- 相關推薦
習作教學心得：習作教學重在激趣、凸顯個性
當我們積累了新的體會時，就十分有必須要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結積累經驗。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編整理的習作教學心得：習作教學重在激趣、凸顯個性，僅供參考，大家一起來看看吧。
習作教學心得：習作教學重在激趣、凸顯個性1
2xxxx年11月7日至8日，我有幸參加了“情系西部·第二屆‘陽光杯’作文論壇”，觀摩了九節(jié)由來自全國各地的優(yōu)秀教師執(zhí)教的精彩紛呈的習作課。教者先進的教學理念、精湛的教學語言、與學生的和諧互動、嫻熟的駕馭課堂的能力，都讓與會者贊嘆不已。
我十分珍惜這次學習的機會，認真聽課，詳細記錄，及時評價、反思。滿載而歸的我不由得想起一句詩：不識廬山真面目，只緣生在此山中。別人是自己的鏡子，觀摩了同行的教學，感受了高效的課堂，再來反思自己時，我豁然開朗。我愿將我的收獲與大家分享。
重慶市渝中區(qū)第二實驗小學張莉老師執(zhí)教的作文課《見證奇跡》，取材于春晚劉謙的近景魔術《橡筋分離》。首先老師讓學生觀看錄像，見證劉謙的魔術奇跡；接著在老師魔術秀，學生魔術秀的過程中見證課堂的魔術奇跡，并相機引導學生觀察說片斷，體驗寫片斷；最后老師請學生閱讀劉謙的博文《母親讓我快樂魔術》，見證奇跡背后的.故事。這堂新穎別致的習作課激發(fā)了學生對習作的熱情，引導學生從“我”的世界走向“周圍”的世界，觀察體驗身邊的社會現象，并從中得到啟示--成功的背后是艱辛地付出，是永不放棄地追求，增強了學生的社會責任感。
武漢市洪山區(qū)華中師范大學附屬小學的陶佳喜老師執(zhí)教的習作課《奇怪的氣球》，老師通過演示“氣球實驗”，引導學生觀察，培養(yǎng)良好的觀察習慣；學習人物內心活動和外在表現相結合的寫作方法。
陶老師還要求學生將觀察和思考結合起來,請學生由實驗聯想到生活，而并不是按慣例去揭示實驗蘊含的科學道理。于是，學生對所觀察的事物產生了新鮮的感受和獨到的見解。這堂課帶給我最深的感受是：世界是多元的，那么學生的思維也應當是開放的、多維的、創(chuàng)新的。執(zhí)教者以獨特的視角點燃了習作創(chuàng)新的火花。
北京市朝陽區(qū)實驗小學王志芳老師執(zhí)教的《〈西游記〉新傳》是一堂充滿童趣，充滿想象的習作課。孫悟空是孩子們熟知并喜愛的神話人物，教師充分運用多媒體再現孫悟空個性鮮明的形象，讓學生猶如置身于神話故事里，使他們在觀賞圖片的過程中獲得寫作的材料和靈感。學生面對絢麗的色彩、迷人的畫面、說說議議、品評欣賞。王老師為學生大膽、盡情地想象提供了廣闊的空間和豐富的資源，讓學生放飛思維，彰顯個性。
來自山西省太原市萬柏林區(qū)第二實驗小學的李愛蓮老師教學嚴謹，語言干練，富有激情。李老師執(zhí)教的習作課《愛是什么》也給我留下了深刻的印象。整堂課李老師以愛的情感為主線巧妙安排了四個大的環(huán)節(jié)：
1、灰兔故事--激發(fā)愛老師深情講述童話故事《猜猜我有多愛你》，簡短但純真的對話中，展露無邊的親情，溫馨感人。激發(fā)學生對愛的思念與牽掛。
2、親情故事--感受愛老師請學生閱讀文章《神圣的跪拜》，在閱讀交流中感受母愛的神圣與偉大。
3、暢談理解--喚醒愛老師巧設“猜猜這份愛”這個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設情境，讓學生暢談自己對愛的理解，講述生活中感受到的愛，喚起學生對愛的體驗。
4、激情寫作--分享愛通過師生間的交流，不僅激發(fā)了學生的寫作欲望，還讓學生習得了寫好細節(jié)描寫的方法，將樂于表達提升到善于表達的層面，盡情享受習作的快樂。
本次習作教學研討活動呈現給我們豐富而精彩的習作素材。每一位執(zhí)教者都善于引導學生做生活的有心人，用一雙會發(fā)現的“慧眼”去捕捉生活中的寫作素材，讓學生的習作源泉“活”起來，賦予“習作課堂”生命的活力。正如葉圣陶先生所說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息�！笔堑�，生活是寫作的源泉，這是不辯的真理。
習作教學心得：習作教學重在激趣、凸顯個性2
11月28日，我校積極組織語文教學骨干參加了張偉教授的學術報告既“讀寫結合的指向性習作”。張偉教授的報告如一劑良藥，為我們的語文教學指點了迷津，老師們受益匪淺�，F將張偉報告會的落實情況做如下匯報：
一、深入組織教師研討，進一步明確“讀寫結合”的含義
回校后，教研組結合學校組織的同課異構活動，利用教研時間進一步探討領會讀寫結合的含義。學期初，學校語文教研組的計劃里就設計了讀寫結合的內容，但在具體做法上存在很大的誤區(qū)，
老師們普遍認為：所謂讀寫結合就是要求每篇課文中都要設計小練筆，都要有寫的內容，有些時候設計的這一環(huán)節(jié)非常牽強，僅僅是為了完成任務而已，就是為了寫而寫。
張偉教授結合四節(jié)展示課清楚明了的告訴我們：任何的仿寫句子、說話練習、寫感受、作批注等都是讀寫結合的內容。經過反復的研討，老師們真正領會了閱讀教學中關于“讀寫結合”的含義。
下面是我校語文老師夏龍虹的《“紅領巾”真好》課堂教學中有關“讀寫結合”的落實：
�。ㄒ唬⿵木氃~開始。
1．小鳥在枝頭地唱：“紅領巾”真好。體會小鳥高興愉快的心情。
2．嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、撲棱棱、飛來飛去
我會說:（）（） （）（）
3．一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的'羽毛。
我會用“一會兒、、、、、、一會兒、、、、、”說話。學生在說話的同時，善于觀察的同學還提出“一會兒......一會兒......”與“一邊......一邊......”的不同，“一會兒......一會兒......”做的事情是連續(xù)的，但不是同時做的，而“一邊......一邊......”做的事情是同時做的。
�。ǘ┳x中蘊寫、讀中仿寫
清晨，林中誰最快樂？
是可愛的小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
1.清晨，林中誰最快樂？
2.清晨，林中誰最？
學生的發(fā)散思維得到了充分的鍛煉，他們躍躍欲試，紛紛發(fā)言，興趣盎然，思維的火花炸開了。
二、下一步工作打算
�。ㄒ唬┡e行題為《以讀促寫，課堂教學中的讀寫結合》教研活動，認真研討課堂中讀寫結合的措施與方法。
研討內容：
1.根據課文內容進行仿寫
仿寫，就是模仿例文進行習作的方法。一篇篇課文是讀寫結合的載體，是學習、積累語言文字、學習表達的例子。學習作者如何遣詞造句、連句成段、構段成篇等�？煞譃槿潞忘c仿。
①點仿
點仿是局部模仿范文的作文方式。主要包括句式表達、段落構成、開頭結尾、過渡照應。要精心指導學生學習、分析范文，找準和把握仿寫之“點”。教學時，讓學生在理解句意，然后體會作者的用意，知道這樣寫的好處。然后做相應的練習。
�、谌�
全仿是從整體上模仿范文的方式。例如朱自清的《山中訪友》是一篇語言優(yōu)美的抒情散文，文章中有不少凝煉生動的詞語和精彩動人的比喻句、擬人句值得品味。針對課文特點，引導學生仔細地咀嚼與研究就顯得尤為重要，仿寫《秋游》，寫出奇妙的感受，對生活的嘗試，
2.寫讀后感
教學完一篇課文，在老師的有效指導下試著讓學生寫寫讀后感，對于提高學生的閱讀理解，分析認識，作文水平都有很大的幫助。只有在讀懂課文內容的基礎上，才能有感而發(fā)。如《只有一個地球》一文，這是一篇說明文，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球生態(tài)環(huán)境的意義，課后可讓學生寫讀后感。如：《我給地球信》�！斗部ā芬晃拿鑼懥诵》部ǖ谋瘧K生活，在學習文章時，讓學生體會凡卡童年的不幸，感受她的可憐，然后安排一篇習作《我和凡卡比童年》，另外《賣火柴的小女孩》也是供學生練筆寫讀后感的好文章。
3.以點促面加強小練筆訓練
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單的“教教材”，教材作為重要的課程資源，創(chuàng)造性地使用教材，根據學生的具體情況來處理教材留下的空間。小練筆一直被認為是“讀寫結合”的最有效的載體。不管是精讀課文、略讀課文，每一篇總能尋找到一個小練筆的“抓手”來。課后題在設計上與課文緊密結合，是一種很好的練筆形式，并能促進學生讀書和思維。如《落花生》一課，是一篇借物喻人的文章，你要做一個什么樣的人。因此，教學時要扣住課后題中的表達（說、寫）訓練，設計讀寫結合點。
4.寫的研究與大膽實踐：形式多樣一些，選擇性采用：補寫、擴寫、改寫、想象寫、組合寫等方法。
(二)以課堂為主陣地，全面推進“讀寫結合”的落實
（三）成立骨干教師團隊，引領教師步入“讀寫結合”的行列。
總之，我們廣大教師在新學期里的教學實踐中，積極地去研究、去探索，弄清讀寫之間的關系，將讀與寫有機的結合起來，反復訓練，就能提高學生的讀寫水平，出現“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”的良好局面。
【習作教學心得：習作教學重在激趣、凸顯個性】相關文章：
習作教學反思04-19
習作教學的真諦作文05-04
習作6的教學指導02-17
《習作四》教學反思04-09
習作課教學反思04-04
習作指導的教學反思04-03
習作指導的教學反思03-17
小學習作教學心得體會03-10
走向實效的習作教學童化作文03-01