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樓閣臺小學(xué)：課題成果之關(guān)于寫字的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
在快速變化和不斷變革的新時代，我們要有一流的教學(xué)能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的樓閣臺小學(xué) 課題成果之關(guān)于寫字的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
樓閣臺小學(xué)：課題成果之寫字的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 1
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
認(rèn)識“試、驗、證”等10個生字，會寫“論、試、驗”等14個生字。正確讀寫詞語。
過程與方法：
1. 能有感情地朗讀課文，了解探究蜜蜂辨別方向的試驗過程。
2. 學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子，知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
情感態(tài)度價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、探索自然奧秘的精神。
教學(xué)重點：
抓住課文中的關(guān)鍵詞語，體會科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。
教學(xué)難點：
了解課文主要內(nèi)容，體會作者對蜜蜂的喜愛。
教學(xué)方法：
討論交流法 朗讀法 練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 生字詞卡片。
2. 查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。
3. 制作有關(guān)蜜蜂的圖片、課件。
教學(xué)過程：
【第一課時】
一、談話，導(dǎo)入新課。
1. 上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。一年四季，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個世界才如此的奇妙與美麗。你們喜歡昆蟲嗎？你們了解昆蟲的哪些知識？（請學(xué)生交流。）
2. 播放有關(guān)昆蟲的圖片，請同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。（蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅）
3. 大家想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？今天，老師給大家?guī)砹艘蝗毫瞬黄鸬男】腿恕ɑ脽羝鍪久鄯涞膱D片）讓我們走近它們，了解它們。
4. 板書課題。齊讀課題。
5. 通過課前的搜集，你們知道了哪些關(guān)于蜜蜂的知識？交流一下。
6. 簡介作者。
二、初讀感知。
1.同學(xué)們先自己讀一遍課文，把自己的'“攔路虎”圈出來。然后查字典或與同桌合作解決生字詞。
2. 檢查學(xué)生生字自學(xué)情況。
（1）出示生字詞卡片或展示生字詞課件：
試驗 證實 阻力 幾乎(jī) 幾個（j ǐ）
推測 沿途 超常 盡管（j ǐn ） 盡力（j ìn ）
陌生 準(zhǔn)確 無誤 悶熱（m ēn ） 納悶（m èn ）
�。�2）多種形式檢查：指名讀，齊讀，男、女生接讀等。
�。�3）老師用“準(zhǔn)確無誤”來形容讀得正確的孩子，以此來幫助學(xué)生理解這個詞語。
3. 檢查句子：
先出示三個帶有多音字的句子，孩子來試著讀一讀。（給孩子當(dāng)堂學(xué)習(xí)的時間。）
4. 指名分自然段朗讀課文，然后讓學(xué)生說說課文講了一件什么事？或者做了一個什么試驗？
�。ㄗ鲈囼�；測試蜜蜂是否有辨認(rèn)方向的能力。）
三、歸類識字。
1. 出示生字卡片“論、試、驗、袋、證、概、減、阻”等，組詞朗讀。
2. 交流識記生字的方法和寫字的經(jīng)驗。
3. 教師強調(diào)：
�。�1）左右結(jié)構(gòu)的字中，有“論、試、證、誤”四個字都是言字旁，一起出示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：形聲字，左形右聲，左窄右寬。
（2）“途、超”：半包圍結(jié)構(gòu)的字，注意“捺”劃的指導(dǎo)。
�。�3）“袋”：上下結(jié)構(gòu)，上半部分的右下角沒有小撇。
4. 學(xué)生書寫。
四、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計：
蜜蜂
論試證誤途超袋
《蜜蜂引路》教學(xué)反思
這是一篇很簡短的課文，記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向?qū)�，終于自己找到了養(yǎng)蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認(rèn)真思考的人。愛聽故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內(nèi)容和語言上的特點，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的語言、動作、神態(tài)和心理。結(jié)合重點詞句，熟讀課文，理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
因為本課生字較少，難度不大，在指導(dǎo)學(xué)生自讀課文的過程中自學(xué)，培養(yǎng)獨立識字能力。初讀課文時在文中標(biāo)出要認(rèn)讀的，把生字組成的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，感知字義。學(xué)完課文，再用多種方法復(fù)習(xí)鞏固生字。通過這一探究性學(xué)習(xí)，可以從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、善于思考的科學(xué)探究意識。
在教學(xué)中，可以要求學(xué)生借助想象，在紙上描繪列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫，即進入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內(nèi)容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣，有利于學(xué)生審美感的培養(yǎng)。
樓閣臺小學(xué)：課題成果之寫字的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 2
教材分析：
本單元讓學(xué)生了解寫字的意義，認(rèn)識筆畫、筆順、田字格，學(xué)習(xí)拿筆的姿勢，為學(xué)生學(xué)習(xí)寫字做準(zhǔn)備。
教材安排認(rèn)字；我、們、本、寫、字、筆、皮、用、心，認(rèn)識五種基本筆畫：橫、豎、撇、捺、點。
讀一首兒童詩《寫字很有用》，這首詩很淺顯，讓學(xué)生讀后知道學(xué)習(xí)寫字很有用。
一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過聽讀詩歌，了解寫字的用處，激發(fā)寫字的興趣。
2、 學(xué)習(xí)詞語，感知“用心”的意思。
3、 認(rèn)識生字條，識字9個，復(fù)習(xí)拼音，懂得利用拼音識字和正音。
教學(xué)重點：
識字9個，學(xué)習(xí)詞語，感知“用心”的意思。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)利用拼音識字和正音的方法。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件、文具若干
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課文
小朋友你們喜歡聽故事嗎？老師給大家?guī)硪粋�非常有趣的童話故事。你們想聽嗎？（播放課件）
二、指導(dǎo)看圖
1、出示插圖：有幾幅圖？（3 幅） 指導(dǎo)看清楚表示順序的“點”。圖上的主人公是誰？（主人公是蜜蜂和螞蟻）
2、螞蟻和蜜蜂之間發(fā)生了什么事呢？
三、聽讀詩歌
1、師示范讀課文（生端起課本，坐端正，認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音）
2、“大事情”指的什么事情？學(xué)寫字有什么用呢？
生：可以給朋友寫信，可以寫自己的名字，可以幫助我記很多生字……
3、師帶領(lǐng)生讀全詩。
寫字這么有用，孩子們想不想學(xué)寫字呢？
四、學(xué)習(xí)生詞。
1、出示：鉛筆、橡皮、田格本、我們、寫字、很用心 （師范讀）
2、誰愿意和老師一起讀？師利用拼音正音，復(fù)習(xí)拼音。
3、指名讀，同桌互讀。開火車讀詞語。
五、理解詞語
1、出示文具：我們一起來認(rèn)識鉛筆、橡皮、田格本、這三種文具，鉛筆是用來寫字的，但是我們寫錯了怎么辦？（擦掉）用什么擦呢？對，用橡皮，下面我們再來認(rèn)識田格本，我們在寫字時注意字在田字格中占格。
2、 游戲：找朋友（師拿出生詞卡片，學(xué)生讀，舉起對應(yīng)文具）
3、我們寫字的時候要怎樣做才是用心呢？
生：看清老師是怎么寫的；生：寫字時不要亂畫，要一筆一劃……
4、小結(jié)：同學(xué)們說的真好，老師相信你們一定能學(xué)好寫字，希望你們不僅學(xué)會寫，還要寫干凈、整齊。
六、認(rèn)讀生字
1、從詞語中剝離出生字，單獨認(rèn)讀，請小老師帶讀生字。
2、“筆、皮”口頭組詞
3、開火車認(rèn)讀生字，有困難的用拼音幫助。
七、讀書，認(rèn)識生字條。
學(xué)習(xí)在課文中將生字條里的生字圈出，抽生用實物展臺演示，生評價圈得是否正確、美觀。
板書：鉛筆 橡皮 田格本
我們 寫字 要用心
教學(xué)反思：
進行本課教學(xué)時，我從學(xué)習(xí)《寫字很有用》入手，引出問題：寫字需要哪些工具？認(rèn)識這些文具后，認(rèn)讀“鉛筆、橡皮、田字格”。反復(fù)帶讀6個詞語，用聽讀法使學(xué)生整體認(rèn)讀它們，然后抽出單字讓學(xué)生識記。比如從第一個詞中抽出“筆”字認(rèn)、讀、記、用（口頭組詞）。先出示帶有音節(jié)的生字，結(jié)合剛才讀詞語的積累，幫助學(xué)生識字。將復(fù)習(xí)拼音和學(xué)習(xí)生字有機結(jié)合，更發(fā)揮能力較強的`學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們當(dāng)小老師，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)多數(shù)學(xué)生會讀后，全班齊讀，帶動能力較差的學(xué)生。對常用的“筆、皮”，結(jié)合生活實際，引導(dǎo)學(xué)生擴詞，調(diào)動每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在此基礎(chǔ)上，引出“我們、寫字、要用心”三個詞語，進行初步認(rèn)讀。提出問題，怎么寫字才是“用心”？學(xué)生有寫拼音字母的經(jīng)歷，所以很容易體會，結(jié)合識字進行學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。本課還進行了在課文中圈出生字條中生字的訓(xùn)練，為培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
反觀本課教學(xué)，我認(rèn)為做到了三個結(jié)合：
1、復(fù)習(xí)拼音與認(rèn)識生字相結(jié)合，幫助學(xué)生說好普通話。
2、有效使用教材，識字與學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成相結(jié)合。
3、聽讀識字方法與拼音識字方法相結(jié)合，拓展學(xué)生識字途徑。
注：本單元中涉及寫字姿勢的訓(xùn)練部分已經(jīng)在拼音教學(xué)部分相機完成。
樓閣臺小學(xué)：課題成果之寫字的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：掌握正確的坐姿和握筆姿勢，認(rèn)識并能正確書寫常用漢字的基本筆畫和結(jié)構(gòu)。
過程與方法：通過觀察、模仿、練習(xí)等過程，提升學(xué)生的動手能力和觀察能力，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對漢字文化的熱愛，養(yǎng)成耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、教學(xué)內(nèi)容：
基礎(chǔ)知識：講解漢字的基本筆畫（如橫、豎、撇、捺、點等）及其運筆規(guī)律；漢字的基本結(jié)構(gòu)（如獨體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)等）。
實踐操作：現(xiàn)場演示如何正確握筆和坐姿，指導(dǎo)學(xué)生進行實際書寫練習(xí)，從簡單的筆畫到完整的漢字。
三、教學(xué)步驟：
導(dǎo)入：借助故事、圖片等形式，激發(fā)學(xué)生對漢字書法的興趣。
講解展示：教師示范基本筆畫和漢字結(jié)構(gòu)的書寫，并強調(diào)要點，讓學(xué)生理解并記住其形態(tài)特征和書寫規(guī)則。
學(xué)生實踐：分步驟引導(dǎo)學(xué)生動手實踐，先練習(xí)基本筆畫，再逐步過渡到書寫簡單漢字。
反饋評價：對學(xué)生的作品進行點評，指出優(yōu)點和需要改進的地方，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)、觀摩，形成良好的競爭和互助氛圍。
鞏固復(fù)習(xí)：定期組織寫字小測驗或作品展，鞏固已學(xué)知識，提高學(xué)生寫字水平。
四、教學(xué)資源：
準(zhǔn)備規(guī)范的漢字筆畫及結(jié)構(gòu)圖示，選用適合小學(xué)生的.基礎(chǔ)漢字練字帖，以及便于學(xué)生握筆練習(xí)的鉛筆和田字格作業(yè)本。
五、教學(xué)評價：
采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注學(xué)生寫字技能的提升，也看重他們在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)出的態(tài)度和習(xí)慣的培養(yǎng)。
六、教學(xué)策略：
分層教學(xué)：針對學(xué)生個體差異，進行個性化指導(dǎo)。對于寫字基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可以從最基礎(chǔ)的握筆姿勢和橫平豎直的基本筆畫開始，逐步提升；對具有一定書寫基礎(chǔ)的學(xué)生，則可以進一步引導(dǎo)他們掌握復(fù)雜漢字結(jié)構(gòu)和間架布局。
情境創(chuàng)設(shè)：設(shè)計與生活實際、傳統(tǒng)文化相關(guān)的書寫情境，如讓學(xué)生書寫春聯(lián)、書簽等，增強其學(xué)習(xí)漢字書寫的興趣和動力，并將漢字之美融入日常生活。
翻轉(zhuǎn)課堂：鼓勵學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，例如觀看規(guī)范書寫視頻，課上則以互動交流和實操練習(xí)為主，教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)者和答疑者，提高課堂效率。
跨學(xué)科融合：結(jié)合美術(shù)、語文等課程內(nèi)容，讓學(xué)生在了解漢字起源、演變以及背后的文化故事中深化對漢字的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)和人文情懷。
七、家校合作：
通過定期開展家長開放日活動，邀請家長參與孩子的寫字教育過程，讓家長了解正確的寫字教學(xué)方法，并在家里配合學(xué)校共同監(jiān)督孩子的書寫習(xí)慣。同時，借助信息化手段，搭建線上平臺展示學(xué)生作品，增進家長對學(xué)生進步的關(guān)注與肯定。
八、教學(xué)反思與改進：
教師應(yīng)不斷反思教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和進度調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注每一個學(xué)生的成長和發(fā)展，持續(xù)優(yōu)化寫字教學(xué)設(shè)計，確保每個孩子都能在輕松愉快的氛圍中掌握規(guī)范、美觀的漢字書寫技能，從而真正實現(xiàn)寫字教學(xué)的價值。
樓閣臺小學(xué)：課題成果之寫字的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思 4
一、說教材
這篇課文選自蘇教版小學(xué)一年級上冊，是13篇閱讀課文中的第12篇。文章圍繞“懷素寫字非常認(rèn)真、練字十分刻苦”這一中心，以通俗易懂的語言，再現(xiàn)了唐代大書法家懷素小時侯勤奮練字的情景。文章把培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和寫字習(xí)慣的內(nèi)容滲透入勵志故事中。符合一年級學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。教材這樣編排與課本開頭培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的插圖相照應(yīng)，進一步強化了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
二、說目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級語文教學(xué)以識字、學(xué)詞、寫字及進行初步的朗讀訓(xùn)練為主。閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，感受閱讀的樂趣。依據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三項：
1、正確、流利的朗讀課文。正確即能讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字、不重復(fù)，能讀出長句子里詞語間的停頓。
2、認(rèn)讀綠線框中的6個二類，學(xué)會“寫”、“字”、“古”、“先”、“日”、“長”、“書”7個生字。
3、在情感態(tài)度與價值觀方面，學(xué)習(xí)懷素的寫字方法和好學(xué)上進的品質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
三、說重難點
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、按筆順正確書寫七個生字。
四、說教法、學(xué)法
因為這是一篇與學(xué)生有密切的學(xué)習(xí)體驗的文章，所以采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習(xí)本課。
五、說課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、移動田字格
學(xué)生準(zhǔn)備：習(xí)字冊、生字本。
六、說教學(xué)過程
這篇課文講述的人物年代久遠(yuǎn)，相對于童話故事類課文比較枯燥、乏味，需要教師采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我把教學(xué)過程分為3個環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)，多媒體出示課本中的插圖，導(dǎo)入新課。采用插圖導(dǎo)入能夠在上課伊始抓住學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生的感官系統(tǒng)。出示插圖后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并用完整的話說出圖中有正在寫字的古人及寫字用的毛筆、紙、硯臺，并對比自己寫字用的工具和寫字的姿勢。然后把圖中古人懷素的生平事跡編成生動有趣的故事，說給學(xué)生聽，從而引出課題《懷素寫字》。課題中懷素的“素”字是平舌音，容易讀錯，需要教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀、齊讀。
第二環(huán)節(jié)，朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。朗讀時做到正確、流利，不丟字、不加字、不重復(fù)，對低年級學(xué)生來說是很難的要求。需要教師范讀，領(lǐng)讀，多讓學(xué)生讀，逐漸訓(xùn)練。因此，我把這一環(huán)節(jié)作為第一課時教學(xué)的重點。
這一環(huán)節(jié)我分4步進行：
1、學(xué)生借助拼音，初讀課文。在學(xué)生開始自由朗讀前，對學(xué)生提出明確要求，借助拼音讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，標(biāo)出難讀的.詞語、句子。這一過程不留太多時間，要求學(xué)生讀完兩遍就舉手示意。通過這一過程的訓(xùn)練，學(xué)生對生字、新詞會有初步的感知。
2、檢查自讀情況。多媒體出示課文中含有生字、二類字的詞語以及對學(xué)生
來說難讀的詞語。按照指名讀、教師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀的順序，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地讀出詞語。然后多媒體出示課文中難讀的和較長的句子，例如，“古時候有個叫懷素的和尚,他從小就喜愛寫字,是個好學(xué)上進的孩子�！薄八偸窍瓤辞遄值男螤睿涀∽值墓P順，再一筆一畫照著寫�！卑凑罩该x、教師范讀、小組比賽讀、學(xué)生齊讀的順序進行訓(xùn)練。
3、教師范讀。教師朗讀時要做到聲情并茂，語調(diào)、表情、神態(tài)相配合。這樣才能吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的模仿欲望。
4、學(xué)生仿照老師，有感情地朗讀課文。先讓學(xué)生自由讀，再指名學(xué)生分段讀，比一比誰讀得最認(rèn)真、最準(zhǔn)確。學(xué)生讀的過程中如果出現(xiàn)錯誤，教師不要立即糾正，給學(xué)生時間自己改正，或者請其他同學(xué)指正。這樣既可以減少出錯學(xué)生的挫敗感又可以調(diào)動其他同學(xué)認(rèn)真傾聽的積極性。
這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，提出問題，“懷素是怎樣認(rèn)真寫字的?”學(xué)生可以從課文中找出“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一筆照著寫�！痹賳枴澳闶窃鯓訉懽值�?”兩個問題既深化了上一環(huán)節(jié)又為下一環(huán)節(jié)的生字教學(xué)做準(zhǔn)備。
第三環(huán)節(jié)，生字教學(xué)。第一課時要求學(xué)生正確書寫7個生字。
這一環(huán)節(jié)分4步：
1、多媒體出示帶有田字格的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)并說出主筆畫在書寫時需要注意的地方。
2、學(xué)生伸出手指按筆順書空，要求學(xué)生邊說邊寫，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性、參與性，加深對筆順的記憶。
3、教師在移動田字格中展示生字的書寫，每寫一筆都讓學(xué)生說出筆畫在田字格中的位置。
4、學(xué)生在習(xí)字冊中按筆順描紅，然后在生字本中臨寫生字。學(xué)生書寫時，教師觀察學(xué)生寫的字和寫字的姿勢，發(fā)現(xiàn)不對的地方及時指正。
七、說作業(yè)
作業(yè)圍繞著目標(biāo)進行，讓學(xué)生充分的掌握所學(xué)生字。
八、說板書
板書在對課本中的生字和重點，進行了強化與點明，更有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
九、說教學(xué)反思
教學(xué)之后，我覺得這一課成功的地方是：
1.導(dǎo)入新課比較自然：
在調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓學(xué)生在觀察插圖的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課，既自然有便于學(xué)生接受。
2.重點地方處理的比較好。調(diào)動學(xué)生的積極性，進行朗讀。學(xué)生初步理解課文，感受課文情感。
3.訓(xùn)練很到位，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，老師和學(xué)生互動和配合都很好。不管是理解，還是朗讀都深入。
不足的地方是：
1.老師的語言不夠和風(fēng)細(xì)雨，課堂語言還有待于提高。
2.老師姿態(tài)不太自然。
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