讀書(shū)體會(huì)
讀書(shū)體會(huì)之二--在閱讀教學(xué)過(guò)程中要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的表現(xiàn)手法，并能真正應(yīng)用于自己的習(xí)作中去北辰實(shí)驗(yàn)小學(xué)鮑春妹田先生指出"凡作為語(yǔ)文教材，就必須從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。當(dāng)然，故事情節(jié)的發(fā)展要掌握，事物的內(nèi)容思想要理解，但語(yǔ)文課畢竟不能停留在講故事的水平上，而是要通過(guò)故事學(xué)習(xí)語(yǔ)言。"葉圣陶先生在幾十年前就講得非常清楚了。"所當(dāng)著眼的不應(yīng)只是故事的開(kāi)端、發(fā)展和結(jié)局，應(yīng)是生字難句的理解和文章方法的攝取。"在小學(xué)階段，尤其是三四年級(jí)，大多數(shù)孩子還沒(méi)有讀過(guò)太多的文學(xué)作品，那么對(duì)于他們而言，我們所教授的每篇課文都是孩子們學(xué)習(xí)的范例，因?yàn)�，選編的每一篇課文都是專(zhuān)家學(xué)者們精挑細(xì)選出來(lái)的，字句都是經(jīng)過(guò)一番斟酌的，我們完全可以從這些精讀課文入手，引導(dǎo)孩子們欣賞文中的妙詞佳句，獨(dú)特的表現(xiàn)手法，以及作者獨(dú)到的選材角度，可以說(shuō)，每一方面都是孩子們需要學(xué)習(xí)和借鑒的。這對(duì)于教師的要求就更高了，首先，我們要深入鉆研教材，把握每一篇文章中的重難點(diǎn)，選擇課文中最重要、最關(guān)鍵，在語(yǔ)言表達(dá)形式上最具特點(diǎn)的詞、句、段，進(jìn)行分析、比較、揣摩、體會(huì)。實(shí)則是要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教會(huì)學(xué)生必須要學(xué)會(huì)"咬文嚼字"。這是理解文章主題思想的必要手段。在閱讀教學(xué)中，我主張"一課一得"，所謂"一課一得"即是指在每節(jié)講讀課行將結(jié)束之前引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出每課的收獲，可以從習(xí)得的寫(xiě)作手法來(lái)談，也可以從積累了哪些好詞佳句等方面來(lái)談，只要是能夠有利于自己習(xí)作方面任何一點(diǎn)均可。如人教版三年級(jí)下冊(cè)第五組《她是我的朋友》一課中，阮恒在無(wú)知地認(rèn)為自己將血輸給同是孤兒院身受重傷的小女孩后，自己會(huì)死去這樣的前提下，仍然主動(dòng)提出要為朋友輸血，這種自我犧牲的精神令我們動(dòng)容。然而作者是如何達(dá)到這種震撼人心的寫(xiě)作效果的呢?研讀課文后我們不難看出，作者主要通過(guò)對(duì)于阮恒的動(dòng)作和神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)深入刻畫(huà)阮恒內(nèi)心的掙扎與痛苦，進(jìn)而烘托出文章主題這一目的。而在第四組的《爭(zhēng)吵》一課中，作者主要通過(guò)人物心理活動(dòng)描寫(xiě)這一表現(xiàn)手法來(lái)刻畫(huà)人物形象。而同在本組的《檢閱》一課，則更加突出了人物的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)。也就是說(shuō)，每篇文章的表現(xiàn)手法雖有不同，但同樣都可以達(dá)到震撼人心的效果。此外，環(huán)境的襯托作用，想象、倒敘、插敘手法的運(yùn)用，都可以讓孩子們從每堂課上習(xí)得一些最基本的寫(xiě)作手法應(yīng)用到自己的習(xí)作中去，正所謂"學(xué)以致用"，而這是通過(guò)閱讀教學(xué)實(shí)現(xiàn)的，而不能將閱讀課上成分析課、思想品德課，應(yīng)該在深入體會(huì)人物精神給我們帶來(lái)的震撼的同時(shí)，以課為例，多給孩子們一些真正的習(xí)作方面的指導(dǎo)，我認(rèn)為這才是我們語(yǔ)文教學(xué)工作者真正應(yīng)該做到的。【讀書(shū)體會(huì)】相關(guān)文章：
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