關(guān)于大自然的語(yǔ)言教案合集6篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的大自然的語(yǔ)言教案6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

大自然的語(yǔ)言教案 篇1

　　一、激趣引入，復(fù)習(xí)舊課

　　1、小朋友，你知道公雞告訴我們什么？

　　2、公雞叫是一種自然現(xiàn)象，也是大自然的一種語(yǔ)言。在大自然中，這樣的語(yǔ)言還有很多，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第15課。

　　齊讀課題。

　　3、上節(jié)課我們初讀了課文，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，今天，我又帶來了它們，看誰(shuí)和它們是真正的朋友。

　　課件出示生字，開火車認(rèn)讀。

　　4、看來上節(jié)課你們都和生字成了好朋友。這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)大自然，去讀懂它們的語(yǔ)言，好嗎?

　　二、學(xué)習(xí)第一節(jié)

　　1、出示課件

　　你看到了什么？知道了什么？

　　2、真是聰明的孩子，這些其實(shí)就是大自然的語(yǔ)言�？吹搅耸裁矗�說明你在觀察，知道了什么，說明你不但觀察了，而且還進(jìn)行了思考，所以說――。

　　課件出示第一段內(nèi)容，教師引讀（師生合作）

　　3、仔細(xì)觀察就能發(fā)現(xiàn)，你愿意做一個(gè)仔細(xì)觀察的孩子嗎？

　　4、我們一起再讀讀這一小節(jié)。齊讀。

　　5、接下來就讓讓我們用眼睛看，用腦筋想，用心去聆聽大自然的語(yǔ)言吧！

　　三、范讀詩(shī)歌

　　請(qǐng)小朋友聽詩(shī)歌朗讀，想一想，詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象？

　　出示課件，生聽范讀。

　　詩(shī)歌里講了哪些自然現(xiàn)象？

　　板書：蝌蚪，魚鱗，化石

　　四、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、請(qǐng)小朋友打開書，看看哪一小數(shù)點(diǎn)節(jié)是蝌蚪在告訴我們大自然的語(yǔ)言？

　　2、誰(shuí)來讀第二節(jié)？

　　抽生讀，指導(dǎo)。

　　3、出示蝌蚪在水中游動(dòng)的課件。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4、這些蝌蚪像什么？

　　5、當(dāng)你看到小蝌蚪在水中自由自在地游動(dòng)時(shí)，就知道了什么？（春天來到人間）

　　板書：春天

　　6、春天來了，小蝌蚪在水里歡快地游著，多高興�。∧茏x出這種語(yǔ)氣嗎？一起試試。

　　師生合作讀。

　　齊讀。

　　7、擴(kuò)展：還有什么現(xiàn)象也說明春天到了呢？

　　五、自學(xué)三、四小節(jié)。

　　剛才我們通過仔細(xì)觀察，讀懂了大自然中蝌蚪的語(yǔ)言，那么魚鱗和化石又告訴了我們大自然的什么語(yǔ)言呢？

　　接下來我們自學(xué)三四小節(jié)。小朋友可以和伙伴一起選學(xué)你喜歡的一小節(jié)。先讀讀詩(shī)歌，再打開電腦桌面上的＜＜大自然的語(yǔ)言＞＞，找到你喜歡的部分仔細(xì)觀察，然后再讀詩(shī)歌，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　�。▽W(xué)生自學(xué)。教師指導(dǎo)讀書，看課件，讀書）

　　（一）匯報(bào)三小節(jié)

　　1、美麗的小河里除了有蝌蚪，還有大魚，大魚的身上藏著一個(gè)秘密。請(qǐng)學(xué)習(xí)三小節(jié)的'小朋友來匯報(bào)一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　抽生回答。（一個(gè)個(gè)圈圈）

　　2、課件出示句子，比較。

　　魚鱗上有一個(gè)個(gè)圈圈。

　　魚鱗上有一個(gè)圈圈。

　　分組讀，有區(qū)別嗎？

　　3、這些圈圈告訴了我們什么？

　　板書：歲數(shù)

　　4、兩圈就是一歲，這是怎么回事呢？請(qǐng)機(jī)器人給我們講一講吧！（課件出示）

　　5、你們覺得神奇嗎？誰(shuí)能讀好這一節(jié)？

　　抽生讀，指導(dǎo)語(yǔ)氣，范讀后齊讀。

　　6、擴(kuò)展：你還知道哪些類似的例子？

　　課件出示大樹的年輪圖。一志數(shù)數(shù)大樹有幾歲了吧！

　　（二）匯報(bào)四小節(jié)

　　1、大自然的語(yǔ)言可真奇妙！下面我們請(qǐng)第四小節(jié)的小朋友帶我們?nèi)ハ柴R拉雅大雪山，尋找更為奇妙的大自然的語(yǔ)言！

　　2、抽生匯報(bào)。

　　（1）你在喜馬拉雅山巔發(fā)現(xiàn)了什么？

　　課件出示，理解古老，化石

　　三億年前的三葉蟲被埋在泥土里，經(jīng)過幾億年，變成了今天像石頭一樣堅(jiān)硬的東西，就叫化石。

　　（2）三葉蟲化石告訴了我們什么？

　　板書：汪洋

　　課件出示，小結(jié)

　　我們居住的地球有陸地和海洋，它們每時(shí)每刻都在發(fā)生變化。經(jīng)過幾千萬(wàn)年的時(shí)間，有的陸地變成海洋，有的海洋變成了高山。許多海洋生物經(jīng)過漫長(zhǎng)歲月的風(fēng)吹雨打，就變成了化石。大自然真是太神奇了！讓我們有感情地讀這一節(jié)。

　　男女分讀。齊讀。

　　課間休息

　　六、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　1、剛才我們知道了大自然不但會(huì)說話，而且說得很巧妙。你看――課件出示填空

　　小蝌蚪告訴我們（）

　　魚鱗上的圈圈告訴我們（）

　　古老的三葉蟲化石告訴我們（）

　　所以課文贊美它。

　　2、引讀前兩句

　　師：大自然的語(yǔ)言啊，

　　生：真是妙不可言。

　　妙不可言是什么意思？

　　3、大自然的語(yǔ)言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語(yǔ)言，讀懂它的語(yǔ)言呢？

　　四人小組討論交流。

　　理解永遠(yuǎn)

　　4、小結(jié)

　　不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言，粗心大意永遠(yuǎn)也發(fā)現(xiàn)不了大自然的語(yǔ)言。只有熱愛大自然，熱愛科學(xué)，善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語(yǔ)言，探索更多的奧秘。

　　七、齊讀全詩(shī)。

　　這首詩(shī)寫得很美，我們一起來讀讀，好嗎？配樂齊讀。

　　八、拓展。

　　1、昨天老師布置小朋友收集自然現(xiàn)象，并畫一幅畫，愿意把你收集到的展示給大家嗎？

　　2、能不能像詩(shī)歌中的句子那么說？

　　3、老師這兒也有一些現(xiàn)象，你能幫我介紹這些語(yǔ)言嗎？

　　課件出示。

　　4、老師把一些自然現(xiàn)象模仿課文也寫成了一首詩(shī)歌，想聽聽嗎？

　　課件出示詩(shī)朗誦。

　　5、怎么樣？寫詩(shī)不難吧？想不想當(dāng)小詩(shī)人？

　　把你剛才看到的，聽到的或者是說的寫下來，好嗎？

　　6、交流展示。

　　7、小結(jié)

　　看來寫詩(shī)也不是特別難的事，只要在日常生活中多觀察，多思考，多動(dòng)筆，我們班一定會(huì)出許多小詩(shī)人。

　　九、作業(yè)

　　大自然的奧秘是無窮的，下課以后小朋友把你觀察到的自然現(xiàn)象說一說，畫一畫。

大自然的語(yǔ)言教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的3個(gè)生字，掌握五種大自然的語(yǔ)言；

　　2、把反問句改為陳述句，有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)收集資料和處理資料的能力；

　　3、激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、愛自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讀中積累詩(shī)歌的語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過“準(zhǔn)是”“反問句”來體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美和起伏美。

　　教學(xué)過程：

　　一、資料導(dǎo)入

　　1、出示圖片，揭題。

　　2、檢查資料的收集。

　　二、整體感知

　　1、師配樂朗讀。問：誰(shuí)來說說聽了這首詩(shī)的感受？

　　2、自由讀。問：哪幾節(jié)寫了大自然的語(yǔ)言？（板書五種語(yǔ)言）

　　3、指名讀，你知道了哪些大自然的語(yǔ)言？

　　三、品讀2-6節(jié)

　　1、小組合作，練習(xí)朗讀。（教師巡回指導(dǎo)）

　　2、交流反饋

　　白云：準(zhǔn)是還可以換成什么詞？這里能用“一定是”嗎？

　　蝌蚪：反問句改成陳述句。

　　大雁、年輪、螞蟻：相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3、齊讀2-6節(jié)

　　四、運(yùn)用處理資料

　　1、資料分類、模仿作詩(shī)

　　2、交流，讀詩(shī)

　　五、總結(jié)

　　板書設(shè)計(jì)

　　大自然的語(yǔ)言

　　白云螞蟻天氣

　　蝌蚪大雁季節(jié)

　　大樹年輪年齡

　　教案2

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　１、學(xué)會(huì)本課的３個(gè)生字、理解“準(zhǔn)是、編隊(duì)”等詞語(yǔ)。能把反問句改成陳述句。

　�。�、能用讀兒童科普文章的方法讀懂課文，培養(yǎng)愛大自然愛科學(xué)的興趣。

　　３、初步背誦二、五小節(jié)，仿寫詩(shī)句。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引入，揭示課題。

　　１、讀題。

　�。病⒊鍪菊n件，整體感知課文內(nèi)容。（朗讀課文，逐幅出示與課文有關(guān)的畫面）

　　二、初讀課文。

　　１、出示自學(xué)要求：

　�。ǎ保┳杂勺x課文，遇到生字多讀幾次。

　　（２）給詩(shī)歌的各節(jié)標(biāo)上序號(hào)，并想想哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？

　�。病�問：哪幾節(jié)是寫大自然語(yǔ)言的？指名讀。

　　三、學(xué)習(xí)詩(shī)歌的`２—５節(jié)。

　�。薄�學(xué)生從２—５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)讀，并完成練習(xí)：“我讀懂了第（ ）節(jié)，知道了（ ）。”

　�。ǎ保┲该�讀自己喜歡的小節(jié)，（可以幾位同學(xué)同時(shí)讀）

　�。ǎ玻┱�?wù)勛约鹤x懂什么。（指名回答的同時(shí)，幾位學(xué)生在黑板上寫自己讀懂什么）

　　經(jīng)過學(xué)生的問答和板書讀懂２—５節(jié)中的大自然。

　　四、研讀品味，體會(huì)生動(dòng)的詩(shī)句。

　　１、分小組品讀詩(shī)句。

　�。病⒅该�讀第二節(jié)，理解詞語(yǔ)，“準(zhǔn)是”換成“一定是”好不好？）指導(dǎo)朗讀，背誦。

　　３、學(xué)第２節(jié)的語(yǔ)氣讀第３段。

　�。�、指名讀第４節(jié)。

　　學(xué)習(xí)“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”和“大雁編隊(duì)南飛，不就像省略號(hào)一串？”兩句反問句。

　�。�、指導(dǎo)讀好第５節(jié)，并背誦。

　　五、老師總結(jié)后問：你還知道哪些大自然的語(yǔ)言？

　　六、出示三幅圖，要求配詩(shī)。

　　畫面：魚兒鉆出水面透氣；蜻蜓低飛；樹葉落了

　　選擇一個(gè)畫面，仔細(xì)觀察、思考，再仿照課文中的詩(shī)歌給畫面寫詩(shī)。

　　七、分小組討論寫詩(shī)。

　　八、課后延伸。

　　同學(xué)們可以到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去書中搜索，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多大自然語(yǔ)言。

大自然的語(yǔ)言教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

　　3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn)

　　教學(xué)過程：

　　一、布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎？將字音寫在括號(hào)內(nèi)。

　　連翹（ ）翹尾巴（ ）觀測(cè)（ ）道觀（ ）差異（ ）差遣（ ）差勁（ ） 參差（ ）播種（ ） 耕種（ ）落葉（ ）丟三落四（ ）落枕（ ）

　　萌發(fā)（ 翩然（ ） 孕育（ ） 簌簌（ ）銷聲匿跡（ ）風(fēng)雪載途（ ） 衰草連天（ ）

　　二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，人會(huì)神清氣爽，心曠神恰。今天我們不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的.奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說明文。

　　（二）認(rèn)識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)情況

　　1．簡(jiǎn)介作者

　　2．檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　（三）閱讀課文，整體感知。

　　1．范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

　　2．學(xué)生自讀，畫出自己喜歡的語(yǔ)段。

　　（四）理清思路

　　思考文章是從哪些方面來介紹物候?qū)W知識(shí)的？

　　（五）合作交流，解讀探究

　　讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評(píng)點(diǎn)課文

　　1．每個(gè)自然段寫什么？（請(qǐng)用自己的話概括。）

　　2．文章一開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者寓說明于生動(dòng)的描寫之中，文中 哪些詞語(yǔ)用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？（在書上作好評(píng)點(diǎn)。）

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課我們?cè)谡�體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng)，從中我們體會(huì)了說明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

　　四。布置作業(yè)

　　1．背誦第1自然段。

　　2．將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來，作好詞語(yǔ)的積累。

大自然的語(yǔ)言教案 篇4

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、掌握本文有條理地安排說明順序。

　　2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1、本文說明的條理性。

　　2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言

　　教具：幻燈機(jī)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、把握語(yǔ)脈

　　開展比賽，看誰(shuí)先讀出下邊多音字。

　　連翹（qiáo）——翹起（qià）

　　衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）

　　落葉（lu）——丟三落四（là）——落枕（lào）

　　觀測(cè)（guān）——玄妙觀（guàn）

　　差異（ch�。�——差遣（chāi）——差錯(cuò)（ch�。�——參差（cī）

　　二、學(xué)生各自誦讀課文。

　　提示：本文是說明文，誦讀時(shí)節(jié)奏要舒緩，語(yǔ)氣要平實(shí)。

　　1、 指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號(hào)寫到括號(hào)里。(幻燈片投影)

　�、偈裁唇形锖蚝臀锖�?qū)W？（）

　�、谖锖蛴^測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）

　　③決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）

　�、苎芯课锖�?qū)W有什么意義？（）

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）

　　2、 決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影)

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要，由空間到時(shí)間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。

　　3、 放聲朗讀課文。

　　二、小結(jié)：（略）

　　作業(yè)：1、熟讀全文。

　　2．完成課后練習(xí)一、二。

　　后記：

　　課題： 11大自然的語(yǔ)言

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目的：

　　1、掌握本文有條理地安排說明順序。

　　2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文說明的條理性。

　　2、品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語(yǔ)言

　　教具：幻燈機(jī)

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、朗讀課文，復(fù)習(xí)舊課

　　二、品味語(yǔ)言

　　1．為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語(yǔ)”？如果改為“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影）

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語(yǔ)言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語(yǔ)言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨(dú)有的。但是人類在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕快耕地；布谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語(yǔ)言來做文章的標(biāo)題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。

　　2。誦第1自然段。

　　（1）、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確，生動(dòng)、試說一說。（幻燈片投影）

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實(shí)”；秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

　　其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的`氣息；“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

　　（2）、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同？（幻燈片投影）

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。

　　小結(jié)：文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩(shī)情畫意的“四季圖”。

　　3．齊讀第二自然段

　　提問：杏花開了，就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾�！保�能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改為問號(hào)嗎？為什么？）

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：不能。因?yàn)樾踊�，桃花二者是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

　　4．教師范讀第3、7自然段。

　　提問：“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”。

　　“南京刺槐開花只比北京早幾天”�！岸�天結(jié)束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）

　　學(xué)生思考，討論，交流。

　　明確：不能�！霸S多”說數(shù)量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗�有古代流傳下來的農(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，這樣一概而論，不符合實(shí)際。“只”字說明相隔較小�！熬汀弊直硎径�天與夏天緊接，表示春季短促。這兩個(gè)字也不能去掉，如果去掉，說明效果就差些。

　　三、小結(jié)：所以，寫說明文就要注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，周密性。

　　作業(yè)：1。完成課后練習(xí)三、四

　　2。背誦第1、2自然段

　　3。從下邊詞語(yǔ)中任選五個(gè)寫一段話。

　　蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復(fù)始花香鳥語(yǔ)草長(zhǎng)鶯飛翩然歸來風(fēng)雨載途物候觀測(cè)差異

大自然的語(yǔ)言教案 篇5

　　教學(xué)建議

　　一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

　　這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了很多自然現(xiàn)象，作者引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字”。

　　全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。

　　第一部分（第1段至第5段）通過文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字”，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

　　作者由日常生活中的文字給人們帶來的便利，引出了對(duì)“大自然的文字”的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀察生活、觀察大自然。

　　第二部分（第6段至第19段）旨在說明通過星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。

　　其中，第6段至第9段生動(dòng)地說明了認(rèn)識(shí)、掌握星、星座的知識(shí)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

　　第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講述現(xiàn)在的事情，也能預(yù)示將來的事情。

　　第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字”，留心觀察它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

　　第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

　　第三部分（第20段至第24段）介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

　　第四部分（第25段至第27段）說明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀察周圍的一切事物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。

　　本文采用總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

　　二、細(xì)致的觀察與生動(dòng)的表達(dá)

　　要想生動(dòng)準(zhǔn)確地說明自然現(xiàn)象的特征，必須對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察。如“有時(shí)候，在炎熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。”其中“聳立”“伸出”形象生動(dòng)地描摹出云的變化，寫出這種“文字”的特征。

　　三、修辭手法的運(yùn)用

　　作者多處使用比喻的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字”；把天空、大地比作一本有趣的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭”的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧”；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說成“披著毛皮一般”等等，這些形象生動(dòng)的比喻既準(zhǔn)確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增強(qiáng)了說明的文學(xué)性，從中也能看出作者對(duì)大自然的熱愛。

　　另外，文中的“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人，熱天已經(jīng)過去了”等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

　　四、句段講析

　　1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。

　　講析：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　　2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。

　　講析：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

　　3.白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。

　　講析：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4.從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。

　　講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

　　同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

　　明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

　　大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)

　　明確：“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛”；或“草木榮枯，候鳥去來”。

　　今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)

　　二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

　　1．學(xué)生默讀“自讀提示”和本頁(yè)的注釋①后，回答下列問題。

　　2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)下列帶點(diǎn)字的字音、理解

　　各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)

　　霪雨： 鐵砧 漂 礫 勉強(qiáng)

　　(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)別。)

　　勉強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的'事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充足。⑤將就、湊合。

　　3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

　�、倌�讀課文，標(biāo)好段序。

　�、讵�(dú)立思考課文的層次、結(jié)構(gòu)。

　�、奂�體討論，交流觀點(diǎn)。

　�、芑卮�，師生共同訂正。

　　明確：全文24段，可分為兩大部分。

　　第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識(shí)書面文字的好處，全文的引子。

　　第二部分(2--24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識(shí)它們的作用，認(rèn)識(shí)它們的方法，介紹它們的成因。

　　這部分又可分為三層：

　　第一層(2--4段)：承上啟下，總說大自然的文字。

　　第二層(5—21段)：具體介紹大自然文字的特點(diǎn)，成因，認(rèn)識(shí)這些文字的意義、作用。

　　第三層(22--24段)：總說認(rèn)識(shí)大自然文字的方法。

　　三、精讀課文，揣摩、理解重要詞語(yǔ)、句子、段落

　　1．“文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書�！本渲械摹拔淖帧焙汀白詈竦臅�”應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?“好東西”在語(yǔ)意和語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)?

　　明確：“文字”在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字”；同樣“最厚的書”不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書�！昂脰|西”形象地寫出了“文字”這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識(shí)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用”表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

　　2，在介紹星星這種文字時(shí)，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里電沒有什么寫著：“由此往北”的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?

　　明確：本句意在說明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

　　3．“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去”。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?

　　明確：本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的文字，這些“文字”與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)”的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

　　4．第14段中有這樣一句“從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著”。這聲音是什么聲音?

　　明確：成群的鳥的叫聲。

　　5．讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?

　　(答案詳見課文)

　　6．既然大自然的文字是如此生動(dòng)有趣，認(rèn)識(shí)它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識(shí)它們?(答案詳見課文，學(xué)生還可盡情發(fā)揮。)

　　四、小結(jié)

　　提綱：1．本文介紹了哪些大自然的文字?

　　2．認(rèn)識(shí)這些文字有什么好處?

　　3．怎樣去認(rèn)識(shí)這些文字?

　　以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語(yǔ)言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請(qǐng)教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識(shí)；不斷豐富自己對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。

　　五、練習(xí)

　　(見課后，也可另外布置些任務(wù))

大自然的語(yǔ)言教案 篇6

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說明順序；探究局部說明順序，學(xué)習(xí)作者說明的技巧。

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）

　　第三單元我們學(xué)習(xí)了五篇說明文，它們都屬于事物說明文。這個(gè)單元我們開始學(xué)習(xí)說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

　　設(shè)計(jì)（二）

　　語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ))。我們?nèi)祟愅ㄟ^語(yǔ)言輸出信息，獲取信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個(gè)信息來源“大自然的語(yǔ)言”。大自然也有“語(yǔ)言”嗎？它告訴我們?nèi)祟愂裁�？有什么意義？今天我們來學(xué)習(xí)一篇介紹“大自然的語(yǔ)言”的說明文《大自然的語(yǔ)言》。

　　設(shè)計(jì)（三）

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。

　　春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩(shī)如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。（板書文題、作者）

　　二、朗讀課文，整體把握文意

　　1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　2．教師提示需要積累的詞語(yǔ)。

　　多媒體顯示：

　�。�1）辨別字形，讀準(zhǔn)字音。

　　衰草連天（shuāi） / 蓑衣（suō） 連翹（qiáo） / 阻撓（náo） 緯度（wěi） / 忌諱（huì）

　　銷聲匿跡（xiāo） / 悄然無聲（qiǎo） 候鳥（hòu） / 諸侯（hóu） 難測(cè)（cè） / 側(cè)面（cè）

　�。�2）掌握下列詞語(yǔ)，并用詞造句。

　　銷聲匿跡：原指不公開講話，不公開露面，這里指昆蟲都無聲無息，無影無蹤了。

　　衰草連天：遍地是衰草。

　　風(fēng)雪載途：風(fēng)雪滿路。

　　周而復(fù)始：一次又一次地循環(huán)。

　　草長(zhǎng)鶯飛：綠草茂盛，鶯兒啼飛，指春天的美好景象。

　　3．學(xué)生讀課文兩遍，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。

　　多媒體顯示閱讀要求如下：

　�。�1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

　�。�2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　（3）決定物侯現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

　�。�4）研究物侯學(xué)有什么意義？

　　學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。請(qǐng)最先完成的同學(xué)舉手示意，教師為學(xué)生計(jì)時(shí)。歷時(shí)最短的十位同學(xué)決出之后，教師按照先后次序要求學(xué)生展示閱讀成果，最后選出歷時(shí)最短，成果最好的同學(xué)，授予他“閱讀小標(biāo)兵”的稱號(hào)。

　　學(xué)生明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

　�。�2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

　　（3）緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。

　�。�4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，安排播種日期；安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

　　學(xué)生閱讀有困難的大概是第（4）題。教師可提示學(xué)生注意一些標(biāo)志性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于………”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)志性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

　　三、劃分段落層次，理清文章的說明順序

　　1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　明確：第一部分（1—3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

　　第二部分（4～5段）說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

　　第三部分（6～10段）說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

　　第四部分（11～12段）說明研究物候?qū)W的意義。

　　2.理清文章的說明順序，探究作者說明的技巧。

　　選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說明順序。

　　如有不同見解，其余同學(xué)可自由質(zhì)疑或說出自己的理解。

　　明確：文章首先介紹物候?qū)W研究的對(duì)象，然后以具體事例說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，最后說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的'重要意義。

　　教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采用的說明順序有三種，時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜。文章四部分內(nèi)容有著密切的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說明對(duì)象，第二部分對(duì)此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進(jìn)一步深入，又是第四部分說明的基礎(chǔ)。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　四、精讀課文6～10段，探究局部的說明順序

　　1．學(xué)生齊讀6～10段

　　2．提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的說明順序能否調(diào)整（或互換）？這樣安排有什么好處？

　　學(xué)生思考，同桌之間交流。

　　明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列順序。對(duì)四個(gè)因素的解說由一個(gè)設(shè)問句引出，接下來用“首先…”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　五、布置作業(yè)

　　1．收集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識(shí)。

　　2．閱讀下文，回答文后的問題。（教師以文字資料的形式提供給學(xué)生閱讀）

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