三年級(jí)識(shí)字教學(xué)的反思范文

　　篇一：三年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

　　識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是具體形象思維為主，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識(shí)字，這就決定了識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字。

　　1、根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，把抽象的符號(hào)具體形象化

　　識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣，學(xué)生才能樂于識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字。在教學(xué)時(shí)，我演示幾個(gè)學(xué)生在學(xué)前接觸過的有代表性的會(huì)意字，形聲字，通過畫面與文字的演變，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系，從而激起學(xué)生探索祖國文字奧秘的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　2、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣

　　興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

　　3、給字配“畫”，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

　　愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉�！痹谧R(shí)字教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象，幫助他們把抽象的符號(hào)具體形象化，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　篇二：三年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思

　　有經(jīng)驗(yàn)的老師都說，三年級(jí)是漢字回生現(xiàn)象比較嚴(yán)重的一年，作文中的錯(cuò)別字是比較嚴(yán)重的。有不少人認(rèn)為，到了三年級(jí)，我們可以不必像一二年級(jí)那么重視識(shí)字教學(xué)了，所以識(shí)字教學(xué)由一二年級(jí)的中心位置開始邊緣化。對(duì)于這些看法我是了解的，而且在三年級(jí)上學(xué)期對(duì)此有了切實(shí)的感受。我在三年級(jí)上學(xué)期開始將識(shí)字教學(xué)邊緣化處理，把教學(xué)的中心放在了閱讀理解和作文教學(xué)上。半年下來，我有了這樣的發(fā)現(xiàn)：第一，三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)任務(wù)并不少，甚至是比一二年級(jí)少不了多少的，給我的感覺是任務(wù)很重；第二，識(shí)字教學(xué)邊緣化的結(jié)果就是學(xué)生的識(shí)字狀況不很理想，掌握得不是很扎實(shí)。

　　在每篇精讀課文的后面，都列著生字條和寫字表，要求學(xué)生生字條的生字必須會(huì)認(rèn)、寫字表的生字必須會(huì)寫。雖然生字條的生字不是很多，但是寫字表的生字若要會(huì)寫必須會(huì)認(rèn)，所以加起來需要認(rèn)識(shí)的字?jǐn)?shù)量是很多的。在教學(xué)中，我要求學(xué)生對(duì)這些生字都要經(jīng)過自學(xué)、聽取指導(dǎo)和練習(xí)三個(gè)過程。

　　自學(xué)階段，學(xué)生要在朗讀課文的時(shí)候遇到這些生字，給每個(gè)生字標(biāo)上拼音，會(huì)給生字口頭組詞。在指導(dǎo)階段，我檢查學(xué)生對(duì)讀音的掌握狀況，糾正錯(cuò)誤讀音，讓學(xué)生寫出每個(gè)字的偏旁，組出和別人不一樣的詞語。讓學(xué)生找找有特點(diǎn)的生字，說說特別在哪里，怎樣記得牢。在練習(xí)階段，()學(xué)生有時(shí)候在本子上給生字組詞，有時(shí)候?qū)懸粡埳�字學(xué)習(xí)表，在做《創(chuàng)新》的時(shí)候?qū)W生也會(huì)碰到這些生字，從而對(duì)本課的生字進(jìn)行鞏固。

　　對(duì)于略讀課文的生字如何處理呢？學(xué)生在自學(xué)階段就要把課文中所有帶拼音的生字找出來，自己制作出一張生字條，標(biāo)上拼音。課堂上，我會(huì)加以指導(dǎo)。學(xué)會(huì)以后，也是要做練習(xí)的。

　　總之，三年級(jí)的識(shí)字教學(xué)任務(wù)依然很繁重，邊緣化處理帶不來好的結(jié)果。識(shí)字教學(xué)需要教學(xué)時(shí)間、教學(xué)策略的保證，才能取得好的結(jié)果。

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