匆匆教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的匆匆教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
匆匆教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
1。會寫本課2個生字，正確讀寫“挪動、伶伶俐俐、赤裸裸”等詞語。
2。有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，感受語言的優(yōu)美和作者的表達方式，積累語言。
3。理解重點句段，體會作者表達的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。
教學(xué)重點：
感受時光的匆匆與稍縱即逝。
教學(xué)難點：
理解文中難懂的詞句。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1。傾聽時鐘的“嘀嗒”聲，感受時間在飛逝。
2。教師在時鐘的“嘀嗒”聲中朗誦《長歌行》（青青園中葵，朝露待日晞。陽春布德澤，萬物生光輝。常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。百川東到海，何時復(fù)西歸。少壯不努力，老大徒傷悲。）
3。板書課題。
二、初讀課文，整體感知
1。教師配樂范讀課文。學(xué)生思考：作者在這篇文章中想告訴我們什么？
2。學(xué)生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把感到難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。
3。檢查生字詞的讀音和含義。
�。�1）注意“涔、潸”的讀音。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。
4。指導(dǎo)學(xué)生朗讀自己感到難讀或自己喜歡的句子。
三、品讀課文，體會感情
默讀課文，邊讀邊想哪些地方值得我們細細地讀，細細地品，細細地思考，用筆畫一畫，一個詞、一句話、一個段落都可以。
�。ㄒ唬⿵脑~語入手感受時光匆匆。
1。找出“逃去如飛”、“一去不復(fù)返”等形容時間匆匆而去的詞語，說說你感受到什么？
2。把這些詞語放回句子中再讀課文，感受作者的情緒。
�。ǘ⿵木涠稳胧指惺軙r光匆匆。
作者反復(fù)追問：“日子為什么一去不復(fù)返呢？”看看課文，找出這些“追問”在哪幾個自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）
板塊A：感受對時光流逝的追問。（精讀第1自然段。）
1。自由讀第1自然段，說說你的感受。理解要點：①以比喻的方式提出問題，用對比的手法寫出了時間一去不復(fù)返的特點。②四個問句表達了作者面對時光逝去而又無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。③體會作者寫這些話時的心情，并把自己的感受融入課文朗讀。
2。補充資料：林清玄寫的《和時間賽跑》中父子倆的一番對話。
“什么是永遠不會回來了呢？”我問。
“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。你的昨天過去了，它就永遠變成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。有一天你會長大，你也會像外祖母一樣老，有一天你度過了你的所有時間，也會像外祖母一樣永遠不能回來了�！卑职终f。
師生對話。說說去年的你和現(xiàn)在的你相比，有哪些變化。
3。再讀第1自然段，感受時光的匆匆，體會文字的美。
板塊B：感受對生命的追問。（精讀第4、5自然段。）
1。自由讀第4、5自然段，找出描寫“我”幾次追問的句子。
2。讀讀每一次追問。
3。引讀“我”作出回答的前兩次追問。
4。試著回答文中未回答的`四次追問。如：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生才算沒有虛度，才算沒白白地在這世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明，引導(dǎo)學(xué)生既要談名人、偉人的事跡，又要關(guān)注自己身邊的普通人。
5。出示有關(guān)朱自清的資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受。你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就來感受體會）從這篇文章中，我們?yōu)槭裁磿杏X到他自責、焦悶、痛悔的感情呢？
板塊C：從對時光的追問到對生命的追問。（略讀第2、3自然段。）
作者對時光流逝的追問自始至終，如果說課文每一自然段是對世間萬物的外部追問，那么課文最后兩段則是對自身生命的內(nèi)部追問。由對世間萬事的追問到對自身生命的內(nèi)部追問，這中間又經(jīng)歷了怎樣的人生感悟呢？（學(xué)習(xí)第2、3自然段。）
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匆匆教學(xué)反思2
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜。本文的教學(xué)重點是“學(xué)習(xí)課文了解作品內(nèi)容，教育學(xué)生要珍惜時間”，而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點。
如何圍繞重難點，落實教學(xué)的實效性，我做了以下一些嘗試：
1、以讀促悟：
語文的學(xué)習(xí)離不開讀，讀是學(xué)習(xí)語文的金鑰匙。本節(jié)課，我給學(xué)生大量的讀書時間，從聽讀錄音讀準字音，到朗讀課文讀懂文心；從靜心默讀到個性品讀。這些不同形式的讀，使學(xué)生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)作者的語言表達方式。
首先，我請同學(xué)們欣賞的是著名藝術(shù)家孫道臨朗誦的《匆匆》，孫先生的朗誦具有深厚的內(nèi)功，他的聲音有一種奇特的魅力，僅三言兩語就會抓住你的心，對沒有接觸過文本的學(xué)生來說非常恰當。因為上次上課時，學(xué)生是現(xiàn)場發(fā)文章，現(xiàn)場上課，從未接觸文本。接著是自由朗讀、再次是展示朗讀讓你感受到“匆匆”的句子、還有將自己獨特的感悟融入朗讀中，讓同學(xué)聽，并談體會等。各種形式的讀讓學(xué)生真正走進文本，實現(xiàn)了學(xué)生、文本、作者的`三者對話。符合“讓學(xué)于學(xué)生，還學(xué)于學(xué)生”的理念。學(xué)生主體地位得以彰顯，而教師的引領(lǐng)作用也得以展現(xiàn)，教學(xué)落到了實處。
2、學(xué)法遷移：
在師生共同品讀的過程中，我借用余秋雨對散文的定義：“散文就是讀者與作者的悄然對話以及共同的思考。”潛移默化傳授學(xué)生品讀文章的方法，那就是“傾聽、思考、對話”三部曲，孩子在不知不覺中運用此法學(xué)習(xí)文章，隨即又共同總結(jié)學(xué)法：當你用心傾聽和朗讀了作者的話語之后，再和作者一起思考，你會突然發(fā)現(xiàn)，你能聽到作者在和你一起對話，這就是一種品讀。形成認識后，我再讓學(xué)生用傾聽、思考加上讀和作者對話，繼續(xù)品讀文中其他部分。學(xué)生用學(xué)得的方法指導(dǎo)自己品讀課文第二至五自然段，在品讀中不斷獲得學(xué)習(xí)成功。
這樣一來，課堂教學(xué)變得扎實有效，下課后孩子能從課堂上帶走具體可操作的方法，能體會讀文的快樂，能在愉悅的學(xué)習(xí)過程中增強自信心，能在今后的閱讀實踐中有法可循。
3、讀寫結(jié)合：
葉圣淘說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧�！痹鯓永煤媒滩倪@個例子呢？著名作文專家丁有寬說：“讀寫結(jié)合，事半功倍�！�
閱讀不是一個被動、機械地吸收課文信息的過程，而是積極、主動地從課文里吸收各類信息的過程。在這個過程中，要使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運用恰當?shù)姆椒ㄟM行有效的仿寫，發(fā)揮他們的主體意識。而要真正學(xué)會仿寫，關(guān)鍵是老師要指導(dǎo)幫助學(xué)生品評其中的錦詞佳句，學(xué)習(xí)其立意和寫作技巧等，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
課中，我讓學(xué)生先讀文中的句子，“于是——洗手的時候，日子從水盆里過去……”，讓學(xué)生仿說一句自己的時間是怎樣流逝的，接著讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，文中表示時間流逝的詞語不僅僅是“過去，過去”，還有什么？學(xué)生一下子就找到了“飛去”、“跨過”、“溜走”等，我讓學(xué)生給自己剛說的句子加上合適的動詞，學(xué)生信手拈來，句子也立刻生動了。我慢慢加大難度，你能一下子說兩句嗎？你能想一想后說出三句嗎？學(xué)生的思路開闊了，說得漸漸多了，也順了。課后作業(yè)中，我讓學(xué)生將自己說的句子寫下來，落實了寫。
總之，從讀到寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合，是“生本、師生、生生”多維對話的平臺，是語文“工具性與人文性統(tǒng)一”的佳徑。
4、自主探究：
學(xué)習(xí)中，我多次讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如初讀課文，我讓學(xué)生獨立思考從文章哪些地方讀出了時光的匆匆；傾聽朗讀之后，我請學(xué)生跟著作者一起思考，要求讀懂文中一到兩處，并在文中做簡單的批注。這個環(huán)節(jié)我給足五分鐘，要求大家不裝樣子，不走過場，落實學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；再如快速默讀課文，讓學(xué)生在感受深的地方寫寫自己的體會；還如學(xué)生將自己的體會融入朗讀中，其他同學(xué)聽后談感想，學(xué)生自主評議等。
《課標》明確提出“要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性”，促進學(xué)生健康成長。只有當學(xué)生真正成為發(fā)展的“主體”、學(xué)習(xí)的“主人”時，學(xué)生的眼睛才亮、腦子才靈、心靈才明、智慧火花才能迸發(fā)。教師要成為“幕后推手”，要心甘情愿地讓學(xué)。因為學(xué)生精彩才是真正的精彩、學(xué)生的發(fā)展才是教學(xué)之根本。
當然，課還有很多的不足，希望老師們多多指教！
匆匆教學(xué)反思3
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
本課是首次學(xué)習(xí)朱自清的文章，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同時引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達上的特點，并積累優(yōu)美語言。通過課堂實踐，我感覺有些環(huán)節(jié)落實得較好，有些地方還有待改進。
首先，能較好的創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣。上課一開始，讓學(xué)生與作者同感受：看到八千多日子漸漸從手中溜去，你覺得作者有何感受？在引出優(yōu)美段落時，播放鋼琴曲，和學(xué)生一起配樂朗讀，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。
其次，注重主題的挖掘和探討，讓學(xué)生真正學(xué)有所悟。在討論什么才算沒有白白走一遭時，結(jié)合現(xiàn)實生活，讓學(xué)生舉周圍熟悉的例子，開闊了視野；在介紹朱自清時，聯(lián)系時代背景和朱自清后來的創(chuàng)作之路，使主題不僅僅停留在“珍惜時間”和不斷留戀嘆息上，更注重對客觀現(xiàn)實的把握，使學(xué)生知道眼前該怎么做。
第三，讀中感悟?qū)W法與寫法，并讓學(xué)生將其遷移到自己的說話和寫作中去。利用課件，回憶我們的日子是如何匆匆溜走的，并讓學(xué)生進行仿寫，以喚起學(xué)生的生活體驗，達到積累與運用的有機結(jié)合。同時，在仿寫運用了修辭手法的句子時也不遺余力。
第四，和學(xué)生一起欣賞、品味文章的語言，探究它的表現(xiàn)美。在抓住重點段落的`時候，讓學(xué)生去找，去讀自己喜歡的句子，引導(dǎo)學(xué)生注重通過抓住關(guān)鍵字詞去理解，學(xué)生對文本就有了更多的自己的理解。并且在整篇課文的構(gòu)思上更加注重了對修辭手法的把握，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注這一點，從而體味語言美。
第五，反復(fù)朗讀，積淀感悟�！洞掖摇芬晃淖顬楦腥说牡胤剑皇瞧湔Z言的優(yōu)美，二是其情感的濃厚，引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個性的悟，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀。同時注意了個人自由讀、分組讀、男女生讀等多種方式的、不同層次地讀，使學(xué)生在讀中體味。
在教學(xué)實踐中雖有閃光點，但也有不足之處。首先，盲目求全。由于追求課堂的完整，而不能使有些環(huán)節(jié)落到實處，如對重點句子的理解就不太到位。課堂上師生交流，生生交流較少。在以后的教學(xué)活動中，我還要在這方面不斷的完善自己。
匆匆教學(xué)反思4
一、語文課必須是語文的
也就是要將發(fā)展學(xué)生的語言能力作為核心目標，這是非�？茖W(xué)、全面的，但是我們忽視了“語言文字的訓(xùn)練”我們的語文課會走樣，會變異。我們看到的各種各樣的課堂都有，合作的、探究的，這些活動的主要內(nèi)容都離不開語言的學(xué)習(xí)。我們的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該圍繞“語言訓(xùn)練”的詞語。
這篇的第一個環(huán)節(jié)“聽寫詞語”，你所聽寫的詞語是有目的的，是要同學(xué)積累、歸類。要引導(dǎo)我們的學(xué)生，成為我們學(xué)生自己的語言�！霸娨狻边@個詞語是非常時尚的詞語，可惜學(xué)生沒有用起來。
第二個環(huán)節(jié)：提示閱讀方法，關(guān)注細節(jié)，感受語言。關(guān)注這篇課文當中，人物的動作、語言，讓我們的學(xué)生更重要的是課文中的語言，從語言中品味出蘊含的感情，透過字詞感受語言。這篇課文中的詞語很多，學(xué)生交流的只是其中的一個部分。第八自然段中“爸爸直奔醫(yī)院”，這是多音字，這個“奔”字，能看出爸爸和媽媽心心相印，還有“叮囑”這個詞語，這個叮囑可以看出，爸爸對媽媽的話語中所提出的'喜歡的一種關(guān)注程度。這篇文章中還有很多詞語是值得學(xué)生細細品味和感受的。 為什么要在課堂上要取舍呢？應(yīng)該說培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力、發(fā)現(xiàn)的能力是我們著力要培養(yǎng)的目標。學(xué)生的潛能是無窮的，我們有了這樣一
個前提，我們就……在某種程度上，今天學(xué)生的發(fā)言是非常精彩的，讓更加經(jīng)典的語言讓我們的學(xué)生來表達，不但能體現(xiàn)他們在思想上長進，還能看出他們在語文上的發(fā)展。
交流的過程是非常重要的，教師的評點是非常重要的。你要肯定他，你要充分地肯定他，不足的地方要指出，要加以完善，我注意引導(dǎo)。聯(lián)系自己的體驗進行理解，聯(lián)系我們學(xué)習(xí)過的知識，聯(lián)系前文和后文進行思考。這些同學(xué)是會讀書、會學(xué)習(xí)的。學(xué)生的發(fā)言，如果老師不評點，你一點撥之后，他就會傾聽，他就會學(xué)習(xí)。在交流的過程中，教師要重點的引導(dǎo)，在這篇課文中，第九自然段，要引起學(xué)生的注意，體現(xiàn)愛如茉莉的畫面，這個段落只能通過朗讀來進一步地感受。（我有三個不講，一個學(xué)生讀懂的不講，點撥一下學(xué)生就能讀懂的不講，你點撥了學(xué)生也不懂的，不講）
文章中還有一段景物的描寫，有特殊的含義，這是有情有意的景物描寫，要讓學(xué)生體會到這里的景物描寫是有內(nèi)涵，有感情的。這是培養(yǎng)學(xué)生的一種理解，一種語感的培養(yǎng)。
還有一處是“愛如茉莉，愛如茉莉�！蔽覀儗W(xué)生有各種各樣的理解，有的是多的，有的是比較幼稚的。有的學(xué)生回答的很好，第一個是懂了，以前不懂得到這句愛如茉莉，后一個是強調(diào)，強調(diào)有的愛如玫瑰轟轟烈烈，也有的愛是平平淡淡的。其他的地方學(xué)生就讀懂了，有的理解得深，有的理解得淺。我有的觀點，有的學(xué)生就是有學(xué)習(xí)語文的天賦的。我們
整個教學(xué)都是應(yīng)該圍繞語言文字的。愛如什么？后面的話很重要，愛的理解、愛的比方是不一樣的。
本來我還有一個作業(yè)，愛如什么，你能不能寫一個故事。我們的課堂就是要著力讓大家發(fā)展語言，提高語言素養(yǎng)。我們是語文老師。
二、語文課要簡單的、樸實的
語文課都要是簡單的，樸實的，不管是老師的、學(xué)生的，每一個細節(jié)都是規(guī)范的語文訓(xùn)練。課堂上對于某些特殊的學(xué)生一定要給足時間。讀書要細心、要掌握方法。
我追求的課堂是不要花言巧語、不要甜言蜜語，課堂應(yīng)該是安安靜靜的，更重要的是給學(xué)生讀書，去體會語言文字。一直激動下去，學(xué)生遲早要精神衰弱。安靜地學(xué)習(xí)，才能融進他的心靈里面去的，上課要樸素一點。
上課不要用過多的教學(xué)媒體，一支粉筆，一塊黑板，現(xiàn)在的課都是用眼睛看，用肢體表演，沒有用頭腦的。課堂上要有一點深度，語文課要上得深刻一點，如果我們的語文課不追求深刻，沒有深刻的語文課是沒有厚度的，沒有分量的，是不能促進學(xué)生發(fā)展的。
薛特舉了一個低年級教學(xué)《畫》的例子，說十分鐘可以把這篇課文上完，就是通過猜謎的方式進行。讀一讀，說說看，背一背，根本不需要一節(jié)課的時間。
語文課要簡單，語文是什么？課文是什么？要把握她的本質(zhì)，需要深刻的簡單，需要老師要有深刻的底蘊的，老師千萬不能把簡單的搞復(fù)雜，老師要付出自己的教學(xué)智慧。沒有廣播的閱讀，沒有底蘊吸引學(xué)生，是不行的。老師的語言缺少思想，缺少個性，也吸引不了學(xué)生。
為什么學(xué)生不聽你，你講的東西，學(xué)生都懂了，你的語言不吸引人�，F(xiàn)在的學(xué)生比學(xué)生懂得多了。課課通對學(xué)生的影響，老師一定要自己的東西，吸引學(xué)生的眼球，我們的語文課要有思想的魅力。
匆匆教學(xué)反思5
我對本課的教學(xué)失誤之處在于一個字：粗。本課是一篇膾炙人口的散文，作者的表達語言樸實而富有詩意，情感真實。如課文第一自然段，作者在傾吐自己對時間匆匆一去不復(fù)返的感受時，用大自然中多種可感的景象，用整齊、相同的句式進行表達，完全可以改成現(xiàn)代詩的形式，讓學(xué)生邊讀邊說給人的整齊美感。課文一開篇就以獨特的詩意創(chuàng)造，感動人心，語言如詩一般美，讀起來朗朗上口，如一首流淌著的.小詩，沁人心脾，給人遐思。而我卻沒有這樣做，只是粗淺地讓學(xué)生說出人人都會的這是排比句就算完事，卻把精美精致的詩意丟棄了，白白讓一次學(xué)生實踐語言形式變形的好機會溜掉了。這是我授課質(zhì)量差、沒有新意、不能吸引人、沒有創(chuàng)意的最好證明。
第二個粗的表現(xiàn)是好文章要靠讀者的讀來傳情達意。尤其是本課，篇幅精短，句式簡短，多種表達手法的運用，使全文活潑靈動，是學(xué)生練習(xí)朗讀的好材料，讓學(xué)生通過讀，把作者的美感和對時光一去不復(fù)返的惋惜與無奈之情傳達出來，感染讀者，引起人的思索，對自己的言行有所觸動，從而珍惜時間，形成時不我待的時間觀念，進而做到學(xué)以致用的學(xué)文方法。
其三粗是，如此經(jīng)典的一篇課文，讓我講的寡淡無味，無波無瀾，不能感染人啟迪人，如雞肋一般，學(xué)生怎能受到感染，樂于學(xué)習(xí)語文呢？！我想，根本的原因是我沒有找到這篇課文感人之處何在？自己滿足對文章了解的囫圇吞棗，沒有綱舉目張，沒有提綱挈領(lǐng)，如此，怎么能引導(dǎo)學(xué)生很好地把握課文呢？
匆匆教學(xué)反思6
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美而生動，運用了大量的對比、比喻、排比、擬人的修辭方法，而且文中有許多短句適合朗讀。因此在進行教學(xué)設(shè)計時，我力求讓學(xué)生在讀中感悟，理解，從而體會作者的思想感情。
首先，用讀奠定感情基調(diào)。
開課伊始，我播放了一段教學(xué)視頻，舒緩的音樂，低沉的語調(diào)，把學(xué)生帶入到一種淡淡憂傷的情境中。
其次，用讀感受作者運用的`語言美和情感的濃厚。引導(dǎo)學(xué)生深入的讀，富有個性的悟，其間的排比、比喻、擬人、反問多種修辭手法的運用，結(jié)合自己內(nèi)心的情感體驗去讀，去傾聽，傾聽作者的彷徨，作者的無奈，作者的傷感，讓學(xué)生在閱讀中揣摩和體會，在交流和討論中表達自己的感受。深刻體會時間的稍縱即逝，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，飛揚他們智慧的語言，達到積累與運用的有機結(jié)合。
再次，用讀激起孩子仿寫的欲望。于是，（）的時候，日子從（）過去；（）的時候，日子從（）過去。更能結(jié)合生活實際，提醒學(xué)生更應(yīng)該珍惜時間。
總之，學(xué)習(xí)朱自清先生的散文，不可過多的講解，還需讓學(xué)生用讀的方式逐步感悟、理解、教師只需滲透和點撥。
匆匆教學(xué)反思7
學(xué)習(xí)了《匆匆》一文，學(xué)生無不為作者合理運用比喻、排比、反問等修辭手法準確地描繪出時間從作者身邊匆匆流逝的感覺而拍手叫決。寫作特色值得學(xué)生學(xué)習(xí)。抓住這一契機，我設(shè)計課堂上每人想一句類似的句子，請幾個同學(xué)為一組連說，組成一段話，自然水到渠成。課后又讓同學(xué)寫下來，有達到學(xué)以致用的效果。學(xué)生在訪寫中寫到：
在默默的算著，四千多日子已經(jīng)在我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子也滴在時間流里，沒有聲音，也沒有影子。
在玩電腦時，時間在那虛擬的世界里度過；在玩跳繩是，時間在那上下晃動的跳繩間跳過；游泳時，時間在碧波蕩漾的游泳池中泡過；聽音樂時，時間與音樂一并被我欣賞；吃飯時，時間則與米飯一并被我吞下。時間像永遠不停息的車輪，讓人不斷地與他爭先，如果沒有他快，便會被歷史的車輪無情地碾壓。所以，我們便要爭分奪秒的享受生活。
這樣的訓(xùn)練形式培養(yǎng)了學(xué)生想象和創(chuàng)新的'能力，提高了書面語言的表達能力。二者的有機結(jié)合達到了以讀促寫，以寫促讀、讀寫結(jié)合的目的。
匆匆教學(xué)反思8
今天在兩個班和孩子們共同學(xué)習(xí)了《匆匆》這篇課文。我感覺在第二班的教學(xué)效果要好，大概是在第一次教學(xué)反思的后果。
教學(xué)中，我重點引導(dǎo)孩子們體會了幾個重點的句子。
課文的開篇用了一個排比句，我引導(dǎo)認真體味了這個句子。第一，從這個句子中你體會出了什么?不少的孩子都能體會出，作者的言外之意，什么都可以再來，惟獨時間逝去了再也不會回來。第二，讀了這句話，你仿佛看見了什么?讓學(xué)生練習(xí)寫話“讀了這個句子，我仿佛看見，春天來了……”第三，引導(dǎo)孩子們有感情朗讀這個句子。這樣循序漸進設(shè)計教學(xué)，讀思寫結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃。
在教學(xué)第三個自然段的時候，我重點指導(dǎo)了仿寫。課標指出“詞句訓(xùn)練要貫穿在小學(xué)階段各年級的語文教學(xué)中，要十分重視語句訓(xùn)練�！蔽冶局凹訌娋C合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能訓(xùn)練�！敝笇�(dǎo)仿寫的時候，我先讓學(xué)生仿照課文說一句話，這樣的訓(xùn)練比較簡單，孩子們的發(fā)言都很踴躍�？粗⒆觽兣d趣盎然，于是我讓孩子們仿寫一個自然段，也用上排比的句式。雖然看上去這個任務(wù)也簡單，但是，孩子們在完成的效果并不是特別好。因為有的孩子為了完成這個任務(wù)，可以說是挖空心思，搜腸刮肚，而寫的`句子實在是太牽強;還有的部分孩子干脆套用別的同學(xué)的發(fā)言，沒半點創(chuàng)意。雖然部分學(xué)生的仿寫效果并不是太好，但是，對大多數(shù)孩子來說，還是有收獲的，對他們而言，是一個新的嘗試!
在學(xué)習(xí)第四自然段的時候，我不但引導(dǎo)孩子們體會作者為自己過去的碌碌無為而后悔，更引導(dǎo)孩子們仔細朗讀“為什么要白白走這一遭啊”?反復(fù)讀，反復(fù)悟，讓孩子們體會到作者并不是空有蹉跎，他也下定了決心，絕不會讓自己白白走這一遭，從而作者能有那么大的成就，能留下這么多寶貴的精神財富。
在第二次教學(xué)的時候，我重點引導(dǎo)孩子們進行了朗讀了仿寫的訓(xùn)練，并注重了實效性，并不是走走過場而已。我覺得，在教學(xué)中，應(yīng)多從學(xué)生的實際出發(fā)，對孩子們進行有效的訓(xùn)練才是有用的教學(xué)。
匆匆教學(xué)反思9
年級組的教師看到的是我第二課時的教學(xué)過程。在教學(xué)中，我只是大略跟著自己設(shè)計的幾個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀。第一環(huán)節(jié)“美文欣賞 入新課”實際上就是給學(xué)生定下了本次課的基調(diào)——以欣賞文本為主，讓來自網(wǎng)絡(luò)的美文朗讀矯正學(xué)生初讀課文時存在的不足，學(xué)生在靜靜地欣賞中感受時間的飛逝；我們高年級的同學(xué)欣賞美文有了一些方法，如從文章的語法角度進行賞析，文章用到了哪些修辭方法，從文章的語言特色角度，疊字的運用之巧妙呀、語言的精悍押韻呀…..等等，所以本節(jié)課的重點也就是放手讓學(xué)生去欣賞自己喜歡的語段或句子，教師在學(xué)生的`難點之處加以點撥。他們欣賞交流后再跳出文本和作者對話，從而明白作者要闡述的道理。從整個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)過程來說，我自己認為達到了本次教學(xué)的目的，學(xué)生有收獲，有感悟。記得在“交流感悟 有心得”這一環(huán)節(jié)中，同學(xué)A舉手站起來說：“老師，我不懂頭涔涔而淚潸潸是什么意思？”同學(xué)B馬上舉手站起來說他知道就是淚流滿面的樣子，可是他回答的并不全面，我又不能打擊他的積極性，就采用了一個迂回的辦法，把他的回答再慢速重復(fù)半句：“頭涔涔而淚潸潸就是頭——，淚——”同學(xué)們馬上理解過來，哦，作者是說他頭上緊張地出汗而且淚流滿面，這樣學(xué)生自己糾正了回答不嚴謹?shù)膯栴}，也沒對同學(xué)B的自尊造成傷害。為了讓學(xué)生更好地欣賞文章，我反過來借學(xué)生的提問生出一個新問題：“老師也有不懂的地方，你們來幫助解答一下，朱自清先生為什么頭涔涔而淚潸潸呢？”這樣學(xué)生再次進入文本抓出優(yōu)美的句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；象針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音也沒有影子�！蓖ㄟ^指名讀、齊讀、說自己喜歡的理由，對文本進行個性化的朗讀，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀水平，明白了時間很短暫。
當然，課后，我自己也發(fā)現(xiàn)在本次教學(xué)中還有些需要商榷的地方，1、學(xué)生提出了喜歡的語段和句子（也是課文的重難點），能夠做簡單的閱讀理解，說出淺顯的喜歡理由，我究竟要怎樣引導(dǎo)學(xué)生在已經(jīng)閱讀理解的水平上再進行深層次的挖掘，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀的更有深度，究竟怎樣做才能指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀出個性？2、時間分布問題，在教學(xué)過程中，如果就某個喜歡的語段進行深層的挖掘，那這節(jié)課設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)就可能無法完成。本來新課程倡導(dǎo)地就是教師要關(guān)注課堂上生成的新問題，可是我總覺得怕任務(wù)完不成，所以在教學(xué)過程中，我就不敢做深層挖掘，只敢是點到為止。比如，關(guān)于頭涔涔而淚潸潸這句話有老師就提出可以貫穿整個學(xué)習(xí)過程，本來我在設(shè)計初稿時，就是抓這條線設(shè)計的，可是后來我反復(fù)思考后，還是舍棄了，最終定位在教學(xué)過程中保全欣賞、交流、導(dǎo)行來淺析《匆匆》，這節(jié)課我也就和學(xué)生們一起匆匆地感悟了時間的匆匆而過，發(fā)現(xiàn)它是有聲有形，有跡可循的，我們以后都要珍惜時間，做個聰明者、勤奮者、求知者。
匆匆教學(xué)反思10
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。
文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，以細膩而獨特的筆觸刻畫了時間流逝的蹤跡。文章語言質(zhì)樸、優(yōu)美，富有詩意，對學(xué)生珍惜時間也很有教益。
在教學(xué)中我根據(jù)課文的特點，特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達方式，積累語言。在精讀課文第三自然段體會作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，然后啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的，學(xué)生興趣盎然，有的說：“聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從腳下跨過�！庇械恼f：“看電視時，日子從眼前晃過；寫作時，日子從筆尖滑過�！庇械�.說：“跑步的時候，日子從跑道上飛過；喝水時，日子從水杯里流過�！庇械恼f：“睡覺的時候，日子從夢中溜過；抽煙時，日子從輕煙中飄過�！薄娨话愕恼Z言從孩子們的嘴里流淌出來。再讓學(xué)生將自己寫的內(nèi)容放進課文中讀一讀，學(xué)生的積極性更高。在這一讀說寫的實踐中，我感覺到學(xué)生的練筆興趣激發(fā)起來了，學(xué)生的語言發(fā)展了，更重要的是學(xué)生深刻地認識到了時間來去匆匆，我們要珍惜時間，獲得了更為深刻的情感體驗。
語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！币虼耍覀冋Z文教師在平時的教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)實踐的機會，把課文內(nèi)容與學(xué)生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性，讓學(xué)生在活動中語文實踐能力不斷提高。
匆匆教學(xué)反思11
3月20日，我到萬州參加了“三峽教育論壇，平湖之春”小學(xué)語文研究教研活動，聽了支玉恒老師的《匆匆》一課，受益匪淺。整個教學(xué)過程給人一個突出的感受：美。一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種潤物細無聲的美，這是一種美的享受，是一種美的欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種技巧，也是一種境界，一種讓我們孜孜不倦追求的境界。
一、慈祥而又嚴肅的笑容
整堂課，支老師始終面帶微笑，時而慈祥，時而嚴肅。
1、出奇的課前介紹
全班同學(xué)起立，師生問好后，同學(xué)們準備坐下，支老師卻說：同學(xué)們真可愛！有的'同學(xué)順這前面的問回答：老師真可愛！支老師笑了，在同學(xué)中走了一圈說：“我已經(jīng)六十多歲的人了，還能用可愛嗎？”這時的支老師精神矍鑠，步履矯健，面容慈祥，學(xué)生立即改口：支老師，真精神！
支老師用他的肢體語言，不僅馬上把聽課的老師的注意力集中起來，更激起了學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)活動的強烈愿望。
2、不是結(jié)尾的結(jié)尾
這節(jié)課上完了，支老師問：你們覺得支老師上得怎么樣？全班同學(xué)異口同聲回答：上得非常好！支老師臉色變得嚴肅：其實你們自己的老師教得比我更好，只是經(jīng)常聽，習(xí)慣了而已。所以老師有個小小的請求：你們平時應(yīng)該更認真地跟你們的老師學(xué)習(xí)。那么樸實的話語，那么真切的語言，寥寥數(shù)語，把學(xué)生與任課教師的心貼得更緊了。
二、幽默風趣的語言
在放錄音朗讀時，由于電腦的故障，耽擱了一兩分鐘，支老師沒有讓學(xué)生枯燥地等待，而是用他幽默的語言告訴同學(xué)們一個道理：好事多磨。潛移默化的教育多有效啊。
班上有一位相貌出眾、聲音悅耳、頭腦靈活的班長，我敢肯定支老師從一開始上課，從喊“起立”、“坐下”那一刻起，就注意到了這位超群的學(xué)生。支老師給他冠名“趙忠祥”，再恰當不過了。也許，這位學(xué)生一生都會記得這位老師，記得支老師曾經(jīng)給他的鼓勵，并努力向趙忠祥這位著名的節(jié)目主持人*近，并以此作為畢生的奮斗目標。
三、機智、巧妙的設(shè)計
1、追問
一位學(xué)生起來談感受，說：面對時間，有兩種人，一種是遠遠超過時間的人，一種是被時間遠遠拋在后面的人。支老師問：那你屬于哪種人？學(xué)生答：我是正努力追趕時間的人。多么及時的追問，多么恰當?shù)幕卮穑珗鋈Ф嗝處焾笠詿崃业恼坡暋?/p>
2、仿寫
教《匆匆》這課，一般的做法是讓學(xué)生搜集大量的有關(guān)時間的名人名言，在課上朗讀一遍。支老師沒有這樣做，而是讓學(xué)生仿寫名人名言，實在寫不出的，也可抄別人的，但要寫上別人的姓名。這種教學(xué)不落俗套，獨樹一幟，令人叫絕。
有句話叫：“聽君一席話，勝讀十年書”，我要說“聽一堂好課，勝教十年書”。
匆匆教學(xué)反思12
《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時光流逝的無奈和惋惜。文章的特點鮮明：結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；文字清秀雋永，純樸簡練；情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽，都與“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢”的感嘆融為一體，處處流露出作者對時光流逝感到無奈和惋惜。
教學(xué)中我以讀促講，讓學(xué)生陶醉于如詩如畫的情境中，感受作者對時光流逝的無奈和惋惜，從而幫助學(xué)生樹立珍惜時間的意識。
課后我深思，比較成功的方面有學(xué)習(xí)本文時，特別是學(xué)習(xí)第三自然段時，先引導(dǎo)學(xué)生深入地讀，采用各種新式的讀，反復(fù)誦讀，讀出語氣，讀出設(shè)問反問，重點語句的指導(dǎo)朗讀范讀，指名讀，分組讀，對答讀。在讀中讓學(xué)生感悟體會散文語言的優(yōu)美。在讀中揣摩，在讀中體會，在讀中領(lǐng)悟，交流和討論自己的真實感受和理解。
再是結(jié)合課文第三段進行仿寫：“于是--洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了�！苯Y(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實實際，回憶我們自己的日子是如何匆匆溜走的，并用“在…… 的時候，……從 …… 過去 ”的句式練習(xí)說話，創(chuàng)新運用，以表達學(xué)生讀文后的獨特感受。這個教學(xué)環(huán)節(jié)的.設(shè)計試圖喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝，從而達到積累與運用的目的。
最后是放手學(xué)生，讓學(xué)生自讀自悟《長歌行》，談?wù)勛约鹤x后的理解和感受，讓學(xué)生明白時間匆匆而過，懂得從小就要珍惜時間，好好學(xué)習(xí)，才不虛度光陰，浪費此生。
也有不足之處：教學(xué)中，沒能準確把握散文“形散而神不散”的特點：由于學(xué)生是初次接觸散文這一體裁的文章，如能在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生比較散文與記敘文，說明文的不同那就更好了，更有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容了。還有讓學(xué)生對其他自然段的自讀、自悟的學(xué)習(xí)不夠充分。下次在教學(xué)這一課時，一定注意到這幾點的教學(xué)滲透，以達到最好的教學(xué)效果。
匆匆教學(xué)反思13
《匆匆》是六年級下冊第一單元現(xiàn)代作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。在備課初期我就感覺根據(jù)學(xué)生年齡特點很難去理解大作家的文章底蘊，而本篇文章又寓意深刻，課文語言優(yōu)美，極具感染力。于是在本次教學(xué)中從幫助學(xué)生樹立珍惜時間的意識開始入手，重視指導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，融入角色。
回顧整節(jié)課，比較成功的地方有：
從閱讀品句中感悟寓意。從學(xué)生生活實際入手，結(jié)合自己的生活和情感去體驗感受作者多時間流逝的`無奈，并說出自己對時間的理解。
運用多媒體教學(xué)，聯(lián)系課文利用學(xué)生生活實際繪制一幅時間流逝圖，使學(xué)生更直觀的看到自己每天時間的流逝，體會時間的稍縱即逝，從而與作者產(chǎn)生共鳴，驅(qū)動學(xué)生靈動的心，并讓學(xué)生自己說一說當什么時候時間從哪里溜走，從而達到積累與運用的有機結(jié)合。
本當然節(jié)課也有不足之處：在教學(xué)設(shè)計中用于閱讀的時間過長，這樣顯得后面學(xué)生根據(jù)實際去說的時間就顯得更緊湊了，有的學(xué)生甚至還沒說夠就下課了，針對這方面下次設(shè)計時要注意可以把讀和說相結(jié)合的更緊密一些，品讀的同時就讓學(xué)生暢所欲言，這樣效果應(yīng)該會更好。
匆匆教學(xué)反思14
《匆匆》是作家朱自清寫的一篇詩歌般的膾炙人口的散文.文章緊緊圍繞“匆匆“二字細膩地刻畫了時間流逝的足跡，表達了作者對虛度光陰感到無可奈何和惋惜，提示了舊時代年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。全文語言優(yōu)美、內(nèi)容趣味性強，運用了大量對比、比喻、排比、擬人的修辭手法，語言生動具體。
上課伊始，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，在輕松的音樂聲中首先展示了幾幅優(yōu)美的圖畫，從感官上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而學(xué)生積極性很高。從整體上，將“以人為本發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿在始終。給學(xué)生一個開放的課堂，我安排充裕的時間，讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)伙伴，最大限度開放了學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了《新課標》自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)中和小組同學(xué)交流，和全班交流，在交流中互相啟發(fā)，提高認識。讀、說，使學(xué)生的情，作者的情，教師的情不斷產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感。從而很好地理解了課文，也學(xué)會了合作。由于這種良好的伙伴關(guān)系，進一步創(chuàng)設(shè)了和諧、愉快，輕松的.學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)了學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)的能力，所以學(xué)習(xí)效果好。
另外，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力在這節(jié)課中體現(xiàn)得比較充分。幾乎每個小組的學(xué)生在匯報學(xué)習(xí)成果時，都是以讀為主，學(xué)生在品詞析句時，把重點的詞句提出來，談感受。從讀的形式看，也是多種多樣的，有向內(nèi)讀、個人讀、評讀、誦讀、小組合作讀等。
學(xué)生在交流中方法也是各不相同，有抓住重點詞句來深入體會時間匆匆的流逝，有通過有感情地朗讀來感悟，有的背一背的方法來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，還有的學(xué)生結(jié)合查閱的課外資料來讀，這樣不僅增強了學(xué)生的閱讀量，拓展視野，而且培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在交流中，每一個小組成員都積極參與，都有事做。
葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力�！币虼耍以谶@節(jié)課即將結(jié)束之際設(shè)計了一個小練筆，（你將如何珍惜時間？）給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個表露感情的契機。讓“珍惜時間”這一永恒的主題得到升華，并由課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生出一期以此為內(nèi)容的專欄。
這節(jié)課上完之后我的心情很愉快，我深深的感受到了課堂上與學(xué)生互動的樂趣，那種喜悅是無可替代的，在今后的教學(xué)過程中，我也要努力學(xué)習(xí)教改新思想，大膽實踐創(chuàng)新，讓每一節(jié)課都使自己和學(xué)生愉快無比。
匆匆教學(xué)反思15
近日，教研組組織上網(wǎng)聽了二七區(qū)外國語小學(xué)張方老師執(zhí)教的《匆匆》一課，收獲頗多，受到了不少啟發(fā)。
老師《匆匆》這節(jié)課不論是教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇，還是評價方法的設(shè)計都有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。
首先，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，張方老師將本課的教學(xué)目標定為讀中感，感中悟，悟中思，最后再有感而發(fā)，將朱自清先生的思想引入孩子的情感中，讓孩子們發(fā)自內(nèi)心去體會，去感受，并有感而發(fā)，暢談自己的'想法。這是語文課最高的境界，也是最核心的內(nèi)容。在實現(xiàn)這一教學(xué)內(nèi)容的過程中，孩子們活了，積極主動地思考、發(fā)言，挖掘出了作者的幾乎所有情感，也讓我們聽課的老師眼前一亮，甚至受到了孩子們的啟發(fā)。
再次，在教學(xué)方法的選擇上，張方老師沒有花哨的臺詞，沒有華麗的課件，只有簡明扼要的引導(dǎo)與啟示。剛上課時，老師幾句簡單的話語拉近了她和學(xué)生的距離，為新課教學(xué)建立了良好的師生關(guān)系，營造了探究氛圍。
接下來老師通過一系列的學(xué)習(xí)活動，如各種形式的朗讀、說出你讀到的感悟、四人小組寫出你們的“時間散文”等等，學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到了調(diào)動。更難能可貴的是，學(xué)生自發(fā)地創(chuàng)造了一種自主學(xué)習(xí)的精神，把教學(xué)創(chuàng)造成了學(xué)生主體自主學(xué)習(xí)的活動最后，在評價方法的設(shè)計上，張老師很自然的運用了多種評價方式相結(jié)合，如“讓你的好朋友點評一下你剛才的朗讀”、“大家推選出朗讀最棒的男一號和女一號”、“看他讀得多認真啊，他完全融進了文字里”、“請給我一次我朗的機會，若是覺得我讀得還好就給我掌聲鼓勵”等等。這些評價不止局限于師對生，同時有生對生，生對師，而這些形式多樣的評價的作用也不止局限于被評價者個體，它對全班同學(xué)都有啟示作用，有助于學(xué)生主動的反思與進步。
總之，張方老師的這節(jié)課是在老師引導(dǎo)下，學(xué)生通過一遍一遍的朗讀，細細品味完成的。在這自主探究的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅獲取了相關(guān)的語文知識，更重要的是學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀得到了發(fā)展。我也從中受益匪淺，我將繼續(xù)研讀新課標，希望不久的將來在我的課堂上學(xué)生也能如此“活”！
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