huán)境。只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境!痹谧x到魏書(shū)生《班主任工作漫談》的開(kāi)篇《多改變自己,少埋怨環(huán)境》時(shí),這樣一段話(huà)讓我陷入沉思。
人就像蒲公英的種子一樣,落點(diǎn)在哪里帶有很大的偶然性。落點(diǎn)的土地肥沃與否,陽(yáng)光充足與否,雨水充沛與否都不是我們能把握的;但是,自己努力與否,勤于思考與否,善于學(xué)習(xí)與否,學(xué)識(shí)淵博與否,方法靈活與否,心態(tài)正確與否則是自己可以把握的。出生的時(shí)代,家庭背景和工作環(huán)境我們無(wú)法自己選擇。但是如何做好人,如何做好工作并不僅僅依賴(lài)于時(shí)代、出身和環(huán)境條件,個(gè)人的主觀能動(dòng)性起到的作用也是不可估量的。作為班主任,如果能將能把握的方面做到盡量完美的組合,能化不利因素為有利因素,就能讓班主任工作風(fēng)生水起,就一樣能取得驕人的成績(jī)。
魏書(shū)生剛剛從教的`盤(pán)山縣第三中學(xué)的條件多么簡(jiǎn)陋,遇到的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)多么薄弱。但是,他沒(méi)有抱怨,沒(méi)有灰心,而是運(yùn)用教育智慧,與學(xué)生交朋友,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。他在取得學(xué)生的信任之后,與學(xué)生一起設(shè)計(jì)公開(kāi)課,讓學(xué)生積極參與各項(xiàng)活動(dòng)。很快,魏書(shū)生找到了改變班級(jí)各方面條件的方法,班風(fēng)有了明顯的變化。由此我想到:每接一個(gè)新的班級(jí),我們不應(yīng)再糾結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)差會(huì)不會(huì)影響班級(jí)成績(jī),學(xué)生紀(jì)律意識(shí)淡薄會(huì)不會(huì)影響良好班級(jí)風(fēng)氣的形成,而是要在全面深入地了解學(xué)生,與學(xué)生建立穩(wěn)定的相互信任的關(guān)系之后,一起去分析影響班級(jí)發(fā)展的不利因素和有利因素,一起探索轉(zhuǎn)化不利因素為有利因素,放大弱的有利因素為強(qiáng)的有利因素的途徑。最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)工作和學(xué)習(xí)積極性,用這種思路去工作,我們就會(huì)保持樂(lè)觀的工作心態(tài),積極的工作態(tài)度進(jìn)入班級(jí)。
比如,我現(xiàn)在正在研究糾正學(xué)生作業(yè)抄襲方面的課題。最近我發(fā)現(xiàn),那些平時(shí)靠抄襲完成作業(yè)的學(xué)生現(xiàn)在開(kāi)始有意識(shí)的獨(dú)立完成作業(yè)了。為了能很好地獨(dú)立完成作業(yè),他們上課的聽(tīng)課狀態(tài)好了,不知不覺(jué)中他們變得遵守紀(jì)律了。一個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō):“老師,以前不聽(tīng)課,都不知道一節(jié)課怎么度過(guò)的,總覺(jué)得一節(jié)課好漫長(zhǎng)。看著別人回答問(wèn)題,練題、計(jì)算,展示答案,我感到十分的莫名和無(wú)聊?傁胩统稣n外書(shū)偷讀,或者走神,有時(shí)候突然想到一個(gè)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的問(wèn)題,總?cè)滩蛔∠騽e人發(fā)問(wèn)。老師發(fā)現(xiàn)了,我就得受罰。現(xiàn)在我能聽(tīng)懂課了,真的,不知不覺(jué)就下課了,也很少因?yàn)檫`反紀(jì)律給老師和同學(xué)們留下不好的印象了!泵哭D(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生,就讓班級(jí)多一位愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生,多一位遵守紀(jì)律的學(xué)生,班級(jí)收益將是雙倍的,甚至是多倍的。
班主任的心態(tài)轉(zhuǎn)變之后,工作思路和方法也緊跟著轉(zhuǎn)變了,這種轉(zhuǎn)變就會(huì)像多米諾骨牌效應(yīng)一樣引起一系列的良性轉(zhuǎn)變。讀《班主任工作漫談》讓我受益匪淺。我會(huì)一直認(rèn)真讀下去,從書(shū)中汲取力量,并將這種力量運(yùn)用到我的班主任管理工作中!
班主任工作漫談讀書(shū)心得 13
《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書(shū)。我讀過(guò)之后,覺(jué)得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)。收獲主要有以下幾點(diǎn)。
一、要在觀念上擺正師生位置,充分尊重學(xué)生:
在傳統(tǒng)教育中,教師的地位是擁有絕對(duì)權(quán)威的。教師多以“我”為中心去要求學(xué)生,容不得學(xué)生的半點(diǎn)違抗。而今天,學(xué)生要求教師拋棄“警察形象”。教育者不能再以為當(dāng)了教師就有權(quán)威,就能高高凌駕于學(xué)生之上;也不能再成天板著一幅面孔,擺著“班主任天生不會(huì)笑”的形象,而要放下架子,與學(xué)生平等對(duì)待。你要去了解他們、感受他們、理解他們、寬容他們、鼓勵(lì)他們、幫助他們,做他們的良師益友。讓他們感受到你的鼓勵(lì)你的笑,你的尊重你的愛(ài),從而敞開(kāi)心扉,接受你,聽(tīng)你的話(huà),而不再是“你不懂我的心”。所以班主任要管理好班級(jí),就要注意培養(yǎng)和建立師生之間相互信任、相互尊重、相互友愛(ài)的人際關(guān)系,后進(jìn)生的班主任更要堅(jiān)持不歧視、不放棄,以更多的理解和尊重來(lái)感化他們。
二、我認(rèn)識(shí)到教育不是一種大面積的播種,而是個(gè)別的栽培
教育并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣,面對(duì)整齊劃一的田地,用機(jī)械化的方式撒種,秋后就可以收割。教育如同園藝師,面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木,需要用心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性,進(jìn)而區(qū)別不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、灌溉施肥,使之成為美的化身來(lái)裝點(diǎn)世界。書(shū)中的學(xué)生,脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同,如果用一成不變的方法去教育他們,勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘,難以奏效。而作者巧妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教育學(xué)的常識(shí)和自己的智慧,兵來(lái)將擋,水來(lái)土掩,展示了教育自身的豐富多彩的美麗。
三、影響學(xué)生,樹(shù)立師表意識(shí)
教育心理學(xué)認(rèn)為,中學(xué)生正處于世界觀和人生觀形成的重要時(shí)期,可塑性和可變性大,模仿性強(qiáng),班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈示范性,甚至于影響學(xué)生的一生。俗話(huà)講言傳不如身教。我曾碰到過(guò)這么一個(gè)情景:某學(xué)生座位旁有幾張紙屑,我就讓他檢起來(lái),誰(shuí)知他卻冒出一句“不是我的”,就是不檢。我氣極了,但冷靜下來(lái),我俯下身檢起了旁邊的紙屑。學(xué)生可能沒(méi)想到老師不但沒(méi)批評(píng)他,還幫著檢,頓時(shí)滿(mǎn)臉通紅,主動(dòng)地把其他的檢起來(lái)。要求學(xué)生做到的班主任首先做到。要求學(xué)生不遲到、不曠課,班主任必須以身作則,用自己的思想、行為、作風(fēng)去感染與影響學(xué)生。此外,班主任還應(yīng)注意加強(qiáng)自身的修養(yǎng),提高自身素質(zhì),用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生,為人師表。
四、相信學(xué)生,樹(shù)立民主意識(shí)。
在班級(jí)管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的.事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識(shí),提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建,不能由班主任說(shuō)了算,讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開(kāi)演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核,由全體學(xué)生評(píng)定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿(mǎn)意,可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定,不再由班主任說(shuō)了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會(huì)”,先形成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成,大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,自律意識(shí)也明顯提高。
關(guān)于教育目的。從這本書(shū)中,我感到最終目的是“管住”學(xué)生,或者是“殺一警百”鎮(zhèn)住其余學(xué)生,使其不再搗亂不再犯錯(cuò),只要學(xué)生在班主任面前服服帖帖,就是最大的成功。這就是所謂的“效果”?我認(rèn)為教育的目的是“喚醒”,是喚醒學(xué)生的內(nèi)心,使其從心里產(chǎn)生一種對(duì)真善美的向往和追求,也就是教會(huì)學(xué)生做人。如果做到這樣了,就真的無(wú)愧于教師的光榮稱(chēng)號(hào)了。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 14
《班主任工作漫談》這本書(shū)讓我感覺(jué)是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師在和我面對(duì)面談心,分享自己的班主任工作經(jīng)驗(yàn)。這本書(shū)里除了有理論知識(shí),更多的是一些生動(dòng)感人的班級(jí)管理,育人事例,覺(jué)得每一節(jié)都有新的感悟。
對(duì)于自己,我們應(yīng)做什么樣的班主任?在這本書(shū)里,魏書(shū)生先生告訴我們當(dāng)班主任應(yīng)當(dāng)記住最重要的一句話(huà):堅(jiān)信每位學(xué)生的`心靈深處都有老師的助手,老師也是每位學(xué)生的助手。我也學(xué)習(xí)到應(yīng)少埋怨環(huán)境,多改變自己。人不能要求環(huán)境適應(yīng)自己,只能自己去適應(yīng)環(huán)境,只有先適應(yīng)環(huán)境,才能改變環(huán)境。人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是互助而不是互斗的,要與人為善,互相諒解,這樣人際關(guān)系會(huì)更加協(xié)調(diào),要用一種積極的、樂(lè)觀的態(tài)度對(duì)待人生,對(duì)待工作,對(duì)待學(xué)生,對(duì)待生活。
對(duì)于學(xué)生,魏書(shū)生先生主張民主、科學(xué)管理,以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這一部分感悟頗深,我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒(méi)有思想,沒(méi)有情感的,被動(dòng)的受管理者,而應(yīng)該把他們當(dāng)做有思想,有意志,有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體,尊重他們的人格。在犯錯(cuò)誤的學(xué)生面前,不應(yīng)是一味的批評(píng)、指責(zé),而應(yīng)是找出他的錯(cuò)誤對(duì)立面——長(zhǎng)處,發(fā)揮長(zhǎng)處。犯了錯(cuò)誤讓學(xué)生寫(xiě)情況說(shuō)明書(shū)和心理病歷,更勝于一味地批評(píng),通過(guò)這樣的方式來(lái)提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,讓學(xué)生寫(xiě)心理病歷,包括疾病名稱(chēng)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程等這五個(gè)部分,然后通過(guò)這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤,魏書(shū)生先生則讓學(xué)生寫(xiě)說(shuō)明書(shū),還可以唱歌,做好事等,做一系列的后續(xù)措施來(lái)加以糾正。讓我感觸較深的還有一點(diǎn),魏老師班上的事,事事有人做,班上的人,人人有事做,責(zé)任到人。工作、班級(jí)用品等各方面都有負(fù)責(zé)人、承包人,責(zé)任明確,便于管理。一切按制度有序運(yùn)行,管理自動(dòng)化規(guī)范化,不用班主任事事去安排。
聯(lián)系自己的班主任工作,我覺(jué)得這些方面我還十分欠缺,可以在自己的班級(jí)中嘗試魏老師的一些方法,給班上的孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)氛圍,養(yǎng)成良好習(xí)慣,培養(yǎng)自信心等方面再做一些努力。認(rèn)真抓好班級(jí)管理工作,充分發(fā)揚(yáng)民主,讓全體學(xué)生積極參與管理,培養(yǎng)他們獨(dú)立自主的精神和自我管理的能力,真正扮演好引路人和協(xié)調(diào)者的角色。
做班主任只要心中有愛(ài),愛(ài)中有嚴(yán),愛(ài)嚴(yán)結(jié)合,細(xì)致入微,我想必然會(huì)達(dá)到令人滿(mǎn)意的效果。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 15
初次擔(dān)任班主任的幾乎令我發(fā)狂:班級(jí)紀(jì)律,要維護(hù);班級(jí)衛(wèi)生,要督促;學(xué)生做操,要到場(chǎng);學(xué)生糾紛,要調(diào)解;學(xué)生成績(jī)下降,又心急如焚……總之,事必躬親,忙得不可開(kāi)交。第一次處理學(xué)生問(wèn)題都會(huì)心情忐忑,并且說(shuō)不定什么時(shí)候,幾位搗蛋學(xué)生又會(huì)生出些是非,直攪得你焦頭爛額。能否有行之有效的班級(jí)管理方法,把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂(lè),干得效果更好一些呢?在讀了魏書(shū)生的《班主任工作漫談》一書(shū)后,我有了更深刻的體會(huì)。
體會(huì)一:最喜歡的一句話(huà)“許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度”。
做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書(shū)中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書(shū)先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問(wèn)題也就迎刃而解了。
體會(huì)二:愛(ài)的教育如何實(shí)施。
書(shū)中魏書(shū)生老師說(shuō)“以德治教”,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫(xiě)說(shuō)明書(shū),寫(xiě)心理病歷。魏老師在書(shū)中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛(ài)學(xué)生是不全面的.,還應(yīng)具體研究怎樣去愛(ài),想愛(ài)還要會(huì)愛(ài)。如果不會(huì)愛(ài),原來(lái)想愛(ài),后來(lái)也變得不愛(ài)了。”作為教師的我也跟所有的老師一樣一直熱愛(ài)自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛(ài)卻未做過(guò)深入研究,并且很多時(shí)候?qū)W生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒(méi)真正試過(guò)如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說(shuō)服他們,沒(méi)有冷靜下來(lái)想想,如何愛(ài)才得法,才有達(dá)到教育的目的。
體會(huì)三:教師必須做到以身作則,為人師表。
我深刻體會(huì)到為人師者,就要處處為人師表,注重自己的一言一行,做學(xué)生的楷模,用自己的一言一行去感染和帶動(dòng)學(xué)生。不經(jīng)意的一個(gè)動(dòng)作和一句話(huà)會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果要學(xué)會(huì)關(guān)注每一個(gè)活生的心靈,用“真愛(ài)”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點(diǎn),發(fā)揮每個(gè)孩子的潛能,讓每個(gè)孩子的心里都灑滿(mǎn)陽(yáng)光。教師的一舉一動(dòng)、一言一行都直接對(duì)他們起著潛移默化的作可能用。
體會(huì)四:讓自己對(duì)工作產(chǎn)生強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》,我有著很深的感觸,發(fā)覺(jué)與這些優(yōu)秀班主任比起來(lái),差距實(shí)在是太大了。有時(shí)覺(jué)得做班主任工作壓力很大很累,現(xiàn)在卻體會(huì)到,我們的工作是充實(shí)的,意義是深遠(yuǎn)的,職業(yè)是幸福的,班主任應(yīng)時(shí)時(shí)以“愛(ài)心、耐心、細(xì)心”,去關(guān)心每一位學(xué)生,熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是我們的責(zé)任,教育這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛(ài)心去感化、去關(guān)心、去教育,全面關(guān)心學(xué)生的進(jìn)步,是作為一名班主任必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。
體會(huì)五:教師必須做到信任學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生。
閱讀《魏書(shū)生班主任工作漫談》這本書(shū),我更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,渴望理解,渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)于學(xué)生更需要理解、信任和鼓勵(lì)。作為班主任,首先應(yīng)走近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表?yè)P(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹(shù)立自信心,使他們感受到在快樂(lè)中成長(zhǎng),在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 16
《班主任工作漫談》這本書(shū)相信大部分班主任都讀過(guò),魏書(shū)生老師作為中國(guó)教育界的傳奇人物,影響著一批又一批的老師,尤其是年輕的老師。本月共讀一本書(shū)的書(shū)目正是魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》,許多老師都如獲至寶。細(xì)細(xì)品讀這本書(shū)的時(shí)候,總能讓人在迷茫處忽見(jiàn)峰回路轉(zhuǎn)。魏老師在書(shū)中從做什么樣的班主任、培養(yǎng)什么樣的學(xué)生、班級(jí)管理人性化、日常管理自主化、個(gè)案處理個(gè)性化、集體生活特色化、高效學(xué)習(xí)有方法以及寫(xiě)在教育邊上--日記摘抄等章節(jié)向我們細(xì)談班主任工作。
都說(shuō)世界上最小的主任就是班主任,而我連最小的主任也不是,是個(gè)副班主任。副班主任雖不像班主任管理班級(jí)工作面面俱到,但在培養(yǎng)學(xué)生、管理班級(jí)日常、以及指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)等方面也在班級(jí)中起著不可或缺的作用。
下面我將從以下幾個(gè)方面來(lái)談一談我讀這本書(shū)的感受。
一、多改變,少埋怨
書(shū)中的第一篇文章就是多改變自己,少埋怨環(huán)境。魏老師說(shuō)人首先要適應(yīng)環(huán)境,才能享受美好人生。曾經(jīng)有一段時(shí)間,我的工作狀態(tài)特別不好,也直接影響到了我的情緒。帶兩個(gè)班的數(shù)學(xué)課,除了每天的上課,批改作業(yè),中午有時(shí)候還要給孩子們輔導(dǎo)功課。加之學(xué)校的、年級(jí)的各種活動(dòng),自己報(bào)的教師興趣班很久都沒(méi)去上過(guò),覺(jué)得自己是個(gè)不合格的學(xué)生。每天忙碌的工作,讓自己沒(méi)有時(shí)間去讀書(shū)和寫(xiě)作,原來(lái)公眾號(hào)的文章一天也不會(huì)落下,現(xiàn)在word文檔打開(kāi)后,寫(xiě)有日期和名字的文章有,寫(xiě)的一半的文章也有,都因?yàn)槲业拿R置在那里了。當(dāng)讀到這一篇文章的時(shí)候,跟魏書(shū)生老師當(dāng)時(shí)一比,覺(jué)得自己真的幸福多了,魏老師當(dāng)時(shí)的教室都是平房,而且房頂還能露縫,魏老師班級(jí)的學(xué)生也都是最調(diào)皮的學(xué)生,但魏老師從來(lái)沒(méi)抱怨過(guò),灰心過(guò),而是樂(lè)觀地接受一切,改變自己。
我們埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨學(xué)生難教育,常常是我們自己方法少;埋怨工作太忙,常常是因?yàn)樽约簺](méi)有合理規(guī)劃自己的時(shí)間,提高效率。從改變自己開(kāi)始,當(dāng)自己變得足夠好,周?chē)囊磺形覀兌紝?yīng)付自由,欣喜接受。
二、多槍挑重?fù)?dān)
看到這個(gè)題目,有人會(huì)說(shuō),自己的分內(nèi)工作還做不完,誰(shuí)會(huì)去槍挑更多的重?fù)?dān)呢?人的能力強(qiáng)是工作多逼出來(lái)的,鐵肩膀是擔(dān)子重壓出來(lái)的。當(dāng)你選擇了舒適,你的`工作也會(huì)是平淡和重復(fù)的,沒(méi)有了激情和進(jìn)步。搶挑重?fù)?dān)的人,總是忙于工作,忙于學(xué)習(xí),忙于提高,忙于自我更新,這樣的人每天都很充實(shí),雖然忙,但有了增長(zhǎng)能力,鍛煉自己,顯示自己才干的機(jī)會(huì),能力也很快得到了提高。對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō),一定是收獲最大的。一年級(jí)的時(shí)候,接到任務(wù)要寫(xiě)文章,對(duì)于數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō),文采不如英語(yǔ),語(yǔ)文老師,但我沒(méi)有拒絕,即使寫(xiě)一篇文章兩三個(gè)小時(shí),寫(xiě)了改改了些,當(dāng)把文章上交得到肯定時(shí),覺(jué)得自己原來(lái)做不到的事情,逼一把也能完成。所以增強(qiáng)能力的有效途徑是:多搶挑重?fù)?dān),即使不是為了明天,僅僅為了使我們今天活得有價(jià)值活得少一點(diǎn)懊悔,多一分自豪,我們也該多搶挑重?fù)?dān),少推卸責(zé)任。
三、關(guān)注后進(jìn)生
在魏書(shū)生老師的班級(jí)中,他關(guān)注最多的就是后進(jìn)生,尤其是最后一名學(xué)生。魏老師認(rèn)為后進(jìn)生是最不容易的:“每天課聽(tīng)不懂,還要硬著頭皮聽(tīng),不懂裝懂,天天如此,這需要多大的毅力呀。作為老師給他們關(guān)愛(ài),幫助他們進(jìn)步是教師義不容辭的責(zé)任!睈(ài)一名優(yōu)秀生不難,愛(ài)一名后進(jìn)生卻不容易;把成績(jī)好的學(xué)生教好不難,能把成績(jī)差的學(xué)生較好卻不易。陶行知先生說(shuō)過(guò):“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛頓,你的譏笑中有愛(ài)迪生。”對(duì)于后進(jìn)生,我們應(yīng)該多想想他們的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn),用賞識(shí)的眼光去欣賞他們,漸漸地,他們也許在我們嚴(yán)重也沒(méi)有那么的差,當(dāng)他們從后進(jìn)生行列中走出去的時(shí)候,也是對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)最大的回報(bào)。
在本學(xué)期后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中,我也從每個(gè)班級(jí)的最后一名抓起,在班級(jí)結(jié)成學(xué)習(xí)對(duì)子,為每一個(gè)后進(jìn)生配一個(gè)優(yōu)秀生當(dāng)小老師。后進(jìn)生有了依靠,學(xué)習(xí)也有了動(dòng)力,遇到不會(huì)的就會(huì)主動(dòng)去找小老師。在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我對(duì)孩子們說(shuō):“慢沒(méi)有關(guān)系,慢慢地把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),每一個(gè)不會(huì)的題目弄清楚弄明白,你就在進(jìn)步!睂(duì)孩子們的鼓勵(lì)更是他們努力的動(dòng)力,一些孩子卷子慢慢能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)寫(xiě)完了,一些孩子錯(cuò)過(guò)幾次的題目不再錯(cuò)了,一些孩子分?jǐn)?shù)一直在提高,找到自信了。
四、堅(jiān)持寫(xiě)作
魏書(shū)生老師在書(shū)的最后一章,寫(xiě)了一些他的教育日記摘抄,每一位優(yōu)秀的教育者,都將文字作為教育教學(xué)的一項(xiàng)重要工作。教育隨筆,教學(xué)日記,教學(xué)論文,文字的記錄讓我們走過(guò)的路有跡可尋。
在艾瑞德,教師公眾號(hào),簡(jiǎn)書(shū)也開(kāi)了很多,但做到堅(jiān)持寫(xiě)的老師并不多,我作為開(kāi)公眾號(hào)的老師之一,堅(jiān)持這件事也沒(méi)有做到。當(dāng)你停下來(lái)的時(shí)候,再啟程就像發(fā)動(dòng)機(jī)發(fā)動(dòng)需要時(shí)間一樣,會(huì)比原來(lái)難很多。堅(jiān)持很貴,貴在堅(jiān)持這句話(huà)說(shuō)的真好。
《班主任工作漫談》是需要研讀的一本書(shū),書(shū)中的精華我需要仔細(xì)咀嚼與消化,借助他山之石讓自己在教育的路上不斷創(chuàng)新與探索,一路向前,期待成為班主任的一天。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 17
教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學(xué)生的感情。不要只是播種,還要培植種子萌發(fā)的幼芽,一點(diǎn)點(diǎn)澆水,施肥,它才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)!簳(shū)生
讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個(gè)字背后的本領(lǐng)之高、心思之細(xì)、責(zé)任之重!
全書(shū)一共分為八章,分別從班主任自身培養(yǎng)、學(xué)生的主體地位、如何科學(xué)管理班級(jí)、如何真正做到因材施教、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、德智體美全面發(fā)展這幾個(gè)方面進(jìn)闡述。前面兩章,一章主要講述的是身為一名班主任,應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行自我提升,另一章主要是闡述身為班主任到底要培養(yǎng)學(xué)生具備什么能力。
身為班主任,最為頭疼的就是不知道如何科學(xué)有效管理好一個(gè)班級(jí),畢竟一個(gè)班集體有好幾十個(gè)學(xué)生,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,有著自己的想法,真的管教起來(lái),哪里那么容易呢?魏書(shū)生先生就給新手班主任提出了一個(gè)妙招,那就是“條條大路通羅馬”,突破“自古華山一條路”的想法。何解?管理班級(jí)、任命班干部這些事情,可以有很多種不同的做法,這種方法沒(méi)有成效,沒(méi)關(guān)系,換一種更好、更科學(xué)的方法就好了。在班級(jí)管理中,學(xué)生有著雙重身份,既是被管理者,也是管理者,而班主任只需要做一個(gè)統(tǒng)籌、服務(wù)的位置上即可,這樣的管理方式還能增進(jìn)師生間的關(guān)系,促進(jìn)班級(jí)的和諧發(fā)展。就像一個(gè)班會(huì),既可以由班主任主持,也可以由班長(zhǎng)主持,普通同學(xué)主持亦可,甚至是大家輪流主持可以。無(wú)論由誰(shuí)主持,只要能達(dá)到好效果,就用哪一種。作為新手班主任,是要向前輩學(xué)習(xí),但也很容易墨守成規(guī),所以一定要跳出條條框框,從單一模式中解放出來(lái),你就會(huì)發(fā)現(xiàn),教育教學(xué)改革的天地十分廣闊,方法非常多。
魏書(shū)生先生說(shuō):“人和人之間的組合,要滿(mǎn)足兩個(gè)條件:第一,有利于學(xué)習(xí);第二,要“四廂情愿”。注意,是四廂情愿,是哪“四”呢?說(shuō)通俗些就是,你打算去坐的位置,必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過(guò)去,只要有一方不情愿就不行。這其實(shí)就是在變相引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的角度研究人與人的組合,研究坐的位置,有利于使學(xué)生變得更理智,更開(kāi)闊。此外,在學(xué)生都接納的情況下,班主任可以提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)做鄰居,既提高了后進(jìn)同學(xué)的`成績(jī),也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰,大家共同進(jìn)步。這樣,整個(gè)班級(jí)的氛圍就會(huì)得到很好的調(diào)整,不會(huì)再是后進(jìn)生都扎堆,坐在最后排,父母也不會(huì)因此憂(yōu)心忡忡。
班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學(xué)生的一切,不論是外在還是內(nèi)在,都要像呵護(hù)小苗一樣,一點(diǎn)點(diǎn)澆水,施肥,它才能長(zhǎng)成參天大樹(shù)。許多感情是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)解釋?zhuān)步忉尣磺,師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的,當(dāng)你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時(shí),必然也得到對(duì)方的關(guān)心。學(xué)生能感受老師對(duì)他的關(guān)心,他也會(huì)關(guān)心老師,這種感情的萌芽很脆弱,所以我們一定要珍惜它,好好撫育它。
班級(jí)不再是幾十個(gè)人的組合而已,而是變成了一個(gè)家,一個(gè)學(xué)習(xí)之家。班主任常強(qiáng)調(diào)的“人人為我,我為人人”,也不再是說(shuō)說(shuō)而已了,同學(xué)們都是這樣想,也是這樣做,一下子擁有了好多個(gè)兄弟姐妹,一起為著一個(gè)目標(biāo)共同進(jìn)發(fā),互幫互助,這是一種上進(jìn)的力量啊!
班主任工作漫談讀書(shū)心得 18
趁著假期細(xì)細(xì)品味《魏書(shū)生班主任工作漫談》,真是受益匪淺。文中沒(méi)有華麗的詞藻,但是質(zhì)樸的語(yǔ)言、生動(dòng)的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍,總有新啟迪,新動(dòng)力。它不斷激勵(lì)、鞭策著我,教我如何對(duì)待學(xué)生,做一個(gè)稱(chēng)職的教育工作者。
魏老師身上所閃爍的光芒,深深地吸引了我。他教書(shū)令人驚訝:他擔(dān)任實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)與書(shū)記兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了;他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7。8分……應(yīng)對(duì)這一切,人們不禁要問(wèn):魏書(shū)生究意依靠什么獲得教學(xué)的成功?其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)事實(shí),那就是:高效率的班級(jí)管理,是魏書(shū)生教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。關(guān)于管理,魏書(shū)生說(shuō)他一靠民主,二靠科學(xué),書(shū)中還有這么一段話(huà):“管理是班群眾的骨架,班級(jí)是個(gè)小群眾,管理工作尤為重要,有良好的管理,事情就有頭緒,群眾就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。作為班主任,要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際狀況,健全一套自己的班級(jí)管理模式,構(gòu)成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力,讓每位學(xué)生都能在班群眾這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。”
的確,魏書(shū)生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級(jí)管理中最鮮明的特征之一,也是他管理思想中最具價(jià)值的認(rèn)識(shí)之一,其實(shí)質(zhì)是現(xiàn)代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想!懊裰鳌惫芾硖岣吡藢W(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí),最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理,投入管理的問(wèn)題,以“以法治班”使班級(jí)管理構(gòu)成制度化,走向了自動(dòng)化;二者結(jié)合,不僅僅沒(méi)有損傷被管理者的積極性,還在必須程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性,使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn),到達(dá)了理想的管理效果。魏老師書(shū)中的人和事,都是我們?cè)诮逃^(guò)程中常常遇到的,而且是用了多種教育方式卻沒(méi)有收到好的效果的。而魏老師的分析和采用的具體方法又是人人心中所有而個(gè)個(gè)筆下所無(wú)的,令人一讀便茅塞頓開(kāi),豁然明朗的.。他講得入情入理,介紹的方法巧妙自然有效,人人都能夠模仿。例如“犯錯(cuò)誤,唱歌”、“犯錯(cuò)誤,做好事”、“輪流抄寫(xiě)格言”、“輪流教唱歌”、“一分鐘競(jìng)賽”、“設(shè)立值周班長(zhǎng)”和“值日班長(zhǎng)”等等,每個(gè)班主任和每個(gè)班級(jí)都能夠試用。個(gè)性是“犯錯(cuò)誤,唱歌”、“犯錯(cuò)誤,做好事”,這些教育方法多么有藝術(shù)呀。如果換成了我,當(dāng)孩子犯了錯(cuò),不就是批評(píng)加懲罰嗎?這樣有效嗎?是呀!批評(píng)需要藝術(shù),懲罰也需要藝術(shù),魏老師留給了犯錯(cuò)學(xué)生一些自尊,而又使他們站在那兒感到難為情。這種糾正錯(cuò)誤的方式,既融洽了師生、同學(xué)之間的關(guān)系,又淡化了學(xué)生的逆反心理,調(diào)節(jié)了班級(jí)氣氛。
聯(lián)系自己的班主任工作,在科學(xué)制班,給班上的每一位孩子一個(gè)健康成長(zhǎng)氛圍,養(yǎng)成良好習(xí)慣,培養(yǎng)自信心等方面也做了一些努力。
我主要從事班主任教學(xué)工作,我認(rèn)為班級(jí)管理在低年級(jí)更要抓好、抓實(shí)。每學(xué)期初,都要制定班規(guī),把學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化為可操作的加分,張貼于墻,在開(kāi)學(xué)初的班會(huì)上與學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。讓學(xué)生平時(shí)能時(shí)常將自己的言行舉止與班規(guī)對(duì)照,反省自己。我把全體學(xué)生分成四小組,并讓組員一齊討論給自己小組起有激勵(lì)作用的組名,并設(shè)計(jì)組卡貼于墻上顯眼處。每一天由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記載加扣分,每周以小組為單位結(jié)總分,獎(jiǎng)勵(lì)總分最高的為“禮貌小隊(duì)”,給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)在組卡上貼上紅旗。我則抱著信任和期盼的態(tài)度進(jìn)行鼓勵(lì),給他們發(fā)奮努力的空間,創(chuàng)造互不埋怨,積極向上,永不言敗的氛圍。每學(xué)期末總結(jié)分最高的小組就給予大獎(jiǎng)。這樣積分競(jìng)賽管理,有章可循,提高了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),小組的榮譽(yù)和同伴的相互競(jìng)爭(zhēng)使得學(xué)生學(xué)會(huì)了自我控制,自我管理。
在培養(yǎng)好用好班干部上我也花了一番力氣,循序漸進(jìn),大膽放權(quán),因?yàn)槲颐靼捉虒W(xué)中,學(xué)生是主體、主角,就要使學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮內(nèi)在的潛力。遇到班干部工作上出現(xiàn)了失誤,我就讓他們多找找自己的原因,找找解決的方法。對(duì)班干部充分信任、理解、支持,讓班委充分發(fā)揮自我管理的作用。他們管理班級(jí)的潛力漸漸提高,積極性也充分調(diào)動(dòng)。而每次舉行的活動(dòng)也是每一位同學(xué)展示自我,培養(yǎng)潛力的舞臺(tái)。
魏書(shū)生老師班主任工作的經(jīng)驗(yàn)將指導(dǎo)我努力成為一名優(yōu)秀的老師。一滴水就是一個(gè)海洋,一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)世界。在這個(gè)世界里,自有他的豐富內(nèi)涵。有的細(xì)膩,有的粗放,有的外向;有的內(nèi)斂,有的親近,有的疏忽。作為一個(gè)班主任,要為學(xué)生搭建一個(gè)展示自己的平臺(tái),讓每一位學(xué)生都能在班級(jí)里得到發(fā)展,構(gòu)成自己的特色,管理與愛(ài)并行,讓我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí),享受快樂(lè)的人生吧!
教育是一門(mén)科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改善,不斷提高,用心探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 19
讀了魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū)后,讓我了解到作為全國(guó)優(yōu)秀班主任,魏老師他信奉的一條就是以法治班,以人為本,為了每位學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,讓班集體充滿(mǎn)人情味民主科學(xué)地管理班級(jí),讓每位從魏老師班級(jí)中就讀的畢業(yè)的學(xué)生,以我是魏老師的學(xué)生而自豪!而魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)更是值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。
一、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人.據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人不上高中、大學(xué),也有十年的光陰是在班級(jí)中度過(guò)的。這十年,占了人生命的七分之一。因而,學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,魏老師放開(kāi)手腳,培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部,讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作,為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多,什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚(yú)長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等,分工明確,學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任,管理班級(jí)。最明顯的例子是:魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效,學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除,而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘,而且在檢查時(shí),即使是最偏僻的地方都沒(méi)有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng),最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。而我在管理自己的學(xué)生時(shí),總是不放心,這要管、那也要管,紀(jì)律要說(shuō),早鍛煉要說(shuō),弄到最后,什么事都要讓老師來(lái)處理,吃力不討好,自己累,學(xué)生煩。就拿學(xué)校星期一的升旗儀式來(lái)說(shuō)吧,班主任到場(chǎng)了,學(xué)生變乖了,認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng),全場(chǎng)鴉雀無(wú)聲,而一旦班主任有事遲到或不在紀(jì)律就不行了,交頭接耳。學(xué)生只是表面上怕老師,根本沒(méi)有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。作為班主任,應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí),讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。
二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展魏老師認(rèn)為:學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器,是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船;是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽(yáng)光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地;是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,實(shí)習(xí)小社會(huì);是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。
是啊,學(xué)生都有各自的特點(diǎn),俗話(huà)說(shuō):龍生九子,各個(gè)不相同。十指亦有長(zhǎng)短,因此,在班級(jí)管理中,絕對(duì)不能千人一面,讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。于是,魏老師在班級(jí)管理中,既科學(xué)管理班集體,制定一系列的班規(guī)班法,又有特殊情況育人方法種種。和后進(jìn)生組成互助組、犯錯(cuò)誤,唱歌有時(shí)也需要留學(xué)生、上進(jìn)于反復(fù)之間等。尤其是上進(jìn)于反復(fù)之間,魏老師針對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過(guò)程充滿(mǎn)了反復(fù),而允許學(xué)生有反復(fù),用自己的耐心、愛(ài)心寬容學(xué)生的反復(fù),最終取得進(jìn)步,讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展,好學(xué)生更好,后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級(jí)中,總會(huì)有那么幾個(gè)后進(jìn)生,不管是學(xué)習(xí)上的,還是品行方面的,老師在剛接觸時(shí),也會(huì)采用各種方法幫助、教育,有的可能立竿見(jiàn)影,收效較大,但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn),右耳出,好了一天,又回到了從前,于是,老師就失去了信心,斷言道:這個(gè)孩子管不好了,沒(méi)的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白,面對(duì)后進(jìn)生千萬(wàn)不能放棄,而應(yīng)該靈活采用各種育人方法,寬容學(xué)生的過(guò)失、反復(fù),堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,才是真正的班主任!
三、開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng).班級(jí)是個(gè)大家庭,學(xué)生生活在一個(gè)快樂(lè)、幸福的`家庭中,才會(huì)健康成長(zhǎng)。班主任就應(yīng)該開(kāi)展豐富的班級(jí)活動(dòng),吸引學(xué)生,培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級(jí)活動(dòng)真是精彩紛呈,每天做100次仰臥起坐、俯臥撐,鍛煉了身體,更鍛煉了人的意志;課前陶醉在一支歌里,受到美的熏陶;新年聯(lián)歡會(huì),才能大展示;尋找春天的蹤跡,摸魚(yú),打雪仗,開(kāi)荒種地......走出課堂,走向自然,豐富了學(xué)生的生活,開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,鍛煉了學(xué)生的能力。難怪,魏老師的學(xué)生感到快樂(lè)、幸福!總覺(jué)得自己也每周上好了一節(jié)班會(huì)課,帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展了許多的活動(dòng),但跟魏老師的班級(jí)活動(dòng)相比,真是相形見(jiàn)拙!難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會(huì),難忘摸魚(yú)時(shí)的那份快樂(lè)。在魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)的熏陶下,他的學(xué)生關(guān)心班級(jí),愛(ài)護(hù)班級(jí),為班級(jí)吃苦,為班級(jí)的榮譽(yù)奮斗,成為班級(jí)的主人:生活在魏老師的班級(jí)中,學(xué)生得到教育,受到啟發(fā),使自己得到了發(fā)展。難怪,學(xué)生離開(kāi)了班級(jí)后,留戀他,想念他。魏老師的人格是高尚的,值得我們景仰;魏老師的班級(jí)管理藝術(shù)是高妙的,值得我們學(xué)習(xí)。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 20
讀了魏書(shū)生老師《班主任工作漫談》一書(shū),心中感慨頗多,書(shū)中雖然沒(méi)有華麗的詞藻,也沒(méi)有冗長(zhǎng)的理論說(shuō)教,但它言詞懇切、入情入理,令人心悅誠(chéng)服。
魏老師是全國(guó)著名的特級(jí)教師,擔(dān)任校長(zhǎng)與書(shū)記,兼任兩個(gè)班的班主任,承擔(dān)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),一年平均外出開(kāi)會(huì)達(dá)4個(gè)月之久,卻從不請(qǐng)人代上一節(jié)語(yǔ)文課,他學(xué)期之初即進(jìn)行期未考試,一學(xué)期教材他用30多課時(shí)就講完了。他不批作業(yè),不改作文,但他的學(xué)生在升學(xué)成績(jī)卻能比重點(diǎn)中學(xué)平均高7.8分。這樣的教學(xué)效果,令我感到非常欽佩。看來(lái)高效率的班級(jí)管理,是教學(xué)成功的一個(gè)不容忽視的重要因素。讀完這本書(shū),我也確實(shí)有了很多啟發(fā),有很多方面是值得我去認(rèn)真學(xué)習(xí)與實(shí)踐的。這本書(shū)中有好多好多吸引我的地方:
我最喜 歡的還是他的一句話(huà):許多事情是沒(méi)辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來(lái),你都得接受,但只要我們盡心盡力,問(wèn)心無(wú)愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的`。魏老師說(shuō)得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!贝_實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任,埋怨環(huán)境、歸咎他人或者心理不平衡的現(xiàn)象,不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來(lái)適應(yīng)周?chē)沫h(huán)境。讀過(guò)魏老師的《多改變自己,少埋怨環(huán)境》一文后,我明白:在遇到問(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,才能去改變學(xué)生,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng),有了這樣的認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),坦然地面對(duì)班上的后進(jìn)生,才能自信地工作,千方百計(jì)地改變自己的教育教學(xué)方法,提高自己的教育教學(xué)水平。
魏老師民主、科學(xué)的管理機(jī)制。一個(gè)班集體就像一個(gè)大家庭,同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)心著,幫助著,團(tuán)結(jié)著,離開(kāi)了這個(gè)家庭就走進(jìn)了社會(huì)。一個(gè)班集體更像一個(gè)小社會(huì),社會(huì)上有什么,一個(gè)班集體便可能有什么。既然是一個(gè)小社會(huì),就應(yīng)該有一個(gè)管理問(wèn)題。而魏書(shū)生老師管理班級(jí),靠的就是兩大點(diǎn),一小點(diǎn)。兩大點(diǎn):一是民主,一是科學(xué)。一小點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。在這兩大點(diǎn)中,民主是基本的指導(dǎo)思想:平等的對(duì)待每一個(gè)孩子,不放棄一個(gè)孩子,不唯優(yōu),不唯近。為每一個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等參與的機(jī)制,促進(jìn)他們健康、快樂(lè)、和諧、主動(dòng)的發(fā)展。學(xué)生能處理的事,放手讓學(xué)生去做,充分的信賴(lài)就創(chuàng)造了一個(gè)美好的境界。而科學(xué)則是魏書(shū)生老師管理班集體的法寶:一起制定詳盡而切實(shí)可行的“班規(guī)、班規(guī)”;自愿而明確的“責(zé)任到人”;簡(jiǎn)單而負(fù)有深意的“錯(cuò)誤說(shuō)明書(shū)”。因?yàn)橐磺卸际谴蠹易约褐贫ǖ模l(shuí)都知道違反規(guī)定后果,所以孩子們執(zhí)行起來(lái)也不是特別困難。必定,明知故犯的還是很少的。
我特別佩服魏老師激勵(lì)、鼓勵(lì)后進(jìn)生的方法。魏書(shū)生舉了一個(gè)例子,一個(gè)后進(jìn)生,原來(lái)只考8分,他一步一步鼓勵(lì)他,給他自信,引導(dǎo)他,使他一步步提高。當(dāng)他得八分時(shí),魏書(shū)生鼓勵(lì)他:“你課聽(tīng)不明白,作業(yè)也不做,還竟能考到8分,不說(shuō)明你有點(diǎn)兒天賦嗎?”接著魏書(shū)生又對(duì)他說(shuō),“這張卷,除了會(huì)的得8分,還有哪個(gè)不服氣啊?有沒(méi)有不服氣的題?”學(xué)生就說(shuō):“卷子中拼音我能行!庇谑菍W(xué)生就狠做拼音的題目。就這樣,經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力,老師的鼓勵(lì),分?jǐn)?shù)漸漸地提高了。后來(lái)學(xué)生竟然考到了及格,真是質(zhì)的飛躍。我不由得感嘆于魏老師教育藝術(shù)的爐火純青。對(duì)于差生來(lái)說(shuō),其實(shí)他也不愿意考這些分?jǐn)?shù),他的智力本來(lái)就差,如果教師一味地責(zé)怪他,他會(huì)對(duì)自己越來(lái)越失去信心,成績(jī)更會(huì)一落千丈,教師要正視現(xiàn)實(shí),不能指望每個(gè)人都智力超群,只能引導(dǎo)鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí),激發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣,使他在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步。
教育是一門(mén)科學(xué),育人成才是一種精雕細(xì)刻的藝術(shù),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才來(lái)。在今后的工作中,我將不斷多學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 21
對(duì)魏書(shū)生老師,我是一直心存感激的。曾多次拜讀魏老師的專(zhuān)著《班主任工作漫談》,領(lǐng)會(huì)魏老師教育理念的同時(shí)更多的是折服于他的人格魅力和敬業(yè)精神,我想魏老師是個(gè)幸福的老師,那么繁忙的班主任工作他卻能大事化小、小事化無(wú),讀了他的《班主任工作漫談》,感覺(jué)做班主任真的很幸福。
當(dāng)然,幸福是要你用心去體驗(yàn),更重要的是用心去做。而我,雖不如魏老師帶班功底深厚,但也能常常品嘗帶班的幸福滋味。尤其在班干部的培養(yǎng)問(wèn)題上,讓我深感其中的幸福之味。
了解初三(1)班的老師都說(shuō),1班那幾個(gè)班干真不錯(cuò),有的班主任甚至說(shuō)他們班只要有那么一個(gè)班干就好了,自豪之余更多的.是幸福。記得當(dāng)初我剛參加工作時(shí),跟大多數(shù)青年教師一樣,工作熱情特別高,班上大事小事我全管,甚至每天放學(xué)衛(wèi)生我都親自抓。我最怕的是周一全校大掃除,我既要管室內(nèi)衛(wèi)生,又要管室外衛(wèi)生,上樓下樓忙個(gè)不停。表面上看效果不錯(cuò),每月都能拿到衛(wèi)生流動(dòng)紅旗。但久而久之,學(xué)生就形成事事需要老師親自抓,否則就成一盤(pán)散沙,班干部形同虛設(shè),班上的衛(wèi)生委員、科代表、班長(zhǎng)等一切職務(wù)全是我一人擔(dān)任。憑著工作熱情,第一屆干得不錯(cuò),但其中的苦和累只有我自己知道。讀完魏老師的《班主任工作漫談》我就想,我能不能如魏老師一樣做一名幸福的班主任呢?于是我就在班干部培養(yǎng)方面進(jìn)行一些嘗試,自己感覺(jué)效果不錯(cuò),在這方面已經(jīng)有了幸福的體驗(yàn)。
班干部培養(yǎng)方面,我覺(jué)得首先是要相信班干部的能力,有些老師表面上把任務(wù)交給班干,但實(shí)際上還是自己插手管,搞得班干部縮手縮腳,缺少一種大氣。由此我想到我三歲的女兒在幼兒園吃飯問(wèn)題,剛進(jìn)幼兒園,幼兒園老師就告誡我們,要讓小朋友們學(xué)會(huì)自己吃飯,家長(zhǎng)不能再喂孩子了,開(kāi)始看著她在家一個(gè)人用匙子艱難地挑幾粒飯吃,真的不忍心看下去,而且吃得又少又慢,但沒(méi)辦法,要配合老師工作,但幾周一過(guò)效果就出來(lái)了,她不僅自己會(huì)吃飯了,而且在幼兒園跟小朋友們比賽吃飯。班主任把有些事真正交給班干負(fù)責(zé),或許有時(shí)結(jié)果不盡人事,但沒(méi)關(guān)系,他們會(huì)自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn),而且能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng),積極性也會(huì)越來(lái)越高,我們班即使到了初三,班干部的工作熱情依然很高。
有些教師什么事總喜歡交給班長(zhǎng)或某一位能力較強(qiáng)的班干,這樣做不僅會(huì)對(duì)其他班干積極性有所挫傷,同樣也起不到鍛煉班干部的目的,我們班授課教師常問(wèn)我你們班班長(zhǎng)是不是換了,因?yàn)樗麄兂3?吹竭@些班干部在各個(gè)方面都能發(fā)揮各自重要作用,這樣做也便與讓他們之間互樣比較,互相學(xué)習(xí),共同促進(jìn),以防打擊班干部的積極性。
班干部應(yīng)跟同學(xué)關(guān)系和諧,試想一個(gè)與同學(xué)對(duì)立的班干怎么能管好班級(jí)呢?拿我們班趙莉和張?zhí)煸磥?lái)說(shuō)吧,每天輪到趙莉值日時(shí)很辛苦,為什么?有幾個(gè)成績(jī)不好又很調(diào)皮的學(xué)生很不配合她的工作,而張?zhí)煸匆徽镜脚_(tái)上連最調(diào)皮的學(xué)生也買(mǎi)他的帳。后來(lái)我注意到一個(gè)細(xì)節(jié),一下課趙莉身邊總是那么幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生,而張?zhí)煸瓷磉吀鞣N類(lèi)型的學(xué)生都有。記得上學(xué)期到大王洞參觀時(shí),到洞內(nèi)比較矮的地方,走有前面的班長(zhǎng)張?zhí)煸磦?cè)身站在一旁,用手遮在他身后的李陽(yáng)、劉明的頭上說(shuō):“小心,不要碰著”,劉明、李陽(yáng)是我們班成績(jī)差又調(diào)皮的學(xué)生。參觀回來(lái),我專(zhuān)門(mén)對(duì)這事開(kāi)了一節(jié)班會(huì)課,討論主題是如何樹(shù)立班干部威信,大家一致認(rèn)為那就是真正關(guān)心身邊的每一位同學(xué)。課后,我及時(shí)找趙莉交流談心,她也認(rèn)識(shí)到自身不足,在以后班級(jí)工作中做得更加出色,上學(xué)期她以全票通過(guò)當(dāng)選為校優(yōu)秀學(xué)生干部。
回顧三年的班主任經(jīng)歷,雖說(shuō)有不少遺憾,但也收獲許多幸福。九年級(jí)下學(xué)期被評(píng)為市先進(jìn)班集體,這真的要感謝我們班那批優(yōu)秀學(xué)生干部,但我更應(yīng)感謝魏書(shū)生老師,是他教會(huì)我尋找幸福的竅門(mén),那就是做一個(gè)教育事業(yè)的有心人。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 22
魏書(shū)生老師在《班主任工作漫談》中曾說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà):“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。老師是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。魏書(shū)生自已獨(dú)特的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)吸引著眾多的教育工作者,成為人們追尋、研究、思考、學(xué)習(xí)的榜樣。
在魏書(shū)生的《班主任工作漫談》中,我知道了班主任和學(xué)生是朋友的關(guān)系,不是敵對(duì)的關(guān)系。正如魏書(shū)生所言“天天把學(xué)生看作天使,你就生活在天堂里;天天把學(xué)生看成魔鬼,你就生活在地獄里!卑嗉(jí)是學(xué)校教育教學(xué)工作的基層組織,從一定程度上說(shuō)班主任作為班級(jí)工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,是班級(jí)管理工作的靈魂。魏老師向我們介紹了他很多的成功經(jīng)驗(yàn),首要的一點(diǎn)要讓學(xué)生明白自己要成為什么樣的人。他還善于利用班集體的力量來(lái)影響每一個(gè)學(xué)生,讓他們?cè)诩w的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)。他總是想方設(shè)法地運(yùn)用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的熱情,教育中多從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣入手,多從培養(yǎng)學(xué)生健全人格的高度著手,讓每一個(gè)學(xué)生都品嘗到成功的快樂(lè),讓每一個(gè)學(xué)生都感受到進(jìn)步的開(kāi)心。如此一個(gè)全面地關(guān)心學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的老師,學(xué)生們?cè)跄懿粣?ài)呢,這也是我們班主任需要學(xué)習(xí)的地方。
一位老師應(yīng)該積極樂(lè)觀,笑對(duì)人生,容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開(kāi)朗、樂(lè)觀。笑對(duì)人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力,需要有正確的人生觀。
魏書(shū)生是讀了很多很多的書(shū)的。首先我們要學(xué)習(xí)魏書(shū)生勤讀書(shū)、會(huì)讀書(shū),養(yǎng)成讀書(shū)的好習(xí)慣。書(shū)籍是人類(lèi)的文化寶庫(kù),一個(gè)知識(shí)貧乏的人是難以勝任教書(shū)育人重任的,由"教書(shū)匠"轉(zhuǎn)化為"人師"更是一句空話(huà),這十分簡(jiǎn)單的道理人人都明白,關(guān)鍵是要不要讀書(shū),其次是怎樣安排時(shí)間去讀的問(wèn)題;要讀的問(wèn)題解決了就好辦了,每天讀1000字不算多,不足二頁(yè),可是一年算起來(lái)就能讀30多萬(wàn)字,每天做讀書(shū)筆記100字不算多,可是一年下來(lái)就達(dá)3萬(wàn)多字,這樣日積月累,年復(fù)一年,我們的頭腦中的文化積淀就會(huì)雄厚起來(lái),十年后追上或超過(guò)魏書(shū)生也是可能的。
魏書(shū)生的"商量"教學(xué)看似平淡無(wú)奇,其實(shí)是高深莫測(cè)的,用此時(shí)無(wú)聲勝有聲,于無(wú)聲處起驚雷"來(lái)形容是不過(guò)分的。用商量的教學(xué)策略主導(dǎo)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),使師生共同處在一個(gè)非常和諧的課堂氛圍中,用魏書(shū)生自己的話(huà)來(lái)說(shuō)哪就是"師生面對(duì)面的交流是任何其他教學(xué)手段無(wú)法取代的"他在很短的'時(shí)間內(nèi)就拉近了師生距離其三商量教學(xué)策略極大的遵從了"因材施教"原則,擺脫了出課教師最擔(dān)心的因師生不熟而啟而不發(fā),對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特長(zhǎng)的學(xué)生也顧及到了,順應(yīng)班級(jí)基礎(chǔ)狀態(tài)和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)而進(jìn)行"因材施教"是課堂教學(xué)成功的保證。魏書(shū)生在課堂教學(xué)中還十分重視學(xué)習(xí)效率,在精力最集中的幾分鐘內(nèi)解決一節(jié)課的重要學(xué)習(xí)目標(biāo),他的時(shí)間觀念很強(qiáng)不早一分鐘開(kāi)課不拖一秒鐘下課。他的真實(shí)生動(dòng)的課堂教學(xué)藝術(shù)是我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)借鑒的;他的教育思想我們是要好好研究的。
總得來(lái)說(shuō),要當(dāng)好一名合格優(yōu)秀的班主任并不容易。要做到多改變自己,多學(xué)習(xí),笑對(duì)人生。做到這些,才能以身作則,才能做學(xué)生喜歡的老師。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 23
在大家的推薦下,我拿起了魏老師的《班主任工作漫談》一書(shū),在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的閱讀和反思下,我又一次深深地感受到了做老師的不容易,要做一名大家都愛(ài)戴的老師就更不容易了。
魏老師說(shuō)過(guò):“我是屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)老師。做教師而不去當(dāng)班主任,那真失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。”我踏上工作崗位已經(jīng)十年了,也當(dāng)了十年的班主任,在與孩子們相處的階段,讓我感受到了自我的價(jià)值,但是,看了魏老師的書(shū)后,我發(fā)現(xiàn)其實(shí)在做班主任的這份工作中隱含著很多的學(xué)問(wèn),只有你不斷的摸索,嘗試,你才會(huì)進(jìn)步,才會(huì)提高自身的能力,讓你在做班主任的工作時(shí),輕松又成功。
其次,魏老師在管理班級(jí)的理念就是平等民主,我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)我和他頗有相似之處,我們喜歡把孩子作為一個(gè)獨(dú)立的有人格的個(gè)體,與他們商量和討論班級(jí)管理、學(xué)習(xí)、生活等各方面的.事情。但我還是存在很多的不足,缺乏了及時(shí)的反饋制度,就算有也是建立在老師的基礎(chǔ)上,我應(yīng)該讓孩子們觀察孩子們的管理,讓孩子們來(lái)反饋他們自己的表現(xiàn),這樣我相信在班級(jí)管理時(shí)會(huì)更加完善,對(duì)孩子樹(shù)立主人翁意識(shí)也會(huì)更加有效。
還有,在每接到一個(gè)新班級(jí)的時(shí)候,我們常常會(huì)看哪個(gè)孩子聰明,哪個(gè)孩子難教,接著就埋怨他怎么怎么樣,家長(zhǎng)怎么怎么不配合,但是看過(guò)魏老師的書(shū)后,他說(shuō)了這樣一句話(huà):“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少!闭媸亲屓瞬坏貌慌宸。蚁胍院笤谟龅絾(wèn)題時(shí)要變換角度思考問(wèn)題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求孩子來(lái)適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的孩子。只有教師熟悉、適應(yīng)孩子,由此才能去改變孩子,使師生成為一個(gè)和諧的整體,促進(jìn)師生的共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
總之,在閱讀過(guò)《魏書(shū)生班主任工作漫談》之后,我感悟很多,如他的以“德”育人,以“法” 治班,還有對(duì)孩子曉之以理,動(dòng)之以情,都是我要學(xué)習(xí)的地方。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,這還需要在今后的工作中慢慢品味。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 24
對(duì)于現(xiàn)今教育行業(yè)猶如繁星般的各級(jí)各類(lèi)名師,我一向是頗不以為然的。在我看來(lái),許多的所謂"名師",其實(shí)不過(guò)是上了一兩節(jié)千辛萬(wàn)苦千淘萬(wàn)漉準(zhǔn)備出來(lái)的令人眼花繚亂的"表演課",或者是發(fā)表了幾篇挖空心思絞盡腦汁寫(xiě)出來(lái)的據(jù)說(shuō)"有很高學(xué)術(shù)價(jià)值"的文章,抑或是"不分日夜把活干"輔導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽得到了幾張金燦燦的榮譽(yù)證書(shū)——名師其實(shí)就是這樣評(píng)選出來(lái)的。對(duì)于這樣的名師,雖然我還沒(méi)有任何"鄙視"的資格,因?yàn)槲腋思也盍瞬恢卸嗌賯(gè)級(jí)別。但是,內(nèi)心卻怎么也說(shuō)不上有多么尊重的,反倒有一點(diǎn)兒"可憐"的感覺(jué)。
不過(guò),對(duì)于魏書(shū)生、李吉林、斯霞、于永正等老師,我卻始終是無(wú)比敬重。在他們面前,我始終有一種"高山仰止"的感覺(jué)。在我的心目中,他們才是真正的"名師",真正的"我?guī)?。
正因?yàn)槿绱,假期中我才買(mǎi)了魏書(shū)生老師的《班主任工作漫談》一書(shū),欲要拜讀一番。不過(guò),我這人很是憊懶,讀的時(shí)候也是很有些漫不經(jīng)心的。不過(guò),魏老師寫(xiě)這本書(shū)表明了是"漫談",是"為了讓青年班主任讀起這本書(shū)來(lái)能夠輕松一些",所以,他老人家當(dāng)不會(huì)對(duì)我有所怪罪的吧!為了使我的讀書(shū)稍微有些效果,我打算記錄下我的`點(diǎn)滴感悟。我最不善于總結(jié)概括提煉歸納之類(lèi)的事情,所以寫(xiě)得很是隨便,也算是"漫記"吧。其中也頗多口無(wú)遮攔、放肆狂妄之辭,還請(qǐng)寬宥一二。
從形象上看,魏書(shū)生老師可以說(shuō)相當(dāng)"貌不驚人",甚至很不禮貌地說(shuō),有些"尖嘴猴腮"的感覺(jué)。以這樣的形象,如果放在今天,是很難憑借講課這種途徑"嶄露頭角"的。因?yàn)椋F(xiàn)在講公開(kāi)課首先講究的就是"形象",要求必須是"俊男美女"的。千萬(wàn)別說(shuō)我是信口開(kāi)河,我有充分的證據(jù)的。估計(jì)魏老師應(yīng)該很是慶幸自己"生不逢今時(shí)"吧!然而,就是這樣一個(gè)貌不驚人的人,在我眼里卻是那樣地令我欽佩神往!"班主任"是他最顯眼的標(biāo)簽,他以最神圣的態(tài)度播撒耕耘,讓這個(gè)最平凡的崗位放射出了最神圣的光芒!
班主任工作漫談讀書(shū)心得 25
說(shuō)來(lái)很是慚愧,我做了三年的班主任,竟都沒(méi)有像樣地看過(guò)一本關(guān)于班主任工作方面的著作。這次趁著暑假的閑余,我拜讀了魏書(shū)生老師寫(xiě)的《班主任工作漫談》。由于先前現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)過(guò)魏老師的報(bào)告,書(shū)讀起來(lái)便多了幾分親切。這本書(shū)是1993年出版的,已不能算是新作,但這卻絲毫影響不了它對(duì)我所產(chǎn)生的沖擊。
正如魏老師自己所說(shuō)的那樣,魏書(shū)生是屬于愿意當(dāng)班主任的那類(lèi)教師。他覺(jué)得,做教師而不當(dāng)班主任,那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì),吃了大虧。一想到自己不久前帶完一屆學(xué)生后,頗感精力不濟(jì),有過(guò)嘗試暫不擔(dān)任班主任進(jìn)行調(diào)整的想法,我頓感自己思想境界的狹隘。
其實(shí),我讀完《班主任工作漫談》一書(shū),內(nèi)心的不平靜更多的是來(lái)自魏書(shū)生老師的人生狀態(tài)。他面對(duì)不如意的人生境遇,也曾埋怨、灰心、等待過(guò),但他很快地從改變自己做起,面對(duì)現(xiàn)實(shí),千方百計(jì)地找尋方法,百折不撓地付諸實(shí)踐,在極為不利的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)!岸喔淖冏约海俾裨弓h(huán)境”的思維方式促使他適應(yīng)了環(huán)境,并最終改變了環(huán)境。這調(diào)整的前期,我想魏書(shū)生一定也充滿(mǎn)了艱幸的困惑與執(zhí)著;蛟S正是由于這樣一種艱幸,才使得他煉就了那樣開(kāi)闊的胸懷與積極看人生的態(tài)度。以至他在面對(duì)別人的流言蜚語(yǔ)時(shí),竟能不惱不火為著浪費(fèi)別人寶貴的時(shí)間而感到對(duì)不住人家。這是一種思維,更是怎樣的一種心胸與境界呢?
作為一名班主任,魏書(shū)生老師班級(jí)管理方面圍繞科學(xué)與民主所做的探索與實(shí)踐給了我許多有益的啟迪。他堅(jiān)持“干部能做的,老師不做;普通學(xué)生能做的',干部不做”的原則。他在班內(nèi)設(shè)置常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)與值日班長(zhǎng),由集權(quán)制走向分權(quán)制改革,各崗位實(shí)施承包責(zé)任制,分工明確,責(zé)任到人,學(xué)生各司其職,這樣就為每位同學(xué)提供了參與班級(jí)管理的機(jī)會(huì)。此外,魏書(shū)生還輔以各類(lèi)名目的改革嘗試,堅(jiān)持一屆一屆地做下來(lái),使他的班級(jí)通過(guò)法治走上了管理自動(dòng)化的道路。這使我不得不佩服魏老師與他班里學(xué)生“說(shuō)了干,訂了做,一不做,二不休,堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行”的強(qiáng)大執(zhí)行力。
回想自己一屆的班主任工作,我真不能算是一個(gè)好班主任。今后我要多學(xué)學(xué)魏老師“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都是自己的助手,自己也是每位學(xué)生的助手”,積極投身“草根化”實(shí)踐,爭(zhēng)取早日拾獲魏老師做班主任的那份幸福感。
班主任工作漫談讀書(shū)心得 26
讀了《班主任工作漫談》,給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會(huì),書(shū)中列舉的許多案例,撥開(kāi)了我教育中的許多迷霧,也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn):
一、班主任要更新管理育人理念
作為班主任,日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽(tīng)話(huà)。然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無(wú)奈,經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無(wú)足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺(jué)育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來(lái)說(shuō),已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,來(lái)共同管理集體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。
二、班主任要成為富于思考的人
做一個(gè)班主任,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒,學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無(wú)疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書(shū)中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開(kāi)展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書(shū)中的思想付諸實(shí)踐,同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見(jiàn)到了一定的實(shí)效,這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書(shū)。
1、多樣的班級(jí)管理體系
以往的班級(jí)管理隊(duì)伍,總是以班主任為起點(diǎn),下面層層分設(shè)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、中隊(duì)副以及小隊(duì)長(zhǎng)等,采用一級(jí)管一級(jí)的方式,實(shí)際操作下來(lái),效果不是甚好。于是,我試著去翻閱一些理論書(shū)籍,從中尋求救援的理論!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示,書(shū)中介紹到了許多行之有效的方法,如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求,設(shè)立多個(gè)崗位:眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等,這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合,雙線(xiàn)并進(jìn),效果確實(shí)更好。當(dāng)然,還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者,加強(qiáng)自我管理,做好每周、每月的自我管理記錄、反思,使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。
2、富有智慧的個(gè)體教育
魏老師在《班主任工作漫談》中寫(xiě)到的個(gè)體教育案例,里面所體現(xiàn)出來(lái)的新鮮思想與高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,成了心與心的真正交流。比如,魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式:寫(xiě)“說(shuō)明書(shū)”、寫(xiě)“心理疾病”、“罰”做好事等,方法之獨(dú)到,實(shí)在可稱(chēng)是智慧的教育。
3、特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平,每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重?墒牵ㄔO(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事,需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感,增強(qiáng)凝聚力,這就要求教師多多想點(diǎn)子,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。受魏老師書(shū)中的啟示,我在接到新班后,了解了班級(jí)原先的情況,利用班會(huì)課,來(lái)了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽,并共同討論制定了班級(jí)的班風(fēng)標(biāo)語(yǔ),由于全體同學(xué)的共同參與,大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的,主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。
三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人
班主任,首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況,班主任不但要做個(gè)有思想的人,還要敢于行動(dòng)探究,大膽實(shí)踐,摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過(guò)程中,盡管會(huì)遇到種種挫折,也許在某一階段并不能成功,但教師要有足夠的信心,保持理智的頭腦,多反思,多總結(jié),那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。
在平時(shí)管理班級(jí)的過(guò)程中,受魏老師教育思想的影響,我也嘗試著一些新的教育方法,確實(shí)取得了一定的成效。
1、自主管理,扶放結(jié)合
學(xué)生自主意識(shí)的'增強(qiáng),也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性,采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式,扶放結(jié)合,使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過(guò)布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開(kāi)始,結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求,自我管理,自我評(píng)價(jià),加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。
2、變“罰”為“賞”,賞罰合一
時(shí)下,賞識(shí)教育、無(wú)批評(píng)式教育的提法越來(lái)越熱,社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生,善待學(xué)生”。誠(chéng)然,愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職,但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反,有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑?huà),還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書(shū)育人的實(shí)踐中做了很多嘗試,如懲罰唱一首歌,懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事,這更能激起學(xué)生向善、向美的追求,罰寫(xiě)說(shuō)明書(shū),這比一般的檢討效果好,罰寫(xiě)心理病便,使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專(zhuān)家認(rèn)為,沒(méi)有懲罰的教育是一種不完整的教育,是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧,罰得妙,賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。
教書(shū)育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,沒(méi)有定式,沒(méi)有特殊的規(guī)范,《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華,給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。研讀此書(shū),受益匪淺。當(dāng)然,教育的空間的開(kāi)闊的,永無(wú)止境的,他山之石,值得借鑒,同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,不斷探索,才能在教育道路上一往直前。
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