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課文《火燒云》教學反思(通用11篇)
在社會一步步向前發(fā)展的今天,我們都希望有一流的課堂教學能力,反思指回頭、反過來思考的意思。怎樣寫反思才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的課文《火燒云》教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
課文《火燒云》教學反思 篇1
《火燒云》是四年級第一單元的一篇課文。這篇課文,按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序,著重寫了顏色和形狀的變化;馃粕蟻頃r作者寫霞光主要是抓住靜態(tài)來寫的,火燒云的變化,作者主要是抓住動態(tài)來寫的。作者通過動靜結(jié)合的手法,表達了自己對大自然的贊嘆。
本節(jié)課,我是按照跨越式的教學模式進行上課的。上課是,我先為學生提供優(yōu)美的圖片,并向?qū)W生解釋火燒云的特點及形成過程。創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣。然后我讓學生自由的朗讀課文,一邊讀一邊思考作者先寫火燒云什么,接著寫什么,最后寫什么。本來我在設計這一問題我是這樣來問的“思考作者是按照什么順序?qū)懟馃频摹,但是后來仔細一想這一問題對于剛上四年級的學生來說有一定的難度,就把問題改了。通過學生的匯報,學生對課文的結(jié)構(gòu)也是掌握的比較好的。
到最后總結(jié)部分,我讓學生歸納作者寫這篇課文表達了怎樣的思想感情呢?有一個學生馬上舉手說,表達了作者對火燒云的贊嘆。順著學生的回答,我引導學生說,火燒云是一種自然的現(xiàn)象也就是通過贊揚火燒云贊嘆什么了,學生馬上回答說贊美大自然。
我覺得教學這篇課文的另外一個亮點就是在板書上。學生通過看黑板的板書很快就對課文的結(jié)構(gòu)非常清晰。
在教學《火燒云》這篇課文中,我覺得做得不足的地方有幾點,值得我以后在教學上要注意的。第一,重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化,但是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的`時間不夠,導致學生掌握不夠好。第二,要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。整節(jié)課,讓聽課的老師和我也感覺得老師總是牽著學生來走。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。第三,在擴展閱讀的部分文章可以讓學生提前來讀。例如《火燒云的形成》《云體的各種體態(tài)》都可以在預習的時候先讀,對于學生對火燒云有進一步的認識。第四,要善于培養(yǎng)學生的寫作能力,例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn),可以在課堂上點明一下在寫作的時候我們也可以運用這種方法來做。
課文《火燒云》教學反思 篇2
《火燒云》是一篇閱讀課文。這篇課文內(nèi)容簡單,學生自己讀就能讀懂內(nèi)容,因此本節(jié)課我采用運用前幾課的教學方法學習。
新課開始,我讓學生談談你印象當中的火燒云,用一句話來描述。學生回答完以后,請大家在書中找出描寫火燒云的句子讀一讀,學生找的'準。接下來開始默讀課文,邊讀邊思考邊批注,你讀懂什么?我在巡視過程中,看到多數(shù)學生已經(jīng)能通過讀書把自己讀懂的內(nèi)容批注在書上,而且歸納的很準確。當匯報的時候,學生舉手的人多了,回答的也到位。
學生能抓住課文的主要內(nèi)容豐,抓住“變化極多”,抓住“顏色多、形狀多”,并且能通過朗讀加深對課文的理解。當學生了解了火燒云的形狀后,我設計了隨文練筆,展開想象,天空的火燒云還有哪些形狀,請拿起手中的筆寫一寫,可以仿寫。學生行動很快,內(nèi)容寫得好,他們的想象力真富。應該說本節(jié)課按計劃教學任務都能完成,效果很好。我欣慰的是前幾課的訓練學習方法,今天這節(jié)課見效了,心里很高興。
課文《火燒云》教學反思 篇3
我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕,心中那些許的興奮和太多的遺憾簇擁著我走出了教室門。為了這節(jié)公開課,我進行了精心的準備,可以說投入了比平時多兩倍甚至幾倍的精力,當然有收獲也有遺憾,也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來。
《火燒云》是一片景色優(yōu)美的文章,描寫的是夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化。為了激發(fā)學生的興趣,我設計了這樣的導語:
同學們,你們看見過玩魔術(shù)嗎?喜歡嗎?你能知道你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎?你們想知道老師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎?它就是大自然(以此來告訴學生:大自然就是一位神奇的魔術(shù)師。近而引出火燒云的各種圖片)
今天,大自然這位神奇的魔術(shù)師又會向我們展示怎樣輝煌的篇章呢?讓我們一起來看看大自然的杰作(點擊課件,出示云圖片)
通過展示這些圖片,一是讓學生明白:老師為什么說“大自然是一位神奇的魔術(shù)師”從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情;二是激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的積極性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學生的注意力;也許是學生覺得大自然真得很神奇,因而他們的`情緒也非常高漲,尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后。我這樣問學生:“看著這些圖片,你覺得火燒云還像什么?”對這個問題,學生的發(fā)言非常踴躍,有的說像“海獅”;有的說像“鱷魚”;還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興,因為這真是我想要的;馃频淖兓且粋動態(tài)變化的過程,如何讓這個動態(tài)變化的過程從學生口里敘述出來,是我下節(jié)課的訓練目標。而此時學生能想象出來,那么他(她)就能說出它的樣子,之后的變化和消失就成了順理成章的問題了,有了這前奏,學生的片斷練習就有了眉目了。
在學習火燒云顏色變化之多時,我為了讓學生真實地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片,那些美麗的圖片在視覺上給了學生全新的感受。因而,在我這樣問他們時“那么多美麗的顏色交織在一起,你能用一個詞語來形容嗎?”他們說出了許許多多的詞語,例如:五彩繽紛、五顏六色、五光十色……從他們的回答中,我感覺到了學生平時注重語言的積累,這讓我十分的欣慰。
不過,這堂課還是讓我感到了不滿足。如果在前面的環(huán)節(jié)上再緊湊些,那么,片斷練習:一會兒,天空出現(xiàn)了一只小白兔,(),過了幾秒鐘,();很快又來了一位老奶奶(),老奶奶的拐杖(),又不見了。完全在這節(jié)課上可以進行,這樣比下節(jié)課進行而更有效果,但遺憾的是我沒能完成它,因為時間已經(jīng)來不及了。除此之外,“云”的發(fā)音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個語文老師,出現(xiàn)這樣的錯誤是不應該的,對此,我將努力彌補自己的不足,爭取更好的教學效果。
課文《火燒云》教學反思 篇4
《火燒云》是冀教版小學語文三年級上冊第一單元中的一篇課文,是我國已故女作家蕭紅的作品,是描寫云彩的名篇。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村,火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮,表達了作者對火燒云的贊嘆之情。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,使自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致。
另外,文章的語言自然純樸,有一種不用雕琢的自然之美,同時,文章又注意錘字煉句,比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”,一個“燒”字,生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程,同時道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。另外,文中還用了很多疊音詞,如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強了語言的音樂感,而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài),寫得逼真、傳神。
在教學這篇課文之前,我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片,希望能通過這些直觀的形象,幫助學生理解課文內(nèi)容,感受火燒云的變化神奇,并參透文中隱含的人文思想。同時,課前我又布置了預習的任務,要求學生讀通順課文,這有助于學生了解課文的主要內(nèi)容,有助于課堂教學的順利開展。
課堂上,我首先讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談論火燒云,接著讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自己的感受,使學生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設計環(huán)節(jié),輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點。
關(guān)于火燒云的變化是本課教學的重點,因此,接下來的教學我非常注重學生的朗讀感悟,讓學生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多。在采取不同方式讀的同時結(jié)合圖片的欣賞,激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛,從而激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的興趣。
另外,在理解感悟課文內(nèi)容的同時,我還十分重視學生對詞語的積累反饋。因為詞語的積累在語文教學中十分重要,只有積累了大量的詞語,才能充分表達自己的所見、所聞、所感。教學中,我在引導學生理解感悟課文內(nèi)容的過程中,設計了幾個簡單的問題,讓學生積累詞語,比如:課文中說“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”,你能想象得到天空中還會有什么顏色嗎?火燒云的顏色變化極多,可以用你知道的哪個成語來形容呢?火燒云的顏色變化不僅僅多,而且變化還快,你能從課文中體會到嗎?火燒云的.形態(tài)變化極多,可以用你知道的哪個成語來概括?你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎?讓學生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中,激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。
再有,課文拓展過程中,為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用,使想象服從于一定的目的,我設計問題激發(fā)學生通過言語表達豐富的想象。如:天空中的火燒云,還會出現(xiàn)什么形狀?仿照課文的語言用一段話來描述。由此為學生的寫作提供了框架,以此來促使學生的想象越來越豐富,越來越精確。想象交流中,學生有的說像一條龍,有的說像一只貓,也有的說像一架飛機……學生一個個爭著表現(xiàn),情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達到高潮。暫且不論學生的語言是否華美,比喻是否恰當,但很明顯的是學生的學習熱情很高,人人都在參與,人人都想表現(xiàn),他們已經(jīng)主動地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。
通過這一課的教學,我深有感觸。一節(jié)課的準備、實際上課,不僅要從教師立場出發(fā),更要從學生的求知欲出發(fā),每一個環(huán)節(jié)的設計都要看是否能激起學生的興趣,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,真正提高學習效率和學生本身素質(zhì),讓每一個學生帶著愉快的情緒參與學習活動,并且使個性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展。
但在教學《火燒云》這篇課文中,也有做得不足的地方提醒我在以后的教學上要注意。第一,重點段落讀得還不到位。本課重點是火燒云顏色、形狀的變化,但因課文較長,讓學生讀得不夠徹底,朗讀不到位。第二,還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。
課文《火燒云》教學反思 篇5
《火燒云》這篇課文是一篇寫景文章。文章理解起來看似比較簡單,但是,對于四年級的學生,要想把文章的一些寫作方法講清楚,并且讓學生能運用到自己的文章里卻不是一件易事。怎樣才能讓學生通過學習這篇課文學會寫描寫景觀的文章?這個問題困擾了我?guī)滋欤瑸榇,我了解了許多資料和借鑒了許多優(yōu)秀的教學案例,才形成了自己的教學思路。
課文描寫了夕陽西下時,火燒云的變化,表現(xiàn)了大自然的瑰麗,表達了人們看到火燒云時喜悅心情。在教學過程中,我要求學生認真閱讀課文,同時啟發(fā)質(zhì)疑:什么叫火燒云?火燒云的形狀、顏色有哪些變化?課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频??……通過閱讀告訴學生火燒云的美麗、壯觀景象,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進一步告訴同學們,作者不僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多,更進一步的是寫出了人們在看火燒云時的心情和感想,這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學們,自然界有許多奇麗的景象,有無數(shù)的作家、詩人描繪過它們,贊美過它們。其實在我們的日常生活中,還有許多像火燒云這樣迷人的景象,只要我們仔細去觀察,用心去體驗,大膽去寫,也一定能寫出像《火燒云》這樣的好文章。接著,我有意識地發(fā)掘課文中的“擴散點”,即火燒云形狀極多,變化極快等特點,讓學生通過通過各種形式地讀,給大家插上想象的翅膀,按照火燒云“出現(xiàn)、樣子、變化、消失”的寫作順序,讓學生寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。這樣,以讀導寫,以寫促讀,讓他們能真正入境體驗,感悟和表達課文語言所蘊含的情感。
“以讀促寫”,讓同學們對課文的內(nèi)容、藝術(shù)特點引起興趣,進而發(fā)表自己的見解,通過有指導的“讀”促進“寫”,“寫”帶動“讀”,加深了對課文的理解,也錘煉了思維!讀寫結(jié)合,起到相得益彰的效果。
通過這一課的教學,我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場出發(fā),努力完成教學任務,還要從學生角度考慮,看是否能夠引起學生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力,提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動,并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
課文《火燒云》教學反思 篇6
關(guān)于火燒云的變化是本課教學的重點,我采用概括、理解等手段使學生從顏色和形狀上進行思考,集中學習本課的重點內(nèi)容。
一、啟發(fā)想象,積累語言
在這里的教學中,我重視對詞語的積累反饋,詞語的積累在語文教學中十分重要,只有積累了大量的詞語,才能充分表達自己的所見、所聞、所感。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識記,就很難達到事半功倍的效果,即使學生記住了這些詞語也不會用,這是因為對這些詞語的教學沒有把它放在具體的語境中理解。在這次訓練中,我在引導學生理解課文內(nèi)容的過程中,設計了幾個簡單的問題,讓學生積累詞語,比如:你能幫作者把這些說也說不出來,見也沒見過的顏色說出來嗎?你能用恰當?shù)脑~語來形容這時的天空嗎?學生的積極性立刻被調(diào)動起來,說出了很多表示顏色的詞語,體會到了此時天空的色彩斑斕,讓學生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化,同時又深切體會到祖國語言文字的無窮魅力。在豐富多彩的語言活動中,激發(fā)了學生學習語言、積累語言的興趣。
二、讀寫結(jié)合,訓練語言
為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導作用,使想象服從于一定的目的,同時通過學生的言語表達能力,來促使學生的想象越來越豐富。在教學火燒云形狀時,我采用了一種新的讀書方法,由老師來提問,學生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是:一會兒,天空出現(xiàn)了什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的方法,讓學生了解段落結(jié)構(gòu),這為后面的.拓展訓練作了鋪墊。
我在文本拓展部分中設計了一個練寫的內(nèi)容:火燒云的形狀難道只有這幾種嗎?天空中還可能出現(xiàn)什么?什么樣子?怎么變化的?通過這樣的提問,激發(fā)學生的寫作,我想效果會更好一些,而且,這也為學生的寫作提供了框架,以此來促使學生的想象越來越豐富,越來越精確。通過學生的練寫和交流,學生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍,有的說像是一只溫順可愛的小貓,也有的說像是一只活潑機靈的猴子……學生們一個個踴躍發(fā)言,情緒非常高漲,課堂氣氛又一次達到高潮。雖然有的學生的語言不算華美,比喻也不是特別恰當,但明顯的是學生的學習熱情特別高漲,他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。
課文《火燒云》教學反思 篇7
《火燒云》是一篇寫景的文章,描寫的是晚飯過后,火燒云從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化,表現(xiàn)了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學:
。ㄒ唬┻\用多媒體視頻,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的閱讀興趣
在閱讀教學開始時,老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料,讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,激起學生學習新的課文內(nèi)容的興趣,自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。
。ǘ 初讀課文,明確學習目標。
先讓學生 自學課文導讀,明確本課的學習要求,然后讓學生認真讀課文,隨著課文的描繪,想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自己喜歡的段落然后重點朗讀。
。ㄈ┖献魈骄,讀中感悟。
老師讓學生邊讀邊想,并感情朗讀自己喜愛的文段,捕捉關(guān)鍵詞句,讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如,在學習“火燒云顏色變化”這一塊時,引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞,以及“還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點;從句子“這地方的.火燒云變化極多,一會兒紅通通的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”,體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外,在此教學環(huán)節(jié)中,教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、對比,并積累品析好詞佳句,并嘗試發(fā)揮自己的想象力,用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。
。ㄋ模┩卣箘(chuàng)新,發(fā)揮想象。
教師播放悠揚音樂,讓學生在動人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,根據(jù)自己的觀察,充分發(fā)揮自己的想象,大膽創(chuàng)新,用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。
火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象,但很少有學生留心去觀察它,所以大多數(shù)學生對于火燒云的相關(guān)知識知道的較少,因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,讓學生在課上交流。教師也可以收集一些視頻錄象在導入新課的時候進行播放,讓學生對火燒形成一個初步的概念。課后可以搜集火燒云的形成原因。
課文《火燒云》教學反思 篇8
這是一篇寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺,表達了作者看到火燒云的'喜悅心情。課文主要分為兩層:第一層,寫火燒云的顏色變化快,層次多;第二層,寫火燒云的形狀多,變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)非常明顯,重點抓住“馬”、“狗”、“獅子”三種的動物的形狀來描寫說明火燒云的形狀多,變化極塊。但作者的寫作的側(cè)重點有所不同:寫“馬”主要寫馬的忠實——“馬是跪著的,像是在等待著有人騎到它背上”與馬形狀的動態(tài)變化;寫“狗”主要寫它的的兇猛;寫“獅子”主要寫它的“鎮(zhèn)靜與威武”。
本文注意錘字煉句,有時一個字,就含不盡之意。所以,我在教學這篇課文的時候,注重學生的朗讀,讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”:采取不同方式的讀,培養(yǎng)學生的欣賞能力,從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。
課文《火燒云》教學反思 篇9
《火燒云》是四年級上冊第一單元的一篇略讀課文,該文按照“上來了、變化著、下去了”的時間順序,以火燒云顏色和形狀變化為重點,向我們呈現(xiàn)了一幅絢麗多彩、變化多端的晚霞畫卷,展現(xiàn)了大自然的奇特景觀,同時也抒發(fā)了作者對火燒云的喜愛之情。
作為我的見面課,我是做了比較充分的準備。在上課之前,我布置學生回家預習課文,要求針對不認識的生字查字典,然后多讀幾遍,把課文讀準,讀通順。同時我也搜集了大量有關(guān)火燒云的資料,比如相對應的火燒云顏色變化圖片,課文中提到的三個形狀變化的火燒云等等。
這是一篇略讀課文,要求學生自學為主,于是我在進入課文前就檢查學生預習情況,把生字詞過一遍。進入課文學習,我要求學生用自己喜歡的方式讀課文,找出文章是按什么順序?qū)懙,主要寫了火燒云的什么?這樣,文章的脈絡就清晰極了。本文的重點是“火燒云變化著”這一部分。首先是顏色變化,學生能夠很快的找出顏色變化的相關(guān)語句,并且能夠按照課文中的顏色詞,再造出更多的顏色詞,配上圖片,學生一邊讀一邊想象,很快就能夠背誦本段。對于形狀變化,我依然把學習的自主權(quán)交給學生,讓他們自己讀自己喜歡的段落,然后分享給同學,說說為什么喜歡這段,從這段你讀出了什么?分析完后,要求學生融入感情讀,讀出形狀變化的`速度之快,讀出那種驚喜到失落的感情。在有感情的朗讀基礎上,出示形狀變化的圖片,讓學生試著看圖片背誦課文段落。在形狀變化部分鑒賞后,設置遷移,出示幾幅火燒云變化圖,讓學生仿寫課文,說說天空又出現(xiàn)了什么,是什么樣子的,又是怎樣變化著消失的……
由于剛站上講臺不久,缺乏經(jīng)驗,教學不足之處還是有很多,值得我以后多注意。第一,時間把握不當!痘馃啤肥且黄宰x課文,我設計的是一個課時完成教學,但是用了兩個課時。第二,略讀課文精講,取舍不當。由于第一次上公開課,心里有點糾結(jié),覺得這里應該講講,那里又應該提提,選來選去都舍不得放手,結(jié)果變成上精讀課文了。第三,環(huán)節(jié)整合有待加強。教學時,有些環(huán)節(jié)連接得不夠自然,其實課后反思,加上評課老師的指點,發(fā)現(xiàn)幾個地方如果稍加整合一下,時間會節(jié)約不少,而且整個過程會連貫很多。第四,要更多的放手,不要低估自己的學生。我是剛接手這個班不久,總覺得同學基礎不好,害怕學生這里答不上,那里又搞不清,加上處于與學生的磨合期,默契不足,擔心在公開課上丟臉,于是不敢太放手,這樣無形中限制了學生的發(fā)揮……可見,等著我學習的地方還有很多,我的提升空間也很大。
課文《火燒云》教學反思 篇10
《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,作者通過對火燒云顏色和形狀的變化的描寫,向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設計課文的教學的時候,我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體作用。
一、重視導讀,在讀中感受語言美
《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象,全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,且節(jié)節(jié)有“變”,是自然之美、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致。課文注重錘字煉句,又是一個字就含不盡之意。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句,一個“燒”字,道出了火燒云的范圍之大,氣勢之宏,色彩之艷。文中還用了許多疊音詞,如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,不僅增強了語言的音樂感,而且形象的`描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以我在教學這篇課文的時候,注重學生的朗讀,讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個天空后顏色之“變”:一會兒紅彤彤,一會兒金燦燦,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色,一會兒葡萄灰,梨黃、茄子紫,等等,還有叫不出名的顏色;之后是寫火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來了,退伸開了,脖子也長了,尾巴卻不見了?吹萌苏谡荫R的尾巴,馬又變模糊了,來了一條大狗,后面跟著幾條小狗,跑著跑著,大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子,一轉(zhuǎn)眼就變了,再也找不著了。邊采取不同方式的讀,變看圖片欣賞,培養(yǎng)學生的欣賞能力,從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切,僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的,還要伴隨豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心。因此我在教學這篇美妙的課文時,重在讓學生體會住著的內(nèi)心世界,從而提高大家感受美、熱愛沒的思想修養(yǎng)。
二、重知識遷移,重課內(nèi)結(jié)合
《火燒云》一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,描寫的詞共有三種形式:一是疊詞(金燦燦),二是對半式(半紫半黃),三是實物形容成(梨黃)。為了讓學生感受火燒云的顏色美,我在理解完書中所寫的幾種顏色后,又
及時進行了擴展詞匯練習。“想想天空中火燒云還會有哪些顏色?你能用哪些詞語來描繪?”這樣一來,學生的思路被激活了,個個情緒高漲,相互啟發(fā),短短的幾分鐘,他們就說出了二十幾個不同形式的描寫顏色的詞語,既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解,有豐富了學生的語言。我有意讓學生將課外學到的詞語遷移到課堂學習中來,進行展示交流,這是激發(fā)學生課外閱讀興趣的很重要方法。這樣的設計也大大激發(fā)學生平時的學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣!這篇課文的設計,主要貫穿了教師主導、學生主體的教育思想,教學中引導學生自讀自悟,互相討論,大膽嘗試。通過教學,讓學生思路上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言訓練的同時,教給學生學習方法,培養(yǎng)學生學習能力。
通過這一課的教學,我深有感觸。教師講課,不僅要從教師立場出發(fā),更要從學生的求知欲出發(fā),看是否能引起學生的興趣,激發(fā)他們的求知欲,是否能最大程度地挖掘他們的潛力,提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動,并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。
課文《火燒云》教學反思 篇11
在語文教學中,教學的目標要明確,教學的重點要突出。理清課文思路,確定教學的目標。語文課上目標不明、貪大求全,是語文教學的大忌。一篇課文要學的東西很多,想在一堂課上全面理解課文并學習與課文有關(guān)的全部語文知識、言語技能和言語方法,是很不現(xiàn)實的。因此,教師要根據(jù)學段目標的要求,根據(jù)學生的具體情況,根據(jù)教材的特點,確定明確的教學目標,突出教學的重點。
在教材的`處理上,我淡化了課文的第一、二段,而把第三段作為引導學生閱讀的重點,并且采用中間切入的方法首先學習第二段。即先引導學生讀懂寫火燒云的顏色和形狀變化多而快的內(nèi)容,再讀文章開頭段和結(jié)尾段,體會人們看到火燒云上來時的喜悅心情和火燒云下去時的惋惜心情,最后總結(jié)全文。這樣,就是教學的重點更加突出,也是學生充分體會到人民對火燒云的喜愛之情。
在這堂課的教學中,我除了注重教學的目標要明確、教學的重點要突出之外,還注意把握以下三點:
1、進行形式多樣的語文練習。如擴展詞語的練習,觀察、想象能力的訓練,朗讀的訓練等等,使學生在充分的語文實踐中,提高語文能力。
2、對學生的學習活動提出明確的要求。教學是要讓學生上臺階,不要原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。許多語文課效果不高,原因在于教師不敢向?qū)W生提出明確的學習要求,如閱讀的要求、讀中感悟的要求以及各種練習的要求。適時地向?qū)W生提出適當?shù)膶W習要求,是保質(zhì)保量完成教學內(nèi)容的保障,是教師主體作用的重要體現(xiàn)。
如學習描寫火燒云顏色的自然段,我提出這樣的要求:讓學生一邊默讀一邊用筆劃出顏色的詞,體會火燒云變化多。在學習火燒云形狀變化快的內(nèi)容時,提出這樣的要求:我們來讀一讀這部分內(nèi)容,一邊讀一邊想,作者寫云的形狀用了什么方法?在進一步學習時,我又提出要求:這部分內(nèi)容要怎樣讀?分析一下,在作者的想象中應該還有哪些形狀出現(xiàn)。這樣的要求明確、具體,使學生讀有要求、思有目標,提高了學生的學習效率。
3、板書設計做到:布局簡潔、美觀大方。突出閱讀的重點,有詳有略,再現(xiàn)文章的內(nèi)容。
這節(jié)課讓我感到遺憾的是:沒有把課堂練筆的內(nèi)容展現(xiàn)的淋漓盡致。
在課堂教學中,時間的利用欠妥,沒有在預設的時間內(nèi)完成任務。在今后的教學中要注意充分利用課堂的有效時間完成教學目標,使教學活動即扎實又靈活。
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