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《夾竹桃》教案
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整�？靵�(lái)參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家整理的《夾竹桃》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《夾竹桃》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助具體的語(yǔ)言文字，品味夾竹桃的韌性以及帶給我的幻想，在品析之間指導(dǎo)有感情的朗讀和背誦。(寫什么)
2.關(guān)注作者的謀篇布局，言語(yǔ)表達(dá)，領(lǐng)悟作者是怎么寫夾竹桃的韌性和帶給我的幻想的。(怎么寫)
3.由花及人，在學(xué)生自主閱讀中，培養(yǎng)其閱讀力以及審美情趣。(為什么寫)
教學(xué)過(guò)程：
一、引導(dǎo)談話，揭示課題。
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)季羨林先生給我們帶來(lái)的一篇優(yōu)美散文《夾竹桃》。(板書：夾(jiā)竹桃)請(qǐng)注意這里的夾讀第一聲，讓我們齊讀課題。
二、瀏覽課文，初知大意
1.昨天，我們初讀了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃的自然段，在開(kāi)頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，請(qǐng)同學(xué)們自個(gè)兒先去感受感受。
2.學(xué)生自讀課文，教師巡視。
3.讀好了嗎?文中哪幾個(gè)小節(jié)是直接寫夾竹桃的呢?
4.學(xué)生匯報(bào)：第2、4、5自然段。
5.接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞、品味它
三、學(xué)習(xí)第2自然段
1.讓我們一起到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧!(指名學(xué)生朗讀第二自然段)
2.大家看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用畫出直接描寫花的語(yǔ)句，讀一讀想一想，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3.這是兩盆什么顏色的花?(板書：花色)(生答：紅色和白色的)
4.作者由這兩種花色分別聯(lián)想到什么呢?看課文，老師引讀，請(qǐng)大家跟讀。
5.看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)
你為什么覺(jué)得這樣的景象奇妙有趣呢?(火與雪是不相融的，卻能融洽地開(kāi)在一起。)
6、你們真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣嗎?請(qǐng)大家試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀;
通過(guò)練讀有了自己的體會(huì)嗎?怎樣才能把這段話讀好呢?(指名說(shuō)，教師標(biāo)出重音)你能為大家朗讀嗎?
讀得真不錯(cuò)，給人一種身臨其境的感覺(jué)。
好，我們一起來(lái)感受一下這奇妙有趣的景象吧!(齊讀)
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段
過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第四段，想一想這段主要寫了什么。(夾竹桃花期很長(zhǎng)。)(板書：花期)2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第四自然段，同桌之間合作學(xué)習(xí)，先畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的句子，再用著重號(hào)標(biāo)出反映花期長(zhǎng)的詞語(yǔ)，然后好好地品讀品讀。
3、學(xué)生合作，交流，探究，教師巡視。
4、學(xué)生匯報(bào)交流
師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得很認(rèn)真，能一邊讀一邊圈畫，這真是不動(dòng)筆墨不讀書。那么，哪些句子寫出了夾竹桃的花期長(zhǎng)?
生(1)讀第一句：(相機(jī)出示句子)
師：哪些詞語(yǔ)反映了它的'花期長(zhǎng)?(又開(kāi)出、又長(zhǎng)出)
師：這句話不但寫出了它的花期長(zhǎng)，還寫出了它的品性悄悄地一聲不響，它是默默綻放，不張揚(yáng)，常年不敗。
師：該怎樣讀好這句話呢?請(qǐng)大家自己讀。
指名讀;評(píng)價(jià)。(悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。)
齊讀。
生(2)讀第二句：(出示句子)
師：你是從哪些地方看出它花期長(zhǎng)的?
生2：看不出、也看不出、無(wú)日不
師：我們一起來(lái)感受感受吧!(齊讀)
(1)標(biāo)出和煦的春風(fēng)里、盛夏的暴雨里、深秋的清冷里，從這里的三個(gè)在里你體會(huì)到什么?(不管什么氣候，夾竹桃始終是迎風(fēng)吐艷。)
(2)無(wú)日不可不可以換個(gè)說(shuō)法?(每天都這樣)
這里為什么不用每天都這樣而用無(wú)日不呢?(它的語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能突出對(duì)夾竹桃的贊美之情)
應(yīng)如何讀呢?(指名讀)
自由練讀;
齊讀;(大家讀得很投入，我也被感動(dòng)了。)
生(3)讀第三句，從無(wú)不一詞反映了夾竹桃的花期長(zhǎng)。
師：無(wú)不是什么意思?(是都的意思)
這里不用都而用無(wú)不一詞，大家懂了嗎?(起強(qiáng)調(diào)的作用，不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期長(zhǎng)，表達(dá)了對(duì)夾竹桃的贊美)
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。
師：真不錯(cuò)，我們一起讀。
5.師：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢?
生(4)讀句子;(教師相機(jī)出示句子)
這一點(diǎn)韌性，(板書：韌性)同院子里的哪些花?文中哪一小節(jié)寫了?(生：第三小節(jié))
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒(méi)有寫夾竹桃?
(生答)
一百幾十個(gè)字，寫了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段內(nèi)容呢?(對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。)
我們?cè)倩氐絼偛诺木渥由�，不是顯得非�？少F嗎?，請(qǐng)大家換個(gè)說(shuō)法。(出示陳述句)
請(qǐng)同學(xué)們把這兩句話讀一讀，體會(huì)一下用哪一句好?
學(xué)生對(duì)比讀。
哪一句好呢?(生答：反問(wèn)句好，強(qiáng)調(diào)了夾竹桃韌性的可貴)(師標(biāo)出不是嗎?)是啊，說(shuō)得真好。我們一齊來(lái)讀讀這個(gè)反問(wèn)句。
6.讓我們完整地欣賞一下第四自然段，好好地品味夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀第四自然段。
五、設(shè)置懸念
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的花影吧!
板書設(shè)計(jì)：
夾竹桃
花色、奇妙有趣
花期、韌性可貴
《夾竹桃》教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用無(wú)不和無(wú)不等詞語(yǔ)造句。
2．理解課文重點(diǎn)句子的意思。
3．欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入：
1.今天這節(jié)課,老師給大家?guī)?lái)了一種很美麗的植物,請(qǐng)看大屏幕.仔細(xì)觀察這種植物的葉和花,看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn).(葉子像竹子的葉子.板:竹;花像桃花,板:桃)
2.的確,這種植物的葉片像竹,花朵如桃.如果請(qǐng)你就這兩個(gè)方面的特征，試著給它取個(gè)名字的話，你想到了什么名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）
3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛(ài)，人們根據(jù)它葉和花的特征，給它取了一個(gè)富有詩(shī)意的名字夾竹桃。（板：夾）
4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節(jié)課就讓我們跟隨著當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！
二、自讀課文：
輕聲自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞，并用文中的一句話來(lái)告訴老師，是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？
三、檢查自學(xué)
1、讀準(zhǔn)下列字音:
玉簪花
荇藻
參差不齊
雞冠花
奉陪
榆葉
梅
江西
臘海棠
花團(tuán)錦簇
菊花飛
蛾
乍起
2、交流:是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？用文中的一句話來(lái)告訴老師。
3、生答后出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
4、指讀，齊讀。
5、讀了這句話你有什么問(wèn)題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來(lái)哪些幻想？）（生邊提問(wèn)題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛才提的這兩個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。同時(shí)理解韌性這個(gè)詞。
四、品讀課文：
（一）韌性
1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細(xì)讀課文第四自然段,你能從哪些詞句中品出夾竹桃的.韌性？（可以圈、劃、批注）。
2、交流
第一句：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
�。`放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與白花爭(zhēng)艷，常年不敗，堅(jiān)持開(kāi)放。）
該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。
指導(dǎo)朗讀后齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開(kāi)出、又長(zhǎng)出要讀得重些。）
第二句：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
從這句話里又能體會(huì)到什么呢？（生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷是什么意思？（邊敘述邊板書：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷）為什么不說(shuō)每天都迎風(fēng)土艷？（哦，雙重否定，語(yǔ)氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）
不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。
師引導(dǎo)后齊讀：春天到了，暖風(fēng)習(xí)習(xí)，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）；秋天到了，凄清寒冷，夾竹桃（迎風(fēng)吐艷）。
第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。從這句話里你又品出了什么？
無(wú)不奉陪無(wú)不是什么意思？（板：無(wú)不）無(wú)不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長(zhǎng)，沒(méi)有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃韌性的贊美。）
指讀，齊讀。
練習(xí)用無(wú)不和無(wú)不分別說(shuō)個(gè)句子。
小結(jié)過(guò)渡：夾竹桃的花期真長(zhǎng)呀，所以在作者的心理又有什么新感受呢？
第四句：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？
能不用問(wèn)號(hào)換種說(shuō)法嗎？哪種效果好？一起讀。
3、夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節(jié)寫了院子里的花？（生：第三小節(jié)）
同學(xué)們有沒(méi)有注意第四自然段開(kāi)頭的詞語(yǔ)然而，用然而過(guò)渡到夾竹桃，就說(shuō)明第三自然段寫了其他花。
請(qǐng)同學(xué)們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒(méi)有寫夾竹桃？
�。ㄒ话賻资畟�(gè)字，寫了十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。）
課文重點(diǎn)寫夾竹桃，那作者為什么要把小院里的花寫得這么美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子里的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對(duì)比，襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。）
4、讓我們?cè)僮x一讀這句反問(wèn)句。
5、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四節(jié)那樣直接描寫，也可以像第三節(jié)那樣襯托描寫。
6、對(duì)比讀。老師看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，老師也想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，可以嗎？我們一起來(lái)對(duì)比著讀讀課文的三四小節(jié)，好嗎？
7、師領(lǐng)讀：院子里的花雖然一年三季，萬(wàn)紫千紅，卻（只在一個(gè)季節(jié)開(kāi)放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開(kāi)出一朵），一嘟�；S了，（又開(kāi)出一嘟嚕）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，（無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無(wú)不奉陪。）
五、總結(jié),設(shè)置懸念：
同學(xué)們，今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們見(jiàn)識(shí)了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個(gè)？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略?shī)A竹桃月光下?lián)渌访噪x的花影吧！
六、作業(yè)：
1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說(shuō)》。
2、寫一寫:請(qǐng)你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)寫具體。（可以是一個(gè)小片段）
七、板書：
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷
韌性
可貴
無(wú)不奉陪
夾竹桃
幻想？
《夾竹桃》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助具體的語(yǔ)言文字，品味夾竹桃的“韌性”以及帶給我的“幻想”，在品析之間指導(dǎo)有感情的朗讀和背誦。(寫什么)
2.關(guān)注作者的謀篇布局，言語(yǔ)表達(dá)，領(lǐng)悟作者是怎么寫夾竹桃的“韌性”和帶給我的“幻想”的。(怎么寫)
3.由花及人，在學(xué)生自主閱讀中，培養(yǎng)其閱讀力以及審美情趣。(為什么寫)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受夾竹桃的韌性和作者所產(chǎn)生的幻想。
教學(xué)過(guò)程：
師：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但在季羨林先生的心中：“它卻是最值得留戀最值得回憶的花�！钡降资鞘裁疵钐幾屪髡邜�(ài)上了這夾竹桃?
完成板書：花色有趣韌性可貴幻想奇妙
板塊一：品讀“韌性”，領(lǐng)悟?qū)懛�，由花及�?/p>
師：你知道什么是“韌性”嗎?
一、思考。
作者是怎么寫夾竹桃的“韌性”?輕聲朗讀課文第4自然段，看看從哪些詞句中體會(huì)到夾竹桃的這份韌性?(屏顯第四自然段)
二、交流
1.自讀品味，感悟韌性
�、抛ァ扒那牡亍薄耙宦暡豁憽薄坝帧薄坝帧睅熣f(shuō)：①花開(kāi)花落，花落花開(kāi)，不與百花爭(zhēng)艷，就這樣默默地開(kāi)著，從不張揚(yáng)，樂(lè)此不疲，這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。(②關(guān)鍵詞品味)③敗了再開(kāi)，黃了再長(zhǎng)，頑強(qiáng)不屈的開(kāi)著。這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。
�、谱ァ盁o(wú)…不”“在…在…在…”“一直…一直”①你很會(huì)讀書，不僅關(guān)注寫了什么，還領(lǐng)悟到了作者是怎么寫的!②它安靜從容地開(kāi)、始終如一地開(kāi)、鍥而不舍地開(kāi)、洋洋灑灑地開(kāi)，這就是夾竹桃，這就是夾竹桃的韌性。
�、菐煟和ㄟ^(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅品味到了夾竹桃的韌性，難能可貴的是還品味到作者是如何寫出這份韌性的。齊讀。
2.回環(huán)朗讀，抒發(fā)韌性
師：夾竹桃一年三季，默默開(kāi)放，始終如一，極有韌性。①你看，在和煦的春風(fēng)里，那一墻之隔的大門內(nèi)——②在盛夏的暴雨里，那一墻之隔的大門內(nèi)——③在深秋的清冷里，那一墻之隔的大門內(nèi)——④從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花——
屏顯：在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
3.重組對(duì)比，激活韌性
師：課文共6個(gè)自然段，其中有5段文字描寫了夾竹桃，而第3個(gè)自然段的一百多個(gè)字，描述了14種花的千姿百態(tài)，卻沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃。這是為什么呢?
請(qǐng)把三四自然段連起來(lái)讀一讀。
師：作者毫不吝嗇自己的筆墨，用了哪些優(yōu)美的辭藻寫群花?
寫百花，只為一花。寫百花的喧鬧，襯托了夾竹桃的沉靜;寫百花的美麗，襯托了夾竹桃的清雅;寫院子里一年三季百花盛開(kāi)，襯托了夾竹桃一花獨(dú)放春夏秋，這就是夾竹桃的韌性。對(duì)比讀
4.由花及人，升華韌性。
師：王冕愛(ài)梅，陶淵明愛(ài)菊，為什么季羨林先生對(duì)夾竹桃的韌性情有獨(dú)鐘呢?請(qǐng)你讀讀他的生平，或許你能找到答案。
(學(xué)生細(xì)讀)季羨林1911年8月出生在山東省清平縣(現(xiàn)改為臨清市)一戶農(nóng)民家庭。因家境貧寒，少年季羨林背井離鄉(xiāng)投奔濟(jì)南叔父。在濟(jì)南他讀完小學(xué)、初中和高中，高中畢業(yè)后考入北京清華大學(xué)西洋文學(xué)系，1935年24歲的'季羨林被錄取為清華大學(xué)與德國(guó)的交換研究生赴德國(guó)，進(jìn)入哥廷根大學(xué)學(xué)習(xí)梵文、巴利文、吐火羅文等小語(yǔ)種，獲得哲學(xué)博士學(xué)位�？梢哉f(shuō)季羨林從一個(gè)農(nóng)民的孩子起步，從學(xué)以后是一口氣讀到博士的。
先生是的學(xué)術(shù)大師，一生的研究涉獵之廣、造詣之深世間罕見(jiàn)。然而先生卻這樣說(shuō)：“我是一個(gè)微不足道的人。” ( 《悼念沈從文先生》 )先生的虛懷若谷可見(jiàn)一斑。因?yàn)橄壬偸前炎约寒?dāng)作一介平民，因而人們親切地稱他是平民中的大師，是大師中的平民。先生1936年在德國(guó)選讀梵文，他認(rèn)為“我畢生要走的道路終于找到了，我沿著這一條道路一直走了半個(gè)多世紀(jì)，一直走到現(xiàn)在，而且還要走下去” 。 ( 《留德十年》 )先生的信念是如此的堅(jiān)定!先生1980年進(jìn)入古稀之年，盡管事務(wù)繁忙，他依然故我，“咬定青山不放松”，抓緊一切可以利用的時(shí)間潛心研究，勤奮寫作。一生勤奮刻苦的先生耄耋之年仍舊讀書，仍然筆耕不輟……他的譯文創(chuàng)作無(wú)數(shù)，僅散文創(chuàng)作就有80余萬(wàn)字之多。
師：不炫耀，不張揚(yáng)，就像夾竹桃那樣悄悄地一聲不響;始終如一，鍥而不舍;夾竹桃，季羨林，季羨林，夾竹桃。季羨林不愧是一位大家，文章語(yǔ)言典雅清麗，用字、用詞非�？季�，一些方法他信手拈來(lái)，又用得樸素自然，不露痕跡。
再讀第四自然段，相信大家對(duì)夾竹桃會(huì)有更深的理解。
所以，季先生才會(huì)在開(kāi)頭這么說(shuō)：(屏顯：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我來(lái)說(shuō)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。)
板塊二：感悟“幻想”，啟發(fā)想象，由讀及寫
1.師：同學(xué)們夾竹桃的妙處還不止于此，(音樂(lè)推起)美美讀讀第五自然段。
2.你想說(shuō)什么?怎樣的景象引起了作者奇妙的幻想?
(屏顯)毫不含糊濃濃烈烈襲一團(tuán)模糊葉影參差花影迷離
師：指名讀，追問(wèn)：你讀懂這兩組詞了嗎?它們都是描寫什么的?
是啊，月光下，葉影高低不一，錯(cuò)落有致，花影模模糊糊，它們給我們帶來(lái)一種朦朧的美，一種夢(mèng)幻的美，來(lái)，美美地讀好這組詞。
讀句子
3.你最喜歡哪一次幻想?誰(shuí)來(lái)讀一讀?朗讀過(guò)程中，你發(fā)覺(jué)作者是怎樣寫這一次次幻想的?
4.正是這種由眼前的景物產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法，以及你們美妙的朗讀把大家?guī)нM(jìn)入一個(gè)幻想的夢(mèng)境里。每一次的幻想那么美，最美最美的那一次幻想一定在同學(xué)們心中。
屏顯：我幻想它是，我的眼前，
板塊三：提供話題，整合全文，升華情感
有人說(shuō)，季羨林老先生在《夾竹桃》這一課的最后概括得不夠全面，你是怎么看的?
《夾竹桃》教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會(huì)作者喜愛(ài)夾竹桃的原因。
教學(xué)過(guò)程：
一、交流導(dǎo)入
1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個(gè)詩(shī)意的名字——夾竹桃。
2.見(jiàn)過(guò)夾竹桃嗎？（見(jiàn)過(guò)夾竹桃的同學(xué)一般來(lái)說(shuō)較少）
（出示圖）
3.那位同學(xué)，借助課前的預(yù)習(xí)來(lái)為我們簡(jiǎn)單介紹一下夾竹桃？（指名簡(jiǎn)單介紹）
師總結(jié)：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個(gè)很有詩(shī)意的名字——夾竹桃。
4.同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進(jìn)他心中的夾竹桃。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們把課文打開(kāi)，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫下來(lái)。（生默讀圈畫。）
2.交流。（板書：美妙、有趣
一聲不響，迎風(fēng)吐艷
花影迷離）
3.出示詞語(yǔ)，我們一起再來(lái)讀讀這些詞。（指名讀詞。）
三、感受色美
1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學(xué)們，文章哪一節(jié)寫出了夾竹桃的奇妙？
2.出示第二節(jié)，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫面？
3.這畫面給你怎么樣的感覺(jué)？
4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛(ài)，誰(shuí)用你的朗讀將這美妙的畫面表現(xiàn)出來(lái)？（指名、齊讀。）
四、細(xì)品“韌性”
同學(xué)們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請(qǐng)同學(xué)們翻到課文第四節(jié)，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫圈畫、做做批注、也可以同桌小聲交流）
生自讀感悟
【一品韌性】
1.好！同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？
A『一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕�！�
一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無(wú)聞。
又開(kāi)出一朵，又長(zhǎng)出一嘟嚕：默默無(wú)聞的夾竹桃一年三季沒(méi)有衰敗的時(shí)候，總是連續(xù)不斷地競(jìng)相開(kāi)放著。
B『在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
談?wù)勀愕母惺?/p>
無(wú)日不：每日這是一個(gè)雙重否定。
既然每天就是“無(wú)日不”那我們干脆就把“無(wú)日不”換成“每日”，你們覺(jué)得好嗎？
無(wú)日不，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的情感。誰(shuí)來(lái)將這強(qiáng)烈的語(yǔ)氣讀出來(lái)。（指名）
同學(xué)們，（點(diǎn)紅：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。
同學(xué)們，我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅(jiān)持不懈的人或物？請(qǐng)你仿照課文用“無(wú)日不”說(shuō)句話。
C『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪�！�
一直、一直、無(wú)不：開(kāi)花時(shí)間長(zhǎng)。（板書：常開(kāi)不�。�
同學(xué)們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開(kāi)放的都有哪些花？我們一起來(lái)讀讀課文的第三節(jié)。（出示）
老師想請(qǐng)三個(gè)女生分季節(jié)讀。（指名）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，通過(guò)她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場(chǎng)景？
看到了許多的.花，有多少種花？（很多）多到了什么程度？文中有個(gè)詞語(yǔ)叫——應(yīng)有盡有。
花很美。
3.多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（指名）
4.同學(xué)們，作者寫庭院中這么多美麗的花，他的目的是什么？（襯托）
我們一起來(lái)讀讀第四節(jié)
同學(xué)們，讀到這兒，你覺(jué)得夾竹桃的韌性體現(xiàn)在什么地方？
總結(jié)：同學(xué)們，盡管庭院中的花一年三季花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅，然而一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里一聲不響，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，一年三季，常開(kāi)不敗。多么有韌性的花。（板書：韌性）難怪作者那樣喜歡它
如此有韌性，難怪作者那么喜歡它（出示：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花�！唬�
【二品韌性】
1.同學(xué)們，其實(shí)季羨林先生如此喜愛(ài)夾竹桃的韌性還有另外的一個(gè)原因，下面就讓我們進(jìn)一步去了解一下季羨林先生。同學(xué)們課前也一定搜集了許多關(guān)于季羨林先生的資料，哪位同學(xué)來(lái)交流交流。（指名交流）
2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。
3.同學(xué)們，正是這夾竹桃般堅(jiān)忍的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。
4.讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話——【然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？】
5.想到自己坎坷的經(jīng)歷，看著這堅(jiān)韌的夾竹桃，季羨林先生的喜愛(ài)之情油然而生——讀：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。』
【三品“韌性”】
1．同學(xué)們，此時(shí)此刻，對(duì)于“韌性”這個(gè)詞，你的心中一定有你自己的理解了，請(qǐng)你用一個(gè)詞，一句話或一首詩(shī)，將你心中的“韌性”表達(dá)出來(lái)好嗎？
2．交流。
五、總結(jié)
同學(xué)們，夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。
六、作業(yè)
背誦課文第四節(jié)。
備課資料
《夾竹桃》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文錄音、配樂(lè)磁帶
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開(kāi)得潑潑灑灑，充滿無(wú)限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是——夾竹桃。（板書課題、齊讀）
二、品讀課文
過(guò)渡：是什么原因令作者愛(ài)上夾竹桃的？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，用課文中的語(yǔ)言回答。（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：這樣的韌性 引起我許多幻想）讓我們先來(lái)見(jiàn)識(shí)一下夾竹桃的韌性。
�。ㄒ唬� 韌性
1、提到“韌性”你想到了哪些詞語(yǔ)？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）
2、輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說(shuō)說(shuō)自己的`心得體會(huì)。
第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開(kāi)了一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕�！�
第二句：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。
�。ǔ鍪尽瓱o(wú)日不…）還可以換個(gè)說(shuō)法嗎？為什么說(shuō)“無(wú)日不迎風(fēng)吐艷”能體現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀？請(qǐng)你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。
第三句：別的花無(wú)法與之相比。（出示…無(wú)不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說(shuō)。齊讀。
小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。
3、院子里其它的花又如何呢？作者的小院可以用什么詞來(lái)形容？可他為何單單鐘情那一聲不響、悄然開(kāi)放的夾竹桃呢？再讀第四自然段兩句話。
他將小院的花寫得如此美，這樣寫用意是什么？（襯托夾竹桃的韌性）
4、老師和同學(xué)們合作，重新組合教材，將其它花與夾竹桃對(duì)應(yīng)起來(lái)讀，突出這種強(qiáng)烈的對(duì)比。
教師引讀：在和煦的春風(fēng)里……在盛夏的暴雨里……在深秋的清冷里……一年三季，雖萬(wàn)紫千紅，卻又花開(kāi)花落。唯有夾竹桃，一朵花敗了……
�。ǘ� 幻想
過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃就像一劑催化劑，引發(fā)了我許多幻想。（聽(tīng)課文錄音）
1、自主學(xué)習(xí)：
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
2、小組交流：
3、匯報(bào)：
月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？
�、僦该卮��！澳阏驹谒旅妗�
葉影參差（長(zhǎng)短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）
�、谡�(qǐng)用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。
③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來(lái)，你頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。④齊讀�？茨男┩瑢W(xué)已經(jīng)進(jìn)入了情境。
讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？有感情地朗讀。
�、伲ㄏ胂筘S富、意境美、用詞準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)有情趣。）指名讀。
②自由練習(xí)朗讀，老師為你們配上音樂(lè)。
③指名配樂(lè)讀。嘗試背誦，將美好的畫面記在腦海里。配樂(lè)背誦。
4、這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的.寫作方法我們常會(huì)用到，請(qǐng)看圖，欣賞日光下的夾竹桃，展開(kāi)幻想，仿照句式說(shuō)話。先自己想，再分小組交流。
三、.總結(jié)：
既不名貴，又非最艷麗，卻成了最令人留戀，最值得回憶的花，這就是夾竹桃。讓我們記住它可貴的韌性，記住它給我們帶來(lái)的美好幻想。
板書設(shè)計(jì)：
這樣的韌性
夾竹桃
引起我許多的
《夾竹桃》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“無(wú)……不……”、“無(wú)不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教材分析：
這篇課文是文質(zhì)兼美的散文，體會(huì)萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長(zhǎng)、韌性可貴、花影迷離的動(dòng)人情景，作者對(duì)夾竹桃的`喜愛(ài)之情
教學(xué)重難點(diǎn)：
找出直接描寫夾竹桃的句子，把握中心句。
教學(xué)構(gòu)想：
憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
電腦課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，理清課文條理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題：19、夾竹桃，齊讀
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語(yǔ)和句子。
2、檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思
融洽：彼此感情好，沒(méi)有抵觸。
乍起：剛剛開(kāi)始。
韌性：柔軟而結(jié)實(shí)。
(3)指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò)
自由讀課文，想想如何給課文分段
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開(kāi)花時(shí)紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛(ài)上了夾竹桃。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書設(shè)計(jì)：
夾竹桃
花期之長(zhǎng)韌性可貴花影迷離
課后反思：
《夾竹桃》教案7
一、解惑。
二、悟情。
1、韌性。
2、月下迷離動(dòng)人的美景讓我產(chǎn)生各種美妙的幻想。
三、品析。
1、紅白之中見(jiàn)真情。
2、語(yǔ)言的起伏變化，還增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感。
3、修辭手法的巧妙運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文
《夾竹桃》是著名學(xué)者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，描繪了夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。我已三次教學(xué)這篇美文，每次都深沉地被文章陶醉。
一、解惑。
在研讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)課文中有一些疑點(diǎn)，百思不得其解：
首先是第二自然段的第一句話：我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。這句話中的也在行文上顯得很突兀，上文并未講過(guò)別處還有夾竹桃，這里也似乎有點(diǎn)承接不上；
其次，第四自然段的第一句話中又有然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，這兩個(gè)大門內(nèi)的意思，到底是院子里的影壁前，還是堂屋的大門內(nèi)？根據(jù)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里無(wú)日不迎風(fēng)吐艷可以讀出，這兩盆花肯定不是在室內(nèi)。那這樣，課文中所配的一幅圖是不對(duì)的，它沒(méi)有畫出影壁及夾竹桃與影壁的位置。
季老1962年10月訪問(wèn)緬甸時(shí)，在異國(guó)他鄉(xiāng)巧遇自小于故鄉(xiāng)常見(jiàn)的夾竹桃，從而引起他無(wú)限思緒，激發(fā)了創(chuàng)作熱情，寫下這篇散文，并發(fā)表在1963年1月號(hào)的《人民文學(xué)》雜志上。原文的第二自然段是這樣的：
不知道由于什么緣故，也不知道從什么時(shí)候起，我故鄉(xiāng)的那個(gè)城市里，幾乎家家都種上幾盆夾竹桃，而且都擺在大門內(nèi)影壁墻下，正對(duì)著大門口�？腿俗哌M(jìn)大門，撲鼻的是一陣幽香，入目的是綠蠟似的葉子和紅霞或白雪似的花朵，立刻就仿佛走進(jìn)自己的家門，大有賓至如歸之感了。
讀了這段文字，原先的那些疑惑迎刃而解。聯(lián)系季老的生活經(jīng)歷，這篇文章描寫了故鄉(xiāng)的夾竹桃，表達(dá)了作者對(duì)它的喜愛(ài)之情，但同時(shí)它又是季老深深的思鄉(xiāng)情懷的寄托，在這普通的植物身上，承載了沉甸甸的鄉(xiāng)情。
通過(guò)閱讀，同學(xué)們均能解開(kāi)心中的疑竇，對(duì)作者最留戀最回憶夾竹桃的情感也能比較透徹地理解。有同學(xué)說(shuō)：在作者的家鄉(xiāng)，家家都種夾竹桃，說(shuō)明人們都很喜歡這種植物；有的說(shuō)：作者就像這普通的植物一樣樸素，寫得文章不像一個(gè)很有學(xué)問(wèn)的學(xué)者，我們一讀就懂。有一位來(lái)自內(nèi)地的同學(xué)說(shuō)，讀了這篇課文，她也像回到老家的院子里，嗅到那濃濃的花香。
這樣讀來(lái)，文中多處的疑問(wèn)都迎刃而解，從而對(duì)文章的理解就更加深刻，我似乎見(jiàn)到了季老那平和慈祥的面容，見(jiàn)到了他那守望故土的雙眸。
二、悟情。
這篇文質(zhì)兼美的優(yōu)秀散文，通過(guò)用一年三季各色花的對(duì)比，和月光下夾竹桃的描繪，寫出了夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)這篇文章，就要真正地理解季老的感情。我著重組織學(xué)生自主閱讀，把握夾竹桃堅(jiān)韌的品性，賞析夾竹桃在月下迷離動(dòng)人的美景，自覺(jué)感悟文章中蘊(yùn)含的人生情懷。
1、韌性。
然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？
有的學(xué)生從在和煦的春風(fēng)里，在夏日的暴雨里無(wú)日不迎風(fēng)吐艷這句話感受到了夾竹桃的堅(jiān)強(qiáng)。
有的學(xué)生從在和煦的春風(fēng)里，在夏日的暴雨里，在深秋的清冷里、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷、從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪等語(yǔ)句中，讀出了夾竹桃的花期之長(zhǎng)。
還有的同學(xué)讀了一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕，感受到了夾竹桃頑強(qiáng)的生命力，把韌性理解為頑強(qiáng)的生命力。
更有學(xué)生把在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響讓我覺(jué)得夾竹桃是默默無(wú)聞的為人類作出貢獻(xiàn)的，把韌性理解為默默無(wú)聞的奉獻(xiàn)自己。
大家看到然而這個(gè)詞了嗎？然而表示轉(zhuǎn)折，在這里表示夾竹桃與其它的花都不同，它不像百花那樣爭(zhēng)春，也不像它們那樣花期短暫，所以我的理解是與眾不同。
悄悄的，一聲不響的，從春天一直到秋天，夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一。它的堅(jiān)強(qiáng)、它的持之以恒、它的默默無(wú)聞以及它那頑強(qiáng)的生命力，使我們想起了很多
2、月下迷離動(dòng)人的美景讓我產(chǎn)生各種美妙的.幻想。
但是夾竹桃的妙處不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來(lái)。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多的幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲(chóng)子爬過(guò)，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過(guò)，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。
月光下夾竹桃的黑影本是平淡無(wú)奇，但在作者奇妙的想像中就變得意趣盎然、令人回味了。參差的葉影、迷離的花影被想像成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲(chóng)、小夜蛾則成了輪船、小魚兒。多么貼切、多么新奇的想像啊。細(xì)細(xì)讀來(lái)，我們不禁感受到了如水的月色、耳畔小蟲(chóng)的呢喃，眼前似乎浮現(xiàn)出夾竹桃輕輕搖曳的景象。奇妙的想像把我們帶進(jìn)一個(gè)富有童趣，如詩(shī)如畫的境界。我們感受到了作者純真的童心、寧和的心境。
反復(fù)閱讀課文，越讀越能從文章的字里行間感覺(jué)到一種別樣的情緒在跳動(dòng)，季老內(nèi)心流淌出的似乎不僅僅是對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)，從夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最 值得回憶的花、夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的這些語(yǔ)句最能體會(huì)到他對(duì)過(guò)往生活的一種深深的留戀與眷顧。
三、品析。
季老是國(guó)學(xué)大師，造詣精深的語(yǔ)言學(xué)家和散文家，有書壇北派泰斗之稱， 其深厚的文字功底從文中可見(jiàn)一斑。
1、紅白之中見(jiàn)真情。
在寫盛開(kāi)著的夾竹桃時(shí)，季老有這樣一段話：我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪�；鹋c雪是不相容的；但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里覺(jué)得這景象十分奇妙，十分有趣。
在平常人眼中，紅色和白色是再普通不過(guò)的了，然而，季老卻將它們寫成了火與雪。火上有雪，烈焰似乎就要融化白雪；雪上有火又讓人感覺(jué)了皚皚白雪上，跳動(dòng)著的火焰。
2、語(yǔ)言的起伏變化，還增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感。
在《夾竹桃》中，優(yōu)越的語(yǔ)文條件表現(xiàn)在作者熟練而充分地利用漢語(yǔ)時(shí)空廣闊的特點(diǎn)，走筆生花，穩(wěn)步而行，不急不緩地把夾竹桃的品性、把作者自己的感覺(jué)、思想精致地傳達(dá)出來(lái)。他的語(yǔ)文優(yōu)勢(shì)，是以淳樸為本的，如我們家的大門內(nèi)，也有兩盆，一盆紅色的，一盆白色的。我小的時(shí)候，天天都要從這下面走出走進(jìn)。就像是與朋友講述自己的記憶，更像是和鄰人飯后閑談。于淳樸之中展開(kāi)了對(duì)夾竹桃的種種記憶和想象。
季羨林為了節(jié)奏和變化，還在口語(yǔ)般的敘述中，適當(dāng)?shù)赜盟淖指竦恼Z(yǔ)詞。如總之，一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅。這不僅體現(xiàn)了語(yǔ)言的起伏變化，還增強(qiáng)了語(yǔ)言的音樂(lè)感。
適時(shí)地穿插口語(yǔ)，同樣也使語(yǔ)言風(fēng)趣而多變。季老寫到：夾竹桃卻在那里靜悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵；一嘟嚕黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。嘟嚕的使用，既具象又傳神，和前邊的量詞朵比起來(lái)，又有地方個(gè)性。所有這些都增強(qiáng)了這篇散文的可讀性。
3、修辭手法的巧妙運(yùn)用。
季老在文中用了大量的修辭手法，具體真實(shí)地地寫了夾竹桃的形象。
在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里用了排比手法，寫出了夾竹桃一年三季無(wú)日不迎風(fēng)吐艷充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)，執(zhí)著，生命力頑強(qiáng)。
但是這兩盆花卻融洽地開(kāi)在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。巧妙地將花比喻成了火與雪。
在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響用了擬人手法，寫出了夾竹桃目睹了百花爭(zhēng)艷的繁華美景，又親見(jiàn)了百花的無(wú)奈凋零，它始終如一，默默無(wú)聞地綻放那頑強(qiáng)的生命力
這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？一個(gè)反問(wèn)，肯定了夾竹桃的可貴。
互相對(duì)比，突出夾竹桃的特性。
每年春天，迎春花首先開(kāi)出黃色的小花，報(bào)告春的消息。以后接著來(lái)的是桃花、杏花、海棠、榆葉梅、丁香等等，院子里開(kāi)得花團(tuán)錦簇。到了夏天，更是滿院生輝。鳳仙花、石竹花、雞冠花、四色梅、江西臘等等，五彩繽紛，美不勝收。夜來(lái)香的香氣熏透了整個(gè)的夏夜的庭院，是我什么時(shí)候也不會(huì)忘記的。一到秋天，玉簪花帶來(lái)凄清的寒意，菊花則在秋風(fēng)中怒放。一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅。
這節(jié)寫出了春夏秋三個(gè)季節(jié)中鮮花盛開(kāi)的情景。它們不是名貴的花，但是應(yīng)有盡有，在各自適宜的季節(jié)里，伴隨著和煦的春風(fēng)、夏天的暴雨、深秋的清冷盛開(kāi)。與它們形成鮮明對(duì)比的是，夾竹桃一直在盛開(kāi)著。
在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
讓人感受到了夾竹桃那頑強(qiáng)的生命力。一聲不響是夾竹桃默默無(wú)聞的為人類作出貢獻(xiàn)的，奉獻(xiàn)自己。
季老以優(yōu)越的語(yǔ)文條件將自己的生活經(jīng)驗(yàn)一絲不茍地寫出來(lái)，把《夾竹桃》種在優(yōu)越的語(yǔ)文條件的土壤中，讓《夾竹桃》綻放在自己獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)里。這使得他的散文在強(qiáng)調(diào)同一的時(shí)代里獨(dú)放異彩。
《夾竹桃》的確是一篇佳作，值得我再次學(xué)習(xí)。
《夾竹桃》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)夾竹桃花色奇妙有趣、有韌性的特點(diǎn)，理解作者為什么喜愛(ài)夾竹桃。
4、 體會(huì)對(duì)比烘托的寫法，感受季羨林先生語(yǔ)言的精妙。
公開(kāi)課教案：
一、 揭示課題
1、揭題。
2、正音：夾是個(gè)多音字�！氨硎緩臇|西的兩邊鉗住讀jiá”；“表示夾雜攙和讀jiā”。
二、 檢查預(yù)習(xí)
1、課前大家已經(jīng)進(jìn)行了充沛的`預(yù)習(xí)，這里的詞語(yǔ)都會(huì)讀嗎：
荇藻 玉簪花
一嘟嚕熏透了微風(fēng)乍起 凄清
n 指名讀。
n 玉簪花見(jiàn)過(guò)嗎？看，它多像插在仙女頭上的玉簪啊。
n 其它詞語(yǔ)的意思你知道嗎？
n “藻、凄”這兩個(gè)字在寫法上需要注意什么？
n 在書上描一描“藻、凄”。
2、有多少人見(jiàn)過(guò)夾竹桃？我們一起來(lái)看，這就是夾竹桃，它有什么特點(diǎn)？
3、在季先生筆下，我們又能看到怎樣的夾竹桃？
4、齊讀第一段。
三、 奇妙有趣
1、 指讀第二段。
2、 這景象指什么景象？為何季先生覺(jué)得這景象奇妙有趣？理解融洽（這里用融洽，給你什么感覺(jué)？）
3、 誰(shuí)來(lái)讀一讀季先生的想象，讀出奇妙、有趣的感覺(jué)。
四、 品讀韌性
1、 賞讀韌性
[過(guò)渡]靜靜地讀一讀第四段，看看夾竹桃在怎樣開(kāi)放？
夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響……又長(zhǎng)出一嘟嚕。
為什么要一再?gòu)?qiáng)調(diào)它“悄悄地一聲不響”？
留意這兩個(gè)“又”字，還能看到它在怎樣開(kāi)？朗讀。
在和煦的春風(fēng)里，……無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，換個(gè)說(shuō)法。
夾竹桃生長(zhǎng)中都面臨過(guò)哪些環(huán)境考驗(yàn)？
你覺(jué)得它枝頭吐出得還僅僅是艷麗的花朵嗎？
讀出夾竹桃的始終如一。
從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
無(wú)不奉陪就是所有的都陪。陪過(guò)什么？
第幾段寫了它陪過(guò)的那些花？
1) 你來(lái)介紹一下，其他人一起數(shù)數(shù)有多少種？就這些了嗎？
2) 院子里的花還給你什么感覺(jué)？
3) 作者寫這些花，卻只字不提夾竹桃，是為什么？
4)所以作者第四段一開(kāi)頭就說(shuō)“然而，”季先生想說(shuō)什么，你來(lái)幫他說(shuō)一說(shuō)。
2、 總結(jié)韌性
1、我們?cè)賮?lái)回味這段文字，體會(huì)季先生為何對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘。
[引讀]
春天，院子里花團(tuán)錦簇，而在大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里……；
夏天院子滿園生輝……，夾竹桃卻在那里……；
秋天院子里玉簪花、菊花迎風(fēng)怒放……，夾竹桃卻在那里……；
夾竹桃迎過(guò)和煦的春風(fēng)，送過(guò)盛夏的暴雨，度過(guò)深秋的清冷，看不出……也看不出……；
一年三季，花開(kāi)花落，萬(wàn)紫千紅，而夾竹桃從……。
這一點(diǎn)韌性……？
2、學(xué)到這里，你知道夾竹桃的韌性是什么嗎？
3、你喜歡它這種韌性嗎，那你一定可以讀好這個(gè)句子。齊讀。
五、 由物及人
1、王冕愛(ài)梅花“只留清氣滿乾坤”，于謙愛(ài)石灰“要留清白在人間”，季羨林先生為何對(duì)夾竹桃的韌性情有獨(dú)鐘呢？從他的經(jīng)歷或許能找到原因。（出示季羨林的生平）
2、靜靜的看完，你有什么感悟？
3、所以先生才會(huì)一開(kāi)始就說(shuō) “夾竹桃不是……最值得留戀最值得回憶的花�！�
4、讓我們?cè)俅位匚墩n文，讓夾竹桃可貴的韌性也在我們的心中留下烙印。（背誦）
5、我還想告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此……下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《夾竹桃》教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、做到流利、有感情的朗讀課文。
2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想像力。
教具準(zhǔn)備：
一盆盛開(kāi)的夾竹桃、投影儀、錄音機(jī)、輕音樂(lè)磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
學(xué)生結(jié)合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。
[培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣。]
二、讀中感悟
�。ǔ鍪緤A竹桃）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，在你所見(jiàn)過(guò)的花當(dāng)中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說(shuō)它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？
（一）學(xué)生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）
[自主、合作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力。對(duì)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法為主，注重學(xué)生對(duì)課文的在反復(fù)朗讀中感悟、品味語(yǔ)言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。]
（二）學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性
1、學(xué)生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流。
2、匯報(bào)找的結(jié)果。
3、品味重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
�。�1＞指名讀
＜2＞圈出“春風(fēng)、雷雨、清冷”這幾個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)它們能夠告訴我們些什么？
�。�3＞請(qǐng)你給這句話換個(gè)說(shuō)法，句意不變。
�。�4＞比較兩句話的表達(dá)效果。
�。�5＞練習(xí)用“無(wú)……不……”造句。
（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
�。�1＞圈出“春天、秋天”兩個(gè)詞，說(shuō)說(shuō)它們告訴些什么。
�。�2＞請(qǐng)你給這個(gè)句子換個(gè)說(shuō)法，用“無(wú)不”造句，比較“無(wú)……不……”和“無(wú)了”兩個(gè)詞的異同。
�。�3＞練習(xí)朗讀此句。
[通過(guò)對(duì)得點(diǎn)語(yǔ)唏的“找”、“讀”、“品”，培養(yǎng)為主的探究能力，提高閱讀的質(zhì)量和語(yǔ)感能力。]
3、小結(jié)：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節(jié)的`更替，夾竹桃都能始終如一的開(kāi)放，它這種精神是不是可貴呢？
4、自讀手段（第4自然段）
（三）由夾竹桃引起的幻想
1、自由讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
2、指名回答，學(xué)習(xí)二、五兩個(gè)自然段。
�。�1）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)這景象的奇妙、有趣。
�。�1＞自由讀、指名朗讀。
�。�2＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實(shí)物）仿佛看到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生想像）
[充分利用教材特點(diǎn)，使學(xué)生放任想像的翅膀，使他們敢想、會(huì)想、想出奇異，發(fā)展創(chuàng)新思維。]
（2）學(xué)習(xí)第五自然段。
�。�1＞（制造月光下夾竹桃的情景）學(xué)生仔細(xì)觀察、展開(kāi)想像。
＜2＞作者產(chǎn)生了哪些幻想呢？小組學(xué)習(xí)，完成表格。
產(chǎn)生的幻想：
幻想的依據(jù)：
＜3＞匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
＜4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽(tīng)。
[這一部分教學(xué)，通過(guò)小組內(nèi)讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學(xué)習(xí)水平。]
（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)
過(guò)渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――（放VCD片，同時(shí)放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學(xué)生回答，師小結(jié)課文的寫法。
三、小練筆
寫一種花，突出你最喜歡的一方面。
[遷移寫法，使學(xué)生學(xué)會(huì)模仿課文進(jìn)行寫作，掌握不同的俄文的寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平。]
《夾竹桃》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、 能流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四、五自然段。
2、 通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，感悟夾竹桃花期之長(zhǎng)以及花影之趣，從而深入感受作者喜愛(ài)夾竹桃的原因。
3、學(xué)習(xí)作者對(duì)比、聯(lián)想的寫作方法。
教學(xué)過(guò)程
一．導(dǎo)入
上堂課，莫老師已經(jīng)帶我們到季老家認(rèn)識(shí)夾竹桃，現(xiàn)在老師要考考大家。
1．出示填空：這種花對(duì)不是_____的花，也不是_______的花，但對(duì)于季老來(lái)說(shuō)，它卻是_________________。
2．指名讀、齊讀
有人稱季老是夾竹桃知己，季老已經(jīng)愛(ài)上了夾竹桃，知道是什么原因讓他對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘嗎？
課文中有現(xiàn)存答案，你能告訴大家嗎？
出示：這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
過(guò)渡：這堂課我們將帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛，去觀賞這種普通的花，去學(xué)習(xí)他可貴的韌性和由它帶給我們的幻想。
二．品讀課文
�。ㄒ唬┚蚱漤g性之堅(jiān)
1．講到韌性你知道它的意思嗎？它有兩個(gè)意思
(1).物體柔軟堅(jiān)實(shí)、不易折斷破裂的性質(zhì)。
(2).指頑強(qiáng)持久的精神，堅(jiān)忍不拔的意志。
季老愛(ài)夾竹桃的韌性你覺(jué)得應(yīng)該選擇哪一個(gè)意思。那么夾竹桃的韌性又體現(xiàn)在哪呢？
2．品味韌性。
輕聲朗讀第四自然段，找出能體現(xiàn)出夾竹桃韌性的句子，反復(fù)地讀上幾遍，并在書上空白處寫下自己讀后的感受。
3．學(xué)生自學(xué)體會(huì)
4．交流。
預(yù)設(shè)：
【句子一】
然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。
① 從這句話中，你讀懂了什么？
�。ㄇ那牡亍⒁宦暡豁懳虺鰥A竹桃的默默無(wú)聞，毫不張揚(yáng)的品性。
一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕悟出夾竹桃連續(xù)不斷地開(kāi)放，生命力旺盛的特點(diǎn)。）
②指導(dǎo)朗讀。
近乎北方方言化的描述，讀起來(lái)瑯瑯上口，誰(shuí)能把它讀好。
【句子二】
在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
�、倌阏业揭痪浜芎玫�，老師也非常喜歡這一句，說(shuō)一下你的體會(huì)。
�。╝不管外界氣候怎么變化，始終都改變不了夾竹桃常開(kāi)不敗的本性。
b夾竹桃生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長(zhǎng)。）
②老師喜歡這句還有二個(gè)原因你知道嗎？
（1） 三個(gè)在采用了排比的手法。
（2） 無(wú)不，采用了雙重否定的形式，作者想更加肯定地告訴我們，夾竹桃時(shí)時(shí)迎風(fēng)吐艷。
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
【句子三】
從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，
無(wú)不奉陪。
① 讀著這一句你有什么感受。
香期長(zhǎng)。（夾竹桃個(gè)個(gè)都奉陪）
�、� 知道嗎？這是又是一個(gè)雙重否定句，無(wú)不奉陪，沒(méi)有不，表示個(gè)個(gè)都奉陪。
小結(jié)：多好的夾竹桃啊，它像院子的主人一般，最燦爛的微笑，迎接并陪同著各個(gè)時(shí)節(jié)的花仙子，又像一個(gè)不知疲倦的斗士，向觀賞它的人們展示著自己的英姿，難怪作者要發(fā)出這樣的感嘆，引讀：這一點(diǎn)韌性
讓我們用朗讀，來(lái)表示對(duì)夾竹桃的敬佩。齊讀。出示相關(guān)內(nèi)容。
5．探討百花，提示對(duì)比手法。
夾竹桃真好。你看它，紅的像火，白的像雪，一年三季，從春到秋，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷，作者愛(ài)上了夾竹桃。再看一墻之隔的院內(nèi)，又是另一番世界，輕聲讀一讀，第三小節(jié)，你最想用哪個(gè)詞形容作者家的院落？為什么？
�。ɑ▓F(tuán)錦簇 爭(zhēng)奇斗艷 美不勝收）
真美啊，真想去看一看，可是在這二百多字的生動(dòng)描述中，涉及到十四種花，偏偏卻沒(méi)有支言片語(yǔ)寫到夾竹桃，這么多的筆墨在這里是不是多余了？你怎么看。
�。ㄟ@些花都有時(shí)令性，它們的出現(xiàn)正是為了襯托出夾竹桃具有的韌性。）
說(shuō)得真好，正是因?yàn)檫@樣的韌性，作者才愛(ài)上了夾竹桃。
過(guò)渡：作者愛(ài)上夾竹桃的，不單單于此。還在于（能引起我許多的幻想）。
二．品味幻象之美
1、白天的夾竹桃默默地綻放，月光下的夾竹桃又帶給作者幾分神秘與幻想。這究竟是怎么一會(huì)事？讓我們來(lái)看一看課文的第五小節(jié)。
�。�1）思考：
月光下的夾竹桃緣何能引起作者那么一幕幕離奇的幻想？
�。ɑǘ淠：�，香氣濃郁，加上夾竹桃的投在墻上的顯得葉影參差，花影迷離，產(chǎn)生一種虛幻的感受，于是產(chǎn)生了許多幻想。）
�。�2）月光下的夾竹桃，香氣襲人，葉影參差，花影迷離。引起了作者無(wú)限幻想，你最喜歡那一次幻想，請(qǐng)你有感情地讀一讀。
�。�3）指名讀一讀。說(shuō)一說(shuō)你的感受。
讀了作者給我們描繪的幻想世界，你最想說(shuō)什么？
�。ㄌ懒恕Ｗ髡叩南胂罅ωS富，意境真美，用詞準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)富有情趣。）
�。�4）這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法真好，看看我們的想象功力如何。
從中任意選擇其中的一個(gè)，繼續(xù)往下想吧：
（a）我幻想它是 它居然就是 你 ，這一堆是 ，那一堆是 ，中間空白的地方就是 ，碰巧有幾只小蟲(chóng)爬過(guò)，就像是 。
�。╞）我幻想它是 ，我的眼前就真的出現(xiàn) ，夜蛾飛過(guò)， 。
�。╟）我幻想它是 ，我就真的看到 。
(5)多么奇妙啊，所以作者才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆，能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃。
�。�6）齊讀。讓我們帶著這份沉醉，把心中的感覺(jué)美美地讀出來(lái)。
作者季老就是這樣將他心中最值得留戀最值得回憶的花夾竹桃介紹給我們大家。讓我們記住夾竹桃，記住它給我們帶來(lái)的美好回憶，一起把文章的開(kāi)頭結(jié)尾有感情地朗讀，感受季老對(duì)夾竹桃那份深深的愛(ài)。
五．作業(yè)
1、背誦課文4、5自然段
2、分別用無(wú)不和無(wú)不各造一句句子 。
3、仿照課文對(duì)比反襯的'寫法，寫一寫我們身邊具有夾竹桃一樣韌性的人或物。
今 天聽(tīng)課的實(shí)錄：授課內(nèi)容：《夾竹桃》第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：師：這節(jié)課，老師給大家還來(lái)兩幅花，能說(shuō)出它的名字嗎？生：夾竹桃。師：為什么叫這個(gè)名字？生：產(chǎn) 印度，花樣子像桃花，葉像竹葉。師：預(yù)習(xí)很充分。見(jiàn)過(guò)嗎？在哪？生：我家有，葉子夾在一起，所以我覺(jué)得叫夾竹桃。生：在公園里。生：我姑夫家也有，十分 香。師；注意觀察，是一種觀賞植物，也有藥用價(jià)值。根什么都有毒。朝陽(yáng)路兩邊都有夾竹桃，可消除噪音，是綠色吸塵器。生：文中寫的是作者家中的師：說(shuō)說(shuō)季 羨林吧。生：（讀相關(guān)資料）師：資料哪來(lái)的？生：課課通上的。生：翻譯家，散文家。生：自幼在濟(jì)南市，清華大學(xué)，赴德國(guó)留學(xué)。師：把收集的資料讀出來(lái) 了，注意收集有效的信息在課上交流。書上也有一張資料卡。我們一起來(lái)看看，其中收集了哪些信息？生：學(xué)貫中西，學(xué)界泰斗。生：忠貞的愛(ài)國(guó)者。師：熱愛(ài)工 作，天天早起工作讀書。生：散文質(zhì)樸而不失典雅。生：告訴中小學(xué)生：熱愛(ài)祖國(guó)，孝順父母，尊重師長(zhǎng)，同伴和睦，師：要善于收集有用的信息在大腦中。他與夾 竹桃有什么關(guān)系呢？一起來(lái)看看寫作背景。師介紹。作者故鄉(xiāng)家家都會(huì)種夾竹桃，后來(lái)離開(kāi)故鄉(xiāng)，一生只回過(guò)9次。去年7月在北京去世�？吹綂A竹桃，有一種思鄉(xiāng) 的情懷。1959年，在緬甸50周年研究大會(huì)上，他意外發(fā)現(xiàn)了夾竹桃，于是專門寫了一篇文章。師：讀課題，設(shè)疑。生：為什么要寫？有什么特點(diǎn)？師：我們像 平時(shí)一樣小小組學(xué)習(xí)課文，要求是：讀通課文，學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。思考所提問(wèn)題。理清課文脈絡(luò)。生分小組讀書交流。師：一起來(lái)交流一下。出示生字，齊讀。 榆葉梅熏透，凄清荇藻夜蛾微風(fēng)乍起師：有什么需要提醒大家的？生說(shuō)微風(fēng)乍起的意思。生：荇藻的寫法。師：出示：迎春花桃花杏花海棠榆葉梅丁香。師：花 多，顏色豐富，這就叫花團(tuán)錦簇。出示：鳳仙花，石竹花，雞冠花，五色花，江西臘，夜來(lái)香師：夏天，花開(kāi)滿了，就叫滿院生輝師：秋天有菊花等。一起 來(lái)讀一讀：花團(tuán)錦簇滿院生輝五彩繽紛美不勝收花開(kāi)花落萬(wàn)紫千紅師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)相關(guān)意思。生解釋各詞的意思。花影迷離？美不勝收？萬(wàn)紫千紅？師：說(shuō)大家可 能不太理解的詞，都知道就不用說(shuō)了。生：葉影參差，參差的音。師板書拼音。生：參差是或長(zhǎng)或短，或高或低，不整齊。師：是的，再讀一讀。生齊讀。生：毫不 含糊。一點(diǎn)也不馬虎。出示：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷無(wú)不奉陪毫不含糊（不標(biāo)音。）生齊讀。師：不的變調(diào)。不還有一種輕聲：好不好？行不行？一齊來(lái)讀課 文吧。指名分節(jié)朗讀課文。師：其它同學(xué)思考，聽(tīng)了他的朗讀，你知道了什么？生讀第一節(jié)。生：我知道了夾竹桃是作者最值得回憶與留戀的花。師：聽(tīng)得很認(rèn)真。 生讀第二節(jié)。生：作者的大門內(nèi)有兩盆夾竹桃。師板書，什么很奇妙，花色奇妙。生讀第三節(jié)。師：讀得好，注意簪的讀音。生：作者院子里春夏秋三季花團(tuán)錦簇。 生讀第四節(jié)。生：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。生：一嘟嚕。生：夾竹桃比其它花可貴。師追問(wèn)：可貴什么？生：可貴在韌性。生讀第五節(jié)。師：一幅的幅的讀音。生：作者十 分喜歡月光下的夾竹桃，引起我許多幻想。生讀第六節(jié)。生：作者愛(ài)上了夾竹桃。師：大家朗讀非常流利，提一個(gè)小要求，感情缺乏一點(diǎn)，要略帶感情。提的問(wèn) 題能回答嗎？生：因?yàn)閵A竹桃最值得作者留戀回憶的花，是作者最愛(ài)，所以要寫夾竹桃。生：夾竹桃花色有趣，有韌性，能引起作者幻想，這就是夾竹桃的特點(diǎn)。 師：為什么他們能很快回答這兩個(gè)問(wèn)題？生：通過(guò)大家的朗讀，大家的思考，老師寫在了黑板上。師：是的，我把大家的思考寫下來(lái)，說(shuō)明我們?cè)谧x書時(shí)要一邊讀一 邊思考。檢查小組問(wèn)題回答正確情況，提醒要細(xì)致思考。師：文章的脈絡(luò)也十分清楚了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。生：分成三段，1、2、36。生：分四段。1、2、3 5、6。最后一節(jié)寫作者愛(ài)夾竹桃。師：最后一節(jié)有統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，可單獨(dú)為一段。生：第一小節(jié)為一段，25小節(jié)寫夾竹桃的特點(diǎn)，最后總結(jié)。師：首尾呼 應(yīng)，也可以。很多同學(xué)看課課通，最好也要自己思考一下。接下來(lái)讓我們走進(jìn)季羨林的院子里去看一看，展現(xiàn)你眼前的是怎樣的畫面？生默讀。師：邊讀要邊展開(kāi)想 象。生：我眼前仿佛呈現(xiàn)了紅色夾竹桃像烈火，白色純潔，兩種交雜在一起，非常有趣。師：開(kāi)在她心中了。生：我仿佛看見(jiàn)了兩盆夾竹桃在使勁開(kāi)放，誰(shuí)都不愿輸 給誰(shuí)。師：斗艷呢，這是你的想象。生：一盆紅色，一盆白色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，仿佛變成粉紅色。生：我仿佛看見(jiàn)像雪地般潔白，像火般紅艷，十分奇妙。師：看圖欣 賞，紅的像火一樣，白的像雪一樣純潔，兩種花融洽地開(kāi)在一起，宛如，火上有雪，雪上有火，十分有趣。這就是大自然的和諧之美。這夾竹桃也帶給我們思考，我 們也要有火一樣的熱情，有雪一樣的純潔。要激情如火，真情如雪。一起來(lái)讀讀這一段文字。出示圖文，生齊聲朗讀。師：但愿這兩盆夾竹桃不僅開(kāi)在季羨林家的院 子里，開(kāi)在他心中，也開(kāi)在你的心中。作業(yè)：有感情地朗讀課文。板書： 夾竹桃 為什么要寫？ 特點(diǎn)？ 最值得留戀、回憶 花色奇妙有趣 愛(ài) 可貴的韌性 引起幻想
《夾竹桃》教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受夾竹桃花期長(zhǎng)、韌性可貴的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
2、品味作者所引起的美妙幻想，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己的幻想。
3、用無(wú)不和無(wú)不造句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感受夾竹桃花期長(zhǎng)、韌性可貴的特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生做好預(yù)習(xí)作業(yè)，一是用文后帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句，二是寫一寫自己的幻想。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，產(chǎn)生話題。
1、同學(xué)們，我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生說(shuō)：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但卻是(引生齊接說(shuō))最值得留戀最值得回憶的花。為什么這么說(shuō)呢?上節(jié)課我們學(xué)了第2節(jié)，知道了一個(gè)原因，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
(板書：花色奇妙)
2、還有兩個(gè)更重要的原因，請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書，到結(jié)尾找一找。
(1)指名讀。
(2)大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，本文開(kāi)頭與結(jié)尾是首尾呼應(yīng)，齊讀結(jié)尾這一句。
(3)另外的兩個(gè)原因就是(板書：)夾竹桃 韌性
引起幻想
二、自讀自悟，感受韌性。
1、提到韌性，你想到了哪些詞語(yǔ)?
生：(不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸、堅(jiān)強(qiáng)、堅(jiān)定不移、堅(jiān)持不懈)
2、韌性這個(gè)詞語(yǔ)在課文中出現(xiàn)了兩次。請(qǐng)同學(xué)們找到帶有韌性的另一句話讀一讀。
(1)生：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?
(2)這是一個(gè)反問(wèn)句，誰(shuí)能把它改成陳述句?
3、課文第三小節(jié)一百多字，十四種花，卻沒(méi)有一個(gè)字寫到夾竹桃。
現(xiàn)在讀了第四自然段最后一句話，你認(rèn)為：能把第三小節(jié)刪掉嗎?為什么?
(用其他花來(lái)進(jìn)行對(duì)比，襯托夾竹桃的韌性)
那么，從哪些地方可以看出夾竹桃有韌性?
(1)請(qǐng)讀一讀，劃一劃。
(2)指名讀所劃的句子。
4、再讀第四自然段，體會(huì)：夾竹桃的韌性其實(shí)是指什么?你能解讀出來(lái)嗎?
正所謂：仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。讓你的'智慧閃光起來(lái)!
指名讀句子，說(shuō)一說(shuō)：你感悟到了什么?
生A：韌性是夾竹桃頑強(qiáng)的生命力。
生B：韌性是生生不息地延續(xù)生命，綻放花朵。
生C：韌性是永不言謝的堅(jiān)持。
生D：韌性是夾竹桃向惡劣環(huán)境挑戰(zhàn)的精神。
5、解釋一下：無(wú)日不迎風(fēng)吐艷、無(wú)不奉陪這兩個(gè)詞是什么意思?
無(wú)日不迎風(fēng)吐艷說(shuō)明夾竹桃沒(méi)有一天不是迎著風(fēng)開(kāi)出艷麗的花朵。
無(wú)不奉陪的意思就是不管什么時(shí)候都奉陪。
�、贌o(wú)不和無(wú)不都屬于雙重否定式的詞語(yǔ)，雙重否定等于肯定。
②請(qǐng)選其中一個(gè)詞語(yǔ)造句。 (無(wú)時(shí)不、無(wú)法不、無(wú)人不)
6、夾竹桃的花期如此之長(zhǎng)，是多么頑強(qiáng)啊!難怪作者會(huì)說(shuō)(齊讀最后一句)
生：這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，不是顯得非常可貴嗎?
�、僬l(shuí)能把它改成感嘆句?(這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來(lái)，顯得多么可貴啊!) 板書：可貴
�、诖藭r(shí)此刻，作者對(duì)夾竹桃充滿了怎樣的情感?(敬佩、贊美)
�、蹘煟菏前�，這樣的韌性難道不值得我們敬佩嗎?難道不值得我們贊美嗎?讓我們帶著這份敬佩、贊美再讀第四小節(jié)!先自己讀一讀。
生試讀，指名2人讀，齊讀。
7、補(bǔ)充資料：季羨林先生博古通今，學(xué)貫中西，被譽(yù)為學(xué)術(shù)泰斗。和文字打了一輩子交道的他，歷經(jīng)艱難困苦，但愛(ài)國(guó)家、愛(ài)人民始終不渝，他不懈奮斗，把自己的知識(shí)奉獻(xiàn)給社會(huì)、服務(wù)于人民。在他最困難的時(shí)候，包括在牛棚挨整的時(shí)候，也沒(méi)有丟掉自己的信仰。那個(gè)特定的歷史年代，他利用在傳達(dá)室看門的時(shí)間，翻譯了280萬(wàn)字的梵文作品。同學(xué)們，從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子，想到自己坎坷的經(jīng)歷。季先生喜歡夾竹桃的韌性，其實(shí)是在為自己樹(shù)立信心，他要以?shī)A竹桃為榜樣，在逆境中不屈服，不放棄!
再一次有感情地齊讀第4自然段，把對(duì)夾竹桃的韌性和季先生人格力量的理解融入進(jìn)去。
三、想象畫面，體會(huì)幻想。
1、過(guò)渡：夾竹桃的妙處還不止于此。
第5自然段第一句是什么句?句中的此指什么?
2、月光下的夾竹桃引發(fā)了我許多幻想。下面我們來(lái)學(xué)習(xí)幻想部分。(手指板書)
(1)季先生為什么特別喜歡月光下的夾竹桃?迅速找出答案。
指名讀這三句話。
(2)多美的景象啊!再次輕輕讀讀這三句話，邊讀邊想像當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀。
是啊!月色朦朧，花影迷離，葉影參差，花香襲人，作者頓時(shí)恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。
3、自主學(xué)習(xí)：他把夾竹桃幻想成哪些東西呢?
你最喜歡哪一次幻想，有什么感受?用心讀一讀。
4、匯報(bào)：作者把夾竹桃幻想成哪些東西呢?
(1) 交流。(地圖、荇藻、墨竹)
(2)你最喜歡哪一次幻想?說(shuō)一說(shuō)自己的感受。
有感情地讀一讀。 評(píng)點(diǎn)：聽(tīng)了你的朗讀，老師覺(jué)得自己就在那艘遠(yuǎn)渡重洋的海輪上了，多么奇妙的越洋旅行啊。
(3)下面請(qǐng)3位同學(xué)來(lái)讀：一位讀幻想成地圖的內(nèi)容，一位讀幻想成荇藻的內(nèi)容，一位讀幻想成墨竹的內(nèi)容。
(4)葉影吹動(dòng)，如夢(mèng)如幻，多么美妙的享受啊!讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中，一起讀。
5、季羨林先生其實(shí)跟我們一樣，也是那么愛(ài)幻想。在生活中，我們也�？吹皆鹿庀骂愃频木跋�，你又會(huì)產(chǎn)生怎樣的幻想呢?
說(shuō)話：我幻想它是 ，我就真看到 。
(教師舉例：我幻想它是一個(gè)舞臺(tái)，我就真看到一出精彩的戲，小蟲(chóng)子成了戲中的主角，在舞臺(tái)上大顯身手呢。)
指名學(xué)生說(shuō)自己的幻想，進(jìn)行評(píng)點(diǎn)和表?yè)P(yáng)。
四、總結(jié)。
1、我們了解了夾竹桃的韌性，又知道了它令作者產(chǎn)生許多美妙的幻想，怪不得作者會(huì)愛(ài)上夾竹桃，相信你也會(huì)和作者一樣愛(ài)上夾竹桃的。
一起讀最后1小節(jié)。
2、季羨林先生不愧為學(xué)界泰斗，他真會(huì)觀察。我們?cè)谏钪幸惨@樣善于觀察，對(duì)于人或事物，我們不光要看其外表，更要注意它的內(nèi)在美。
《夾竹桃》教案12
目的要求：
1、充分感知課文，認(rèn)識(shí)夾竹桃的外形特征與內(nèi)在品性；
2、學(xué)會(huì)字詞，練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生受到夾竹桃精神的感染，激發(fā)審美情感。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
由“形——性”引導(dǎo)學(xué)生充分感悟夾竹桃的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件圖片、文字內(nèi)容、夾竹桃實(shí)物、課文朗讀錄音
教學(xué)程序和內(nèi)容
一、出示圖片，初看夾竹桃的花、葉
引出課題： 夾竹桃
認(rèn)讀課題
二、回顧欣賞，認(rèn)識(shí)形貌。
1、再次觀察。
(1)葉 圖上的葉有什么特點(diǎn)？(細(xì)長(zhǎng)、翠綠、如竹葉……)
板書 葉如竹
(2)花 用語(yǔ)言描述，或用詞語(yǔ)概括(艷麗、迷人、如桃花……)
板書 花如桃
2、指點(diǎn)：有了這樣的外形特征，人們就給它形象而好聽(tīng)的名字：夾竹桃
3、出示明代翰林學(xué)士的詩(shī)，吟讀加深認(rèn)識(shí)。
妾容如桃萼，郎心如竹枝。
桃花有時(shí)謝，竹枝無(wú)時(shí)衰。
4、出示夾竹桃實(shí)物，看一看，摸一摸，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。
5、引入課文第二小節(jié)對(duì)花的描述。
6、小結(jié)概括： 夾竹桃真是一種________的花。
7、比較課文第1小節(jié)作者的看法。
“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對(duì)我說(shuō)來(lái)，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。
質(zhì)疑：究竟是什么最值得作者留戀與回憶呢？你們想更深入地了解夾竹桃嗎？
三、聽(tīng)課文朗讀(錄音)，注意生字讀音和易讀錯(cuò)的字，并思考這樣的問(wèn)題。
四、檢查初步感知。
1、與詞語(yǔ)“對(duì)話”(逐行出示)
融洽 花團(tuán)錦簇 滿院生輝 五彩繽紛
熏透 美不勝收 一墻之隔 迎風(fēng)吐艷
衰敗 無(wú)不奉陪 毫不含糊 葉影參差
一嘟嚕 微風(fēng)乍起
(學(xué)生自讀、試讀、領(lǐng)讀結(jié)合)
2、是什么讓作者愛(ài)上夾竹桃？
出示最后一小節(jié)“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”(齊讀)
五、把握重點(diǎn)，品悟韌性。
1、課文的哪一小節(jié)著重突出了夾竹桃的韌性？
2、出示第4小節(jié)內(nèi)容。
(1)哪些語(yǔ)句你特別有體會(huì)，能感受到夾竹桃的韌性呢？(鼓勵(lì)，有發(fā)現(xiàn)就舉手)
(2)相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句。
�、佟霸诤挽愕拇猴L(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷�！�
認(rèn)識(shí) 在逆境中頑強(qiáng)生長(zhǎng)(板書：生命力強(qiáng))
有感情地朗讀此句。
A 比較句子練習(xí)
春天、夏天、秋天，夾竹桃都開(kāi)花。(比較原句體會(huì)表達(dá))
B 體味“無(wú)……不……”“無(wú)不……”的作用。
練習(xí)改句子：
例：a 翁建平同學(xué)熱愛(ài)體育，注重鍛煉，每一次比賽都名列前茅。(無(wú)……不……)
b大家聽(tīng)了好書記孔繁森的事跡報(bào)告后，沒(méi)有一個(gè)人不激動(dòng)萬(wàn)分。(無(wú)不……)
�、凇皬拇禾煲恢钡角锾�，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。”
結(jié)合欣賞圖片，認(rèn)識(shí)花期長(zhǎng)、生命力旺盛。
體會(huì)讀這一句。
(讓學(xué)生再自由讀，關(guān)注課堂生成的契機(jī)，靈活把握)
(3)指點(diǎn)：這就是韌性，你覺(jué)得韌性就是指怎樣的'精神呢？
(不屈服、敢于進(jìn)取、頑強(qiáng)……)
(4)自由體會(huì)讀，表現(xiàn)出這樣的精神。
(5)指名讀 (師注意有新意地評(píng)價(jià))
(6)師示范讀，互動(dòng)評(píng)價(jià)。
(7)學(xué)生再體會(huì)讀。
(8)出示劃出重點(diǎn)詞的這段，學(xué)生齊讀，注意突出這些詞。
六、總結(jié)課文。
現(xiàn)在你愛(ài)上夾竹桃了嗎？愛(ài)它的什么？
七、布置課外作業(yè)。
1、將本課的所知所得，用“我喜愛(ài)的夾竹桃”為題，向他人介紹(還可查閱有關(guān)資料，以求全面了解)
2、背誦課文第4小節(jié)。
板書設(shè)計(jì)：
葉如竹
形 花如桃
夾竹桃
性 生命力強(qiáng)
[教案說(shuō)明]
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。本案的設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
一、圖文結(jié)合，聲情并茂。
課件的有效運(yùn)用，有助于學(xué)生多方位地、全面地認(rèn)識(shí)事物，在特定的情境下，產(chǎn)生豐富的內(nèi)心情感，學(xué)生的體驗(yàn)空間，變得更加開(kāi)闊，思維與審美的情感自由地碰撞、提升。
二、精心練習(xí)，突出感悟。
練習(xí)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自然地融入與文本的對(duì)話中，層次分明地為完成由“形----性” 的過(guò)程認(rèn)識(shí)而服務(wù)。學(xué)生的主體在課堂中得了到充分的發(fā)揮，與文本進(jìn)行和諧的交流，在自悟中完成一次次認(rèn)識(shí)的質(zhì)的飛躍。
三、整體聯(lián)系，注重拓展。
教案的設(shè)計(jì)不局限于課本，引入“活水”是為了讓自身更加“清澈”， 為學(xué)生全面地、整體地認(rèn)識(shí)事物而努力，跳出課本學(xué)課本，讓學(xué)生更多地感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的活力。
《夾竹桃》教案13
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示畫面，引導(dǎo)觀察：
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，林老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎?(板書：夾(jiā)竹桃)
沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、夾竹桃多么富有詩(shī)意的名字，有沒(méi)有同學(xué)對(duì)這個(gè)名字感興趣?請(qǐng)大家結(jié)合圖來(lái)研究研究，說(shuō)說(shuō)你的想法。(夾竹桃因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個(gè)富有詩(shī)意的名字。)
3、讓我們?cè)賮?lái)仔細(xì)觀察觀察她，看看她是什么樣兒的，你覺(jué)得她怎樣?(根、干、枝、葉、花)。
4、我國(guó)當(dāng)代教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意：
1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開(kāi)書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、學(xué)生交流大意。
3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。(板書：花)(“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。)
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開(kāi)頭畫上三角符號(hào)。然后讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什么特點(diǎn)。
5、學(xué)生討論：第2、4、5自然段。(花的特點(diǎn)暫不討論。)
6、過(guò)渡：咱們六(1)班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單!書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
三、學(xué)習(xí)第2自然段：
1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢?指名學(xué)生朗讀第二自然段。
2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢?用“——”畫出直接描寫花的語(yǔ)句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。
3、學(xué)生交流討論：(聯(lián)系畫面)紅色——火;白色——雪;不相容——融洽。(俗話說(shuō)“水火不相容”。)
4、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)
5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣?請(qǐng)你試著讀出這景象的奇妙有趣。
學(xué)生自由練讀，指名讀(邀請(qǐng)幾位“諸葛亮”出主意)。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫面試背。
四、學(xué)習(xí)第3、4自然段：
1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。
2、自讀自悟，這段寫了什么。夾竹桃花期很長(zhǎng)。(用最簡(jiǎn)練的文字來(lái)概括)
3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長(zhǎng)的詞句，自讀自悟：說(shuō)說(shuō)你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長(zhǎng)的'。
4、四人小組進(jìn)行交流。
5、討論：
(1)、又開(kāi)出、又長(zhǎng)出(注意這句話中句號(hào)若是改成省略號(hào)就更準(zhǔn)確地說(shuō)明夾竹桃的花期之長(zhǎng)。);
(2)、看不出、也看不出、無(wú)日不迎風(fēng)吐艷;
(3)、無(wú)不奉陪。(課件出示文字。)
6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段?說(shuō)說(shuō)你的想法。
我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處?
一百多字，十四種花，沒(méi)有一個(gè)字寫夾竹桃的。那作者為什么要寫這段“離題”的內(nèi)容呢?(課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。)
7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢?(花期之長(zhǎng)，韌性可貴!)你真的覺(jué)得它韌性可貴嗎?請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。
五、設(shè)置懸念：
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節(jié)課再接著去領(lǐng)略她月下的撲朔迷離的風(fēng)姿吧!
板書設(shè)計(jì)：
夾竹桃
花色——奇妙有趣
花期——韌性可貴
花影——?
《夾竹桃》教案14
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，品味課文的語(yǔ)言。
2、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。
教學(xué)過(guò)程：
出示畫面，引導(dǎo)觀察
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)?lái)了兩盆美麗的花，請(qǐng)看大屏幕，知道它的名字嗎?(板書：夾(jiā)竹桃)
沒(méi)錯(cuò)，這美麗的花有個(gè)富有詩(shī)意的名字叫“夾竹桃”。請(qǐng)注意這里的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。
2、我國(guó)當(dāng)代教育家、語(yǔ)言學(xué)家季羨林先生對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。
二、瀏覽課文，初知大意
1、過(guò)渡：那么，季先生筆下的夾竹桃是什么樣兒的呢?讓我們打開(kāi)書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經(jīng)和大家初讀了這篇文章，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一遍課文，回憶課文的大意。
2、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。(板書：花)(“花”這個(gè)字是課文中出現(xiàn)頻率最多的一個(gè)字。)
3、過(guò)渡：咱們班的同學(xué)真不簡(jiǎn)單!書讀兩遍，大意自現(xiàn)。那么，接下來(lái)就讓我們共同走進(jìn)夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……
學(xué)習(xí)第2自然段
1、誰(shuí)愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢?指名學(xué)生朗讀第二自然段。
4、看到這樣的景象，你有什么感受呢?(板書：奇妙有趣)
5、你是否真的覺(jué)得這景象奇妙而有趣?請(qǐng)你試著讀出這景象的.奇妙有趣。
這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來(lái)誦讀記憶，看畫面試背。
學(xué)習(xí)第3、4自然段
1、過(guò)渡：第2自然段對(duì)夾竹桃的花已經(jīng)作了細(xì)致的描寫，為什么接下來(lái)在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢?這其中必有緣由，讓我們來(lái)共同讀讀第4自然段。
6、有沒(méi)有同學(xué)在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪”這句話時(shí)，想到了課文第3自然段?說(shuō)說(shuō)你的想法。
我們先請(qǐng)位同學(xué)讀讀第3自然段，看看這一自然段有什么特別之處?
(課件展示十四種花，對(duì)比襯托夾竹桃的花期之長(zhǎng)。)
7、了解到夾竹桃花期很長(zhǎng)這一特點(diǎn)后，你對(duì)它又有了什么新的感受了呢?(花期之長(zhǎng)，韌性可貴!)你真的覺(jué)得它韌性可貴嗎?請(qǐng)你讀讀這個(gè)反問(wèn)句：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎?
8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀后評(píng)議。請(qǐng)四位學(xué)生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開(kāi)不落的可貴韌性。試背。
夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長(zhǎng)韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃?告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們接著來(lái)領(lǐng)略她月下的風(fēng)采吧。
五、境中悟幻，啟發(fā)寫作
1、老師范讀，你看到了什么?
2、你腦海里出現(xiàn)了哪些畫面?
3、學(xué)習(xí)作者想象豐富
六、拓展延伸，深化感情
1、這么美妙的墨竹作者怎么能不喜歡呢?
2、自然界中，還有好多事物像墨竹那樣值得贊美的，如青松、臘梅、荷花、仙人掌、小草、蜜蜂……
《夾竹桃》教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。
2 、憑借具體的語(yǔ)言材料，懂得作者為什么愛(ài)上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開(kāi)想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)要求：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。
一、導(dǎo)入
1.出示夾竹桃的圖片問(wèn)學(xué)生：認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?由此引入課題。
板書課題：板書課題：夾竹桃 齊讀
問(wèn)：讀了課題你對(duì)課題進(jìn)行分析，你認(rèn)為文章應(yīng)該寫什么?
學(xué)生提出自己的問(wèn)題。教師適時(shí)板書。
2、簡(jiǎn)介夾竹桃：這是我國(guó)各地常見(jiàn)栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文
自學(xué)要求：
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的'詞語(yǔ)和句子。
(3)注意對(duì)長(zhǎng)句子的停頓朗讀。
2、檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語(yǔ)，指名讀后集體朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思
融洽 花團(tuán)錦簇 五彩繽紛 美不勝收 怒放
嘟嚕 參差乍起 韌性
(3)指名讀課文
通過(guò)朗讀注意學(xué)生讀書中的問(wèn)題及時(shí)糾正。
三、理清課文脈絡(luò)
1、自由讀課文，想想如何給課文分段
學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己分段的理由
四、寫字指導(dǎo)
教師讓學(xué)生觀察生字，并對(duì)難寫的生字提出來(lái)分析，幫學(xué)生分析結(jié)構(gòu)及筆畫的勻稱。
學(xué)生書寫
五、作業(yè)
1、課作：描紅
2、家作：抄詞、默詞、讀課文。
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