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8、9的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)與反思
教學(xué)內(nèi)容：冀教版《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)第 56、57頁(yè)教材分析：8、9的加法和相應(yīng)的減法是本單元10以內(nèi)加減法的第二部分內(nèi)容的第2課時(shí)，它是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)字8和9、7以內(nèi)的加減法等內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這些內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法計(jì)算的基礎(chǔ)，是全冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容之一。 通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)8、9的加法和相應(yīng)的減法，進(jìn)一步熟練和鞏固計(jì)算的方法，進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義。
教材安排了兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)，首先教材呈現(xiàn)一副“海濱游泳”的情景圖和“一共有幾個(gè)小朋友？”的問(wèn)題，讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，從不同的角度提出問(wèn)題、并列出正確的算式，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。由于學(xué)生已具有了“6、7的加減法”的學(xué)習(xí)思路，學(xué)生能提出不同的加減法的問(wèn)題。
第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“算一算”，教材第一次呈現(xiàn)了大括號(hào)線的示意圖，目的是讓學(xué)生理解大括號(hào)線的意思，能正確列式計(jì)算。
在“練一練”的練習(xí)中教材安排了兩道題，第1題是8、9的加減法的口算，讓學(xué)生自己獨(dú)立做在書(shū)上，集體訂正，這樣的練習(xí)可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)。第2題是一個(gè)示意圖，是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習(xí)題，設(shè)計(jì)的示意圖趣味性很強(qiáng)，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)、交流圖中數(shù)學(xué)信息的過(guò)程。
2、會(huì)計(jì)算得數(shù)是8 、9的加法和相應(yīng)的減法。
3、能根據(jù)情境圖中的信息提出簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養(yǎng)初步的問(wèn)題意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)算得數(shù)是8 、9的加法和相應(yīng)的減法。
教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)情境圖中的信息提出簡(jiǎn)單問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題情境
1、復(fù)習(xí)：說(shuō)一說(shuō)8、9的組成。
2、談話導(dǎo)入。通過(guò)師生之間游泳話題的談?wù)�，引出教材情境圖。
同學(xué)們，你們喜歡游泳嗎？知道游泳有什么好處嗎？
給學(xué)生充分的交流時(shí)間。
老師也喜歡游泳，在炎熱的夏天游泳不僅可以解除悶熱，而且還可以鍛煉身體。但是小朋友游泳時(shí)一定要和大人一起去，避免發(fā)生危險(xiǎn)的事。我們教材也選擇了小朋友游泳的事情。
師出示情境圖。
9、觀察情境圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在圖中看到了什么，了解到了哪些數(shù)學(xué)信息。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)8、9的組成，為8、9的加減法學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。通過(guò)看圖發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力）
二、自主探索
1、提出“一共有多少人？”的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去思考，并計(jì)算。給予一定的思考和寫(xiě)算式的時(shí)間。
大家觀察真仔細(xì)，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息，現(xiàn)在，老師提出一個(gè)問(wèn)題：一共有多少人？你會(huì)列式計(jì)算嗎？自己試一試。
學(xué)生寫(xiě)算式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，從不同的角度去思考，去計(jì)算，并列出不同的算式，培養(yǎng)學(xué)生觀察情景圖和交流數(shù)學(xué)信息的能力。）
2、啟發(fā)學(xué)生提出其他加減法計(jì)算的問(wèn)題，由于提問(wèn)題對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難，教師可以作為參與者共同完成。
剛才同學(xué)們用不同的算式解決一共有多少人的問(wèn)題。根據(jù)圖中的信息，你還能提出其它數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？自己先想一想，可以同桌討論一下。
學(xué)生提不出，教師先提。
誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生提不出教師先提。
正在游泳的有幾人？9-2=7（人）
還應(yīng)該提出以下問(wèn)題：
一共有多少個(gè)游泳圈？4+5=9
岸上有多少個(gè)游泳圈？9-5=4
學(xué)生比老師多幾人？8-1=7
有幾個(gè)女生？ 9-6=3
有幾個(gè)小朋友在游泳？5+2=7或9-2=7……
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在充分觀察和了解圖中數(shù)學(xué)信息的基礎(chǔ)上，從不同的角度提出問(wèn)題、并列出正確的算式，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。）
三、嘗試應(yīng)用
1、觀察教材中的兩幅圖，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意，認(rèn)識(shí)帶括線的加減問(wèn)題。
同學(xué)們的表現(xiàn)都很出色，下面我們一起看教材第57頁(yè)的兩幅圖，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)圖是什么意思？
左圖學(xué)生很容易理解，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：
左邊有5條小狗，右邊有3條小狗，問(wèn)下面加一條線和一個(gè)問(wèn)號(hào)，表示要求一共有多少條小狗，
右圖的圖意學(xué)生不易表達(dá)清楚，可采取師生對(duì)話的形式進(jìn)行。
看這幅圖，括線下面寫(xiě)著9表示什么意思？
筐上這個(gè)問(wèn)號(hào)是什么意思呢？
2、讓學(xué)生自己列式計(jì)算，再交流計(jì)算的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
這個(gè)圖的意思是一共有9個(gè)玉米，外邊放著3個(gè)，筐里有幾個(gè)玉米？圖意明白了，自己看圖試著寫(xiě)出一個(gè)算式怎么樣？
學(xué)生寫(xiě)算式，教師巡視。
誰(shuí)把自己寫(xiě)的算式介紹一下，說(shuō)一說(shuō)是怎么提的？
左圖可能出現(xiàn)兩個(gè)算式：
+3=8或3+5=8
右圖可能會(huì)出現(xiàn)下面的情況：
一共有9個(gè)玉米，筐里有6個(gè)，拿出來(lái)3個(gè)，列式：9-6=3。
一共有九個(gè)玉米，筐里有6個(gè)玉米，筐外有3個(gè)玉米，一共有9個(gè)玉米，列算式為：9-6=3。
筐里有6個(gè)玉米，筐外有3個(gè)玉米，一共有9個(gè)玉米。列算式為：3+6=9或6+3=9。
右圖加法算式如果出現(xiàn)，教師應(yīng)先肯定，給與鼓勵(lì)，然后使學(xué)生了解“？”表示的意思是求筐里有幾個(gè)玉米，用9-3=6更好。
讓學(xué)生理解大括號(hào)線的意思，能正確列式計(jì)算。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解大括號(hào)線的意思，能正確列式計(jì)算。）
3、呈現(xiàn)補(bǔ)充的兩個(gè)帶括線的題，鼓勵(lì)學(xué)生自己看圖列式，然后交流。
（設(shè)計(jì)意圖：加深學(xué)生對(duì)大括號(hào)線的理解，能正確列式計(jì)算。） 四、課堂練習(xí)
1、練一練第1題，學(xué)生自主完成，然后交流訂正。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)）
2、練一練第2題，先組織學(xué)生仿照?qǐng)D意，每人手拿口算卡片做鉆山洞的游戲；然后讓學(xué)生在書(shū)上連線。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是一道6、7、8、9的加減法的綜合練習(xí)題，設(shè)計(jì)的示意圖趣味性很強(qiáng)，能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
教學(xué)反思：
有了上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)怎么想加減法算式得數(shù)的方法已掌握得很好了。并且在前面的學(xué)習(xí)中也已會(huì)看圖說(shuō)幾句話。所以，上課一開(kāi)始，我就出示主題例圖，引導(dǎo)學(xué)生看看圖中是怎樣的情景，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意提出問(wèn)題并能正確地列出算式，也能說(shuō)出每個(gè)數(shù)字是什么意思，教師再?gòu)?qiáng)調(diào)加法的含義，緊接著我又引導(dǎo)孩子們提出還可以提出哪些問(wèn)題？并列式。在本堂課過(guò)程中8、9的加、減法部分是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，加上擴(kuò)線和問(wèn)號(hào)的學(xué)習(xí)，使理解題意變得更加有難度，在8、9的加減法中，減法的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)，加法則是學(xué)習(xí)減法的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)加法的過(guò)程中如果讓學(xué)生充分理解擴(kuò)線和問(wèn)號(hào)的意義，明白問(wèn)號(hào)在哪問(wèn)題就在哪，減法的學(xué)習(xí)就會(huì)容易一些而在加法的授課過(guò)程中，我雖然注意了對(duì)擴(kuò)線的理解，也由于學(xué)生對(duì)問(wèn)號(hào)的學(xué)習(xí)沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)圖意理解得非常清楚，就忽視了對(duì)問(wèn)號(hào)的講解，學(xué)生對(duì)于問(wèn)號(hào)在哪，就是對(duì)哪進(jìn)行提問(wèn)的意識(shí)不夠強(qiáng)烈，導(dǎo)致了減法學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生不能準(zhǔn)確說(shuō)明圖意，提出問(wèn)題現(xiàn)象的出現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，注意到了由扶到放循序漸進(jìn)的教學(xué)策略。通過(guò)前面加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，我進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵(lì)學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著算式寫(xiě)得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度。
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