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小學(xué)語(yǔ)文《春到梅花山》教學(xué)反思范文
雖然我的教案是在師傅的基礎(chǔ)上修改而成的，但實(shí)際的教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意。在和師傅及備課組的老師交流時(shí)，他們向我指出了許多自己都沒(méi)有察覺(jué)到的地方。
一、關(guān)注教師自身的語(yǔ)言
第一小節(jié)，同樣讓學(xué)生看圖，引導(dǎo)說(shuō)話。嚴(yán)老師是這樣說(shuō)的：人們身上穿著……頭上戴著……脖子上圍著……。我是這樣說(shuō)的：人們身上……頭上……（學(xué)生有會(huì)呆愣，于是，我馬上接著說(shuō)“頭上戴著”）脖子上圍著……。
教師的引導(dǎo)對(duì)一年級(jí)的學(xué)生極為重要。當(dāng)教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話或是看圖的時(shí)候，應(yīng)該給學(xué)生明確的要求，否則，有些活動(dòng)就成了過(guò)場(chǎng)。
二、及時(shí)積累優(yōu)美的詞語(yǔ)
課堂伊始，我出示梅花圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，這是一朵怎樣的梅花？學(xué)生的回答大出人意料：嬌嫩的梅花、潔白的梅花、盛開(kāi)的梅花、美麗的梅花……尤其是楊楠同學(xué)的“嬌嫩的梅花”一詞，用的是那么貼切，這時(shí)，如果我能把它寫(xiě)在黑板上，那將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積累詞語(yǔ)的好情境。（這也促使我立志要多加練習(xí)粉筆字。）
三、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍
我們班的同學(xué)特別好動(dòng)，尤其是男生，很多同學(xué)在一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，還無(wú)法做好5分鐘。我又嚇又騙，卻始終不見(jiàn)成效。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，于我，是近來(lái)最頭疼的問(wèn)題了。
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