教學(xué)反思《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》
《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》反思性說課設(shè)計
尊敬的各位評委和老師：
大家好！我說課的內(nèi)容選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊第五單元《百分?jǐn)?shù)》的第一課時《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》。
數(shù)學(xué)往往給學(xué)生抽象、晦澀、深奧的灰色形象和負(fù)面回憶，最終使數(shù)學(xué)與學(xué)生保持莊嚴(yán)、冷峻和遙遠(yuǎn)的距離，并禁錮了好奇心的張揚，壓抑了創(chuàng)造力的萌生�！缎聵�(biāo)準(zhǔn)》的“基本理念”指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維�！睘榱私鉀Q數(shù)學(xué)課堂的沉悶與壓抑，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，喜歡上我的數(shù)學(xué)課�；谝陨侠砟�，我在授課前確立了《引發(fā)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造思維》的研究主題。下面，我就結(jié)合本課的教學(xué)實際進(jìn)行反思性說課：
一、說亮點與創(chuàng)新。
1、為有源頭活水來。
《新課標(biāo)》指出：“在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，建立數(shù)感有助于學(xué)生理解現(xiàn)實生活中數(shù)的意義，理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系�！睘榱俗寣W(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的意義的過程。這節(jié)課整體設(shè)計我都以現(xiàn)實生活中的大量信息為載體：（1）課前布置學(xué)生搜集和整理生活中的百分?jǐn)?shù)，當(dāng)孩子們從報紙、電視、衣服標(biāo)簽、食品包裝等渠道獲得大量的百分?jǐn)?shù)的信息，通過交流使學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)在生產(chǎn)生活、工作中的廣泛應(yīng)用，樹立學(xué)好百分?jǐn)?shù)的信心。(2)充分合理地利用好教材的四幅主題圖，因為它們從現(xiàn)實生活的不同側(cè)面揭示了百分?jǐn)?shù)的意義，通過學(xué)生的分析理解，進(jìn)一步感悟百分?jǐn)?shù)的實際意義。（3）學(xué)生收集到的大量信息，是不可或缺的資源，我沒有浪費這些寶貴的資源，我讓學(xué)生回頭選擇最有價值的一條信息，和大家進(jìn)行交流，使百分?jǐn)?shù)的意義得到了進(jìn)一步的鞏固。（4）百分?jǐn)?shù)應(yīng)用于調(diào)查統(tǒng)計、分析比較，所以課的結(jié)尾處，我經(jīng)過細(xì)心地調(diào)查，設(shè)計了與學(xué)生息息相關(guān)的三條信息，讓學(xué)生讀一讀、說一說，利用百分?jǐn)?shù)的意義來分析顯示生活中的信息，“不能買小攤上的食品，危害健康�！薄拔覀儗懽鳂I(yè)不應(yīng)貪玩，應(yīng)專心。”“我為祖國感到驕傲。”這些話語無不顯示著他們此時正在老師的鼓勵下，用數(shù)學(xué)的眼光去認(rèn)識著周圍的事物，深化了對數(shù)與數(shù)量以及數(shù)量關(guān)系的感知。
現(xiàn)實生活是數(shù)學(xué)的源泉，讓學(xué)生接觸和理解現(xiàn)實生活中的實際問題，培養(yǎng)帶有本能色彩的數(shù)感，使學(xué)生受益終生。
2、此處無聲勝有聲。
跟隨課改的步伐，我們已經(jīng)走過了十年，縱觀我們以往的課堂，那真是“教師一揮手，學(xué)生湊一組；教師令一下，看誰聲最大�！边@些現(xiàn)象也頻頻出現(xiàn)在我的課堂上，素質(zhì)好的學(xué)生先聲奪人，素質(zhì)差的學(xué)生游手好閑。殊不知，這些表面看似熱鬧而毫無實質(zhì)地探索交流，它的效果和意義真正又有多大呢？但沒有這種形式似乎就不是新課改的課堂�！缎抡n標(biāo)》指出：“教師要給學(xué)生充分探索的 時間和空間，教師要為學(xué)生創(chuàng)造合適的探索環(huán)境�！北菊n教學(xué)中，我摒棄了以往教學(xué)中的探究交流方式。還學(xué)生一個清靜、純凈的數(shù)學(xué)課堂。課中，我設(shè)計了四處學(xué)生自讀和分析信息的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)我都讓學(xué)生默讀信息，隨后和同桌輕聲交流。學(xué)生默讀的過程也是獨立探究思考的過程，和同桌輕聲交流，可以做到取長補短，同時做到不干擾其他同學(xué)的思路。
“此處無聲勝有聲”，這樣的創(chuàng)新型設(shè)計，既保護(hù)了學(xué)生的個性發(fā)展，又關(guān)注了學(xué)生的的差異，避免了濫竽充數(shù)，做到了人人在思考，生生在交流。有效地節(jié)約了時間，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中去。真正發(fā)揮了自主探究、合作交流的作用。
3、知己知彼，百戰(zhàn)百勝。
《新課標(biāo)》指出：“第二學(xué)段，是對知識深化和提升的階段。需要教師從整體把握，體現(xiàn)知識的連貫性。注重知識的類推和遷移。”在本課的教學(xué)中，在了解學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景，了解學(xué)生目前的知識與技能的水平的前提下，我很好地把握了教學(xué)的起點。在課的導(dǎo)入部分，我沒有直接出示教材中的主題圖，讓學(xué)生毫無根據(jù)地去“猜想”百分?jǐn)?shù)的意義。我利用“采購乒乓球”的情境，使學(xué)生感受部分與整體之間的關(guān)系，通過他們的思考和交流，利用分?jǐn)?shù)的意義，引起他們認(rèn)知上的矛盾和沖突，建立知識上的相互鏈接，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動力，實現(xiàn)知識與方法的遷移。自然而然地引入到百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中去。課的結(jié)尾處，我請班級戴眼鏡的學(xué)生起立，很快地算出班級學(xué)生近視率，看到大家面面相覷的表情，我竊喜，因為這說明課堂教學(xué)得到了很好的延伸。
“知己知彼，方能百戰(zhàn)百勝�！弊鳛榻處�，我們必須真正了解我們的學(xué)生，知道學(xué)生的知識儲備水平，注重知識間的內(nèi)在聯(lián)系，把握好教學(xué)的“生長點”與“延伸點”。
4、字字珠璣，深入淺出。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生主體地位的真正落實，依賴于教師主導(dǎo)作用的有效發(fā)揮�！睘榱苏嬲ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)“好的數(shù)學(xué)教學(xué)”，我改變了以往的一些教學(xué)習(xí)慣，特別是自己怕學(xué)生聽不懂而一遍遍重復(fù)知識點的毛病。在這節(jié)課的教學(xué)中，我及時加以糾正和創(chuàng)新。我通過恰當(dāng)?shù)膯栴}，準(zhǔn)確、清晰、富有啟發(fā)性的講授，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，求知求真。如在比較百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的不同時，我說：“百分?jǐn)?shù)和我們學(xué)過的哪個數(shù)比較相似？百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)一樣嗎？老師帶來了三個信息，請你們對照百分?jǐn)?shù)的意義，說一說上面哪幾個分?jǐn)?shù)能改寫成百分?jǐn)?shù)？哪幾個不能？”通過這樣的問題設(shè)計，學(xué)生們很快就比較出了兩者的不同，事半功倍。又如在教學(xué)讀分?jǐn)?shù)的環(huán)節(jié)中，我沒有直接教學(xué)讀法，而是讓學(xué)生們自己試讀，發(fā)現(xiàn)問題在及時糾正。之后我提出問題：“這組百分?jǐn)?shù)的分子有什么特點？學(xué)生觀察匯報后，我及時進(jìn)行小結(jié)：”這是因為百分?jǐn)?shù)的固定分母是100，也就是把比的標(biāo)準(zhǔn)量平均分成100份，相比較的量是其中的0.6份、1份、121.7份、300份等”，這樣恰當(dāng)?shù)臍w納和示范，消除了學(xué)生的疑惑。
作為教師，我深知，有限的40分鐘，我要無限地把它放大，讓自己的每一個啟發(fā)、每一個問題、每一個小結(jié)都字字珠璣、深入淺出。把核心問題放在學(xué)生思維的拐角處和上升點，同時也是教學(xué)內(nèi)容的突破點上。
二、說課堂生成與存在問題。
1、教學(xué)設(shè)計全程展示。
一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，需要教師以精益求精的態(tài)度，在教學(xué)設(shè)計時，我用教師和學(xué)生的雙重身份走進(jìn)文本、研讀教材，充分考慮到課堂的預(yù)設(shè)生成。這節(jié)課，由于我在課前認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《課標(biāo)》為指導(dǎo)，推翻了自己的三個教學(xué)設(shè)計，最終呈現(xiàn)在大家面前的是經(jīng)過我不斷反復(fù)推敲和斟酌的一節(jié)課。也許這是多年來自己在教學(xué)上的一個習(xí)慣吧，堅持寫詳案。對學(xué)生的整體把握還是比較胸有成竹的，所以，在今天的這節(jié)課上，教學(xué)設(shè)計中的一個個預(yù)設(shè)生成，在師生、生生的交流探究中得以呈現(xiàn)，學(xué)生們的精彩表現(xiàn)可以看出，這并不是一節(jié)課所能追求到的，它需要長時間的教師和學(xué)生的磨合。
2、抓住靈光閃現(xiàn)。
文本教材是呆板的，而知識是靈動的。課堂教學(xué)中，我及時抓住學(xué)生的非預(yù)設(shè)生成，及時解決學(xué)生的困惑。當(dāng)任靜文讀出“百分之三百”這個百分?jǐn)?shù)時，她疑惑的表情告訴我她內(nèi)心所想：不是百分之一百最多嗎？怎么?我適時地抓住了這一機會，幫助她分析“百分之三百”的意義，使出現(xiàn)的問題得以解決。匯報信息時，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)收集的是酒精度，這不是一個很好的分析比較的資源嗎？我及時利用三個學(xué)生的信息做比較，讓孩子知道酒精含量的實際意義，切實感受百分?jǐn)?shù)在生活中的實際應(yīng)用。學(xué)生每每交流一個信息時，我都加以補充說明和引導(dǎo)，如一生說：“衣服面料50%是棉，50%是錦綸�！蔽荫R上說道：“老師的襯衫是100%棉，也就是純棉的�！�
作為教師，要不斷培養(yǎng)自己眼觀六路、耳聽八方的能力。從學(xué)生知識獲取的各種變化中作出敏銳的反應(yīng)。能及時捕捉課堂的非預(yù)設(shè)生成，對我的教學(xué)起到了至關(guān)重要的作用，對我的課堂教育機智是一個很好的挑戰(zhàn)。我從以往的怕學(xué)生的想法超出我的預(yù)設(shè)，到現(xiàn)在能及時捕捉學(xué)生的靈光閃現(xiàn)，使我的教學(xué)又邁向了一個新的目標(biāo)。
“金無足赤，人無完人”，脫離了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指導(dǎo)和幫助，自己的教學(xué)設(shè)計還存在著一些不足：
1、時間調(diào)控需把握。
這節(jié)課，由于時間的關(guān)系，我精心設(shè)計的一個練習(xí)，讓學(xué)生們涂格子游戲沒有進(jìn)行，這使學(xué)生動手操作能力沒有得到發(fā)展。所以，在教學(xué)時間的調(diào)控上，我應(yīng)該做到心中有數(shù)，使自己設(shè)計的不同目的的練習(xí)，讓學(xué)生練全、練到。真正發(fā)揮鞏固練習(xí)的目的。
2、加強關(guān)注個體差異。
本班學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力、探究能力都亟待提高，特別是這樣的開放式課堂，個別較差的學(xué)生要克服心里的緊張，大膽表達(dá)自己的想法真是難上加難。在這節(jié)課中，在大量分析交流信息中，我只注重了平時敢于發(fā)言、語言組織能力強的學(xué)生，對膽小的學(xué)生沒有給予過多的關(guān)注，這也是我在今后教學(xué)中需要注意的一個問題。
三、說改進(jìn)措施。
課后，我詢問了班級的幾個學(xué)生為什么不積極舉手回答問題，他們的回答竟如出一轍：“我想回答問題，但是我不敢�！泵鎸W(xué)生這樣的回答，我陷入了深深的思考�！缎抡n標(biāo)》指出：“評價是數(shù)學(xué)改革的瓶頸。了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，診斷他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上困難的原因，以便有針對性的制定個別化教學(xué)策略�！薄墩n標(biāo)》的闡述，讓我茅塞頓開，學(xué)生大了，但畢竟是孩子，他們需要我用鼓勵、贊揚、幫助等策略，突破心理困境，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛得以釋放。今后的教學(xué)中，我要把關(guān)注的目光更多地投給這些孩子，讓他們的個性得到張揚。
《落實新課標(biāo)》競賽課雖暫告一段落，但學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》的路還要扎扎實實走好，讓它真正成為我教學(xué)的指南針。童心是清澈而富有張力的！許多數(shù)學(xué)家都在少年時代如醉如癡地愛上了數(shù)學(xué)，我想，這與他們的數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)引導(dǎo)是分不開的�！耙l(fā)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)造思維”的路還很艱辛，但我已經(jīng)在路上，便只顧風(fēng)雨兼程。
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