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學(xué)生為主人公的ppt圖片教學(xué)案例之教學(xué)反思
學(xué)生為主人公的ppt圖片教學(xué)案例之教學(xué)反思
西安市六棉學(xué)校 張亞紅
上周對(duì)于人教版七年級(jí)下冊(cè)教材第三單元How do you go to school?的第一課時(shí)聽(tīng)說(shuō)課，我用學(xué)生自己出行的圖片制作了多媒體課件。
在這一節(jié)課中，學(xué)生為主人公圖片使用了兩次，第一次是在導(dǎo)入之后，呈現(xiàn)本單元的重點(diǎn)句子時(shí)，使用以后，明顯的課堂參與度提高。由于我校生源基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣的孩子較多，平時(shí)在呈現(xiàn)新知識(shí)時(shí)參與度大概不到80%，這其中還有一些人雖然參與，但興趣不濃，但是這堂課呈現(xiàn)新知識(shí)時(shí)參與度幾乎達(dá)到100%。雖然個(gè)別孩子掌握并不好。但是的確知道了這堂課主要在談?wù)撌裁础＿@一點(diǎn)很值得肯定。
圖片第二次使用在課堂的最后生成階段，這一部分往往是比較難，要求也比較高的，平時(shí)生成階段能積極參與討論的大概70%左右，能起來(lái)積極展示的不到45%。而這堂課中由于使用了孩子們自己的圖片，一些中下水平的孩子躍躍欲試，參與討論的達(dá)到85%左右，有60%多的孩子有站起來(lái)展示的沖動(dòng)。
從以上的數(shù)據(jù)看來(lái)，這種學(xué)生為主人公的多媒體課件，無(wú)疑在我校是很有益處的，課堂上也出現(xiàn)了些許的弊端，就是個(gè)別紀(jì)律性差的孩子，在看到自己的圖片時(shí)容易激動(dòng)，而偏離的課堂的主題。在以后的研究中在這方面我應(yīng)該多考慮，讓多媒體課件最大程度服務(wù)于課堂。
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