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蘇教牛津版三年級(jí)上《A boy and a girl》的教學(xué)反思
牛津小學(xué)英語(yǔ)3AUnit 11這個(gè)單元A部分主要圍繞人物的“自我介紹”這一語(yǔ)言點(diǎn)學(xué)習(xí)，課文的形式由以往的對(duì)話改為陳述形式，句型和單詞相對(duì)較難，學(xué)生掌握起來(lái)有一定的困難。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及三案六環(huán)節(jié)的教學(xué)理念在教學(xué)過(guò)程中我以學(xué)生為主導(dǎo)，努力做到課堂教學(xué)扎實(shí)有效、輕松有趣、真實(shí)自然。
一、回顧教學(xué)過(guò)程，經(jīng)過(guò)反思我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)處理的比較好
1.整節(jié)課的學(xué)習(xí)線索明確。
在這節(jié)課的課堂教學(xué)中，我緊緊抓住本課的教學(xué)重點(diǎn)—— Introduce myself。精心設(shè)計(jì)了整節(jié)課的線索：招聘英語(yǔ)小記者，在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中突出語(yǔ)篇教學(xué)的目的，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)。
2.導(dǎo)入有實(shí)效。
首先，在課文的導(dǎo)入階段我利用了Ten little Indian boys這首歡快的英文歌介紹了English這個(gè)生詞，順便展示了one 到ten這十個(gè)數(shù)詞。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到了一些簡(jiǎn)單實(shí)用的英語(yǔ)知識(shí)。其次，在逐句向?qū)W生介紹Liu Tao和Nancy的過(guò)程中依次導(dǎo)入一些新的語(yǔ)言知識(shí)：Chinese, I’m from … , tall, My eyes are big.邊學(xué)習(xí)邊根據(jù)所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行一些交談，如Are you Chinese? Where are you from? Are you tall? Is your hair long? 主要在交流的過(guò)程中，既鞏固了所學(xué)語(yǔ)言，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。
3.過(guò)渡自然。
在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了達(dá)到真實(shí)有序的教學(xué)目的，我都采用了承上啟下的課堂用語(yǔ)和教學(xué)設(shè)計(jì)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)渡自然。例如：用英語(yǔ)歌曲Ten little Indian boys引導(dǎo)出了EnglishChinese兩個(gè)關(guān)鍵詞。根據(jù)招聘英語(yǔ)小記者過(guò)渡到了本課的教學(xué)內(nèi)容：Introduce myself.通過(guò)How old is Liu Tao? How old is Nancy? 詢問(wèn)年齡過(guò)渡到Chant.
4.課文教學(xué)扎實(shí)。
在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生句型掌握的更牢固，我有很多針對(duì)句型的追問(wèn)，以不斷強(qiáng)化句型。例如，我在教授了：How old is Liu Tao? How old is Nancy? 之后，我讓學(xué)生自愿選擇一個(gè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)問(wèn)答的形式操練：How old are you? I’m…在教學(xué)Where is Liu Tao/Nancy from? He/She is from…之后讓學(xué)生用真實(shí)的情況來(lái)交際問(wèn)答：Where are you from? I’m from…總體下來(lái)，一節(jié)課上完之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的。
5. 降低學(xué)習(xí)難度。
在課堂教學(xué)中我適當(dāng)利用了簡(jiǎn)筆畫、歌曲、PPT等手段降低了教學(xué)難度。例如：利用簡(jiǎn)筆畫形象直觀教授girl,boy這兩個(gè)名詞以及tall,short,small這三個(gè)形容詞。利用生日蛋糕的圖片突破了：How old are you? 在實(shí)際的教學(xué)中，我注意及時(shí)有效地獲得教學(xué)信息反饋，在授課過(guò)程中，我一邊認(rèn)真上課，一邊仔細(xì)觀察學(xué)生的神態(tài)變化，以控制和調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)。如：提問(wèn)時(shí)，把難題留給優(yōu)等生，容易的留給后進(jìn)學(xué)生，幫助后進(jìn)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)外語(yǔ)的“心理優(yōu)勢(shì)”，使不同層次的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。在教學(xué)中，我反復(fù)教授一些關(guān)鍵單詞：EnglishChinese tallshort; bigsmall; from等，便于學(xué)生迅速掌握所學(xué)知識(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的“成就感”，讓學(xué)生覺得英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件輕松愉快的事情。
二、經(jīng)過(guò)反思覺得整節(jié)課中還有許多需要學(xué)習(xí)改進(jìn)的地方還有很多。
1.應(yīng)豐富操練形式。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采用的操練形式過(guò)于單一了。 尤其是單詞教學(xué)，我一般都是采用了拼讀的教學(xué)模式，重點(diǎn)教授的 EnglishChinese from；London; tallshort; small這幾個(gè)單詞對(duì)于三年級(jí)的初學(xué)者應(yīng)對(duì)采取多種形式，將會(huì)使課堂教學(xué)更加的生動(dòng)有趣，教學(xué)效果更加明顯。今后，應(yīng)更加強(qiáng)提高自己的教學(xué)手段。
2. 應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)小組合作。
沒有很好的發(fā)揮小組合作的作用。日常教學(xué)中要注意多訓(xùn)練， 培養(yǎng)學(xué)生討論、解決問(wèn)題的能力。同桌、小組活動(dòng)在課堂教學(xué)中不可或缺，抓好課堂教學(xué)，鼓勵(lì)和幫助每一個(gè)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的重要途徑。
3. 應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主管能動(dòng)性。
在本節(jié)課上，老師的教授仍然占了很大的比例，所以在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生多說(shuō)、多練，成為英語(yǔ)課堂的主角。
4. 應(yīng)多關(guān)注后進(jìn)生。
在某些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，沒有關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，尤其是后進(jìn)生。盡管在教學(xué)過(guò)程中我盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，但是整節(jié)課下來(lái)，部分后進(jìn)學(xué)生仍然跟不上。
5. 應(yīng)加強(qiáng)細(xì)節(jié)的斟酌。
細(xì)節(jié)決定成敗，在這節(jié)課的很細(xì)節(jié)處，還有待斟酌。例如：London的發(fā)音教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)突破；還要錘煉自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力；完美自己的教態(tài)，培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)的親和力和感染力；提高駕馭課堂和組織學(xué)生的能力。
通過(guò)對(duì)本課教學(xué)反思，我認(rèn)識(shí)到在教學(xué)的過(guò)程中一定要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮教學(xué)過(guò)程的科學(xué)性。同時(shí)注重語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用功能和表達(dá)情感的功效。最重要的是要不斷提高自身的素質(zhì)，不斷更新自己的知識(shí)，不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)。
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