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《雷鋒叔叔,你在哪里》教學(xué)反思范文
［說(shuō)明］
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。本課是一首兒童詩(shī)，作者以優(yōu)美的語(yǔ)言和流暢的音韻沿著“長(zhǎng)長(zhǎng)的小溪”和“彎彎的小路”追尋雷鋒身前為助人為樂(lè)的足跡，呼喚著雷鋒叔叔，尋找著雷鋒精神。在語(yǔ)文新課標(biāo)精神的指引下我和學(xué)生共同走進(jìn)文本，品味語(yǔ)言文字之美。
[片段]
師：請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡的方式自由讀課文的第二自然段，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)課文所描繪的畫(huà)面。
�。▽W(xué)生自由讀課文第二自然段。）
師：誰(shuí)來(lái)講一講你腦海中看到的畫(huà)面。
生：我看見(jiàn)雷鋒抱著一個(gè)小孩在路上走。
生：我看見(jiàn)天上下著雨。
師：是什么樣的雨？
生：是很細(xì)很細(xì)的春雨。
師：你們都同意嗎？（學(xué)生紛紛點(diǎn)頭。）
師：你們?cè)趺粗朗呛芗?xì)很細(xì)的春雨。（學(xué)生紛紛舉手。）
生：書(shū)上說(shuō)“冒著蒙蒙細(xì)雨”，我們學(xué)過(guò)《春雨沙沙》這一課，春天的雨一般都是很細(xì)很輕的蒙蒙細(xì)雨，所以我知道這時(shí)候下的是很細(xì)很細(xì)的春雨。
生：現(xiàn)在正是春天，前幾天剛下過(guò)雨，下的雨很輕很細(xì)很密，落在身上輕輕的，所以我認(rèn)為蒙蒙細(xì)雨是很細(xì)很細(xì)的春雨。
師：同學(xué)們能結(jié)合學(xué)過(guò)的課文和自己的生活經(jīng)歷理解課文內(nèi)容，你們真了不起！雷鋒抱著迷路的孩子是怎樣“冒著”蒙蒙細(xì)雨走路的，你覺(jué)得當(dāng)時(shí)是怎樣的？
生：我想雷鋒當(dāng)時(shí)把孩子豎著抱在自己身上，滿頭大汗的走路，他的心里一定很著急，想幫孩子快點(diǎn)找到自己的親人。
生：我想，雷鋒當(dāng)時(shí)抱著的孩子可能已經(jīng)睡著了，雷鋒把自己的外衣脫下來(lái)，披在孩子身上，生怕孩子淋著雨，自己身上的衣服都被雨淋濕了。
生：我想雷鋒當(dāng)時(shí)把自己的衣服脫下來(lái)披在孩子身上，他抱著孩子，邊走邊問(wèn)那個(gè)孩子，怎么走。
生：我想的是雷鋒抱著孩子，冒著雨，向路上的行人打聽(tīng)那個(gè)孩子的家在哪里。
師：同學(xué)們真會(huì)想，當(dāng)時(shí)的路面是怎樣的？
生：路上有很多的水和稀泥巴。
生：路上很滑，非常不好走。
生：路上有很多積水，有的地方一走，腳還會(huì)踩下去一個(gè)坑。
生：雷鋒的鞋上和褲腿上一定濺了許多的泥漿。（還有學(xué)生舉手要求發(fā)言。）
師：你們是怎么知道的？（學(xué)生紛紛把手舉的高高的要求發(fā)言。）
生：我是從泥濘這個(gè)詞看出來(lái)的。泥濘就是路上有許多稀泥漿。從泥濘這個(gè)詞我看出路非常不好走。
生：我從腳窩這個(gè)詞看出路非常不好走。我在農(nóng)村時(shí)下過(guò)雨后走泥巴路時(shí)一踩就留下一個(gè)腳窩。路非常滑，非常不好走。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)。讓我們一起走進(jìn)課文，把自己腦海中看到的感人畫(huà)面讀出來(lái)。
（師生共同感情朗讀課文。）
［反思］
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”本教學(xué)片段教師從一開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，通過(guò)對(duì)文本的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在腦海中再造畫(huà)面，想象當(dāng)時(shí)的情景。努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氛圍，營(yíng)造了開(kāi)放、活潑的思維空間，充分給予學(xué)生自讀自悟，自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。并引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本自讀自悟理解“蒙蒙細(xì)雨”、“冒”、“泥濘”等詞語(yǔ)的意思。充分尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特體驗(yàn)。當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)我們經(jīng)�？吹讲磺‘�(dāng)?shù)亩嗝襟w課件充斥著各種場(chǎng)合的公開(kāi)課、評(píng)優(yōu)課，也殃及日常的語(yǔ)文教學(xué)。集中了大量聲音圖象信息的課件在課堂上充分運(yùn)用，干擾了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟與再創(chuàng)造，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮文本本身的作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的感悟文本，還原語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目。
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