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鉛筆有多長教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的鉛筆有多長教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
鉛筆有多長教學(xué)反思1
教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第五單元42—43頁。這節(jié)課的教學(xué)，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過程。
1、實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�！币罁�(jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過估一估、量一量、說一說、比一比、找一找等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，讓他們自己去經(jīng)歷、去體驗(yàn)、去獲得，使抽象的單位變得可以體驗(yàn)，從而真切地感受到了1分米和1毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的'長度概念。
2、從生活出發(fā)，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
3、營造氛圍，體驗(yàn)情感。
本節(jié)課還要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和體驗(yàn)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真是其樂無窮。在教學(xué)中讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲。
不足之處在“創(chuàng)造性地使用教材”方面，應(yīng)該再下大力氣，爭取創(chuàng)設(shè)更合情理，更有趣味的情境，在情境中設(shè)計(jì)較科學(xué)的問題，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)，切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。
鉛筆有多長教學(xué)反思2
根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，我精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其達(dá)到較好的效果。
一、開展體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)生思維。
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，它能給予學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)和情感體驗(yàn)的時(shí)空，激發(fā)學(xué)生的思維。
《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的探究，認(rèn)識(shí)分米、毫米，體驗(yàn)并建構(gòu)“1分米”和“1毫米”的空間觀念和它們與其他單位間的關(guān)系。在體驗(yàn)長度單位的意義活動(dòng)中，學(xué)生的回答極其精彩�！胺置卓梢杂脕砹勘容^長的物體的長度�！薄昂撩滋×恕�，“可以量很短小的物體的長”。在體驗(yàn)米、分米、厘米之間的關(guān)系時(shí)，學(xué)生討論出“10厘米就是1分米，10分米就是1米”。
這樣教學(xué)，激活了學(xué)生思維的火花，使學(xué)生深化相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，更好的掌握數(shù)學(xué)有效的學(xué)習(xí)途徑，提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的愉悅。
二、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，解讀他們的體驗(yàn)和思維。
學(xué)生是數(shù)學(xué)活動(dòng)的主體，體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為每個(gè)學(xué)生的自主發(fā)展提供了一個(gè)很好的舞臺(tái)，學(xué)生的發(fā)展是有差異的，因而當(dāng)學(xué)生面對(duì)新的問題時(shí)，他們會(huì)從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個(gè)極富個(gè)性的過程。
在《鉛筆有多長》教學(xué)時(shí)，認(rèn)識(shí)1分米后，提出問題，“你能找出身邊的1分米嗎？”通過身邊的物品來感知1分米的長度，尊重學(xué)生的.獨(dú)特體驗(yàn)，欣賞他們用自己的方式去體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的過程，在這樣一個(gè)充滿活力的課堂上，學(xué)生隨時(shí)會(huì)閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，激勵(lì)他們把自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來，從中解讀他們的體驗(yàn)和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。
三、本節(jié)課的不足
這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)看似簡單，學(xué)起來卻容易混淆。因此在教學(xué)過程中，我總擔(dān)心學(xué)生沒搞懂，正因?yàn)閾?dān)心學(xué)生沒搞懂，在前面的探究環(huán)節(jié)我進(jìn)行了反復(fù)的感知體驗(yàn)，以至于精心準(zhǔn)備的一些環(huán)節(jié)來不及讓學(xué)生品味，如“數(shù)學(xué)故事”可以培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。是個(gè)小遺憾。
鉛筆有多長教學(xué)反思3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�！币罁�(jù)這一理念，利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗(yàn)，我在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，以活動(dòng)為主線，設(shè)計(jì)了兩次估一估，量一量的活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中生疑引探。通過捏一捏，畫一畫，比一比，找一找讓學(xué)生體驗(yàn)并感悟分米和毫米的長度，初步建立1分米、1毫米的長度概念。
我在教學(xué)“鉛筆有多長”一課，對(duì)“教師如何教，學(xué)生如何學(xué)”的問題進(jìn)行了初步的探索。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)入部分“以疑引學(xué)”，新授部分“以探引學(xué)”，練習(xí)部分“以趣引學(xué)”，努力引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)分米和毫米這兩個(gè)長度單位的探索、認(rèn)知和應(yīng)用過程。
1.展示知識(shí)，關(guān)注過程
本節(jié)課的新授部分給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主探索的機(jī)會(huì)。由于在教授本節(jié)課前學(xué)生在生活中已經(jīng)有了測量物體長度的經(jīng)驗(yàn)，并在前面的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)了長度單位――米和厘米，具有初步的估測意識(shí)，因此，教師沒有枯燥地講授1毫米有多長，而是把抽象的數(shù)學(xué)概念“毫米”變?yōu)閷W(xué)生看得見摸得著的表象――找1毫米的實(shí)際長度，放手讓學(xué)生從自己的實(shí)際出發(fā)，給學(xué)生充分的思考時(shí)間，擴(kuò)大學(xué)生的探索空間，讓學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立探索發(fā)現(xiàn)、討論交流，充分展示自己的思維成果。
2.創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活
〈〈標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，我向?qū)W生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、IC卡、膠帶、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活，又使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。另外，我創(chuàng)設(shè)多種富有實(shí)效性的、與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、探究數(shù)學(xué)問題提供豐富、生動(dòng)、有趣的資源。設(shè)計(jì)的導(dǎo)入部分，教師安排“動(dòng)手操作情境”――量一量課桌的長度，由此激起學(xué)生探尋米、厘米以外的長度單位的強(qiáng)烈愿望；新授部分設(shè)計(jì)“故事情境”――淘氣與笑笑的爭執(zhí)，并利用多媒體課件，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
此外，設(shè)計(jì)的其他部分，也創(chuàng)設(shè)了多種情境。如，活動(dòng)情境――讓學(xué)生找長度是1分米、1毫米的物體；游戲情境，手指游戲，讓學(xué)生在快樂的游戲中鞏固知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)。
以上這些教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中親身感受數(shù)學(xué)，讓他們體驗(yàn)到我們的生活離不開數(shù)學(xué)，萌發(fā)一種“數(shù)學(xué)真有趣，我要學(xué)數(shù)學(xué)”的'心理。
3.立足教材，活用教材
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸�。例如，在教學(xué)分米的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師活用教材，將教材中的量鉛筆變?yōu)榱空n桌，避免了形式上的重復(fù)。再如，教材中練一練的第2題是畫線段，而教師將其改為剪彩帶，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及動(dòng)手操作能力。
4.營造氛圍，體驗(yàn)情感
教學(xué)過程中，我讓學(xué)生在一個(gè)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境中，不僅真正建立1分米、1毫米的空間觀念，而且使他們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)好學(xué)，數(shù)學(xué)真有趣。在這樣的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)不再是抽象、枯燥的知識(shí)，而是充滿魅力和靈性、與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，數(shù)學(xué)教學(xué)給學(xué)生帶來的不是知識(shí)的灌輸，而是探索的魅力、發(fā)現(xiàn)之余的喜悅和無窮的求知欲
5、關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生感覺到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。蘇霍姆林斯基說過，在人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。
6、不足之處
本節(jié)課的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒有向?qū)W生強(qiáng)調(diào)說明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對(duì)1毫米和1分米的長度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都盡量做到合理準(zhǔn)確
鉛筆有多長教學(xué)反思4
本節(jié)課的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這一內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說是個(gè)難點(diǎn)，容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使其達(dá)到較好的效果。
1、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。
教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼近學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識(shí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，從學(xué)生熟悉的鉛筆、橡皮、尺子、電話卡等實(shí)物入手，通過測量鉛筆、橡皮的長度，以及在生活中找出1分米、1厘米長的`物體，使學(xué)生充分感知1分米、1毫米的長度，從而建立1分米、1毫米的空間觀念，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)源于生活，從而使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
2、立足教材，活用教材。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要打破課內(nèi)與課外，校內(nèi)與校外的壁壘，充分利用課本以外的數(shù)學(xué)資源，來引導(dǎo)學(xué)生投身數(shù)學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展。因此，這就要求教師能夠以教材為本，活用教材，積極開發(fā)教材以外的資源。
本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我沒有拘泥于教材，而是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的要求進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)募庸�。例如，在教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，我將教材中的量鉛筆變?yōu)榱肯鹌�，避免了形式上的重�?fù)。再如，教材中練一練的第1題估一估，量一量，我讓學(xué)生在學(xué)具中任選兩件自己喜歡的物品估一估，量一量，這樣就很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生完成的也很積極。
3、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感體驗(yàn)。
教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過程，我認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，才能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng)建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在獲取作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面得到充分發(fā)展。
鉛筆有多長教學(xué)反思5
昨天我執(zhí)教了《鉛筆有多長》這一課，課下后有如下一些思考。
《鉛筆有多長》這一課，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的長度單位分米和毫米，建立1分米和1毫米的長度觀念，并且體會(huì)米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。這是小學(xué)階段的一個(gè)重要的基礎(chǔ)，并為學(xué)習(xí)千米作準(zhǔn)備。同時(shí)這部分知識(shí)對(duì)一個(gè)七八歲的孩子來說也是個(gè)難點(diǎn)，極容易混淆。我根據(jù)新課標(biāo)的精神，抓住教材的實(shí)質(zhì)，精心地設(shè)計(jì)了教學(xué)過程，使其能達(dá)到較好的教學(xué)效果。
1、讓數(shù)學(xué)與生活緊密結(jié)合。
教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)的理解水平，還要抓住學(xué)生心理、思維的形象性、直觀性特征，在創(chuàng)設(shè)情境以及教學(xué)過中，要貼進(jìn)學(xué)生的生活，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還要注重引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、操作、思考，從而獲取知識(shí)。
本課從估計(jì)老師的身高，到動(dòng)手測量鉛筆的.長度，測量鉛筆盒的長度，還有測量1分錢硬幣的厚度，課桌的高度等等，都為學(xué)生建立長度的觀念打下了牢實(shí)的基礎(chǔ)。
2、靈活地去處理教材，創(chuàng)造性地使用教材，合理地安排教學(xué)層次、設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
遵照教材所提供的課題，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整了教學(xué)內(nèi)容的編排順序，使教學(xué)環(huán)節(jié)衍接更合理、自然。在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)毫米，能與教材所提供課題結(jié)合的更巧妙和緊密。對(duì)學(xué)生的自主探究、合作、交流更有幫助。
3、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自主探究，同時(shí)注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在活動(dòng)中腦、手的結(jié)合能促進(jìn)思維的發(fā)展，合作、自主性的學(xué)習(xí)又能促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。我讓學(xué)生多次在合作中操作和探究，討論和交流。如：觀察、探究直尺厘米間的小格的長度、數(shù)量，測量鉛筆長度、橡皮長度、課桌高度，一分錢硬幣的厚度，在米尺上每1分米處系繩等等，學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和理解，從而把握米、分米、厘米、毫米間的關(guān)系。
總之，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的編排都要以學(xué)生的發(fā)展為根本，這是新的課程理念所提倡的，也是我們每個(gè)人要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)和遵循的，只有這樣，我們的課堂才能真正地充滿活力。我也堅(jiān)信我將繼續(xù)為我的學(xué)生們奉獻(xiàn)我的活力和智慧。
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