《物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思（通用10篇）
在學(xué)習(xí)、工作、生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，反思意為自我反省。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編整理的《物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 1
在本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我首先從學(xué)生較為熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)：坐在車(chē)上，車(chē)子在剛開(kāi)始猛地啟動(dòng)和急剎車(chē)時(shí)人的感受入手。進(jìn)行行導(dǎo)入本課和進(jìn)行本課的。首先我提問(wèn)：當(dāng)我們?cè)谲?chē)子猛地的啟動(dòng)的時(shí)候，我們是什么感受?學(xué)生都有經(jīng)驗(yàn)。然后我問(wèn)：為什么我會(huì)向后仰呢？學(xué)生進(jìn)行各種各樣的猜想。然后介紹說(shuō)，我們做幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證一下。這里我們讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而是直接介紹幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行研究。這樣做，是因?yàn)檫@極小實(shí)驗(yàn)的較為簡(jiǎn)單，還有就是課本上已經(jīng)介紹了。如果再讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，似乎是有些浪費(fèi)時(shí)間�？梢宰寣W(xué)生看書(shū)進(jìn)行了解，我想也是不錯(cuò)的方式。
在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，我們讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)實(shí)驗(yàn)提示，我想這個(gè)一點(diǎn)注意。因?yàn)閷W(xué)生在分工合作，實(shí)驗(yàn)需要注意的問(wèn)題上需要進(jìn)一步進(jìn)行加強(qiáng)。這樣學(xué)生才能夠較為好進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本上都能夠進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如果有學(xué)生沒(méi)有攜帶相關(guān)的'材料，我指導(dǎo)學(xué)生利用手頭上的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。第一部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括：抽紙板上雞蛋的實(shí)驗(yàn)，打棋子的實(shí)驗(yàn)和鋼筆帽的實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生，觀察到雖然下面的物體運(yùn)動(dòng)了，但是該物體上面的物體位置沒(méi)有改變，這樣引導(dǎo)學(xué)生了解靜止物體的的靜止的屬性。
在接下來(lái)的時(shí)候，我又引導(dǎo)學(xué)生回顧，在急剎車(chē)的時(shí)候，他們的感受。這樣學(xué)生再進(jìn)行猜想。學(xué)生已經(jīng)有了上述探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，這部分對(duì)于學(xué)生就較為簡(jiǎn)單了一些。然后我介紹小車(chē)駝橡皮然后讓小車(chē)進(jìn)行急停的小實(shí)驗(yàn)�，F(xiàn)在想來(lái)，我應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)一說(shuō)效果可能會(huì)更好。
最后，我指導(dǎo)運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行解決問(wèn)題；就是解釋跳遠(yuǎn)和潑水時(shí)的慣性的應(yīng)用。學(xué)生還是較好的進(jìn)行了解釋。
《物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 2
首先我是結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容《物體的運(yùn)動(dòng)》導(dǎo)入的：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了物體的運(yùn)動(dòng)。那么，你們仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，我們的教室、屋子外都有哪些物體在運(yùn)動(dòng)？學(xué)生自由發(fā)言后，明確自然界中絕對(duì)不動(dòng)的物體是沒(méi)有的。那么，它們運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象一樣嗎？學(xué)生回答不一樣后，我接著說(shuō)，這就是物體的運(yùn)動(dòng)方式不一樣，從而導(dǎo)入新課。
新課中，首先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述身邊的物體是怎樣運(yùn)動(dòng)的，學(xué)生自由發(fā)言，歸納出有的物體上下動(dòng)、有的物體左右動(dòng)、有的物體繞著圈在動(dòng)，然后通過(guò)“想辦法讓一根跳繩、一卷透明膠、三根橡皮筋運(yùn)動(dòng)起來(lái)”的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過(guò)程中讓學(xué)生充分表達(dá)并引出“物體的運(yùn)動(dòng)方式”的話題，在這一環(huán)我進(jìn)行了精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的處理，通過(guò)讓學(xué)生充分表達(dá)，詳細(xì)描述，以使學(xué)生頭腦中籠統(tǒng)的想法轉(zhuǎn)化為具體清晰的.可操作的變量，為下面學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
然后通過(guò)讓學(xué)生尋找身邊相同的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象歸納出物體的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，我隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生概括出本節(jié)所學(xué)習(xí)的幾種物體的運(yùn)動(dòng)方式。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，把手中的表格補(bǔ)充完整。（每組完成一份教師課前準(zhǔn)備的表格）。在這一環(huán)節(jié)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生匯報(bào)時(shí)我講解了用怎樣的符號(hào)表示物體的運(yùn)動(dòng)，達(dá)到了讓學(xué)生形象直觀的掌握物體的不同運(yùn)動(dòng)方式的目的。
最后我安排了讓學(xué)生用身體做出各種運(yùn)動(dòng)方式的游戲并加以記錄，這樣做，不但鞏固了本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，更使學(xué)生意識(shí)到科學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。只要我們留心觀察，認(rèn)真探索就一定能成為生活中的有心人，成為科學(xué)的探索者。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)是接受的過(guò)程，更是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過(guò)程。因此，在科學(xué)教學(xué)中最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)去探索，體驗(yàn)其獨(dú)特的經(jīng)歷。
《物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 3
在進(jìn)行本課的時(shí)候，我首先對(duì)于上節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)，運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)的慣性的知識(shí)，學(xué)生進(jìn)行解釋生活中的現(xiàn)象，比如跳遠(yuǎn)，潑水等。雖然我認(rèn)識(shí)這些是非常簡(jiǎn)單的知識(shí)運(yùn)用，但是學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還是比較的困難的.。有相當(dāng)?shù)牟糠值耐瑢W(xué)沒(méi)有運(yùn)用合適的語(yǔ)言進(jìn)行解釋。我想學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的方面有待提高。還有事學(xué)生需要將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行記憶，只有記住，學(xué)生才有可能進(jìn)行運(yùn)用。因此學(xué)生不僅需要進(jìn)行對(duì)于知識(shí)的理解，還有需要學(xué)生記住相關(guān)的知識(shí)，這樣學(xué)生既有記憶，又有理解，那么學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)的時(shí)候就會(huì)遂心應(yīng)手了。
在進(jìn)行本課學(xué)習(xí)的時(shí)候，我首先出示各種運(yùn)動(dòng)方式的物體的圖片，這些圖片包括：風(fēng)扇，推木箱、秋千、運(yùn)動(dòng)的汽車(chē)。通過(guò)這些圖片，學(xué)生判斷它們的運(yùn)動(dòng)方式是什么，并且用圖畫(huà)出它們的示意圖。這樣進(jìn)行學(xué)生可能還是不知道怎樣去做，因?yàn)樵谝话啵寣W(xué)生進(jìn)行做的時(shí)候，學(xué)生畫(huà)的圖亂七八糟，因此我在二班稍微改變了一下，首先給予學(xué)生了一個(gè)例子，用平移名稱，及示意圖作為例子，這樣學(xué)生就較為容易進(jìn)行畫(huà)圖和判斷。果然學(xué)生在二班的表現(xiàn)比在一班好一些。
本打算學(xué)生在課堂上通過(guò)各種物體玩法，進(jìn)行探究物體的運(yùn)動(dòng)方式，這些物體包括：尺子，橡皮筋、木塊、風(fēng)車(chē)、易拉罐，單擺等物體。通過(guò)這些物體運(yùn)動(dòng)方式研究，學(xué)生在玩中去發(fā)現(xiàn)各種各樣的運(yùn)動(dòng)的方式。但是我這個(gè)學(xué)期才接過(guò)這個(gè)年級(jí)，我對(duì)于學(xué)生組織上有些問(wèn)題尚待解決，因此我沒(méi)有組織學(xué)生進(jìn)行邊玩邊探究的活動(dòng)�，F(xiàn)在想來(lái)，如果沒(méi)有完全的準(zhǔn)備好，我還是首先運(yùn)用比較穩(wěn)妥的方式進(jìn)行活動(dòng)。雖然只是運(yùn)用學(xué)生眼睛進(jìn)行觀察和腦筋進(jìn)行思考判斷，但是我認(rèn)為這樣的效果還是比較組織不好的情況下進(jìn)行活動(dòng)要強(qiáng)。
《物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 4
教學(xué)的設(shè)想：每節(jié)上物理課前都能夠做一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)提問(wèn)，使得學(xué)生能夠回憶以前學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，然后再講授新課的內(nèi)容。
可是我今天的課程，讓我卻是十分的抓狂，首先是對(duì)于課程的復(fù)習(xí)提問(wèn)，我沒(méi)有設(shè)計(jì)好，等到了要提問(wèn)的時(shí)候，還在自己想問(wèn)題，短暫的時(shí)間思考出來(lái)的問(wèn)題，也不具有什么深度，只是的簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)的回顧。
對(duì)于課程的新授，我感覺(jué)也是非常的糟糕，首先我這一節(jié)應(yīng)該是做了充分的準(zhǔn)備，我設(shè)計(jì)了完整的教案，并且思考了整個(gè)課程的流程，應(yīng)該說(shuō)是完備的.。在今天的授課過(guò)程中，我仍然感覺(jué)到自己的課程是不流暢的，在課程的講授上出現(xiàn)了許多斷裂。
《物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 5
在引入本節(jié)課的時(shí)候，我采用牛頓第一定律引入，從而引發(fā)學(xué)生的一個(gè)思考，然后再通過(guò)觀察課本上的圖片，通過(guò)分析物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)來(lái)分析是否受力，進(jìn)而得出二力平衡。反過(guò)來(lái)再利用二力平衡的知識(shí)對(duì)三幅圖片進(jìn)行二次分析，讓學(xué)生們真正的吃透：已知物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)可以分析物體的受力情況，已知物體的受力情況可以分析其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。
通過(guò)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)引出二力平衡需要滿足一定件，從而引出對(duì)二力平衡條件的探究。老師來(lái)演示，學(xué)生觀察并收集證據(jù)，進(jìn)而分析論證出二力平衡滿足的條件。
整節(jié)課的教學(xué)思路自我感覺(jué)還不錯(cuò)，但是由于剛剛接觸物理，在語(yǔ)言方面還需要進(jìn)一步的精而簡(jiǎn)。需要我學(xué)的.還有很多，我會(huì)加強(qiáng)各方面的鍛煉，努力做一名合格并優(yōu)秀的物理老師。
反思四：物體受力時(shí)怎樣運(yùn)動(dòng)教學(xué)反思
同學(xué)們對(duì)二力平衡的條件掌握比較好，會(huì)利用二力平衡的知識(shí)分析解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但對(duì)于物體受非平衡力作用時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是變化的掌握有點(diǎn)模糊，下一節(jié)課再加強(qiáng)鞏固練習(xí)。
《物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 6
利用生活中常見(jiàn)的滑滑梯等物體，引出斜面的概念，再通過(guò)各種各樣的物體在斜面上的運(yùn)動(dòng)分為三種情況不動(dòng)，滑動(dòng)和滾動(dòng)。
在這一節(jié)課中，由于學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中沒(méi)有表格，所以我在第一次上課的時(shí)候的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在自己書(shū)上空白處，自己畫(huà)上表格。但是這樣子會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是第一畫(huà)表格很浪費(fèi)時(shí)間，第二，有的學(xué)生就沒(méi)有按照表格示意圖來(lái)提示自己完成實(shí)驗(yàn)。所以在第二個(gè)班上課的時(shí)候幫學(xué)生打印了學(xué)習(xí)單，節(jié)省學(xué)生的時(shí)間。
買(mǎi)的愛(ài)牛科教的材料是可以搭建三種不同的斜面。所以在實(shí)驗(yàn)中，我是讓學(xué)生將三種不同的斜面都試了一遍，這樣的話，我們和學(xué)生還得出了一個(gè)結(jié)論，就是當(dāng)斜面的坡度改變的時(shí)候。物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也是不一樣的。
六棱柱在斜面上的`運(yùn)動(dòng)情況有兩種方式，第一種滾動(dòng)，第二種不動(dòng)，這主要取決于六棱柱剛開(kāi)始是怎么放在斜面上的，而學(xué)生也把握住了這一點(diǎn)，呈現(xiàn)在了他們的記錄里。
另外，在討論正方體在斜面上運(yùn)動(dòng)情況時(shí)，也出現(xiàn)了兩種情況，其中有一組學(xué)生的觀察結(jié)果里面顯示正方體在斜面上是滑動(dòng)的，我就請(qǐng)這組學(xué)生給大家說(shuō)一說(shuō)他們的實(shí)驗(yàn)情況，通過(guò)學(xué)生的描述可以知道他們小組的正方體上面光滑的一面，是在斜面上滑動(dòng)的，但是粗糙的一面在斜面上是不動(dòng)。我覺(jué)得這是一個(gè)亮點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)涉及到摩擦力，但是我也沒(méi)有很好的引入過(guò)去，或者是說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣。
《物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 7
本課的教學(xué)重點(diǎn)是引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)運(yùn)動(dòng)方式概念，知道所有物體運(yùn)動(dòng)都包含多種運(yùn)動(dòng)方式。本課的探究活動(dòng)就是基于核心概念的建構(gòu)而展開(kāi)的，讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)“提出問(wèn)題——預(yù)想結(jié)果——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——收集事實(shí)——?dú)w納結(jié)論”的探究過(guò)程。在具體的概念建構(gòu)過(guò)程中，教師搭建有效的“腳手架”，是促使學(xué)生的`認(rèn)知向著科學(xué)概念的方向不斷發(fā)展的關(guān)鍵所在。
1、提供了能夠反應(yīng)事物本質(zhì)屬性的有結(jié)構(gòu)的材料。運(yùn)動(dòng)方式的內(nèi)涵包括幾個(gè)方式：移動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、擺動(dòng)、滾動(dòng)等，為此，教師設(shè)計(jì)了四組比較典型的實(shí)驗(yàn)材料，指導(dǎo)學(xué)生探究不同狀態(tài)的物體，運(yùn)動(dòng)方式會(huì)有什么現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)它們具有的異同屬性，有利于建構(gòu)相對(duì)完整、嚴(yán)密的科學(xué)概念。
2、展開(kāi)了基于事實(shí)的理性思考，促進(jìn)認(rèn)知提升。為保證學(xué)生的思維沿著概念箭方向發(fā)展，圍繞核心概念精心設(shè)計(jì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的研討問(wèn)題，對(duì)所有實(shí)驗(yàn)事實(shí)表現(xiàn)出的共同屬性引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歸納法進(jìn)行有邏輯的思考，使科學(xué)概念的建構(gòu)有理有據(jù)。
3、直觀形象的板書(shū)激活了學(xué)生的思維。在探究過(guò)程中，教師及時(shí)把學(xué)生觀察到的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成文字或圖形進(jìn)行板書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行分析，讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中的共同點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)方式的掌握水到渠成。在整個(gè)探究活動(dòng)中，學(xué)生的思維始終處在積極活躍的狀態(tài)之中，從而有效達(dá)成了教學(xué)目的。
《物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 8
由于實(shí)驗(yàn)器材一直沒(méi)有到貨，科學(xué)課只能調(diào)整課時(shí)來(lái)上，本周選擇了第一單元第四課來(lái)上。這節(jié)課從一些科學(xué)概念知識(shí)上來(lái)說(shuō)還是比較好上，但是由于實(shí)驗(yàn)材料不足，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)也存在一些問(wèn)題。
在聚焦部分，直接出示滑滑梯的圖片，學(xué)生都能說(shuō)出滑滑梯的特點(diǎn)和怎么玩，在加入山坡和樓梯的圖片，很容易就引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題——斜面。接著提供鐵架臺(tái)和木板讓學(xué)生來(lái)搭斜面。
在探索部分，先出示正方體、圓柱體和球體，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)這三樣物體，在引出物體放到斜面時(shí)應(yīng)該怎么放置（放在最高處、不能推等），每個(gè)物體分別測(cè)試三次。學(xué)生測(cè)試后，先讓學(xué)生用手來(lái)模仿正方體是怎么運(yùn)動(dòng)的。這時(shí)有的小組是靜止，有的小組是滑動(dòng)，并且推測(cè)這兩種狀態(tài)可能與高度有關(guān)（這里強(qiáng)調(diào)坡度這個(gè)詞匯），然后是圓柱體和球體，引出滾動(dòng)。接著提問(wèn)滑動(dòng)和滾動(dòng)有什么區(qū)別？一些學(xué)生可以指出滑動(dòng)是一個(gè)面接觸斜面，滾動(dòng)是多個(gè)面接觸斜面。接著在發(fā)放其他物體（六棱柱、長(zhǎng)方體），教師提示可以改變這五種物體的放置方式，也可以改變鐵架臺(tái)的高度，讓學(xué)生繼續(xù)做實(shí)驗(yàn)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)六棱柱的運(yùn)動(dòng)方式有靜止、滑動(dòng)和滾動(dòng)，長(zhǎng)方體的運(yùn)動(dòng)方式有靜止和滑動(dòng)。
在研討部分，在黑板上之前接觸了五種物體的運(yùn)動(dòng)方式，根據(jù)板書(shū)提問(wèn):為什么正方體、六棱柱、長(zhǎng)方體既可以靜止也可以滑動(dòng)，從而總結(jié)物體在斜面的運(yùn)動(dòng)方式與斜面的坡度有關(guān)。提問(wèn):為什么正方體、長(zhǎng)方體不能滾動(dòng)而圓柱體、球體、六棱柱可以滾動(dòng)，總結(jié)物體在斜面的運(yùn)動(dòng)方式和物體的`形狀有關(guān)，提問(wèn):為什么圓柱體既可以滾動(dòng)又可以滑動(dòng)？總結(jié)物體在斜面的運(yùn)動(dòng)方式和物體的放置位置有關(guān)。
在拓展部分，由于學(xué)校的斜面的兩面粗糙程度不同，讓學(xué)生繼續(xù)實(shí)驗(yàn)物體在兩個(gè)不同面運(yùn)動(dòng)時(shí)有什么區(qū)別？一些孩子發(fā)現(xiàn)物體的速度改變，一些孩子發(fā)現(xiàn)本來(lái)在光滑表面運(yùn)動(dòng)的物體在粗糙表面靜止了。他們猜測(cè)物體在斜面的運(yùn)動(dòng)也可能與斜面表面的粗糙程度有關(guān)。
總體來(lái)說(shuō)，這節(jié)課的內(nèi)容比較豐富，學(xué)生參與感很足，但是由于實(shí)驗(yàn)器材的限制，木板不能很好的固定在鐵架臺(tái)上，比較耽誤時(shí)間。用于實(shí)驗(yàn)的物體有限，沒(méi)有測(cè)試更多形狀的物體在斜面的運(yùn)動(dòng)。這節(jié)課學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)上沒(méi)有提供勾畫(huà)的表格，如果在課前設(shè)計(jì)打印好，讓學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄，實(shí)驗(yàn)秩序會(huì)更好，也更方便學(xué)生總結(jié)。
《物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 9
這是一節(jié)讓學(xué)生進(jìn)行探究的活動(dòng)內(nèi)容。目的是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生知道小車(chē)的運(yùn)動(dòng)描述需要位置、方向和快慢，學(xué)會(huì)用測(cè)量的方法，并記錄沿直線運(yùn)動(dòng)的小車(chē)到不同位置所需的時(shí)間，用簡(jiǎn)單圖表示距離與時(shí)間的關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生觀察分析、定量測(cè)量和數(shù)學(xué)運(yùn)算的能力。
1、第一次涉及到要求比較高的計(jì)算公式，而速度公式的得出又是一個(gè)學(xué)生自主探究的過(guò)程，由于有小學(xué)數(shù)學(xué)中行程問(wèn)題的基礎(chǔ)作鋪墊，學(xué)生對(duì)速度公式并不陌生，但是如何將兩種不同的比較速度快慢的方法（相同時(shí)間比路程；相同路程比時(shí)間）以一個(gè)合適的方法介紹給同學(xué)們，讓學(xué)生確實(shí)從方法上去理解這兩種比較速度方法的合理性，需要在引導(dǎo)技巧上有所突破
2.在學(xué)生活動(dòng)中倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要求每個(gè)學(xué)生都能積極參加，增加實(shí)驗(yàn)的可視程度，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)能夠較方便地測(cè)出速度的同學(xué)給予贊同。在做“測(cè)量紙錐下落的速度”的實(shí)驗(yàn)中要注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、自主設(shè)計(jì)表格的能力、搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的'能力、分析實(shí)驗(yàn)中的缺點(diǎn)并迅速地想到解決問(wèn)題的有效途徑。本節(jié)課對(duì)公式、復(fù)合單位、單位換算以及規(guī)范計(jì)算的格式也作出了嚴(yán)格的要求，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那髮W(xué)作風(fēng)起了很大的作用。
3.對(duì)教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了精細(xì)的布置，從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，教學(xué)效果較好。在課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃，學(xué)習(xí)積極性高，探究能力得到了極大的提高。
《物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思 10
1、學(xué)習(xí)應(yīng)該與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來(lái)。在教學(xué)中，我努力設(shè)置、營(yíng)造良好的研究環(huán)境。課前我搜集、準(zhǔn)備很多與物體運(yùn)動(dòng)方式有關(guān)的圖片及視頻資料，讓學(xué)生準(zhǔn)備自己喜歡的玩具，通過(guò)觀察，動(dòng)手操作，給學(xué)生提供了直觀的觀察對(duì)象，更讓教學(xué)、研究活動(dòng)充滿了樂(lè)趣。玩應(yīng)該是有目的地玩，而不是瞎玩，玩是小孩子的天性，這里就從兒童認(rèn)知的特點(diǎn)、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。讓學(xué)生用已有的材料進(jìn)行研究，用自己想出的各種方法去玩，他們就特別感興趣。我也參與學(xué)生的活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)學(xué)生深入地玩，在玩中有收獲。
2、西方流傳著這樣一句話：“聽(tīng)，會(huì)忘記；看，會(huì)記住；做，才能理解�！笨茖W(xué)學(xué)習(xí)就是要把原本抽象、單一的概念賦予鮮活的生命，成為學(xué)生身邊活生生的活動(dòng)。給足了充分的時(shí)間讓學(xué)生去進(jìn)行探究是本堂課的特點(diǎn)，參與思維訓(xùn)練，因此學(xué)生在玩的過(guò)程中有了很多收獲，在記錄時(shí)，他們也用了多種方式，有的用語(yǔ)言表達(dá)，有的用了圖畫(huà)表示，有的用了手勢(shì)。在總結(jié)時(shí)，我不是直接地告訴，而是讓學(xué)生互相補(bǔ)充，在他們的回答中善于提升概括，讓他們的表達(dá)越來(lái)越科學(xué)，這符合兒童認(rèn)知的特點(diǎn)。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)往往是教師意想不到的，而且往往是很有價(jià)值的`，所以我們要善于追問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。對(duì)于課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們不能一帶而過(guò)地加以糾正，而是讓學(xué)生通過(guò)再次觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，并作出正確判斷。
3、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，包括學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的過(guò)程及當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的訓(xùn)練中，我時(shí)刻關(guān)注了學(xué)生的動(dòng)向。本課教學(xué)研究的對(duì)象比較豐富，容量也比較大，在注重我們教師引導(dǎo)作用的同時(shí)更應(yīng)注重讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、觀察、思考的過(guò)程中系統(tǒng)地掌握物體的各種運(yùn)動(dòng)方式。
【《物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
物體運(yùn)動(dòng)的測(cè)量的教學(xué)反思05-02
〈平拋物體的運(yùn)動(dòng)〉教學(xué)反思05-02
《認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思范文05-02
《阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響》教學(xué)設(shè)計(jì)反思論文05-02
《觀察物體》教學(xué)反思03-24
觀察物體教學(xué)反思04-28
《物體的形狀》教學(xué)反思05-02
《觀察物體》的教學(xué)反思05-01