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《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)想及反思
《第一次抱母親》教學(xué)設(shè)想及反思
一、教材簡析
《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)語文四年級下冊第四單元中的第3篇課文。本單元共四篇課文：《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》，這四篇文章都是著重歌頌人間真情的。雖然四篇文章都是以愛為主題，但這篇文章更側(cè)向于對愛的反思，它以作者第一次抱母親這件事為引子，喚起作者及人們對愛的思考：母親對子女付出多少愛，孩子又給予母親多少關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡這樣一種感恩的行為。所以說，這是一篇愛的反思性的文學(xué)作品，它引發(fā)了所有閱讀這篇文章的讀者對于愛的反思。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)在的學(xué)生缺少什么？他們雖能感受到母愛的無處不在，但是備受寵愛的他們內(nèi)心很少考慮回報母愛，珍視親情。如今的孩子是父母、長輩的“掌上明珠”，一向嬌慣的他們普遍都將父母無微不至的照顧認(rèn)為是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模晃兜刂恢魅《欢貓�，甚至�?jīng)常向家長提出過分的要求。他們關(guān)心的往往只是自己，而很少去注意家長為他（她）付出的辛勞。生硬的說教難以為他們所接受，也許這篇感人至深的課文更能觸動他們的心靈，喚起他們內(nèi)心深處的情感體驗。因此，基于學(xué)生感恩意識的淡薄，設(shè)計以情感熏陶為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受愛，表達(dá)愛，這是我教學(xué)本課的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)想
對于四年級的學(xué)生，對于我們的閱讀教學(xué)，我們也不能只就文而教文，也要適當(dāng)交給學(xué)生對他們一生有用的東西，一些學(xué)習(xí)、閱讀的方法。因此，在本文的教學(xué)中，我滲透用“兩只眼睛讀書”的方法，以及在說話、寫作方面要推敲，做到遣詞造句的準(zhǔn)確。同時讓學(xué)生初步感受“反襯”的文學(xué)作品的手法。
在理解生活“重?fù)?dān)”時，讓學(xué)生和生活聯(lián)系起來，想想自己的媽媽承擔(dān)起的是什么?這樣能讓學(xué)生了解更為深刻地感悟這份濃濃的母愛，體會到母親為自己的成長所付出的心血，承擔(dān)的責(zé)任。
四、關(guān)于活動案
對于語文教學(xué)，“活動”一般把握在一至兩個活動為宜，不宜太多，如果設(shè)計了兩個活動案，最好一主一次，否則就只能走環(huán)節(jié)，達(dá)不到扎扎實實的教學(xué)效果。對于每一個活動，可以取個簡潔、緊扣課文內(nèi)容的小標(biāo)題。從一個學(xué)習(xí)活動到另一個學(xué)習(xí)活動最好有簡潔明了的過渡語。如《黃鶴樓送別》第二課時活動案可以有這樣兩個活動：
活動一：品讀文字，感悟深情。
1、自主學(xué)習(xí)。
默讀課文2——4節(jié)，思考：哪些地方具體地表現(xiàn)出李白與孟浩然的依依惜別呢？將有關(guān)句子找出來，讀一讀，想一想，深入體會。
2、小組交流，并練習(xí)感情朗讀。
友情提醒：抓住關(guān)鍵詞交流體會很有必要喲！
3、集體展示。
讀讀，說說，再讀讀。
活動二：詩文對照，背誦積累。
1、聯(lián)系課文中的有關(guān)句子，說說這首詩的意思。
2、朗讀背誦古詩。
五、教后反思
《第一次抱母親》記敘了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時，才察覺母親的身體是那么輕，不由想起母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過，也很愧疚。于是，像小時候母親抱“我”一樣，我把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。
文章非常感人，字里行間流露著濃濃的親情。但這只是我們成年人感受到的，如何讓孩子們也能走進(jìn)母親的內(nèi)心，深深地被母親的這種博大的胸懷震撼呢？于是在課始我引用歌德的話——用兩只眼睛來讀書，意在讓學(xué)生能夠潛下心來，透過文字默默地、靜靜地，品讀語言文字，不僅要能夠讀出字面上的意思，更要能夠讀懂語言文字背后隱含的深層含義。
在給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、小組交流之后，學(xué)生果然有了較深的感悟，令人欣慰。但孩子畢竟是孩子，由于受知識及生活經(jīng)歷的限制，很難理解到我們希望他們達(dá)成的某一高度。這時，就需要我們教師適時的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如在教學(xué)“翻山越嶺”時，由于孩子的理解僅僅是在淺層，即母親肩上挑的實實在在的擔(dān)子，這時教師可以這樣來引導(dǎo)：孩子們，在理解了“重?fù)?dān)”之后，再來看“翻山越嶺”，你覺得還僅僅是“翻過一座座山，跨過一道道嶺”嗎？這樣，孩子們自然就能感悟到這其中還包含這生活中遇到的種種困難，經(jīng)歷的種種坎坷……有了這樣深層次的理解，再去讀語言文字，效果也許就大不一樣了。其實，這也是在告訴學(xué)生，這樣的讀書，才叫用兩只眼睛讀書，暗示學(xué)生今后如何去品讀語言文字，如何讓靜止的語言變得鮮活靈動，豐富起來。
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