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優(yōu)秀班主任事跡資料
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家都寫過事跡吧，根據(jù)事跡的性質(zhì)，可分為正面典型材料和反面典型材料。那么事跡怎么擬定才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編整理的優(yōu)秀班主任事跡資料，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
劉xx，xx年畢業(yè)，一直在燕化附中擔(dān)任班主任工作，某中學(xué)班主任的先進(jìn)事跡材料。共送走XX屆、XX屆、XX屆和XX屆畢業(yè)班。在所帶畢業(yè)班中，XX屆自費(fèi)班畢業(yè)生正式生升學(xué)率80%，有15人被高校錄取。XX屆補(bǔ)習(xí)班畢業(yè)生37人被錄取，本科以上20人，其中一名升入清華大學(xué)，為學(xué)校增添了光彩！XX屆普通班畢業(yè)生38人被錄取，本科以上21人。面對已經(jīng)畢業(yè)的XX屆畢業(yè)生，他期待著再次輝煌！
由于班主任業(yè)績突出，先后被評為XX—XX學(xué)年度下學(xué)期燕化附中優(yōu)秀班主任。XX—XX學(xué)年度上學(xué)期燕化附中優(yōu)秀班主任。XX—XX學(xué)年度上學(xué)期燕化附中優(yōu)秀班主任。
在九年的班主任工作中，他不僅重視吸收老班主任的帶班心得，積累自己的教育經(jīng)驗(yàn)，而且更加注重運(yùn)用理論，有所創(chuàng)新，努力使得班主任工作由自發(fā)被動(dòng)狀態(tài)向自覺主動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變。
一、注重身教，以教人者教己，用自身行動(dòng)影響和引導(dǎo)學(xué)生
“以教人者教己”，說的是教育者要求被教育者做到的，自己必須首先做到。正因?yàn)槿绱�，在班級管理中他非常注意自己的言行，與同學(xué)們一起自覺地投身到班集體的建設(shè)中。
在制度上，他把自己定位為班集體的一員。在引導(dǎo)學(xué)生制定班級規(guī)范時(shí)，也把班主任的日常到班、到崗時(shí)間記錄在班規(guī)里，接受全班同學(xué)的監(jiān)督；在接手一個(gè)散班、亂班時(shí)，為了培養(yǎng)大家的服務(wù)意識、奉獻(xiàn)精神、集體榮譽(yù)感，他甚至要求生活委員把自己編入值周小組，以身示范，認(rèn)真值日，很好地帶動(dòng)了大家的積極性，事跡材料《某中學(xué)班主任的先進(jìn)事跡材料》。
近兩年中，尤其是到了關(guān)鍵時(shí)期的高三，雖然自己的孩子小，又沒有家人幫忙，但他從來沒有因?yàn)樽约旱乃绞�，家�?wù)事而遲到或早退。他為了不耽誤工作，經(jīng)常把孩子放在傳達(dá)室等候送幼兒園，自己始終堅(jiān)持在7點(diǎn)10分左右進(jìn)班管理。班主任言與行的一致起到了潛移默化的作用，使他所帶的班級凝聚力越來越強(qiáng)，學(xué)習(xí)氣氛越來越濃厚。
二、注重和諧，貫徹尊重教育理念，構(gòu)建和諧教育環(huán)境
和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征。教育要取得成功，必然要使教育主體（學(xué)生）之外的各因素和諧統(tǒng)一于教育主體。教育教學(xué)任務(wù)是在師生之間、生生之間、教師之間以及親子之間和家校之間的互動(dòng)中完成的。因此，作為班主任，他的工作重點(diǎn)始終與眾不同地放在：圍繞教育主體——學(xué)生，努力構(gòu)建和諧的教育環(huán)境。
一直以來，他所帶領(lǐng)的班級總是以穩(wěn)定為特點(diǎn)，各科總成績在同類型班級中始終位列前三名。在今年的高考前夕，他意外地收到了一份特殊禮物—————一本厚厚的留言冊。這份留言冊不是教師留給學(xué)生的，而是全班同學(xué)留給他們朝夕相處兩年甚至三年的班主任的。精心的設(shè)計(jì)，俏皮的語言，真摯的情感，帶給班主任的不僅僅是驚喜，而更多的是一份感動(dòng)！作為一個(gè)教育工作者，有什么能比看到自己的弟子學(xué)會感恩更令人欣慰的？有什么能比得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊許更令人感到滿足的？
三、注重實(shí)效，貫徹“三貼近”的工作原則，進(jìn)行了制度創(chuàng)新
創(chuàng)新帶來生機(jī)，創(chuàng)新意味著活力，創(chuàng)新孕育著發(fā)展。沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展。在多年的班主任工作實(shí)踐中，他始終堅(jiān)持以人為本、注重實(shí)效，不拘泥于既成形式，貫徹貼近學(xué)生、貼近實(shí)際、貼近生活的工作原則，先后進(jìn)行了一系列的制度創(chuàng)新，取得了顯著效果。
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