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淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)規(guī)則的制定
摘 要：區(qū)域活動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化的特點(diǎn)，不僅滿足幼兒發(fā)展的個(gè)性需要，而且為幼兒提供一個(gè)更加寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。幼兒園的規(guī)則是幼兒園保教活動(dòng)中幼兒遵守的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣，是幼兒園開展有序的保教活動(dòng)的前提，自由與規(guī)則不是對(duì)立的，在一定的程度上是相互統(tǒng)一、相輔相成的。 關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域活動(dòng)；規(guī)則 中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-256-01 區(qū)域活m.lotusphilosophies.com動(dòng)具有自由性、自主性、個(gè)性化的特點(diǎn)，不僅滿足幼兒發(fā)展的個(gè)性需要，而且為幼兒提供一個(gè)更加寬松、自由的學(xué)習(xí)空間。但這種自由不是無(wú)限擴(kuò)張的絕對(duì)自由，真正的自由必須建立在適宜的規(guī)則之上，區(qū)域規(guī)則是活動(dòng)順利開展的內(nèi)在需要，是由區(qū)域活動(dòng)的整個(gè)情景內(nèi)在決定的。因此，必要的區(qū)域規(guī)則，才能保證區(qū)域活動(dòng)的自主、高效。 一、影響活動(dòng)正常進(jìn)行的必要規(guī)則，由教師在活動(dòng)前明確規(guī)定 幼兒年齡較小，教師出于對(duì)安全、秩序、衛(wèi)生等方面的考慮，更出于活動(dòng)能正常進(jìn)行的必要，教師在區(qū)域活動(dòng)開展之前就要規(guī)定規(guī)則，以保證區(qū)域活動(dòng)的正常進(jìn)行。例如大班沙區(qū)，幼兒可進(jìn)行沙畫、篩沙、漏沙等活動(dòng)，如果沒有必要的規(guī)則保證，就會(huì)出現(xiàn)這樣的情景，沙子滿地、幼兒眼睛、鼻子、衣服都是沙子、幼兒打沙 “仗”等，安全問(wèn)題受到威脅。這就要求教師在幼兒活動(dòng)前提出明確要求：玩沙時(shí)必須蹲下來(lái)，不能揚(yáng)沙子、掉到地上的沙子要及時(shí)清掃等，這樣，從大局上保證了區(qū)域活動(dòng)順利進(jìn)行。 二、以解決區(qū)域活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題為線索，師幼共同制定規(guī)則 在區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則制定中，要打破過(guò)去單純由教師制定規(guī)則的狀況，倡導(dǎo)幼兒做自己的主人。這一情景比較多的出現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)中面臨的問(wèn)題，又是幼兒自行無(wú)法解決的，需要教師及時(shí)組織幼兒討論解決方案，制定新的規(guī)則，才能保證幼兒游戲的繼續(xù)。例如：在益智區(qū)棋類游戲中，飛行棋、五子棋、斗獸棋等幼兒產(chǎn)生了濃厚的興趣。可是好景不長(zhǎng)，下棋丟骰子、少棋子的，沒幾天，幾副棋就不能玩了。針對(duì)這一問(wèn)題，教師召集幼兒看看損壞的棋子，讓幼兒討論怎樣解決這一問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒萌發(fā)為下棋建立活動(dòng)規(guī)則的愿望。在討論中教師拋出：“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，怎樣保證這些棋子不丟失，不損壞，通過(guò)討論，幼兒各抒己見，并達(dá)成一致意見：如進(jìn)入益智區(qū)下棋要掛牌、每次只能允許進(jìn)入6名小朋友（兩名觀棋者）、每次玩3局要輪換、最后下棋的小朋友要把棋子整理好送回原處等。小朋友互相監(jiān)督，如果不遵守規(guī)則下次停止一次玩棋……經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)而討論制定、修改的規(guī)則，讓幼兒感受到區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行關(guān)系到每個(gè)幼兒的切身利益。這需要幼兒自己主動(dòng)尋求各方面利益的平衡，在這種平衡中才能滿足幼兒活動(dòng)的愿望，這種規(guī)則對(duì)幼兒而言不是約束，幼兒一般都能自覺遵守。 三、一些有爭(zhēng)執(zhí)的問(wèn)題規(guī)則，應(yīng)該由幼兒自行商討、修正解決 區(qū)域活動(dòng)中幼兒之間常常發(fā)生一些爭(zhēng)執(zhí)，頻繁出現(xiàn)告狀的現(xiàn)象，當(dāng)幼兒發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)后教師沒有必要告誡幼兒或勸說(shuō)幼兒發(fā)揚(yáng)風(fēng)格、彼此謙讓合作。 其實(shí)，合理的爭(zhēng)執(zhí)過(guò)程實(shí)際上是幼兒觀點(diǎn)碰撞過(guò)程，也是幼兒在保持自我、展示自我的過(guò)程，正是雙方的爭(zhēng)執(zhí)甚至是較量，才能使幼兒逐漸的認(rèn)識(shí)到別人的存在，感受到除自己以外其他人的利益存在。區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則從大家的利益出發(fā)而制定的，排除了個(gè)人自我的傾向，這樣的規(guī)則使幼兒學(xué)會(huì)從他人的角度來(lái)思考與解決問(wèn)題。 例如：中班語(yǔ)言區(qū)新投放了一臺(tái)帶麥克風(fēng)的錄音機(jī)，幼兒可以跟著講故事�？苫顒�(dòng)中出現(xiàn)了幼兒搶麥克風(fēng)的現(xiàn)象，來(lái)告狀的不少，爭(zhēng)執(zhí)很多；“老師，二寶不讓我聽故事；老師他搶錄音機(jī)；老師該輪到我了，可是他不肯把麥克風(fēng)還給我…… 于是教師適時(shí)地把問(wèn)題拋給幼兒自行解決，一開始爭(zhēng)執(zhí)的幾名幼兒經(jīng)過(guò)討論后，一致同意——每個(gè)幼兒只能講或聽一個(gè)故事（其他幼兒是觀眾），可是這一規(guī)則一實(shí)行，問(wèn)題又出現(xiàn)了——故事的長(zhǎng)短不一、有的時(shí)間長(zhǎng)、有的時(shí)間短，幼兒很難控制，不平衡的想象又出現(xiàn)了。幼兒繼續(xù)討論最后決定，參加語(yǔ)言區(qū)的小朋友要排隊(duì)，拍到前面的小朋友先參加活動(dòng)，五分鐘位一個(gè)單位，（教師監(jiān)督）輪流聽說(shuō)，不管故事是否結(jié)束，時(shí)間一到就要傳到下一個(gè)小朋友，每次參加的人數(shù)在4人（進(jìn)區(qū)卡）。這樣語(yǔ)言區(qū)在幼兒的商討下形成新的規(guī)則，游戲回到了互讓、互相監(jiān)督的氛圍。由此可見，教師要充分的相信幼兒，發(fā)揮幼兒的自主性與創(chuàng)造性，要敢于大膽放手，讓幼兒自行商討、修訂規(guī)則，解決沖突，使規(guī)則更容易為幼兒理解和超越，讓規(guī)則真正成為幼兒學(xué)習(xí)、生活的重要組成部分。 幼兒園的規(guī)則是幼兒園保教活動(dòng)中幼兒遵守的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣，是幼兒園開展有序的保教活動(dòng)的前提，自由與規(guī)則不是對(duì)立的，在一定的程度上是相互統(tǒng)一、相輔相成的。 教育家洛克早就這樣指出：“馴良死板的兒童，既不會(huì)吵鬧、也不會(huì)使干擾成人，但這種兒童終生對(duì)自己和別人都是沒有用處的，不可能有什么作為。 幼兒園的教育應(yīng)是自由的教育，這樣幼兒才能自由、富有個(gè)性的成長(zhǎng)。區(qū)域游戲中動(dòng)態(tài)的游戲規(guī)則的制定，為幼兒提供一個(gè)更加寬松、自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)氛圍，使區(qū)域活動(dòng)充滿生機(jī)與活力。
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