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淺談互動式教學(xué)反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用
淺談互動式教學(xué)反思在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用我國最早的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。”這從學(xué)習(xí)的方面提出了反思在學(xué)習(xí)活動中的作用�；邮浇虒W(xué)反思更是數(shù)學(xué)教學(xué)的翅膀，在當前的課改實驗中，如何培養(yǎng)學(xué)生的互動反思習(xí)慣和能力，構(gòu)建起師生互動的反思教學(xué)模式，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)反思的核心，也是教師應(yīng)重點反思的地方。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中強調(diào)要“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實踐能力”。創(chuàng)新成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個指導(dǎo)原則，要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)成為簡單的概念、法則、公式的掌握和熟練的過程，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更應(yīng)該具有探索性和思考性。要鼓勵學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，從具體的實例中體會數(shù)學(xué)，在具體的情境中提出自己的想法。對同一個問題的解答可以有不同的方法，學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題就是一種創(chuàng)新。所以，創(chuàng)新意識的培養(yǎng)并不是高深莫測的，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也可以體現(xiàn)出來。實踐能力的培養(yǎng)是使學(xué)生認識數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使學(xué)生在探索的過程中了解數(shù)學(xué)和認識數(shù)學(xué)，在運用數(shù)學(xué)解決實際問題的過程中體會數(shù)學(xué)的價值。而互動式教學(xué)就能為學(xué)生提供創(chuàng)新意識的環(huán)境以及實踐能力得以實現(xiàn)的空間。
所謂“互動式”教學(xué)模式，就是把教育活動看作是師生進行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過程看作是一個動態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動的過程，在這個過程中，通過優(yōu)化“教學(xué)互動”的方式，即通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)中介的互動，強化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。
互動式教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐如下所述：
一、改變以往的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)——導(dǎo)入——新授——小結(jié)——作業(yè)”，這是單一的傳授知識過程。新的教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的過程，使學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”�？刹捎靡越處熁顒訛橹鞯慕虒W(xué)方法：講授——聽講、示范——模仿；師生共同活動的教學(xué)方法：提問——回答、激發(fā)——思考；以學(xué)生活動為主的互動教學(xué)方法：組織——討論、指導(dǎo)——練習(xí)，或是學(xué)生討論——學(xué)生提問——教師回答。
二、課堂引進“小組學(xué)習(xí)”形式，擴大學(xué)生參與面
小組學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中暢通渠道的一種有效形式。在小組學(xué)習(xí)中，教師以參與者的角色一起投入。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組學(xué)習(xí)時，教師深入一個小組指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)和交流，或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時反饋。 在這個過程中，每個學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度地擴大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流、協(xié)作功能。
三、回家作業(yè)引進“數(shù)學(xué)日記”
要讓學(xué)生體會一下數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，我不知道我這個嘗試能否成功，但我覺得至少可以激發(fā)一下他們用“數(shù)學(xué)眼光”看社會的興趣，培養(yǎng)一下他們的“數(shù)感”,進而激發(fā)他們熱愛數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，為他們的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面是一些學(xué)生寫的幾篇數(shù)學(xué)日記，可能有些幼稚，但我覺得我的目的達到了，這個孩子已經(jīng)在用數(shù)學(xué)了，我感到很欣慰。
1.今天放學(xué)后媽媽帶我去華信超市買東西，我們買了一些餅干，用了8元7毛，還買了2支鉛筆，四元一支，還買了一本作業(yè)本，用了5角，后來我就和媽媽回家了，我算了一下一共是17元2角。
2.我們二（4）班男生有28人，女生有22人，所以我們班一共有50人。
3.今天，媽媽帶我去買菜。我們買了2個番茄共2元錢，4棵青菜共5元錢，5只螃蟹共10元錢。一共花了多少錢呢？我仔細地算了一下：2 5 10=17元。所以一共花了17元錢。
學(xué)生通過觀察、收集、記錄他們生活中的“數(shù)學(xué)問題”和“數(shù)學(xué)例子”，并用數(shù)學(xué)的觀念和態(tài)度去解釋和表示事物的數(shù)量關(guān)系。孩子們把收集到的問題，發(fā)揮自己的聰明才智，運用已學(xué)的知識解決它，就不再單純是背誦和記憶書本上現(xiàn)在的知識，而是實實在在的“解決問題”了。通過問題的解決，學(xué)生“問題解決”的能力提高了，并且在此過程中學(xué)到了數(shù)學(xué)的“思想”和“方法”，也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，這難道不是一舉多得嗎？
生活的信息很多，如果有效地選擇“數(shù)學(xué)信息”，就培養(yǎng)了學(xué)生收集、選擇和整理“數(shù)學(xué)信息”的能力。同時，數(shù)學(xué)是一種語言，它能夠確切地表達思想和交流思想。如何培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)信息交流能力”呢？我們認為，“數(shù)學(xué)日記”就是一種較好的表達“數(shù)學(xué)信息”的媒介，同時學(xué)生之間可以通過互相閱讀、相互討論甚至質(zhì)疑爭辯“數(shù)學(xué)日記”中表達的內(nèi)容，從而更加舉一反三、明辨是非、融會貫通，“數(shù)學(xué)作為交流工具”的教育目的自然得以實現(xiàn)。
互動教學(xué)模式是以人的社會性和個性化相互關(guān)系的理論，探求以互動促自主，以自主推互動的客觀規(guī)律，研究新的師生互動方式，推進改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。學(xué)生在頭一天晚上先回想當天學(xué)習(xí)了哪些知識，分清哪些已經(jīng)掌握、哪些還需要老師再講，在學(xué)習(xí)過程中哪些題目不會做，對課堂所學(xué)內(nèi)容的不同見解以及課外習(xí)題等有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，都可以寫在日記中，有的學(xué)生還通過數(shù)學(xué)日記提出了自己對數(shù)學(xué)課的建議。其實我覺得這也是一種互動教學(xué)模式，不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，也可以提高教師的教學(xué)水平，明白在哪些課堂教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不好，須及時改進。
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