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有關(guān)與朱元思書教案范文匯編6篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的與朱元思書教案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
與朱元思書教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。
2、熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
教學(xué)重點(diǎn)
反復(fù)朗讀課文，并熟讀成誦，積累文言詞匯，體會(huì)作者寄情于奇山異水的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
借助工具書識(shí)記生字詞，反復(fù)朗讀課文，直至熟練背誦。愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)可以通過(guò)繪畫展示文中美景，也可選擇與美文相配的樂(lè)曲進(jìn)行配樂(lè)朗讀。
教師
搜集有關(guān)資料，制作多媒體課件；可教授記憶方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
《與朱元思書》是吳均寫給朋友朱元思述說(shuō)行旅所見(jiàn)的信，寥寥百余字，將富春江山光水色描繪得生動(dòng)逼真。文章語(yǔ)言精練生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)背誦、通過(guò)聯(lián)想與想像，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者寫作時(shí)的心境。
教學(xué)設(shè)計(jì)
恰當(dāng)導(dǎo)入
1、可以由美景圖片導(dǎo)入，也可以播放富春江山水的'錄像，渲染氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
2、可以放《高山流水》等古箏曲，讓學(xué)生想像，音樂(lè)為我們創(chuàng)設(shè)了怎樣一幅圖畫。
同學(xué)們，你到過(guò)富春江嗎？它位于浙江省境內(nèi)，是全國(guó)聞名的勝景之一。自古以來(lái)，多少文人墨客撰文盛贊過(guò)它，其中最有名的是古代文學(xué)家吳均的《與朱元思書》，在文中，作者給出“奇山異水，天下獨(dú)絕”的贊譽(yù)。這篇與一般書信不同的寫景小品文，向我們展示了富春江雄奇秀麗的景色�，F(xiàn)在，讓我們跟隨作者的筆觸，去飽覽一下富春江的美景吧！
�。ò鍟n題并出示目標(biāo)）
課題：與朱元思書吳均
目標(biāo)：
◆學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)，感知課文大意。
◆熟讀并背誦課文，品味寫景佳詞妙句，提高審美能力。
◆培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想與想像能力。
整體感知
1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真學(xué)習(xí)富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。
縹碧甚箭軒邈泠泠千轉(zhuǎn)直視無(wú)礙千百成峰
鳶飛唳天望峰息心窺谷忘反橫柯上蔽在晝猶昏
�。ㄓ袟l件的可利用課件或投影出示字詞，學(xué)生識(shí)記）
2、教師導(dǎo)讀：
閱讀文言文要掌握合理的方法與步驟。（方法適當(dāng)也可以提高閱讀效率）
熟讀全文，把握大意，識(shí)記詞語(yǔ)，揣摩句意。
直譯為主，輔以意譯，難句標(biāo)出，精讀分析。
感情朗讀，弄懂其義，省略補(bǔ)出，圈點(diǎn)畫批。
�。▽�(duì)以上方法稍加解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀直至背誦時(shí)，展開(kāi)聯(lián)想與想像）
合作學(xué)習(xí)
1、學(xué)生在教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由朗讀課文三遍；然后，展開(kāi)小組競(jìng)賽；競(jìng)讀后每組參與朗讀評(píng)價(jià)，教師參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、學(xué)生同位合作看注釋講內(nèi)容（直譯即可）。各小組互相幫助，理清句子大意。
3、學(xué)生直譯后，各組進(jìn)行質(zhì)疑，互相解答，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。
研讀賞析
學(xué)生可以自主探究提出問(wèn)題，教師幫助歸結(jié)：
1、“奇山異水，天下獨(dú)絕”，山水“奇”“異”在哪里？
2、本文是按怎樣的順序?qū)懢暗模?/p>
3、找出總結(jié)全文的句子和表明作者乘船出游的句子。
學(xué)生就以上問(wèn)題進(jìn)行討論，討論后教師幫助明確：
1、要求學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述文章內(nèi)容，進(jìn)一步熟悉課文，特別是二、三段：水之清澈（“千丈見(jiàn)底，直視無(wú)礙”），山之峻峭（“爭(zhēng)高直指，千百成峰”），進(jìn)一步領(lǐng)略文中的美景，同時(shí)可以參照課文后的補(bǔ)白。引導(dǎo)學(xué)生用重復(fù)性和改造性復(fù)述兩種方法，對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)賞析。
2、本文按照先總后分的順序進(jìn)行寫作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的方法。
3、總結(jié)全文的句子：“奇山異水，天下獨(dú)絕”；表明作者乘船出游的句子：“從流飄蕩，任意東西”。
體驗(yàn)
1、反饋鞏固
教師指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦，可運(yùn)用“聯(lián)想記憶”法和“畫面記憶”法進(jìn)行背誦。（先講方法，后背誦）
2、探究想像
作者在大自然的美景中流連忘返，發(fā)出了“鳶飛唳天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感嘆。思考一下，此句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
討論后可達(dá)成共識(shí)：作者由景生情，因情明志，既表現(xiàn)了富春江的魅力，也表現(xiàn)了鄙棄名利的思想。這種寄情山水的寫法在本冊(cè)的《小石潭記》和《醉翁亭記》中可以再次學(xué)到。
拓展練習(xí)
1、背誦并默寫課文，比一比誰(shuí)的記憶力好。
2、查詢搜集有關(guān)富春江的地理位置、風(fēng)土人情等人文背景的資料或有關(guān)詩(shī)文。
3、假如你是一位導(dǎo)游，你怎樣向游客介紹富春江的美景呢？請(qǐng)你以“我說(shuō)美麗富春江”為題，寫一篇解說(shuō)詞。（可以模仿《話說(shuō)長(zhǎng)江》）
板書設(shè)計(jì)
與朱元思書
吳均
總敘：景色奇特秀麗愛(ài)慕自然
分?jǐn)ⅲ浩嫔疆愃?dú)絕志趣高潔
與朱元思書教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，提高文言文的朗讀和翻譯能力，背誦并默寫全文。
2、體會(huì)作者追求自由的情懷，把握課文的主旨。
3、賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化、熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。
2、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的含意。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
作者簡(jiǎn)介；朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀出情調(diào)；學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，疏通文意，整體把握文意。
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課：
古人云：“仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水�！蔽覀円腥手侵说男摒B(yǎng)，就要會(huì)醉于山水。讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時(shí)南朝文學(xué)家、詩(shī)人。其文工于寫景，尤以小品文書札見(jiàn)長(zhǎng)，表現(xiàn)出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
二、朗讀課文，整體感知文意：
1、教師播放媒體資源中的課文泛讀，學(xué)生初步感知文意。注意以下詞語(yǔ)的讀音：
飄蕩（dàng）急湍（tuān）軒（xuān）邈
泠泠（líng）經(jīng)綸（lún）橫柯（kē）
2、把握節(jié)奏、重音、停頓。學(xué)生朗讀課文。
(1)注意語(yǔ)速。應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號(hào)的停頓應(yīng)小于句號(hào)，每一個(gè)句號(hào)后的停頓應(yīng)小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應(yīng)稍長(zhǎng)一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節(jié)拍。四字句一般以“二二”節(jié)拍為主。如：“風(fēng)煙／俱凈。天山／共色�！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西�！碑�(dāng)然也有例外，如“水／皆縹碧，千丈／見(jiàn)底”。
三、學(xué)生自讀課文，對(duì)照注釋，借助工具書，翻譯課文，理解文意：
1、學(xué)生讀課文，口頭翻譯課文，畫出疑難語(yǔ)句。
2、同桌之間討論交流，解決疑難問(wèn)題，教師巡視酌情指導(dǎo)。
3、各小組提出難以解決的問(wèn)題，全班共同討論解決或請(qǐng)老師回答。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，理解文句。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生把握寫景的脈絡(luò)，選擇關(guān)鍵詞語(yǔ)，
[教學(xué)步驟]
一、理清文章結(jié)構(gòu)：
第一段總寫富春江“奇山異水”；
第二段先寫“異水“部分，再寫“奇山”部分。
二、簡(jiǎn)析：
�。ㄒ唬┑谝欢螌懽约河斡[的地點(diǎn)及對(duì)桐廬一帶水總的印象�！帮L(fēng)煙俱凈，天山共色”，是說(shuō)沒(méi)有一絲兒風(fēng)，煙霧也完全消失，天空和群山呈現(xiàn)同樣的顏色。這八個(gè)字四種景物，組成一幅天朗山清、秋高氣爽的清秋風(fēng)物圖，勾勒出廣闊的空間境界�！皬牧黠h蕩，任意東西。自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”作者乘船隨著江流飄飄蕩蕩，時(shí)而偏東，時(shí)而偏西，從富陽(yáng)到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨(dú)一無(wú)二�！捌嫔疆愃北砻鬟@一帶山水不同凡響，“獨(dú)絕”二字，強(qiáng)調(diào)此處山水為天下之冠。這一段總領(lǐng)全篇，結(jié)構(gòu)上細(xì)舉目張，脈絡(luò)分明。
學(xué)生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。
�。ǘ┑诙谓酉聛�(lái)應(yīng)該圍繞“奇山異水”來(lái)分別來(lái)寫山之奇，水之異。
1、哪里語(yǔ)句寫“異水”；哪里語(yǔ)句寫“奇山”呢？
明確：從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。
從“夾岸高山”到“千百成峰”寫的是“奇山”。
2、先讀“異水“部分。
（1）作者怎樣寫“異水”，寫了哪幾方面？
明確：寫水，突出“異”。寫水色、水清、水急。
�。�2）文章有沒(méi)有直接寫水深？“千丈見(jiàn)底”是不是寫水深？
明確：沒(méi)有，“千丈”是寫水深，可是“千丈見(jiàn)底”就是寫水清了。
（3）“甚箭”，“若奔”，分別是什么意思？
明確：“甚箭”，是甚于箭，比箭還快速�！叭舯肌�，像奔馬一樣。
（4）“于”字在這里省了�？纯从昧耸裁葱揶o手法？
明確：夸張和比喻。
�。�5）大家看看以上寫異水的三個(gè)句子，前兩句和最后一句，在寫法上有什么不同？
明確：前兩句是直接描寫，最后一句是間接描寫。前兩句是靜態(tài)描寫，最后一句是動(dòng)態(tài)描寫。動(dòng)靜兩兩結(jié)合，直接間接描寫兩兩結(jié)合，所以，才如此美妙。
3、分析：“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。”是說(shuō)水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底�！坝昔~細(xì)石，直視無(wú)礙�！彼椎挠昔~和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚。這兩句突出水之清�！凹蓖纳跫�，猛浪若奔”是說(shuō)湍急的江流比箭還要快、那驚濤駭浪勢(shì)若奔馬。這兩句突出了水之急。作者從兩個(gè)側(cè)面來(lái)寫水，把靜態(tài)的色和動(dòng)態(tài)的形都描摹得異常形象。
學(xué)生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。
4、再寫“奇山”部分。
（1）作者怎樣寫“奇山”？
啟發(fā)：大家知道，山是靜態(tài)的，生長(zhǎng)時(shí)也是默默的，可是，這里24個(gè)字，就寫出了夾岸高山昂揚(yáng)的生命力。這種寫法，叫什么？
明確：化靜為動(dòng)。
�。�2）是從視覺(jué)，還是從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫的？寫了哪幾種景物？
明確：聽(tīng)覺(jué)；泉水、鳥(niǎo)、蟬、猿，四種。
引導(dǎo)：通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫的。有的泠泠作響水聲，有的嚶嚶成韻鳥(niǎo)鳴聲，有的千轉(zhuǎn)不窮蟬叫，有的百叫無(wú)絕猿啼。這樣就形成了一種非常喧鬧、非常嘈雜的景象。對(duì)吧？——大家再仔細(xì)品一品。這是一種嘈雜的氣氛嗎？
分析：這里表面上喧鬧、嘈雜，實(shí)際上，卻都是自然界的非常和諧的聲音，沒(méi)有社會(huì)上、官場(chǎng)里、商場(chǎng)里，那種人聲鼎沸。這種嘈雜，是一種天籟之聲，是上天構(gòu)造大自然，讓所有這些動(dòng)物發(fā)出的真實(shí)的聲響，是非常潔凈的聲音，它們發(fā)出聲音，不是為了名，也不是為了利，既不是奉迎拍馬之聲，也不是爭(zhēng)權(quán)奪利之聲，更不是風(fēng)嘯嘯、馬悲鳴，刀槍劍戟沖撞的廝殺之聲！
師：這里的聲音，都是安靜的，“潔凈”的。所以這是以鬧來(lái)寫靜，或者是，以表面的繁雜來(lái)寫單純。
�。�3）表現(xiàn)作者怎樣的思想？
明確：表達(dá)作者對(duì)大自然的向往之情、贊美之情。
小結(jié)：寫山，突出“奇“�！皧A岸高山，皆生寒樹(shù)，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰�！眱砂陡呱剑瑠A江而立。全都生長(zhǎng)著蒼翠的樹(shù)，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢(shì)爭(zhēng)相向上，由此形成無(wú)數(shù)的山峰。寫樹(shù)之“寒”反襯山之“奇”，以“競(jìng)上”“軒邈”正面烘托山之奇，勾勒出峰峰相接、層巒聳翠的景象。“泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕�！睂懬逶降娜�、悅耳的鳥(niǎo)聲、延宕的蟬聲、清厲的'猿聲，是以聲音反襯山林之寂靜，以動(dòng)寫靜，寓視于聽(tīng)，動(dòng)靜相生。
�。�4）“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反�！边@句能理解嗎？
點(diǎn)撥：鳶，一種兇猛的鳥(niǎo)。戾，到達(dá)的意思。飛得非常高的鳶，比喻為了功名利祿而極力攀高的人，他們看到這山峰后，也平息自己那熱衷功名利祿的心。經(jīng)綸，就是籌劃，治理。籌劃世俗事物的人，看到這幽美的山谷，也會(huì)流連忘返。這是作者的感慨。
小結(jié)：具有高飛沖天雄心的人，看見(jiàn)這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見(jiàn)這樣的山谷也要流連忘返。這一句從側(cè)面著筆，通過(guò)襯托的手法，強(qiáng)化了山水誘人的力量�！皺M柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！睒�(shù)枝縱橫交錯(cuò)擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時(shí)還能見(jiàn)到陽(yáng)光。這可算作是文章的補(bǔ)筆，補(bǔ)寫群峰，扣林深葉茂來(lái)突出作者喜不自勝、流連忘返的觀賞之情。
�。�5）作者是南朝的著名的文學(xué)家，博學(xué)多才，對(duì)史學(xué)有研究。他也曾經(jīng)做過(guò)閑散的朝官。他曾經(jīng)撰寫《齊春秋》，得罪了梁武帝，遭遇了焚書免官的懲處。正因?yàn)橛羞@樣的遭遇和經(jīng)歷，面對(duì)這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對(duì)大自然的留戀、向往之情�？墒牵@里“望峰息心”、“窺谷忘反”說(shuō)的不是作者自己，而是那些想干一番大事業(yè)的人，那些在官司場(chǎng)乃至商場(chǎng)中人，那些如日中天的人，他們?nèi)绻?jiàn)到這樣的美景，一定會(huì)放棄自我的事業(yè)，迷途知返，陶醉在這富春江的美妙之中。大家考慮考慮，這是寫人呢，還是寫山水呀？
明確：寫山水之美
（6）這是一種什么寫法？
明確：這是一種反襯的寫法。主要突出富春江景色的奇異、獨(dú)絕。文末點(diǎn)題。
�。�7）怎樣理解“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日？”作者留下這兩句的原因是什么？
明確：作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船繼續(xù)前進(jìn)，江面上又出現(xiàn)了一種景觀：兩岸高大繁茂的樹(shù)木，把整個(gè)江面遮住了。
與朱元思書教案 篇3
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字和文學(xué)的熱愛(ài)，培養(yǎng)健康的審美水平；
2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀，鑒賞文學(xué)性課文的能力，特別是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的體悟能力，并學(xué)習(xí)一些初步的學(xué)習(xí)方法；
3、進(jìn)一步進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，除表情達(dá)意外，還要求表現(xiàn)出作品的音樂(lè)美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1、在總的教學(xué)要點(diǎn)中，以語(yǔ)言欣賞為要點(diǎn)，在語(yǔ)言欣賞中，以深入體悟詞語(yǔ)的表現(xiàn)力為重點(diǎn)；
2、引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)文學(xué)與形象的轉(zhuǎn)換，通過(guò)想象與聯(lián)想，通過(guò)一些具體方法來(lái)感受語(yǔ)言的表現(xiàn)力，能在獨(dú)立閱讀的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。
教學(xué)課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
1、設(shè)計(jì)并制作多媒體課件
2、給學(xué)生分組，每組推選出以為能代表 自己水平的嘉賓。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
�。◣煟┱n前我們各族已經(jīng)推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會(huì)辜負(fù)自己小組的希望，會(huì)有很好的表現(xiàn)，待會(huì)兒我會(huì)請(qǐng)聽(tīng)課的老師評(píng)價(jià)，那一組表現(xiàn)最好，那幾個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最出色。
一、導(dǎo)入
�。ǘ嗝襟w） 中國(guó)政區(qū)圖
�。◣煟┻@是一張中國(guó)地圖，這兒是浙江，在浙江境內(nèi)有一條河，叫富春江。
�。ǘ嗝襟w）富春江地圖
（師）唐代許多大詩(shī)人都來(lái)過(guò)這兒，并寫下了許多詩(shī) ，后人于是把它叫做 “唐詩(shī)之路”。那么，為什么嗎么多的詩(shī)人會(huì)到這兒來(lái)呢？?jī)H僅是因?yàn)檫@個(gè)地
方景物美嗎？請(qǐng)大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物？
�。ǘ嗝襟w) 簡(jiǎn)單的景物結(jié)構(gòu)圖
（師）這并不是富春江一帶獨(dú)有的`，咱們張家界也有。為什么這些詩(shī)人偏偏對(duì)這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨(dú)鐘呢？我想，這主要得益于這篇文章語(yǔ)言所具有的特點(diǎn)。
�。ǘ嗝襟w）語(yǔ)言
下面，讓我們一起來(lái)欣賞這篇文章吧！
二、初讀課文
配樂(lè)配畫面朗讀
三、語(yǔ)言鑒賞
(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩(shī)人可沒(méi)有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章�？墒俏蚁耄麄兛吹絽蔷倪@篇文章時(shí)，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風(fēng)煙俱靜，天山共色”的時(shí)候，他們一定會(huì)想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因?yàn)檫@樣，他們才對(duì)富春江如此的神往啊！那么，我們讀這篇文章的時(shí)候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺(jué)呢？讀到哪些地方的時(shí)候 特別有這種感覺(jué)？給 大家兩分鐘時(shí)間自由讀 課文，然后大家發(fā)言，看哪一組說(shuō)的最多，說(shuō)的最好。
�。ㄒ唬w會(huì)其“描寫生動(dòng)”的美
學(xué)生討論發(fā)言
�。◣煟� 引導(dǎo)小結(jié)：吳均的這篇文章，最大的特點(diǎn)就是描寫生動(dòng)。
�。ǘ嗝襟w）描寫生動(dòng)
（師）聽(tīng)了剛才同學(xué)們的發(fā)言，我真的感嘆：吳均這個(gè)作家水平高，同學(xué)門這些讀者水平也高！剛才我們說(shuō)了這篇文章語(yǔ)言上的一個(gè)特點(diǎn)：描寫生動(dòng)。下面，我想大家一起看看這段文字：
�。ǘ嗝襟w）我家門口有一條小溪，小時(shí)候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹(shù)；柳樹(shù)下，是非常好聽(tīng)的流水聲……
�。◣煟┌堰@段文字和課文 比較一下，說(shuō)說(shuō)這段話寫得怎么樣？
學(xué)生討論回答。
教師明確：語(yǔ)言空洞抽象，不生動(dòng)。
�。◣煟┠敲�，我們能不能象吳均那樣，運(yùn)用語(yǔ)言這個(gè)工具把這段話改寫得更具體、更生動(dòng)些？看誰(shuí)先改好，念一念。
學(xué)生念，教師點(diǎn)評(píng)。
�。ǘw會(huì)其“音韻和諧”的美
（師）我們講了這篇文章詞語(yǔ)用得好，描寫得生動(dòng)，那么它的句子又有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。
學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。
�。◣煟┻@樣的特點(diǎn)是駢文獨(dú)具的，所以我們讀這篇文章的時(shí)候感覺(jué)到音韻和諧，瑯瑯上口。
�。ǘ嗝襟w）音韻和諧
（三）體會(huì)其“感情真摯”的美
“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，吳均把這個(gè)地方寫得這樣的美好，說(shuō)明他喜不喜歡這個(gè)地方？從那里可以看出來(lái)呢？
�。ǘ嗝襟w）感情真摯
（師）這又反映了他什么樣的生活態(tài)度？
四，總結(jié)評(píng)價(jià)
（師）這篇文章的語(yǔ)言多美�。〖热贿@篇文章的語(yǔ)言如此優(yōu)美動(dòng)人，我們不妨來(lái)讀一讀，首先我們推薦一個(gè)同學(xué)配合著音樂(lè)和畫面朗讀，同學(xué)們可要認(rèn)真聽(tīng)啊。
學(xué)生評(píng)價(jià)
全班齊讀
�。◣煟﹨蔷奈恼抡�?yàn)樽龅搅诉@三點(diǎn)，讀了他的文章之后，那些唐代的詩(shī)人才那樣的對(duì)富春江神往不已，這篇文章也才能歷經(jīng)時(shí)間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在寫作文，特別是寫游記類的文章時(shí)，也要注意把景物描寫的生動(dòng)具體，注意適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用整齊的句式，注意在寫作中傾注自己真實(shí)的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優(yōu)美動(dòng)人的作文。
全班齊讀
評(píng)委點(diǎn)評(píng)，師生用掌聲表示感謝
與朱元思書教案 篇4
教學(xué)要點(diǎn)
1、利用錄音手段，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中“追求自由”的情懷，理解作者所創(chuàng)設(shè)的意境，把握課文的主旨。
2、誦讀、釋詞、譯句相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)利用關(guān)鍵詞語(yǔ)分析課文結(jié)構(gòu)、輔助背誦的方法。
3、了解作者的生平與創(chuàng)作，介紹駢體文的基本特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備：課文錄音。
教學(xué)過(guò)程
一、引入課文
——從吳均的一首小詩(shī)《山中雜詩(shī)》入手，簡(jiǎn)介作者及風(fēng)格。
程序：
1、板書：吳均的《山中雜詩(shī)》，注明“選自初二語(yǔ)文課本”。
內(nèi)容：《山中雜詩(shī)》：山際見(jiàn)來(lái)煙，竹中窺落日。鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出。
2、提問(wèn)：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍后：你能運(yùn)用第一單元所學(xué)的知識(shí)告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3、提問(wèn)：你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫的.？
�。鞔_：吳均（南朝）（板書），可見(jiàn)這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4、引入：今天我們來(lái)欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
二、解讀課文
一讀：明確讀音和句讀
欣賞：播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)課文，在書上記下讀音、句讀。
導(dǎo)引：了解學(xué)生是否有還不明白的讀音、句讀？
�。▽W(xué)生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學(xué)生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點(diǎn)評(píng)：側(cè)重在句讀方面。適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的情感處理：強(qiáng)調(diào)：向上的那種“勁”。
二讀：關(guān)鍵詞語(yǔ)釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請(qǐng)學(xué)生圈出不好解釋的詞句，準(zhǔn)備提問(wèn)。
導(dǎo)引：對(duì)照注釋，是否都能解釋？有什么覺(jué)得不好解釋和翻譯的？
討論：在學(xué)生發(fā)問(wèn)時(shí)，視情況作分別處理：
一般詞語(yǔ)可互答解決；
涉及下列板書中的重點(diǎn)詞句，板書待用，同時(shí)依然互答解決；
學(xué)生無(wú)人發(fā)言時(shí)：指定下列板書中的關(guān)鍵詞，點(diǎn)名回答。
注意：以下幾個(gè)句子的翻譯（學(xué)生不提不講）
風(fēng)煙俱凈，天山共色。風(fēng)塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現(xiàn)同樣青色。
從流飄蕩，任意東西�！�，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無(wú)異。
夾岸高山，皆生寒樹(shù)，緊貼兩岸的山上，長(zhǎng)滿了常青（陰森森）的樹(shù)木，
負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐；……，仿佛爭(zhēng)著向遠(yuǎn)處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；橫斜的大樹(shù)枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無(wú)異；
疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。稀疏的小樹(shù)枝交織的地方，或許還可以漏出點(diǎn)陽(yáng)光。
三讀：理清課文結(jié)構(gòu)
朗讀：采用個(gè)別朗讀方法，其他同學(xué)考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
�。ㄕ�(qǐng)1—2個(gè)學(xué)生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說(shuō)，語(yǔ)言完整）
�。鞔_：“奇山異水，天下獨(dú)絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個(gè)字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現(xiàn)這個(gè)“異”和這個(gè)“奇”字的？
�。ㄕ�(qǐng)2—3個(gè)學(xué)生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關(guān)鍵詞句，教師注意肯定、補(bǔ)充）
小結(jié)：教師在學(xué)生回答基礎(chǔ)上，利用板書，順?biāo)浦�，明確——
異水：“清”（千丈見(jiàn)底、直視無(wú)礙）
景 “急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（高山寒樹(shù)，軒藐成峰）
“聽(tīng)”（泉水作響；好鳥(niǎo)成韻。蟬鳴不窮，猿叫無(wú)絕）
四讀：明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學(xué)生利用板書內(nèi)容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時(shí)的心情嗎？
�。ǚ砰_(kāi)回答，一般要求能用最精練的詞、短語(yǔ)概括；回答人數(shù)不少于5人。適當(dāng)板書待用）
小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生回顧作者所選之景、繪景語(yǔ)言等內(nèi)容后明確：
志——無(wú)拘無(wú)束、任性自得（負(fù)勢(shì)爭(zhēng)高，息心忘反）
備用：關(guān)于吳均的生平介紹：
梁武帝曾經(jīng)斥責(zé)吳均：“吳均不均”，活畫出他的個(gè)性。不僅越職私撰歷史，而且偏實(shí)錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當(dāng)時(shí)盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
總之，從生平可見(jiàn)：雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒。
五讀：體會(huì)寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問(wèn)：讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得本文最大的特點(diǎn)是什么？
�。ǚ砰_(kāi)回答。注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式“兩兩相對(duì)”的特點(diǎn)及其在表情達(dá)意上的作用）
三、作業(yè)安排
——全文朗讀、背誦默寫.
——以《給朱元思的一封信》為題，用現(xiàn)代書信的格式重寫課文。
——完成課后“思考與練習(xí)”。
與朱元思書教案 篇5
師：“天下佳山水，古今推富春�！痹谡憬硟�(nèi)的富春江，有著美麗的風(fēng)景。今天，我們就一起去游覽一下富春江好不好?
生：好。
師：大家翻開(kāi)書28課《與朱元思書》，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始讀課文，自由、大聲地朗讀，找出你不理解的、讀不準(zhǔn)的字、詞、句段等，并做出標(biāo)記。
(多媒體顯示文章標(biāo)題)
生：(自由朗讀課文)
師：許多學(xué)生已經(jīng)讀完了，那么誰(shuí)注意到了文章的作者是?
生：吳均。(顯示作者)
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下他的情況?
生：(讀工具書上有關(guān)作者的內(nèi)容)
師：這位同學(xué)非常會(huì)學(xué)習(xí)，書上介紹作者情況少，他就查工具書來(lái)多了解一些，大家在學(xué)習(xí)時(shí)也要這樣做�，F(xiàn)在，誰(shuí)有問(wèn)題提出來(lái)?
生：第三段第一行最后一個(gè)字“邈”念什么?
師：誰(shuí)知道?
生(齊說(shuō))：“miao”
師：那一位同學(xué)，你有什么問(wèn)題?
生：第三段最后一行第二個(gè)字“柯”念什么?
生(紛紛說(shuō))：“ke”
生：“疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日�！比绾畏g?
師：誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題?
生：稀疏的枝條交錯(cuò)在一起，有時(shí)可以看見(jiàn)陽(yáng)光。
師：看來(lái)許多同學(xué)讀的很認(rèn)真，解釋的非常準(zhǔn)確，真棒!不過(guò)有個(gè)詞我想問(wèn)問(wèn)大家，第一行最后一個(gè)詞“東西”怎么講?
生：偏向東、偏向西。
師：好，大家一定要注意這個(gè)詞現(xiàn)在指方向，過(guò)去會(huì)用作動(dòng)詞“偏向東、偏向西”�，F(xiàn)在沒(méi)有什么問(wèn)題了，請(qǐng)大家聽(tīng)課文錄音，注意聽(tīng)字音和朗讀的節(jié)奏。
生：(認(rèn)真地聽(tīng)。有的.小聲跟著誦讀)
師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)一人讀一段練習(xí)一下。
生：(主動(dòng)地讀一段，三個(gè)人依次完成)
師：大家說(shuō)讀得好不好?
生：好。
師：大家在今后朗讀中一定要加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)注意重音和停頓。我們由朗讀了解文章的內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)它寫了什么?
生：山水景物。
師：美不美?
生：美，太美了。
師：它美在哪里?請(qǐng)大家快速讀一遍課文，找出自己喜歡的美景，再讀一讀，品一品，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的理由。
生：(自由快讀)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)，講一講理由。
生：我喜歡“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚細(xì)石，直視無(wú)礙�！币�?yàn)楝F(xiàn)在這樣清的水很難看到了。
生：我也喜歡“水皆縹碧，千丈見(jiàn)底，游魚細(xì)石，直視無(wú)礙。”我看到了水很清澈，非常美。
師：再仔細(xì)給大家描繪一下。
生：碧綠的江水，緩緩地流著，還可以看到很深很深的水中，各種顏色的魚游來(lái)游去，鵝卵石是那樣潔白。
師：想象力很豐富，畫面很美，如果你看到這樣美景，心情如何?
生：很陶醉，很喜悅
師：好，帶著這樣的心情讀一讀。
生：讀
師：誰(shuí)說(shuō)呢?
生：我喜歡“蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕�！币�?yàn)樗鼘懗隽松街械穆曇�。好�?tīng)，景色也美，就覺(jué)得它好。
師：這位同學(xué)不但讀出了美景，而且聯(lián)想豐富，聽(tīng)到了聲音，非常好。
生：“鳶飛戾天者，望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反�！彼趧衲切槊麡O力攀高的人，平息功利之心，那些治理社會(huì)的人，看到優(yōu)美的景色，陶醉在大自然里，忘記返回。
師：讓人有顆平常心，會(huì)工作也會(huì)休息，很好，還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：“泉水激石，泠泠作響;好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻�！睂懙煤茫街腥＿�，小鳥(niǎo)爭(zhēng)相鳴叫，讓人感覺(jué)身臨其境一般。
師：描述得好，你可不可以帶著這樣的感受讀一遍，讓大家一起來(lái)體會(huì)一下?
生：(略帶感情地讀一遍。)
師：好，體現(xiàn)了一點(diǎn)輕松愉悅的心情。大家一起來(lái)讀一讀體會(huì)一下，好不好?
生：(齊讀)
師：這位同學(xué)也想說(shuō)一說(shuō)，請(qǐng)。
生：“急湍甚箭，猛浪若奔。”寫出水流之急，水花很大。
師：還有仿佛聽(tīng)到了。
生：嘩嘩嘩嘩的水聲。
師：大家一起來(lái)讀出它的氣勢(shì)來(lái)。
生：(齊讀)
師：你還想說(shuō)一說(shuō)，行，你說(shuō)吧。生：“負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒藐”這句我比較喜歡，因?yàn)楝F(xiàn)代人就應(yīng)該有競(jìng)爭(zhēng)精神，而且這一句化靜為動(dòng)，運(yùn)用了擬人的手法，很形象寫出了兩岸高陡和高。山
師：很好。許多同學(xué)都說(shuō)了自己的體會(huì)，想不想知道老師喜歡那幾句?
生：(齊)想。
師; 一是“從流飄蕩，任意東西”因?yàn)樗麑懗鲎髡邿o(wú)拘無(wú)束、任性自得的心情和性格，而老師很喜歡這種自由自在的生活。再一句老師喜歡：“奇山異水，天下獨(dú)絕”因?yàn)檎怯辛诉@一句，它很重要，總寫景物的特征，才有下面的分寫，分寫了什么呢?
生：下面兩段分別寫水和山，這一句還是過(guò)渡句。
對(duì)，和老師想得一樣。誰(shuí)還有?現(xiàn)在大家齊讀一遍，共同體會(huì)一下。
生：橫柯上蔽，在晝猶昏;疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。寫出山高山陡兩岸的山距離很近，山上樹(shù)木茂盛，照應(yīng)夾岸高山，皆生寒樹(shù)這句，而且是一個(gè)特寫鏡頭給人更深的印象，光線從明到暗，很有立體感。(齊讀全文)
師：說(shuō)得很全面，我不由想到一句詩(shī)“曲徑通幽處”。文中的奇山異水，美不勝收。大家自由讀課文，想一想作者欣賞美景的路線和角度，
生：先是未到的時(shí)候，遠(yuǎn)看山和水一色;到了峽中，低頭看水，然后平視看山，最后仰觀山上橫柯。
師：作者很會(huì)看景，還很會(huì)寫，作者描繪的美景，讓我陶醉其中，心里真想去游覽一番，不過(guò)現(xiàn)在是不能去，我們不妨來(lái)一次畫中游。(顯示圖片)
生：(投入地看)
師：大家看得時(shí)候，試著用文中句子描繪一下每一幅風(fēng)景。
師：展示畫面，學(xué)生聯(lián)想句子。請(qǐng)大家邊看邊試著背背。(第一幅……第七幅)
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)老師背一段。(流利的背誦)請(qǐng)大家先把喜歡的背下來(lái)，再背全文。
生：(練習(xí)背誦)
師：今天的作業(yè)是(顯示屏幕)
結(jié)束全課
與朱元思書教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)：
1.能借助注釋和工具書，理解本文的基本內(nèi)容并掌握常用的文言詞匯。
2、疏通文意并且熟練的背誦課文。
(二)能力目標(biāo)：
1、理解本文景物描寫的特點(diǎn);
2、體會(huì)作者由觀賞自然景物而引發(fā)的內(nèi)心感觸。
3.通過(guò)誦讀訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)對(duì)文言文的語(yǔ)感。
(三)情感目標(biāo)：
1.通過(guò)理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領(lǐng)會(huì)作者愛(ài)慕自然、避世退隱的高潔志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
2.幫助學(xué)生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們可愛(ài)的祖國(guó)歷史悠久，地大物博，名山秀水，數(shù)不勝數(shù)。同學(xué)們，你們知道哪些著名的景點(diǎn)?
(學(xué)生討論回答。)
師：同學(xué)們知道的還真不少，今天老師給大家?guī)?lái)一段拍攝于浙江富春江的風(fēng)景片。下面就請(qǐng)大家一起欣賞。要求看完后說(shuō)出自己的感受。
(學(xué)生討論回答。)
師：富春江的景色用一個(gè)字來(lái)說(shuō)就是“美”。南朝著名的文學(xué)家吳均在游覽完富春江的風(fēng)光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風(fēng)光的文章《與朱元思書》。這節(jié)課就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章�！杜c朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節(jié)選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)讀課文，聽(tīng)讀時(shí)注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、給文章中下列字注音：
縹、湍、軒、邈、泠、嚶、鳶、窺、柯
三、 師生互相質(zhì)疑，疏通課文文句：
第一自然段：
�、亠L(fēng)煙：指煙霧。
②共色：同樣的顏色。
�、劬悖憾�。
�、茉S’：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當(dāng)于“光景”“左右”。
⑤獨(dú)絕：獨(dú)一無(wú)二;絕，到了極點(diǎn)
�、迯牧黠h蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動(dòng)的，省略了主語(yǔ)。
第二自然段：
①縹碧：青白色;縹，音.piao3。
�、诩蓖模杭绷鞯乃�;湍，音tu6n。
�、壑币暉o(wú)礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無(wú)障礙，這是形容江水非常清澈。第三自然段①寒樹(shù)：使人看了感到有寒涼之意的樹(shù)。
②負(fù)勢(shì)競(jìng)上：憑依(高峻的)形勢(shì)，爭(zhēng)著向上。這一句說(shuō)的是“高山”，不是“寒樹(shù)”。
�、圮庡悖很帲�;邈，遠(yuǎn)。這兩個(gè)字在這里作動(dòng)詞用，意思是這些高山仿佛都在爭(zhēng)著往高處和遠(yuǎn)處伸展
④泠泠：形容水聲的清越。
⑤相鳴：互相和鳴。
�、揿逄欤旱教焐�;戾，至。
�、呦⑿模浩较嶂杂诠γ摰男摹�
�、嘟�(jīng)倫：籌劃、治理。
�、嵬矗毫鬟B忘返;“反”同“返”。
�、鈾M柯上蔽：橫斜的樹(shù)枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語(yǔ)。
�、岐q：好像，如同。@交映：互相掩映。
�、庖�(jiàn)：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。
(注意：在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)搞不懂的問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，合作探究，相互質(zhì)疑解答，弄懂全篇。)
四、概括文章三個(gè)自然段的大意：
1、文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽(yáng)至桐廬一路上的.奇山異水。
2、文章的第二部分。這部分以簡(jiǎn)練傳神的筆法從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點(diǎn)。
3、文章的第三部分。這部分以細(xì)膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發(fā)了人在此山中的感受。在這里，作者既從側(cè)面烘托出山水之美，也抒發(fā)了對(duì)世俗官場(chǎng)和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛(ài)慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
五、探究討論
1.作者說(shuō)“自富陽(yáng)至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。)
老師歸納：
學(xué)生只要能抓住重點(diǎn)，說(shuō)出水之清澈(“千丈見(jiàn)底”“直視無(wú)礙”)和山之峻峭(“爭(zhēng)高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領(lǐng)悟這篇寫景美文的魅力了。
2.寫景要注意條理，請(qǐng)大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學(xué)生討論，發(fā)表意見(jiàn)。)
六、比較分析，學(xué)生自主閱讀，按照要求填寫下列表格：
課文題目 景物特點(diǎn) 寫景目的 寫景方法
與朱元思書
答謝中書書
三峽
湖心亭看雪
七、全班集體朗讀全文
八、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.把課文改寫成現(xiàn)代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說(shuō)詞。
3、指出文中用了哪些修辭方法，并舉例說(shuō)明作用。
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