小學語文的教學反思

時間：2024-08-05 07:20:52 教學反思我要投稿

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小學語文的教學反思

　　導語：反思是每個人成長路上的一劑良藥，對于我們教師而言，在教學實踐過程中，我們會不斷地反思自己，不斷地修正自己的教學行為，進而使自己得到進一步的提高，向目標不斷地邁進。接下來小編整理了小學語文的教學反思，文章希望大家喜歡！

小學語文的教學反思

　　今天我在五（2）班上完第一節(jié)課之后，就繼續(xù)去五（3）班上《猴王出世》的第一課時，我覺得作為新教師這是很好的機會，可以在昨天的基礎上修改課件，完善上課的教學方式。同時，我也醒悟了一個道理：“我們老師沒上好的課，還有第二次甚至更多的機會來完善，但我們的學生只有一次學習本課文的機會，錯過就不再擁有，所以我們老師要盡自己最大的努力把每一節(jié)都上好，對學生負責！”我盡量避免昨天存在的問題，做到了第一，慢慢地讓學生欣賞《西游記》電視劇的視頻，旨在把吳承恩的《西游記》推薦給學生，領略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第二，給充足的時間學生思考問題，提高學生自主學習的能力，昨天我只給了兩分鐘他們思考三個問題：“猴王從哪里來的？石猴是怎么生活的？石猴是怎么成王的？”在林老師的建議下，我今天給了五分鐘他們思考這幾個問題。

　　但我的這堂課仍然存在很多問題。第一，我的教學思路存在一些問題，我應該在他們讀完課文，導入完新課之后，立馬說：“通過你們剛才的讀書，老師發(fā)現(xiàn)你們讀錯一些字，現(xiàn)在我們一起來糾正一下。”然后就幫他們掃除生字的.障礙，再讓學生帶著三個問題來速度課文解決問題。第二，我教生字的速度過快，因為我沒有意識到這篇白話文存在很多生僻字，可見我對學情很不了解。第三，仍然做不到讓學生“在讀中悟，在悟中讀”，我拋出相關問題，例如“石猴是怎么生活的？”學生確實也在課文中找出了相關的句子，但我沒有詢問他們從中悟出了什么，而是直接告訴學生，這些句子蘊含的主要內(nèi)容，同時在講完這一段話之后，我也忘了讓學生帶著感情再次閱讀課文，更深入地理解課文的內(nèi)容，體會石猴的情感。

　　課后楊老師一針見血地告訴我在課堂教學中存在的不足，同時指導我該如何講解重點內(nèi)容，先拋出相關問題，再讓學生結合文本的部分內(nèi)容談所悟所思，然后老師根據(jù)學生的回答進行小結，體會主人公的形象特征，最后鼓勵學生帶著感情回讀課文，加深體會。這為我下堂課的教學提供了清晰的教學思路，非常感謝楊老師的指導！

　　小學語文的教學反思

　　美國教育家杜威曾說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”作為五年級語文教師的我，也不斷在反思：就應給孩子一個什么樣的語文課堂？如何讓孩子在我的課堂上感受到語文的魅力，培養(yǎng)對語文的熱愛？我覺得一節(jié)好的語文課能夠體此刻以下兩個方面：

　　一、在情感共鳴中學習語文。

　　蘇霍姆林斯基說過：“學校里的學習，不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸�！苯虒W當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。例如《母親的呼喚》一課，以"母親的呼喚"為線索，寫了作者兒時的三件小事，平凡真實，感人至深。在教學中，為了讓學生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設計了一段充滿激情的導語：“有一個人，你永遠占據(jù)在她心最柔軟的地方，她愿意用一生來愛你，這個人叫母親。讓我們深情地呼喚她的名字母親。母親，多么熟悉的字眼，從小到大，母親給了我們無窮的關懷和疼愛，讓我們帶著感恩的心，再一次深情地呼喚母親。隨著歲月的流逝，母親一天天變老，然而，永遠不變的是母親那一聲聲悠長而溫暖的呼喚母親的呼喚。母親的呼喚，是世界上最美麗的聲音。這天，讓我們一齊走進《母親的呼喚》這篇課文，再次感受一下母親的呼喚里包含的愛和暖�！焙喍痰囊欢卧�，開啟了學生感情的閘門。正是基于對自我母親的熱愛，學生才漸漸走進了作者的心靈，與作者產(chǎn)生了強烈的情感共鳴，對理解課文起到了強有力的推動作用。

　　二、重視情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣。

　　《新課標》明確指出：“教師要透過教學情境的創(chuàng)設，以任務驅動學習，激活學生已有的經(jīng)驗，指導學生體驗和感悟學習資料�！币荒甓嗟恼Z文教學，讓我對這句話有了深刻的體驗。的確，語文教學離不開情境，在課堂上，如何有效地把學生帶入一個有聲、有色、有情、有形的情境世界呢？我覺得不妨從以下幾方面展開：

　　1、讓孩子去“展示自我”。

　　課堂上，教師要大膽地讓學生去體驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自我。每學習一篇新課文前，我都鼓勵學生盡可能地搜集與課文資料相關的知識。上課時，同學們都期望把自我的成果展示給大家，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外，學生們都表現(xiàn)得十分用心，而且極大的`豐富了知識的儲備量。

　　2、引領孩子去讀書。

　　葉圣陶先生曾說過：“教材無非是例子�！蹦敲�，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的就應是超多的實踐，只有在實踐中，學生的潛力才能不斷練習、鞏固、提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。另外，我還結合教材所涉及到的資料，有目的地組織學生開展課外閱讀，使學生盡量領悟不一樣類型的文章的寫作技巧；同時，鼓勵學生閱讀中外兒童名著，領略書中的精妙所在。我們班還設立了圖書角，讓同學們捐贈出自我喜愛的圖書，作為公共資源分享給更多的同學，豐富了學生們的課外閱讀。

　　3、引進生活的活水。

　　于漪老師提出：“語文應和生活相聯(lián)系，把語文學習擠到狹小的課堂里，擠到無窮無盡的練習中，學生幾乎不讀書不看報，與自然接觸少，與社會接觸少，學語文的源頭活水被堵塞，積淀儲存少得可憐，又怎能學好語文呢?”所以在教學中經(jīng)常引進生活的活水，運用多種課型，采取多種生動活潑的教學形式，能夠充分調(diào)動、激發(fā)學生的學習興趣。語文課堂教學以及自我短短的語文教學經(jīng)歷，個性是在整體批閱了學生的作文之后，我真正地意識到：小學語文學習離不開生活，只有學生把在課本中學到的知識用到對周圍生活的觀察、品味、描述中，才能真正地學好語文、用好語文。因此，我不斷鼓勵我的學生堅持觀察周圍的一切，要養(yǎng)成從生活中汲取養(yǎng)分的好習慣，我有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都會演變成學生學好語文、用好語文的豐富資源。

　　總之，我期盼著：我的語文課堂會變成孩子們學習知識、放飛夢想的理想舞臺。

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