黔之驢教案

時間：2023-04-11 18:42:42 教案我要投稿

黔之驢教案集錦七篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的黔之驢教案7篇，歡迎大家分享。

黔之驢教案集錦七篇

黔之驢教案篇1

　　各位評委、各位老師：

　　大家好！今天我說課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個步驟來進行說課：一、說教材，二、說教法，三、說學(xué)法，四、說教學(xué)流程。

　　一、說教材

　　1、本課的位置

　　《黔之驢》是（蘇教版）語文教材七年級下冊的一篇文言文，是一則含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點，警示人們不要被藐似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、.善于斗爭，就一定能獲得勝利。

　　2、本課的教學(xué)目標及重難點的確立

　　《初中語文課程標準》要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解淺顯的文言文,同時受到高尚情操與趣味的熏陶。結(jié)合本單元教學(xué)目標和教材自身特點,我把本課教學(xué)目標定為：

　�。ㄒ唬┲R目標：

　�、僭趯W(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的意義。②理解文中蘊含的道理。

　　（二）能力目標：

　�、儆�(xùn)練閱讀文言文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。

　　（三）情感目標：

　�、購摹绑H”的角度理解寓意：使學(xué)生們認識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會被人識破，不要成為外強中干的人。

　�、趶摹袄匣ⅰ钡慕嵌壤斫庠⒁猓簩W(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧，努力增長才干。

　　（四）重難點：

　�、倮斫馇H技窮，然大物等成語的含義。②學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　確立依據(jù):本課對老虎的動作、心理、神態(tài)描寫非常細膩，值得稱道，同時這也是學(xué)生寫作時刻畫人物常用的方法。此外本課出現(xiàn)了一些成語，這往往是考試的要點，因此我將上述兩點作為本文學(xué)習(xí)的重難點。

　　二、說教法

　　本課主要采用誦讀法、提問法、學(xué)生自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。

　　1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終�？磩赢嫞犂收b——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽準讀音，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；齊讀、散讀、自由讀、個別讀等多方種式生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)真正學(xué)會讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,以達到教學(xué)目的。

　　2、提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，我設(shè)計了若干問題在學(xué)生反復(fù)朗讀后適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，從而將文章的重難點問題解決。

　　3、讀寫結(jié)合法：本課設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學(xué)們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，展開自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設(shè)計將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在一起。

　　三、說學(xué)法

　　葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達到不教�！耙虼耍訌妼W(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，通過朗讀感受文言文語言凝練之美，同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方法--誦讀法。

　　錢志亮教授說，要調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個教學(xué)過程中，安排大量的學(xué)生動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動，預(yù)期將收到較好效果。

　　此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)流程

　　本課共設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

　　第一步、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　本課采用談話法導(dǎo)入新課，使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中走進課堂�！巴瑢W(xué)們，在我們學(xué)習(xí)的過程中，常遇到很多成語，有不少的成語出自于我國古代的寓言，你能舉個例子嗎？（亡羊補牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來學(xué)習(xí)一個新的成語“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學(xué)家柳宗元的'《黔之驢》。下面就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下吧。

　　第二步、初讀課文，整體感知

　　1、簡介作者作品并解題。

　　首先介紹作家作品，使同學(xué)們對作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。

　　2、初讀課文

　　在初讀的過程中，可對學(xué)生進行讀書的方法指導(dǎo)，如：自然段序號的標注、生字詞的圈點、課下拼音要在正文中書寫等等，讀完之后設(shè)計了一環(huán)節(jié)——利用多媒體課件檢測學(xué)生字詞掌握情況，可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙。

　　3、看動畫

　　為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，針對七年級學(xué)生的年齡特點設(shè)計了一個與課文相配套的小動畫，其中還插入了課文的范讀，以達到了正音的目的。形象的動畫，生動的朗讀，使學(xué)生對課文的內(nèi)容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現(xiàn)故事情節(jié)”做了準備。

　　第三步、再讀課文，疏通文意

　　１、借助課下注釋，疏通文意。

　　老師可出示幻燈片提出要求：①結(jié)合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問題。③向全班同學(xué)求助，解決小組未解決的問題。七年級學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力，這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　�。病⒉湃A展示，友情提醒。

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的有三：一檢查學(xué)生關(guān)鍵字詞掌握情況，二給同學(xué)們搭建一個才華展示的平臺，三教給同學(xué)們一個積累文言詞語重要方法——分類整理法。

　　３、復(fù)述課文

　　這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在加深同學(xué)們對課文的整體印象，同時培養(yǎng)同學(xué)們的口頭表達能力。

　　第四步、研讀課文

　　通過課文的研讀力求解決課文的重難點，通過揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動作，認識老虎和驢的特點，以理解文章的寓意。這個環(huán)節(jié)中主要通過幾個問題的設(shè)計實現(xiàn)目標。

　　１、老虎對驢的態(tài)度有何變化？

　�。病⒛隳苷页雒鑼懤匣⑿睦砗蛣幼鞯脑~語或句子嗎？

　�。�、課文中描寫驢的本領(lǐng)的句子有哪些？

　�。�、通過課文的閱讀，你得什么啟示？

　　從而總結(jié)出老虎的特點：這是一個機智勇敢的形象，在反復(fù)觀察，反復(fù)試探后，摸清底細了驢的底細，從而大膽果斷的進攻，致敵于死命。而驢僅會“一鳴，一蹄”，兩相對比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學(xué)生對課文的理解也就水到渠成。

　　５、讀出啟示：

　　通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理，在這個環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生從驢和老虎兩個方面來總結(jié)，以告訴學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。

　�。�、讀出寓意：

　　這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當時作者寫這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環(huán)節(jié)。時代背景的介紹會幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當時統(tǒng)治集團中的官高位顯，仗勢欺人，而又無才無德、外強中干的某些上層人物。對于他們無須害怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得最后的勝利。

　　第五步，大膽想像，為驢翻身

　　學(xué)生在真正理解文章內(nèi)容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時引入最后一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計力求做到讀寫結(jié)合，以寫促讀。七年級學(xué)生思維正活躍，對于此類想像文章很感興趣，只要老師引導(dǎo)的好，學(xué)生會妙筆生花，綻放許多奇思妙想。

　　第六步，結(jié)束語

　　授課內(nèi)容結(jié)束了，但同學(xué)們來講，如何讓同學(xué)們通過課堂知識的學(xué)習(xí)，對自己的現(xiàn)實生活中起到引導(dǎo)作用，期于此目的，老師送給同學(xué)們一段話，今天我也把這段句作為我說課的結(jié)束語，與大家共勉：

　　當今的社會是個競爭的社會，如果我們沒有真才實學(xué)，僅憑金玉其表，那么將無法在社會上生存，所以我們必須從現(xiàn)在做起，認認真真，踏踏實實的學(xué)好本領(lǐng)，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！

　　第七步：板書：

　　懼驢——識驢——吃驢

　　附：

　　作業(yè)：將《黔驢新編》整理之后寫在日記本上。

黔之驢教案篇2

　　教學(xué)目標

　　1．學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。教學(xué)重難點

　　了解古代寓言的一般特點，理解課文所講道理是教學(xué)的重點；積累一些文言詞匯，是本文的難點。

　　教學(xué)準備

　　小黑板或課件。

　　設(shè)計思路

　　本篇文字較簡練，教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句，讀懂課文。指導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意，要讓學(xué)生各抒己見，只要言之成理就要予以肯定。安排一課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．師導(dǎo)人：同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候經(jīng)常會遇到一些成語，它們中有不少來源于我國的古代寓言故事。如，成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。

　　2．作者介紹。

　　(1)讓學(xué)生站起來介紹。

　　(2)明確：(出示幻燈片1，也可以用小黑板代替。)

　　本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元(773—891)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟)人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

　　二、自主學(xué)習(xí)

　　師：下面自學(xué)課文，注意以下問題：(出示幻燈片2。)

　　1．認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，要選用你最喜歡的方式，注意朗讀節(jié)奏、重音。

　　2．畫出并掌握課文中的字詞，畫出你認為好的詞、句、段落。

　　3．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準確、生動地講述故事。

　　4．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的j心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

　　5．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

　　6．黔驢之技有哪些?

　　7．理解故事的寓意。

　　8．找出自學(xué)中的疑難問題及你認為教材中存在的問題。

　　三、合作學(xué)習(xí)

　　1．先以小組為單位相互解答疑難問題。

　　2．在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。

　　四、反饋交流

　　1．給加點字注音。(出示幻燈片3。)

　　黔好事者窺愁然駭遁噬搏狎不勝跳踉

　　要求：讓一學(xué)生起來讀，如果有讀不正確的，找其他同學(xué)起來糾正。

　　2．串譯全文，解答疑難文言詞語的含義。

　　明確：(教師適時對學(xué)生進行指導(dǎo)。)

　　要求學(xué)生能結(jié)合課文注釋翻譯全文，合上書本后能準確、生動地講述故事。

　　3．課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?

　　明確：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”“莫相．知”“以為且噬己也”“覺無異能者”“終不敢搏”“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

　　4．課文描寫虎的動作時用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?

　　(虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情�！绑H一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”進一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”“往來視之”“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎一再試探，處處可見虎竹生性走膽和工于心計。最后“跳踉大口闞”“斷其喉”“盡其肉”“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的.情態(tài)。)

　　5．黔驢之技有哪些?

　　明確：(一“嗚”一“啼”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸本領(lǐng)。)

　　6．讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后，再找部分學(xué)生在全班交流。)

　　7．重點研討課文第2自然段。

　　(1)學(xué)生讀課文，通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目：(出示幻燈片4。)

　�、俦径挝淖滞ㄟ^心理、動作等描寫刻畫了老虎的形象，請聯(lián)系具體語句分析老虎的形象。

　　②聯(lián)系全文，理解本文的寓意。

　　(2)小組代表交流發(fā)言。

　　明確：(①根據(jù)具體語言加以分析，允許有不同的觀點，只要理由充足即可。

　　②本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人；聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所調(diào)整的是當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以從驢被虎吃掉的角度，或從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。)

　　注意：引導(dǎo)學(xué)生談自己的觀點。

黔之驢教案篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說的寓意。教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：講一則笑話。

　　笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護了自己的孩子�，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

　　二、出示教學(xué)目標：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說的寓意。

　三、目標的實施：

　　1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。

　　2、自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）

　　5、檢測。

　　6、自由朗讀課文，思考下列問題：

　�。�1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？

　�。�2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？

　�。�3）驢的結(jié)局如何？

　　（4）你如何來驢和老虎？

　　（5）你覺得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。

　　7、提問：給你什么樣的.啟示？（思考幾分鐘？）

　　8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王。可是，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧�。ǚ纸M）

　　四、：

　　同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個美好的明天的努力奮斗。

黔之驢教案篇4

　　創(chuàng)意說明：

　　本篇文字較簡練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點，引導(dǎo)他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實際談?wù)勛约旱南敕ǎ灰灾衫砭鸵枰钥隙ā?/p>

　　教學(xué)目的：

　　1.了解古代寓言的一般特點。

　　2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。

　　3.通過對比“驢和“虎各自的形象特點，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際談出自己的感受。

　　教學(xué)步驟：

　　一、用“三看一查”的方法，自讀課文。

　　二、檢查自讀情況，學(xué)生對照注釋邊讀邊講，教師適當點撥、補充。

　　1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。

　　2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

　　3．重點詞語的翻譯：

　　①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當狀語�，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。

　�、隗H不勝怒，蹄之。

　　蹄，踢。這里作動詞用。

　　三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復(fù)述大意。

　　四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：

　�、俟适率窃谑裁礃拥谋尘跋掳l(fā)生的?你從哪里可以看出來？故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。

　　②當驢出現(xiàn)時，“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。

　�、刍︙H的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大?”等。虎的態(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁

　�、芄适碌腵結(jié)局是什么?

　　結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去�！�

　　五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點？

　　師生共同討論、概括：

　　黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。

　　老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活。謹慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

　　六、了解寓言的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

　　寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

　　七、作業(yè)。

　　1.解釋下列每組中加點的詞。

　　好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）

　　以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）

　　然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）

　　驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）

　　2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。

黔之驢教案篇5

　　教學(xué)目標：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說本文的寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　講一則笑話。笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護了自己的孩子�，F(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）

　　二、出示教學(xué)目標：

　　1、熟讀課文，并了解文章的大意。

　　2、說說本文的寓意。

　　三、目標的實施：

　　1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。

　　2、自由朗讀。

　　3、齊讀。

　　4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）

　　5、檢測。

　　6、自由朗讀課文，思考下列問題：

　�。�1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？

　　（2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？？

　　（3）驢的結(jié)局如何？

　�。�4）你如何來評價驢和老虎？

　�。�5）你覺得本文有什么寓意？

　　學(xué)生讀并且思考討論。

　　評價

　　7、提問：本文給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）

　　8、老虎在吃了驢這個龐大的'動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒�，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負弱小的動物。動物們敢怒不敢言就在這時，又有一位好事者運來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧�。ǚ纸M）

　　四、總結(jié)：

　　板書：

　　黔之驢

黔之驢教案篇6

　　創(chuàng)意說明：

　　把握寓言的情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生理解驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

　　教學(xué)步驟：

　　1.熟讀文章的情節(jié)之后，用自己的話復(fù)述驢是如何喪失自己的優(yōu)勢，而虎是如何對驢步步進逼的.。（也可設(shè)計簡要的示意圖，概括此情節(jié)）

　　2.你能從驢和虎的各自表現(xiàn)及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：

　�、購幕⒌慕嵌葋硭伎肌�

　�、趶捏H的角度來思考。

　�、圻€可以從虎對待驢的過程、結(jié)局，他們彼此的關(guān)系、態(tài)度等角度來思考。（鼓勵發(fā)言，言之有理即可）

　　參考：

　　虎的角度：對于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，只要弄清其本質(zhì)，認真對待，就一定能戰(zhàn)勝它。

　　驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

　　其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。

　　【資料整合平臺】

　　大鼠

　�。矍澹萜阉升g

　　萬歷間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食①。

　　適②異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋③，闔其扉，潛窺④之。貓蹲良久，鼠逡巡⑤自穴中出，見貓怒奔之。貓避登幾⑥上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復(fù)，不啻⑦百次。眾咸⑧謂貓怯，以為是無能為者⑨。既而鼠跳擲漸遲，碩腹⑩似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬⑾頂毛，口紇⑿首領(lǐng)⒀，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。

　　（選自《聊齋志異》）

　　注：①輒被啖食:就被（大鼠）吃掉。輒，就；啖，咬。②適：恰好。③鼠屋：大鼠經(jīng)常出沒為害的房間。④潛窺：偷看。⑤逡巡：欲進不進、遲疑不決的樣子。⑥幾：桌幾。⑦啻：僅，只。⑧咸：皆，都。⑨無能為者：無所作為的，沒有能力的。⑩碩腹：鼓起肚子。碩，大。⑾掬：抓住。⑿紇：咬。⒀首領(lǐng)：頭，頸。

　　本文描寫了一場復(fù)雜的貓鼠搏斗。作者先寫鼠之兇悍，貓之似怯而實智；再掉轉(zhuǎn)筆鋒，寫鼠之氣竭，貓之勁疾。閱讀此文時，一方面要弄懂其寓意，另一方面，可與課文相比較，體會文中塑造的不同形象的特點，及其一波三折的情節(jié)。

黔之驢教案篇7

　　教學(xué)目標：

　　1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的深刻道理。

　　2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動作的細致描寫;理解本文內(nèi)容和寓意。

　　3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

　　教學(xué)重難點：

　　1、積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。

　　2、學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、當素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了，他們之間會發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。

　　2、哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料，教師補充小結(jié))

　　作者柳宗元(773一819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟)人，世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史，逝于柳州，又稱“柳柳州”。

　　《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價值極高，和韓愈合稱“韓柳”，被譽為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。

　　師：寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.

　　二、分析新課

　　1、導(dǎo)入：同學(xué)們，有一句話說：“讀書百遍，其意自見”。文章要多讀才能領(lǐng)會其內(nèi)容，尤其是文言文。好，下面就先請同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節(jié)奏，還要注意手中的筆，也應(yīng)該動起來。圈畫出文中生字讀音。)

　　師：好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。

　　師：現(xiàn)在，老師請一位同學(xué)來朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來讀?請舉手!(生讀)

　　師：讀得很流利，請坐。其他同學(xué)在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?

　　(糾正)其他同學(xué)還有沒有?

　　師：注意“載”，讀四聲。

　　生：表示年的時候才讀三聲，表示運輸時讀四聲。

　　生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。

　　師：剛才大家聽得很仔細，那我們在預(yù)習(xí)的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的?來提醒一下大家，你認為字、詞、句在讀得時候應(yīng)該注意什么?

　　生：懀字形很難。我們可以這樣來記：狗來了心里很害怕，所以是小心謹慎的樣子?nbsp;

　　生：黔，要注意右邊沒有點，這點很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。

　　師：好，我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現(xiàn)在應(yīng)該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

　　師：沒有錯誤，很好，很流暢。

　　2、師：現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個故事講一遍，講給同桌聽，一會兒請同學(xué)講給大家聽。

　　3、讀完課文后，請大家分組討論結(jié)合注釋或工具書對文章進行翻譯，注意一些重點詞。教師指定每小組的翻譯范圍。

　　教師板書重點詞：

　　船--用船(名當狀語) 蔽--隱藏窺--偷看

　　稍--漸漸地憖然--小心謹慎的樣子遁--逃走

　　且--將要噬--咬異能--特殊的本領(lǐng)

　　習(xí)--習(xí)慣狎--親近而不莊重計--盤算

　　跳踉--跳躍蹄--踢(名作動) 近--靠近

　　止--通“只”、不過意思技--技藝、本領(lǐng)

　　勝：禁不住(不勝：不能承受) 盡：吃光 (用做動詞)

　　師：我叫兩位同學(xué)上來把黑板中重點詞的意思寫出來。

　　師：歸納幾個文言詞語的意義和用法。

　　①以為

　　以為且噬己也：認為

　　以為神：把(它)當作

　�、谥�

　　黔之驢：的，結(jié)構(gòu)助詞。

　　放之山下

　　虎見之

　　蔽林間窺之

　　稍出近之

　　它，代詞，代驢。

　�、廴�

　　龐然大物也

　　愁愁然

　　都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。

　　師：好，下面我們派兩名代表上講臺前說出文言文翻譯，教師予以指正。(生譯)

　　譯文：

　　黔這個地方?jīng)]有驢子，有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的動物，就把它當作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它，很小心謹慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。

　　一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，頓時遠遠地逃跑;認為驢子將要吞噬自己，非常恐懼。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好象沒有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動;但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了!”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的.喉嚨，吃完了它的肉，才離去。

　　師：很好，我們發(fā)現(xiàn)，其實這個故事字數(shù)不多，但是短短的一百多個字，我們卻可以看到這個故事的起因經(jīng)過結(jié)果，是非常精彩的、生動的，應(yīng)該說不愧是大文學(xué)柳宗元寫的。

　　3、再讀

　　師：我們剛才讀的很正確，但現(xiàn)在我們再讀，但跟剛才不一樣，這次能否通過讀把驢的性格特點，老虎的性格特點讀出來，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。

　　(生自讀)

　　師：請一個同學(xué)來朗讀一下。

　　師：聽得同學(xué)，覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強的地方?

　　生：我覺得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時候

　　師：那你能不能讀一讀。

　　(生讀)

　　師：好，讀得更有力了。你覺得哪兩個字能突出老虎狠的特點。

　　生：斷、盡

　　師：對。這兩個動詞最能體現(xiàn)。(板書)

　　師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的?

　　生：憫遠遁，往來視之，終不敢搏

　　師：這里有個字很能看出老虎害怕，不敢看?

　　生：窺 (板書)

　　師：把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)

　　生：這里面有2個過程，往來視之，又近其身。

　　師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時，大家讀的狠好，我們來稍微揣測一下，當時老虎心理師怎樣的?

　　生：高興、得意、竊喜……

　　師：原來害怕，現(xiàn)在知道他沒有什么技能，就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現(xiàn)在我們用這個詞語來形容僅有一點點本事，如果一點本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)

　　師：綜合板書來看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強中干的驢，我們結(jié)合注意點，把特點讀出來。

　　(全班一起讀課文)

　　師：你覺得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?

　　生：不能，他沒有真本事

　　生：老虎很聰明，知道試探驢。

　　生：知己知彼。

　　師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?

　　(生自主發(fā)言)

　　師：如果想要避免被吃掉怎么辦?

　　生：再學(xué)點本領(lǐng)

　　生：逃跑

　　師：小結(jié)。主要是要有真才實學(xué)，才能立足于社會，這也是老師送給你們的話。

　　三、奇思妙想編故事

　　柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》

　　四、作業(yè)

　　1、收集跟動物有關(guān)的成語或寓言，為單元活動做準備。

　　2、做文言重要字詞的積累，不懂得地方標出，下節(jié)課一起來釋疑。

　　板書：

　　恐窺駭 --龐然大物

　　鳴、蹄︱ --黔驢之技、黔驢技窮

　　︱

　　喜斷盡

　　教學(xué)反思：

　　通過引、讀、演、思、品五個環(huán)節(jié)來完成本課，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。

　　1、引引導(dǎo)學(xué)生回憶柳宗元的舊知識。

　　學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹

　　2、讀自讀、點讀、評論、修正

　　多種方式的讀，同桌翻譯，同學(xué)糾正

　　3、演根據(jù)文意現(xiàn)場表演

　　師生共同概括老虎驢的特點

　　4、思老虎吃掉驢的過程，心理變化

　　啟示

　　5、品精彩片段，老虎心理、動作

　　小結(jié)：以作者為線索，連接課堂內(nèi)外新舊知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，通過小組討論弄懂意思。再由老師點評強調(diào)，可以調(diào)動學(xué)生的主題意識，讓學(xué)生既在合作中學(xué)習(xí)了，又能強化基礎(chǔ)知識，加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意，也快樂得學(xué)習(xí)了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力。總之，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂。

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