三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思（通用20篇）
在日新月異的現(xiàn)代社會中，教學是我們的工作之一，反思指回頭、反過來思考的意思。那么你有了解過反思嗎？下面是小編收集整理的三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 1
《周長》是三年級上冊的內容，也是學生學習平面圖形周長的基礎。它是在學生認識三角形、長方形、正方形、平行四邊形等平面圖形的基礎上，學習平面圖形周長。通過對這部分內容的教學，使學生初步感知周長的含義，學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。所以，學好本節(jié)課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。結合教材特點及三年級學生的實際水平及心理特點，認知規(guī)律，我設計了摸一摸、描一描、剪一剪、量一量等活動，認識周長的含義，建立周長的概念；利用對圖形周長的認識，測量平面圖形的周長；培養(yǎng)學生觀察、操作、抽象概括的能力，運用數(shù)學知識解決問題的'能力。在觀察、操作、思考、交流等活動，發(fā)展學生初步的空間觀念，培養(yǎng)他們動手能力以及觀察比較和概括的能力；創(chuàng)設師生互動情境，在民主、寬松、和諧的學習氛圍中，培養(yǎng)學生嚴謹科學的學習態(tài)度，勇于探索創(chuàng)新的精神以及樂于合作的意識，發(fā)展學生的個性；增強學習的自信心；感悟數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
成功之處：
一、從學生的生活經驗出發(fā)，激活學生的學習興趣
這節(jié)課一開始，我呈現(xiàn)一組學生熟悉的物品和幾何圖形，創(chuàng)設一個問題情境：“這些物品和幾何圖形都有周長，你能和同桌分別指一指他們的周長嗎？并相互說一說什么是周長？”這一建議驅動學生饒有興趣地投入到新課的學習中來，從而很自然的引出周長。這樣的教學引入為學生學習周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境，激活了學生的學習熱情，也為周長概念的建立打下了良好的伏筆。
二、以活動為基礎，在活動中探求新知
活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社交的最初方式，小學階段，操作活動是數(shù)學活動的重要組成部分，也是學生學習活動的重要方式。這節(jié)課我以組織學生經歷一個探索一般圖形周長到探索不規(guī)則圖形周長測量策略的過程，讓學生建立“一周”的空間觀念。教學中，無論是“直觀感知”層面上的觀察交流活動，還是“鞏固內化”階段的測量周長活動，都是以一個讓學生經歷、體驗、探索的思想指導下完成的。特別是讓學生用自己的方法測量不同物體表面和圖形的周長活動，體現(xiàn)了知識的形成過程，為求長方形和正方形的周長做好了準備。
三、創(chuàng)設了“自主、合作、探究”的學習氛圍
教學方式真正改變了傳統(tǒng)教學中由教師提問題，指名個別學生回答，教師牽著學生走的現(xiàn)象。為學生提供了自主學習的廣闊空間，充分尊重學生學習的主體地位新課一開始創(chuàng)設的讓學生指一指、說一說熟悉物品和幾何圖形的周長，學生自己描畫幾何圖形的周長，找自己身邊物體平面的周長，看到什么就找什么，學生積極主動地學習，學生合作測量腰圍等活動，不但為學生提供了獨立思考的機會，也為學生提供了合作交流的機會，讓學生在合作交流的活動中互相學習，培養(yǎng)了學生的合作意識與探究能力。學生在這樣的氛圍中學習，學得輕松愉悅，積極主動。
不足之處：
一、活動時間掌握的不好
學生在測量圓形周長時，對于滾動法測量技巧不掌握，所以浪費的時間比較多，以至后面學生合作測量頭圍的活動時間匆忙，說明學生的測量能力不夠，以后的教學要繼續(xù)培養(yǎng)學生動手操作的能力。
二、教學時語言不夠豐富，特別是激發(fā)學生的積極性的語言不夠
以后在教學中要注意這個問題，老師自身要有教學的積極性，教學語言要有抑揚頓挫的同時對學生要多表揚，以提高學生的學習積極性。
總之，這節(jié)課教學效果不錯，設計內容充實，教學思路清晰，課堂氣氛活躍，知識教學有深度，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和老師的主導作用。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 2
在《圓的周長》教學過程中，我打破了傳統(tǒng)的課堂教學結構，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。整個過程學生從學生已有的知識經驗出發(fā)，通過設疑、觀察、猜想、驗證、交流、歸納，親歷了探究圓的周長這個數(shù)學問題的過程，從中體驗了成功解決數(shù)學問題的喜悅或失敗的情感，注重教學過程的探索性。
《標準》在“教學要求”中，增加了“通過觀察、操作、猜測等方式，培養(yǎng)學生的探索意識”的內容；在“教學應注意的幾個問題”中，專門把“重視學生的探索意識和實踐能力”作為一個問題進行論述，要求教師“依據(jù)學生的年齡特征和認知水平，設計探索性和開放性的問題，給學生提供自主探索的機會，讓學生在觀察、操作、討論、交流、猜測、歸納、分析和整理的過程中，理解數(shù)學問題的提出，數(shù)學概念的形成和數(shù)學結論的獲得，以及數(shù)學知識的應用”，“形成初步的探索和解決問題的能力”。
（1）開放教學過程，體現(xiàn)學生主體。
在圓的周長這節(jié)課中，教師鼓勵學生根據(jù)自己的“數(shù)學現(xiàn)實”理解情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學，打破封閉式的教學過程，構建“問題—探究—應用—反思”的開放式學習過程，體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是教學活動的組織者、引導者和參與者。
�。�2）引導學生探索，開發(fā)創(chuàng)造潛能。
教師巧妙地利用生活原型，激活與新知學習有關的舊知，引導學生從原來的知識庫中提取有效的信息，通過觀察、猜想、驗證、交流，逐步得出大量的可信度較高的素材，然后抽象概括、形成結論，并進行應用。在這個過程中，通過學生探索與創(chuàng)造、觀察與分析、歸納與驗證等一系列數(shù)學活動，自主發(fā)現(xiàn)、合作探索圓的周長與直徑的倍數(shù)關系，使學生感受到數(shù)學問題的探索性，并從中認識到數(shù)學思考過程的`條理性和數(shù)學結論的確定性。
（3）反思探索過程，體驗成功情感。
問題解決后，引導學生對探究學習的活動過程進行反思：面對一個實際問題，我們是怎樣來解決的？從中提煉出解決問題、獲得新知的數(shù)學思想方法和有效策略，并自覺地將思維指向數(shù)學思想方法和學習策略上，從中獲得積極的情感體驗。
總之，本節(jié)課在教學過程中，突出了知識的系統(tǒng)性，學生的親歷性，盡量培養(yǎng)學生的主體意識和合作能力，問題讓學生自己和同學之間的合作去揭示，方法讓學生自己去探究，規(guī)律讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，知識讓學生自己去獲得。課堂上給學生以充足的思考時間和活動空間，同時給學生表現(xiàn)自己的機會和成功的體驗，培養(yǎng)了學生的自己意識和合作能力，發(fā)揮了學生的主體作用。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 3
《國家數(shù)學課程標準》明確指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑、主動探索和富有個性的過程。”也就是說，學生學遠的周長習數(shù)學并非單純的依賴模仿和記憶，數(shù)學學習過程的實質上學生主體富有思考性的探索過程。所以，數(shù)學知識的探索軌跡，作為學生是否主動參與的標志，展現(xiàn)于課堂教學的全過程。
本節(jié)課探究的課題“圓的周長”，借助學生已有的學習經驗從“圓周長意義”的理解，立足于學生的親身體驗和自由表達；“圓周長公式”的建構，則是借助于學生主體的測量、計算、自學、推導、論證等充分的實踐活動而展開的。可以說，每個知識點的發(fā)現(xiàn)，都是學生自主探索的成果，而不是學生被動接受的結論。探索，作為學生學習數(shù)學的重要方式，在本節(jié)課的教學中達到了最大化。
課堂上，生動有趣的探索內容，可以給予學生愉悅的人文體驗；開放寬松的課堂環(huán)境，可以給予學生充分的人文自由；恰到好處的鼓舞激勵，可以給予學生強烈的人文尊嚴；各抒己見的思想交鋒，可以培養(yǎng)學生民主的人文作風；標準嚴密的知識表達，可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)娜宋木�；課堂生活的親生經歷，可以培養(yǎng)學生初步的人文道德�！澳氵�想知道哪些關于圓的知識呢？”“究竟什么是圓的周長呢？誰能試著用自己的'話說一說？”“請你大膽猜想，圓的周長與什么有關呢？”“究竟圓周長與直徑存在著怎樣的關系呢？下面，我們就來研究這個問題�！薄耙髨A周長，只要知道什么就可以了？請舉例證明你的想法�！倍际翘剿鬟^程中人文交融的真實體現(xiàn)。
對于小學數(shù)學教學而言，知識的探索是一條明線，它在課堂中的存在形式是“貫穿”；人文的交融是一條暗線，它在課堂中的存在形式是“滲透”；筆者認為，只有兩者有機整合，讓課堂成為“自主探究”與“人文交融”的平臺，才能真正體現(xiàn)課堂教學“關注學生現(xiàn)實，著眼學生未來”的宗旨。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 4
問題是數(shù)學的心臟。在教學《圓的周長》一課時，運用問題解決思想，以問題導學，引導學生不斷尋求策略，不斷解決問題，讓學生創(chuàng)造性地學習，使學生較好理解圓周率的意義，并推導出圓周長的計算公式。在教學中，利用設問把新舊知識的聯(lián)結起來。學生在學
習過程中，當原有知識經驗和新理解的信息不相適應時，會產生心理上的不平衡，會產生一種力求統(tǒng)一矛盾，解決問題的強烈欲望，所以在新舊知識的`聯(lián)結處設問能引起學生認知沖突，激起他們探究知識的欲望。
在這節(jié)課上，當學生說，圓形的周長能夠用尺子測量出來后，我們先進行了演示，后立刻拋出問題：我們有的小區(qū)里有圓形的花壇，我要明白它的周長，我怎樣去滾呢？并用一根拴有小球的繩子不停的甩動，構成一個虛圓，繼續(xù)問：這是一個圓嗎？要明白它的周長，我怎樣滾怎樣包呢？如此一來，學生帶著尋求新知識的強烈欲望，進入新的學習情境中。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 5
剛剛上的這節(jié)周長的概念課，是《數(shù)學課程標準》中“空間與圖形”知識領域中重要的教學內容之一，在生活中的應用十分廣泛。對于“周長”的教學是在學生探索了長方形和正方形特征的基礎上，密切聯(lián)系生活中常見的物體和圖形，通過觀察與操作，充分感知什么是“周長”，從而建立周長的概念，為下面長方形、正方形周長的研究做準備。
課標對周長這部分知識的要求是：指出并能測量具體圖形的周長。這里“圖形周長”不單單是長方形和正方形，它包含了所有的平面圖形。而《標準》強調的“指出和測量”則重視的是“周長”概念的建立、概念的表達和利用已有知識經驗實際測量，把探索和掌握作為數(shù)學知識建構的過程。依照課標要求，我把本課定位在讓孩子充分理解周長的含義，經歷整個周長概念的形成過程。但是，教學時我們讓學生直觀看到的是都是平面圖形，而要讓學生一說到周長就能想到“圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，所以建立周長的空間觀念應該是本節(jié)課的`教學難點。在設計本節(jié)課時我突出體現(xiàn)以下幾點：
一、充分感受一周，經歷周長概念的形成過程。
周長的概念是學生第一次接觸，對周長的認識需要通過具體形象的感知，教學時我通過一個大的生活情景，使學生感受一周在生活中的大量存在，喚醒學生對“一周”生活經驗的回憶。學生通過看一周、描一周、找一周、比一這一系列活動，理解“周”的數(shù)學本質就是起點即終點，并感受到一周有一定的長度，為學生建立起一周的長度這一空間觀念奠定基礎。
二、讓學生對周長進行個性化的表征
當學生建立起“一周的長度”就是周長這一模糊的數(shù)學概念以后，讓學生結合手中的圖片，運用個性化的方式對周長的進行表征，學生通過描、指、最后到語言描述，思維層層深入，經歷了對周長概念的理解從形象到抽象的過程，幫助學生從實物到平面圖形建立完整的周長概念。循序漸進地把周長的認識從感性上升到理性，思維得到提升。
三、自主探究，合作交流，在探索圖形周長的過程中加深對周長意義的理解。
在這一環(huán)節(jié)中學生通過小組合作，自主探索得到圖形的周長，目的想讓孩子們明確，在生活中，不同的圖形可以選擇不同的測量、計算方法。
在交流圓的周長的算法時，引發(fā)求異思維，滲透"變曲為直"的數(shù)學思想。在交流樓梯形周長時，滲透平移的思想方法，讓孩子們學會多種方法得到圖形的周長的同時，加深了學生對周長意義的理解，提升了學生的數(shù)學思想，教會學生學會思考。在這一過程中，學生主動參與，是學生從行為上的參與轉變成思維上的主動思考的過程，使學生真正參與到課堂中來。
整節(jié)課，讓學生在活動中探究、在活動中發(fā)現(xiàn)、在活動中內化、在活動中應用、在活動中創(chuàng)造，體現(xiàn)學生是學習的主人，活動是學習數(shù)學的重要方式的教學理念。
我想，新課程給我們帶來的不應該僅僅是一些新鮮的名詞或者說是一些形式上的變化，更多的還需要我們教師不斷挖掘教材的豐富內涵，以新理念來闡釋我們的教學行為，把一些所謂的老課上出一種“新鮮”的味道來，我一直比較欣賞一句話“雖不能至，心向往之“也許我們永遠也無法達到教育教學的最高境界，但是我愿意和在座的各位一并努力。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 6
《認識周長》是孩子們以后計算圖形周長的重要基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面周長的計算、測量及應用有更好的理解。
這是學生第一次接觸“周長”這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。設計這一課時，我主要首先利用多媒體呈現(xiàn)小螞蟻繞樹葉邊線爬一圈，讓學生初步感知樹葉的一周，之后寫了一個“周”字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示“周長”，讓孩子們猜一猜周長的“周”是什么意思，并指出周長的“周”是周圍的意思，再加上一個“長”字，“周長”是什么意思？接著，讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學生這樣不斷地指，去認識和理解必須是由起點到終點，也就是由起點回到起點，然后再通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學活動，引導學生去概括概念，讓孩子充分感受周長的.含義。
隨后設計了一些周長的測量與計算，其實也是對周長定義的鞏固。該課時的教學從目標的達成和學生課堂參與來看還是比較好的。但是學生的計算很粗心馬虎，很多計算錯誤。接下來我設計了一些有難度的練習，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。
但是在學生指一指描一描的過程中占用了很多時間，有兩個地方比較重復啰嗦；動手測量平面圖形的周長時，由于在進行測量之前缺少對學生方法選擇的引導，我發(fā)現(xiàn)學生對測量方法的選擇很隨意，不能較準確的測出平面圖形的周長，如果在測量之前加上個“你打算怎樣來測量？怎樣計算？”問題的探討，也許孩子們完成的會更好一些。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 7
新課標中強調學生親自動手實驗和思考，在實驗操作、討論爭辯的過程中，學生不僅增進了對知識的理解；形成了解決問題的基本策略；體驗了解決問題策略的多樣性；發(fā)展了實踐能力和創(chuàng)新精神；同時也學會了與人合作，與人交流；獲得成功的體驗；鍛煉了克服困難的意志，建立自信心。在《周長》一課中，為了使學生形成周長的表象，建立好周長的概念，我讓學生去摸一摸圖形的一周，再把這一周給描在紙上，還在周圍找一找其他物體的某一個面的周長，最后來量一量具體圖形的周長等。通過這些豐富的.活動，讓學生去充分的感知周長，理解周長。讓學生親自去做一做，抽象的數(shù)學概念會變得形象化、具體化，讓學生學得生動，學得深刻。
小學生的思維正處于由直觀、形象思維向抽象、邏輯思維的過渡階段，其空間觀念的發(fā)展主要依賴于觀察、實驗和必要的動手操作，再通過心理活動的內化去獲得表象，形成空間觀念。幾何概念是反映現(xiàn)實世界空間形式本質屬性的一種思維形式，是人們對客觀事物的“形”的科學抽象與概括，同時也是發(fā)展學生空間觀念的基本條件。以前我們的教學由于受傳統(tǒng)觀念與“應試教育”思想的影響，只重視求周長的計算教學，而忽視了概念教學或者過分強調抽象思維能力的培養(yǎng)，而忽視直觀和表象的作用，以至于造成學生對形成幾何圖形的表象不深刻，空間觀念淡漠。因此，在教學過程中就要注意多層次、多渠道地培養(yǎng)和發(fā)展學生的空間觀念和空間想象能力，結合有關知識的教學設計一些靈活、巧妙，富有吸引力、想象力的問題來激發(fā)學生解決實際問題的動機。所以我們把本課設計為三個層次：識周長，量周長，用周長，讓學生對周長的理解有一個全面的認識。并充分利用學生的多種感官，看一看，想一想，說一說，形成周長的表象，建立周長的概念。
通過課堂實踐發(fā)現(xiàn)了一些不足之處：對于樹葉的周長測量方法在本節(jié)課中不要展開，把更多的時間放在研究平面幾何圖形的周長計算方法上，讓學生會用周長知識解決實際數(shù)學問題。另外在教學中，教師要適時、科學地對學生的反饋信息加以調控，使教與學產生共鳴，情感產生共振，定會使學生在這個輕松、活潑、富有個性的探索過程中，獲得對知識的理解，其思維能力和情感態(tài)度等多方面也必將得到發(fā)展與提高！
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 8
三年級上冊《周長的認識》是在學生認識了長方形、正方形、三角形和平行四邊形等平面圖形的基礎上進行的，它是學習平面圖形周長計算的基礎。我在教學這節(jié)課時，從學生的生活實際出發(fā)，引導學生通過觀察、操作、測量等活動認識和理解周長的含義，收到了顯著的效果。
一、從學生的生活經驗出發(fā)，激發(fā)學生學習周長的興趣。
上課一開始，我創(chuàng)設這樣一個問題情景：笑笑手拿一個相框，說要用彩帶鑲上邊，讓相框更漂亮，然后提出問題：“該買多長彩帶呢”？驅動學生饒有興趣地投入到新課的學習中來，對相框鑲邊用多少材料才合適進行思考，從而引出周長，進入新課學習。這樣引入不僅為學生學習周長的認識提供了一個熟悉的環(huán)境，同時也為建立周長的概念打下良好的基礎。
二、組織開展多種操作活動，讓學生通過多種觀察與操作感知周長的含義。
為了使學生體會周長的實際含義（封閉圖形一周的長度），我引導學生進行了一系列的操作活動：
1、玩一玩，議一議。設計動畫，驅動小螞蟻沿著樹葉的`邊緣爬過一周。結合這一有趣情景，組織學生觀察議論，向學生直觀說明周長的含義。
2、描一描，說一說。任意選擇一片樹葉讓學生用彩筆一筆描出樹葉的邊線，并讓學生說一說“是怎樣描的？”，從而理解沿著圖形的一周來描邊線，從一點開始，回到這一點結束，幫助學生對“一周”的進一步認識和理解。
3、找一找，摸一摸。讓學生從身邊找一個例子來說一說什么是它的周長，并指導學生用手具體摸一摸課桌面和數(shù)學書封面的邊線（即周長），從而拓展學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識和理解周長的含義。
三、開展實踐活動，體驗周長與實際生活的密切聯(lián)系。
在學生認識和理解周長含義基礎上，我組織學生進行實踐活動：估計和運用合適工具測量自己的腰圍（腰的周長）、使用恰當?shù)墓ぞ邷y量相框邊線解決剛上課提出的相框鑲邊“該買多長彩帶”的問題。通過組織學生具體測量和交流測量方法、體會，使學生進一步體驗到周長與實際生活的密切關系，體驗學習數(shù)學的樂趣。
四、不足之處：
1、我感覺這節(jié)課最遺憾的小組活動，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍舊是幾個優(yōu)等生在活動，其他學生只有看或做做樣子，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。
2、學生在測量自己的腰圍時，教師指導不到位，致使有很多學生對腰圍的認識還不夠，掌握的測量能力不熟悉。以后的教學要繼續(xù)培養(yǎng)學生動手操作的能力。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 9
“認識周長”是“空間與圖形”的重要內容之一。是在學生已經認識了長方形、正方形、三角形和圓形等平面圖形的基礎上進行教學的�！缎抡n程標準》中指出，“重要的數(shù)學概念與數(shù)學思想宜逐步深入。”所以，我在教學中非常重視從學生已有的經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，整節(jié)課讓學生在具體情境中，通過觀察、操作，親身體驗、充分感受理解周長的含義。依據(jù)教材所提示的材料，我充分利用多媒體課件，合理的補充了新的信息資源，并改進了信息資源的呈現(xiàn)形式。本課通過測量腰圍、蠶寶寶圍繞桑葉作運動，初步感知蠶寶寶的運動路線就是樹葉的周長；然后對樹葉一周的邊線進行觀察，明確這條邊線的長就是它們的周長。這里沒有給出周長的定義，而是通過生活中這兩個具體事例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎上認識周長的含義。接著以已有的直接經驗為基礎，讓學生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進一步理解周長，知道可以怎樣測量并計算出周長，并會用自己的話說出各種平面圖形的周長。此外，還組織相應的討論和交流，進一步加深對周長含義的認識。這樣安排，一方面使學生體會到周長的概念來自于生活實際，另一方面為探索長方形、正方形的周長計算方法作了準備。反觀教學過程，旨在突出以下幾點：
1、創(chuàng)設情境，感受周長
“數(shù)學生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是數(shù)學新課程理念之一。根據(jù)小學生好奇心強，喜歡小動物的年齡特點，創(chuàng)設有利于激發(fā)學生學習興趣的教學情景，由此激發(fā)學生認識周長的欲望。
2、感知周長，理解概念
可以設置幾個學習活動，通過描一描、畫一畫、找一找、摸一摸、說一說感受物體的周長，學生在這些具體的感知材料的基礎上，建立周長的概念。
3、引導探究，計算周長
曲線圖形的周長是難點，教師組織學生進行討論、探究，找出測量樹葉的周長的一般方法：可以用線圍一周，這條線的長就是樹葉的周長。討論三角形的周長如何計算（三條邊的長度之和），長方形或四邊形呢？（四條邊的長度之和），然后口算它們的周長，匯報計算過程和結果。為以后的學習正方形、長方形等周長的.計算打下堅實的基礎，
4、深化認識，拓展延伸。
數(shù)學課堂離不開練習，而有梯度的練習不僅能幫助學生掌握基礎的知識，而且能讓學生的思維得到擴展。通過練習的設計，使學生鞏固周長的概念，逐步引出長方形、正方形的周長計算方法，學會用轉化、平移的方法來解決較難的問題。
總之，惟有讓學生真切感受到“什么是周長”，經歷一種生活體驗，才能讓學生對原來所認識的“周長”達到真正的“數(shù)學抽象”，才能真正理解和掌握“周長”的含義，我通過讓學生觀察、操作、小組合作探究等形式，使學生理解和掌握周長的含義。而這也正是《數(shù)學課程標準》所提出的過程性目標中學生“體驗”的價值所在。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 10
這部分的內容是在學生已經認識長方形和正方形的基礎特征，并初步理解周長含義的基礎上，引導學生探索并掌握長方形和正方形周長的計算方法。
一、讓學生通過猜想激發(fā)學習興趣。
我首先出示長方形和正方形的圖形，讓學生指一指長方形和正方形的周長，接著讓學生猜測長方形和正方形的周長那一個圖形周長長一些，最后要讓學生探討用最好的方法驗證自己的猜測的正確性。這樣激發(fā)了學生學習的興趣。
二、為學生創(chuàng)設自主探索的學習空間。
周長的計算方法我把教學的重點放在了如何引導學生通過自主探索和交流獲得解題方法上，以學生的`自主探索、合作交流為主，因為有了前面周長的認識，學生自主探索并不困難，關鍵是對各種算法的溝通、比較和理解。在學生交流算法時，我一方面讓學生適當解釋自己的思考過程，一方面引導學生理解不同算法間的相互聯(lián)系，始終抓住問題的本質——不管怎樣列式，都是求圍成長方形的四條邊長度的總和。幾種方法中，長加寬的和乘2是學生理解的難點，我利用畫圖幫助學生理解。
但是在學生自主學習的同時老師的組織作用不能忽視。學生自主交流時間還不夠充分，交流不徹底。
三、練習設計開放有層次。
本節(jié)課的另一重點是通過測量和計算進一步讓學生體驗圖形的周長與邊之間的關系。要求長方形的周長需要知道長和寬，要求正方形的周長需要知道邊長。因此基本練習沒有給出長方形的長和寬，讓學生自己在量的過程中體驗要求長方形的周長需要知道長和寬，求正方形的周長需要知道邊長。讓學生鞏固一下基本方法。
柵欄題，比較靈活比較開放，提高了學生解決生活中的實際問題的能力。但第一個問題應該先讓學生做一做，再做一邊靠墻的情況，效果會更好些。
整節(jié)課上下來，還存在一些不足：一是對于長方形和正方形周長公式學生掌握的還是不夠扎實，有點急于求成，從練習中發(fā)現(xiàn)學生還是習慣用原來的計算方法。二是對于有難度的習題，給學生探討時間短。
今后的教學要注意了解三年級學生的學習能力及水平，該扶則扶，該放則放。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 11
生活是學習的源泉，學生對生活中熟悉的事物最容易接受。這節(jié)課老師利用學生身邊的事物，揭示數(shù)學概念，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。但生活中的素材是繁雜的，只有選取那些貼近學生生活，蘊含數(shù)學信息，且富有挑戰(zhàn)性的內容，才有利于拓展學生的思維，促進學生主動地進行觀察、實驗、猜測、感悟、驗證、推理與交流，才能讓學生真正體會數(shù)學在生活中的作用。本節(jié)課，突出體現(xiàn)了以下幾個特點：
一、靈活處理教材，通過生活實際感受周長。
新課程標準中指出：“數(shù)學教學時，應根據(jù)學生的年齡特點和教學要求，從學生熟悉的情境和感興趣的事物出發(fā)�！北竟�(jié)課的教學設計，教師努力為學生創(chuàng)設輕松、愉悅的學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。并通過對動畫中事物的`觀察、圖案一周個性化的表示，使學生對“周”有了充分的感受；然后讓學生通過對比、觀察圖案中一周的長短，進而揭示周長的含義。這樣在學生動手、交流的過程中，使學生經歷了概念形成的全過程，加深了學生對周長意義的理解。
二、自主探索圖形周長的計算方法，體驗成功的喜悅。
有位美國數(shù)學家說過：學習數(shù)學唯一正確的方法就是做數(shù)學。教學過程老師注重了學生動手實踐的過程，通過動手圍一圍、折一折、量一量、算一算等方法得到出了長方形、圓形、樓梯形的周長，在探索圓形周長的過程中體現(xiàn)了"化曲為直"的數(shù)學思想，樓梯形周長則體現(xiàn)了平移的思想方法，提升了學生的數(shù)學思想，教會學生學會思考。另外，在教學過程的中，體現(xiàn)了學生學習過程的探索性，同時體現(xiàn)了解決問題策略的多樣性，把探索的權利還給學生。
總之，本節(jié)課的教學充分體現(xiàn)了數(shù)學“源于生活，寓于生活、用于生活”的思想，不僅關注了知識，更關注了學生探索新知的過程以及在此過程中體現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 12
本節(jié)課的教學是在學生認識三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上展開的，是學習平面圖形周長的基礎。學生只有對“周長”的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解，同時也為后面將要學習面積及面積的計算做好提前孕伏，所以，學好本節(jié)課的內容，對今后的學習將起著非常重要的作用。
本節(jié)課我首先在黑板上板書了一個“周”字，請學生說這個字的意思。學生根據(jù)自己已有語文知識經驗的基礎，很快就說出：“周就是一周、一圈的意思�！蔽翼槃輰胄抡n：“今天我們要研究的知識就與這個周字有關�！苯又矣衷凇爸堋弊值暮竺婕恿艘粋�“長”字，問學生：“那你知道“周長”這個詞語的意思嗎？”學生很自然的答道：“那就是一周、一圈的長度�！笨磥�，學生對于“周長”的概念還是有一定的認識的，怎樣幫助學生進一步理解概念呢？這就是我本節(jié)課的教學重點。
在教學的第二個環(huán)節(jié)，我引導學生通過用手摸一摸樹葉的周長、用繩子圍一圍課桌的周長等活動，讓學生感受并理解實物外面一周的'長度就是它的周長，為后面的教學做好準備。
教學的第三個步就是要讓學生理解“封閉圖形”這個詞。我在黑板上畫了一個不封閉的圖形，問：這個圖形有周長嗎？學生異口同聲說：“沒有，因為它沒有封起來。”從學生的回答中，說明學生對封閉這個詞已經理解，就是不能正確地表述。在學生理解了“封閉圖形”這個詞語的基礎上，我請學生說說：“你認為什么叫周長？”學生很快說出了周長的概念，教師順勢完善周長的板書。
在教學的最后，為了拓寬學生的知識面，我還增加了將幾個小正方形拼成一個大長方形或一個十字架型，讓學生描出并算出拼成后圖形的周長。這個訓練，不僅加深了學生對周長的理解，而且還為以后的計算打好了基礎。
總之，我感覺今天這節(jié)課最遺憾的還是小組合作，雖然我讓學生進行了一些分工，但仍是優(yōu)等生控制著整個局面，有的學生就只有看和做做助手的份，怎樣發(fā)揮每個成員的作用，還需在以后的教學中繼續(xù)探索。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 13
本節(jié)課主要依托貼近孩子實際生活的學習情景，設計了“感知周長、深化周長以及延伸周長”這三個環(huán)節(jié)，幫助學生建構周長的概念。通過描一描、圍一圍、測一測、算一算等一系列教學活動，讓學生在親身體驗與經歷的過程中，感悟周長的實際含義，并能根據(jù)實際用不同的方法測量并計算一些圖形的周長。
首先，在設計感知周長的教學環(huán)節(jié)中，把學習的內容轉化為貼近學生生活的蠶寶寶爬行的活動中，讓學生充分的感知蠶寶寶的運動的特點，并初步感知蠶寶寶的運動與周長的`關系，使學生產生濃厚的學習興趣與熱情。在接下去的教學環(huán)節(jié)中，設計了讓學生在平面圖形上描一描，圍一圍這兩個教學活動，使學生從動手操作與數(shù)學語言這兩個方面對周長的概念進行提升。
接著，在深化周長的教學環(huán)節(jié)中，根據(jù)周長是直線或曲線這兩類平面圖形的特征，讓學生通過比較總結出計算各種平面圖形周長的不同的方法。在這一教學環(huán)境中，學生不僅在探究過程中獲得知識技能，而且通過分析，掌握不同圖形求周長的方法，讓學生獲得可持續(xù)發(fā)展的學習能力和方法。最后，在延伸周長這一教學環(huán)節(jié)中，設計了不同類型的練習。讓學生了解生活中的周長問題不是簡單的復制課堂中學習的內容，還應該根據(jù)實際情況進行解決問題。
在整個教學過程中堅持“以學生發(fā)展為本”，創(chuàng)設有利于學生主動學習的學習環(huán)境，改變單一的個體學習方式，倡導學生獨立自主的學習與合作交流相結合的學習方式，培養(yǎng)學生學會傾聽別人的意見，學會與他人合作交流，對學生今后的學習與社會生活都將起到積極的作用。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 14
《認識周長》是孩子們以后計算圖形周長的重要基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象，才能對后面的周長的計算、測量及應用有更好的理解。由于，這是學生第一次接觸周長這個詞語，所以只有讓學生通過觀察、操作、親身體驗等活動，讓學生在具體情境中理解周長的含義。設計這一課時，我主要首先寫了一個周字，讓孩子們說一說周有哪些含義，然后再出示周長，讓孩子們猜一猜周長的周，是什么意思，并指出周長的周是周圍的意思。接著，讓孩子們根據(jù)自己的理解指出投影上的一些的圖形的一周指的是什么？通過學生這樣不斷地指，去認識和理解必須是由起點到終點，也就是由起點回到起點，然后再引導學生去概括概念。然后通過指一指，畫一畫，看一看，摸一摸等數(shù)學活動，讓孩子充分感受周長的含義。接下來我設計了一些有難度的練習，出示了很多不規(guī)則的圖形，讓學生觀察，通過不停地說和指，知道封閉圖形一周的長度，這就是我們所指的周長。
最后設計了一些周長的計算。其實也是對周長定義的鞏固。該課時的教學從目標的達成和學生課堂參與來看還是比較好的。不過在時間的安排上還可以安排多一點的'內容，把時間把握得更加緊湊一點。
但是在學生動手測量樹葉的周長時，由于在進行測量之前缺少對學生方法選擇的引導，我發(fā)現(xiàn)學生對測量方法的選擇很隨意，不能較準確的測出葉子的周長，如果在測量之前加上個你打算怎樣來測量？問題的探討，也許孩子們完成的會更好一些。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 15
本節(jié)課是學習了平面圖形周長的起始課，幫助學生建立正確的周長概念是本節(jié)課的學習重點，它也是以后學習了平面圖形周長計算的基礎。即這節(jié)課的學習目標是結合具體的實物或圖形，通過看、描、量、數(shù)等系列操作學習活動，讓學生認識物體表面或圖形的周長，并能與他人合作，測量出物體表面或簡單圖形的周長。我本著從學生已有的經驗和知識出發(fā)，創(chuàng)設學生喜愛的教學情境。
整節(jié)課我設計了四個環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：我首先創(chuàng)設“幫螞蟻畫運動路線”的情境，通過描一描、摸一摸、說一說等實踐活動讓學生初步感知“邊線”和“一周”。
第二環(huán)節(jié):通過看一看、指一指、說一說等實踐活動讓學生初步感知什么是周長
第三環(huán)節(jié)：通過合作，探索測量周長的方法，如可以用直尺、卷尺、繩子等不同的工具進行測量，經歷實踐操作的過程，進一步理解周長的內涵，并能根據(jù)實際需要選擇合適的方法測量圖形的周長。
第四環(huán)節(jié)：借助方格圖去鞏固圖形的周長。對于整節(jié)課的教學我有很多不足和需要改進的.地方：
一、我的板書字太小，粉筆字需要下功夫去練習。
二、我教具準備不足，比如樹葉應該涂上別的顏色，便與區(qū)分，讓學生準備教具，上課時讓學生充分活動。
三、在教學周長時，我出示鐵絲讓學生去明白只有封閉圖形才有周長時，我應該多找一些學生去說一說和多找一些對應的練習題讓學生去鞏固。
四、老師在示范動作和語言時一定要規(guī)范和精準。
五、預設和生成，課堂上如果遇到生成，老師一定不要慌，可以追問學生為什么？或讓學生充分討論，實在解決不了可以讓學生課下討論，下去后老師要查閱資料和咨詢一些有經驗的老師，有必要的話下堂課可以在和學生說說。每次反思都能認識到自己的不足，希望通過不斷的總結反思，提升自己的教學能力，在總結中，使自己不斷成長。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 16
本節(jié)課，我緊密聯(lián)系學生的已有知識和經驗，準確把握知識間的內在聯(lián)系，不斷設置合理的認知沖突，促使學生進行有效的猜想、驗證，初步體現(xiàn)了“創(chuàng)設情境——大膽猜想——合作探索——反思歸納”的探索性教學模式，從而充分地體現(xiàn)了在課堂教學中學生的主體作用和教師的主導作用。力求讓學生經歷學數(shù)學的過程，培養(yǎng)“做數(shù)學”的能力。教學后留給我很深的思考
首先，小組合作學習的教學模式給了本節(jié)課創(chuàng)新的舞臺，雖然每個學生都有自己精彩的思維，但獨立思考、小組交流、分工合作的過程顯然對他們更適合。有些問題雖然可以獨立思考加以解決，但在時間和精力上是不允許的。把不同的思維加以整合，并不斷的加以補充、完善，這對每個學生的思維發(fā)展和訓練起到了不可估量的作用。課堂上的許多發(fā)言就是如此，有時候一個人說的'并不完整，但經過補充，修改后就大不一樣了，系統(tǒng)而完整，并且富有創(chuàng)造性，真是眾人拾柴火焰高啊。
其次，小組合作學習的教學模式對于學生的素質培養(yǎng)和成長也是必要的，有利的。在學習中，他們必須學會合理分工、與人交流，傾聽發(fā)言等等，這些正是老師希望他們學習和掌握的，可以看到：許多平時并不合群的學生在交流中也很活躍，因為他們有共同的目標，有強烈的競爭意識和集體榮譽感，他們知道，這時候他們不再只是代表自己，而是小組中的一員，他們會積極的為了整個小組的榮譽而團結在一起，而在獲得肯定和表揚后那種由衷的自豪感和成就感是那樣的珍貴，學生會因此激發(fā)起更大的學習興趣，投入更多的精力到學習中去。這樣的教學效果正是我們每個教師所追求的。
同時，我也深刻體會到：學生人人是可造之材，只要引導正確，每個學生都能在學習中發(fā)揮自己的價值，這節(jié)課上很多方法是那些中差生提供的，他們雖然在計算、表達、理解上有一定的問題，但他們生活經驗并不缺少，聯(lián)系生活中的事例，想出巧妙的方法他們一樣出色，教師在此時趁熱打鐵的教育將是最好的契機了。
當然，本節(jié)課帶給我的不僅僅是這些收獲，還有關于教學不足的思考，比如課堂紀律和學生活動，小組交流和獨立思考，全部參與和個體培養(yǎng)等等的關系處理，都給我提出了課題，為在今后的教學中如何揚長避短，日趨進步提供了很有價值的研究素材。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 17
我在設計圓的周長這節(jié)課時，先讓學生獨立思考，然后小組合作，大膽猜想圓的周長可能與什么有關，再引導學生通過實際計算幾個大小不等的圓形物體的周長與直徑的比值，使學生明確自己的猜想是否正確，再讓學生在動手操作、測量、觀察和討論中經歷探索圓的周長公式的全過程，充分發(fā)揮學生學習的主體性，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。下面，我就從以下兩點反思本節(jié)課的'教學。
1、愉快教學培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
我在教學圓周長這課時，采用多種形式激發(fā)學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，讓學習的資料成為學生自身的需要。
在測量一元硬幣的直徑和周長時，使有些學生明白圓的周長沒辦法用繞線和滾動的方法測量出來，從而激發(fā)學生進一步的探究欲望，再去探索新的求的方法，這使得下面的學習有了驅動力。
2、自主探索中培養(yǎng)學生的動手操作潛力。
動手實踐，自主探索和合作交流是小學生學習數(shù)學的重要方式，而“猜想—驗證”又是學生探索中常用的方法。
這節(jié)課在學生猜測圓的周長可能與圓的直徑或半徑有關的時候，我沒有立刻進行下一環(huán)節(jié)的教學，而是追問了一句，你想用什么方法來研究圓的周長與直徑的關系，有位學生提出了用測繩來量出圓的周長，接下來我就讓學生通過繩繞法測量出硬幣的周長和直徑，在找同學匯報他們的測量結果，演示他們的測量方法后，我又追問了一句：“那么圓湖的周長或再大一點的圓的周長，你也能量出嗎？”能不能找到向我們以前學過的長方形和正方形的周長的計算方法。然后，我就讓學生進行分組測量三個圓的直徑和周長活動，為了防止小組合作學習流于形式，避免學生在活動時沒有目的性，根本不明白自己該干什么。在小組合作前，我明確的提出了提出活動要求：小組合作，測量三個大小不同的圓形紙片的周長和直徑，把數(shù)據(jù)填在圓的周長記錄單上。讓組長分工。
本節(jié)課帶給我的不僅僅僅是這些收獲，還有關于教學不足的思考，比如教學語言不夠精煉，課上不能注意傾聽學生回答，圓的周長的概念教學不扎實，這也是我在今后教學中，就應注意的問題.
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 18
《圓的周長》是蘇教版小學數(shù)學第十冊第十單元第三課時的內容。“圓的周長”是以長方形、正方形周長知識為認知基礎的，是前面學習“圓的認識”的深化，是后面學習“圓的面積”等知識的基礎，因此它起著承前啟后的作用，是小學幾何初步知識教學中的一項重要內容。
數(shù)學課程標準明確指出：“現(xiàn)代信息技術的發(fā)展對數(shù)學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。數(shù)學課程的設計與實施應重視利用現(xiàn)代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去�！�
本節(jié)課探究的課題是“圓的周長”，學生學習圓的周長并非單純的依賴模仿和記憶，通過利用多媒體教學手段，加深了學生對圓的周長計算方法的探索過程。
這節(jié)課的重點是理解圓的周長的意義及計算公式的推導過程，難點是理解掌握圓的周長公式及圓周率。首先通過多媒體展示生活中自行車問題讓學生猜想圓的周長可能與圓的什么有關？是直徑的多少倍？激起了學生主動探究的欲望，然后利用多媒體自定義動畫形式展示“繞”、“滾”等測量圓周長的方法，學生通過觀察思考，很容易掌握這些方法，為后面的動手操作打下了不錯的基礎。接著，學生利用準備的學具，以小組合作的形式來進一步證明自身的猜想是否有合理性、科學性。并對有困難的學生進行輔導幫助，學生把自身研究的成果進行交流，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：圓的周長總是直徑的3倍多一些，從而引出圓周率，學生有了這一發(fā)現(xiàn)，建立了新的`認知結構，從而使學生體驗到了新知的價值。同時，以多媒體展示我國古代數(shù)學家在圓周率研究上的成果，培養(yǎng)了學生的愛國主義情操。課堂上，生動有趣的探索內容，豐富多彩的多媒體課件，開放寬松的課堂環(huán)境，恰到好處的鼓舞激勵，各抒己見的思想交鋒，標準嚴密的知識表達，課堂生活的親生經歷，培養(yǎng)了學生觀察、推理、分析、綜合、抽象、概括的能力和解決簡單的實際問題的能力，同時培養(yǎng)了學生的動手操作能力、創(chuàng)新精神以及團結合作精神。
通過本節(jié)課的教學實踐，我更加體會到：只要我們在課堂上能放手，學生就會有驚人的表現(xiàn)，相信學生，他們一定能行！
山路曲折盤旋，但畢竟朝著頂峰延伸。把課堂還給學生已是必須，也是必然。我會在自身的教學實踐中不斷摸索、嘗試和反思，爭取更快更好地把課堂還給學生，創(chuàng)建高效課堂，從學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展出發(fā)，回歸教育本質。王長發(fā)
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 19
經過比賽是否公平引出周長概念。問：正方形周長與誰有關？有什么關系？為學生研究圓周長指明方向。這種研究方法對研究圓的周長有效，對發(fā)規(guī)其他知識也有效，這節(jié)課不單是傳授知識，更重要的是傳授學習方法。
本節(jié)課資料是在學生學習了正方形和長方形的基礎上，在學習了圓的初步認識，明白圓心、半徑、直徑及圓的特性的基礎上，進而學習圓的周長的。
主要采取讓學生自主探究，合作學習的學習方法，在學生掌握基本知識的同時，促進他們的學習方法的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)。讓他們學會合作學習，學會分析，學會分工，學會分享。
在課堂上我盡量采取情境教學，為學生創(chuàng)設一個樂學、易學、好學的課堂氛圍;始終以學生為主體，鼓勵他們進取的參與其中，自主學習，作為課堂上真正的學習主人;盡量授之于學習方法，讓他們在合作的學習過程中感受到學習的歡樂;不斷的'滲透數(shù)學思想，讓學生變的會寫、會做、會思考;正確的評價學生的學習態(tài)度及學習表現(xiàn)，調動學生于一個較高的學習狀態(tài)中;采用小結、應用等基本教學環(huán)節(jié)，使學生掌握圓的周長的相關知識，以到達預期的課堂目標;進行中國古代數(shù)學文化教育，培養(yǎng)學生的愛國熱情及學習熱情。給學生供給充分從事數(shù)學活動的機會，學生在觀察中思考，在思考中猜測，在操作中驗證，在交流中發(fā)現(xiàn)，在閱讀中理解，使課堂構成多方的互動，多向交流，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而不僅僅是獲得知識，更重要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質，這對他們后續(xù)知識的學習將有較大的影響，為學生的終身學習奠定基礎。
三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思 20
本課以學生主動探索學習為基本活動形式，教學的整個過程是學生觀察、操作、計算、感悟的過程，充分體現(xiàn)了《數(shù)學課程標準》的理念，具體有以下三個特點：
一、注重了學生的實踐操作，突出學生的主體地位。本節(jié)課始終貫穿著學生的動手操作與實踐，這不僅符合學生好奇、好動的心理特點，也符合幾何初步知識直觀、操作性強的特點，更體現(xiàn)了以活動促進發(fā)展的教學思想。教學過程中學生是學習的主人，留給學生充分的時間和空間，放手讓學生去操作、去思考、去交流，教師是學習活動的組織者、引導者、合作者。把認識周長的知識設計成摸摸、量量、算算等一連串的'數(shù)學活動，激發(fā)了學生的學習興趣和學習主動性。
二、創(chuàng)造性的使用教材，靈活應用先進的教學手段。在尊重原有教材的基礎上，對教材作了適當?shù)恼{整、重組和補充，使教學思路更清晰，教學環(huán)節(jié)更連貫。比如，引入周長的概念時，沒有直接出示課本中的游泳池，而是讓學生先指物體面的邊線。認識游泳池的周長后，讓學生再舉例說說其他物體面的周長。利用多媒體課件把操作的過程直觀、清晰的展示給學生，收到良好的教學效果。
三、體現(xiàn)數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學生的應用意識和學習興趣。課堂上提供給學生的素材都來源于生活實際，教學內容與生活緊密結合，量樹葉的周長、量腰圍等活動充分激發(fā)了學生的學習興趣，使數(shù)學知識成為學生感覺到的現(xiàn)實，提高了數(shù)學的應用意識。
另外，教師在課堂上還要注意創(chuàng)設民主和諧的學習氛圍，引導每個學生參與到學習中去，給學生提供展示、交流的機會，激發(fā)學生的學習熱情，課堂會受到更好的效果。
【三年級上冊數(shù)學《周長》教學反思】相關文章：
《圓的周長》數(shù)學教學反思04-10
三年級數(shù)學上冊《周長》教學反思05-01
《圓的周長》的數(shù)學教學反思范文05-04
《周長》教學反思04-29
蘇教版三年級數(shù)學上冊《周長是多少》的教學反思05-02
長方形周長的計算的數(shù)學教學反思04-27
《圓的周長》教學反思02-20
《認識周長》教學反思04-16