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學生參加國培計劃骨干培訓班體會

時間:2023-05-04 07:13:24 心得體會 我要投稿
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學生參加國培計劃骨干培訓班體會

  今天,是我們參加國培計劃骨干培訓班的第九天,雖然天氣寒冷,但卻難擋我們高漲的學習熱情。

學生參加國培計劃骨干培訓班體會

  朱毅鳳老師是專家嗎?說實在話,我已知的教育名人當中沒有這個名字,但朱老師樸實的話語,精彩的分析,把我逐步引入課堂之中,也讓我了解了“情景在解決問題教學中的作用和重要性”。

  “讓我們在博客上見”,朱老師最后的話語讓我記憶憂深。沒有在專家面前的忐忑不安,也讓我放下了心理包袱,在這個靜靜的夜晚坐下來,誠心與朱老師交流一下我對情景的一點感悟,借助沈老師為我們創(chuàng)造的這個平臺與大家共同分享。

  情景對數(shù)學教學的意義在此不必多重復,情景對教學的輔助是否成功,關鍵在于教學情景的創(chuàng)設。。

  教學情景按不同的情況可分為四類:

  一是問題情景的創(chuàng)設。其實就是在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào),把學生引入一種與問題有關的情景的過程。不協(xié)調(diào)就是質(zhì)疑,給學生造懸念。但創(chuàng)設問題情景應圍繞教學目的,注意培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新意識,且難度適中。

  二是真實情景的創(chuàng)設。也就是讓學生親臨現(xiàn)場,如工廠、田野等真實的生活與工作場景中學習知識,引發(fā)積極思維,最終達到運用所學知識解決實際問題。但一定要符合實際情況。

  三是合作性教學情景的創(chuàng)設。也就是學生小組合作學習情景,這時就需要老師這個“指揮官”英明的組織、策劃、指揮。通過合作教學,不僅能充分發(fā)揮學生的主體作用,而且能培養(yǎng)學生的交往、協(xié)作和競爭能力,從而讓學生積極主動的參與學習過程,進行動態(tài)的探索學習。

  四是資源情景的創(chuàng)設。向?qū)W生提供豐富的學習資源,學生發(fā)揮學習主體作用,老師則起學習的引導作用,使學生在探索中學習,培養(yǎng)獨立鉆研、獨立學習的能力。現(xiàn)在是一個資源共享的數(shù)字時代,這個情景的創(chuàng)設很容易,但要緊抓教學目標,提供明確目的。

  當然,這幾種情景在實際的教學當中,是混雜在一起使用的,我們要緊扣“主題”,把這幾種情景優(yōu)化組合,以求達到最有效的教學效果。

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