水是怎樣的教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的水是怎樣的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

水是怎樣的教案1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适�，孩子們通過(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的辦法來(lái)喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢？和水量的多少有沒(méi)有關(guān)系呢？和材料的不同有沒(méi)有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來(lái)知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，在探索中了解真相。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、交流的樂(lè)趣。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。

　　2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

　　3、實(shí)驗(yàn)記錄紙每組一份。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、 提出問(wèn)題，引起興趣

　　師：小朋友們，剛才我們聽(tīng)了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的`呀？

　　小結(jié)：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。

　　師：那老師今天準(zhǔn)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣？

　　師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個(gè)是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說(shuō)明烏鴉可以喝到水。

　　師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒猜測(cè)）

　　師：那我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧！四個(gè)小朋友一組，合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，三個(gè)小朋友每人拿一個(gè)瓶子做實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)小朋友負(fù)責(zé)觀察并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，等一會(huì)兒你們自己商量誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)、誰(shuí)記錄。

　　師：那記錄的小朋友怎么記錄呢？

　　師：那我們就采用打“√”和打“×”的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，等一組小朋友都做好實(shí)驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把實(shí)驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?nèi)フ乙粡堊雷娱_(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧，不用搬椅子。

　　二、幼兒第一次操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

　　師：請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)的小組把記錄紙交給老師，其他的小朋友把你實(shí)驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。

　　師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結(jié)果。

　　師：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)）

　　師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？

　　三、第二次實(shí)驗(yàn)探索，教師觀察指導(dǎo)。

　　師：那到底是不是這樣的呢？我們來(lái)做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　師：在實(shí)驗(yàn)之前老師還有一些要求，請(qǐng)大家聽(tīng)仔細(xì)：還是和剛才一樣四人一組，因?yàn)樯匙颖容^細(xì)，所以老師請(qǐng)了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙，注意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要注意安全，而且這次要請(qǐng)小朋友自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家分配好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小朋友來(lái)拿沙子，其他小朋友每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小朋友先來(lái)拿（一組一組跟上）

　　師：巡回觀察指導(dǎo)，直到完成實(shí)驗(yàn)

　　師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小朋友把記錄紙交給老師，其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水潑出來(lái)，慢慢走。

　　師：我們一起來(lái)看記錄紙，請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒）

　　師：我們一起來(lái)看看，第一次的記錄紙和第二次的記錄紙上的結(jié)果有什么不一樣？

　　師：為什么剛才在紅水中加了石子水不能上升到水位線，而現(xiàn)在加了沙子卻可以呢？請(qǐng)你和旁邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)。

　　師：（出示圖片）我們請(qǐng)小圖片來(lái)幫個(gè)忙，看一看，是不是和小朋友說(shuō)的一樣的呢？

　　師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)它們有什么不一樣呢？

　　師：對(duì)呀！石子之間的縫隙大，所以水量少的紅水瓶子中加了石子后水都流到縫隙里了，烏鴉就喝不到水了；而沙子比較細(xì)，縫隙很小，雖然水也流到了縫隙里，但是還能夠上升到水位線，烏鴉還是可以喝到水的。

　　師：在我們的生活中還有很多的材料，課后請(qǐng)大家和班里的其他小朋友一起去嘗試一下，看看還會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)，好嗎？

　　活動(dòng)反思：

　　在科學(xué)探究活動(dòng)中教師科學(xué)有效的言語(yǔ)指導(dǎo)是非常重要的，有效的指導(dǎo)語(yǔ)可以激發(fā)并維持幼兒在探究活動(dòng)中的興趣，保證活動(dòng)有效的完成，王教師在幼兒操作時(shí)可能對(duì)幼兒操作性的要求沒(méi)有具體、明確、到位，使幼兒在探索活動(dòng)中目標(biāo)不明確，急于完成。

水是怎樣的教案2

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《烏鴉喝水》是一個(gè)耳熟能詳?shù)墓适�，孩子們通過(guò)故事都知道烏鴉是通過(guò)在有水的瓶子中加入了石子后使水位升高的辦法來(lái)喝到水的，但是事實(shí)是不是這樣呢？和水量的多少有沒(méi)有關(guān)系呢？和材料的不同有沒(méi)有關(guān)系呢？我想這可以讓孩子來(lái)通過(guò)動(dòng)手操作知道正確答案的，而不是僅僅靠故事來(lái)知道結(jié)果，所以我就選擇了一個(gè)內(nèi)容讓孩子進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)，在探索中了解真相。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位升高。

　　2、通過(guò)積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少以及材料的不同有關(guān)系。

　　3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、交流的樂(lè)趣。

　　4、培養(yǎng)探索自然的興趣。

　　5、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒已熟悉烏鴉喝水的故事。

　　2、四人一組：每組三只瓶子，瓶子中的水分別是少，半瓶，大半瓶（各兩份），一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。

　　3、實(shí)驗(yàn)記錄紙每組一份。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、提出問(wèn)題，引起興趣

　　師：小朋友們，剛才我們聽(tīng)了烏鴉喝水的故事，那你們知道烏鴉是怎么喝到水的呀？

　　小結(jié)：原來(lái)在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以烏鴉就喝到水了。

　　師：那老師今天準(zhǔn)備了三瓶水和石子，請(qǐng)你們看看這三瓶水有什么不一樣？

　　師：有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)每個(gè)瓶子上都有一條藍(lán)色的線，這個(gè)是水位線，如果加了石子水能上升到水位線說(shuō)明烏鴉可以喝到水。

　　師：那是不是這三瓶水中加了石子后烏鴉都可以喝到水呢？（幼兒猜測(cè)）

　　師：那我們來(lái)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)吧！四個(gè)小朋友一組，合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，三個(gè)小朋友每人拿一個(gè)瓶子做實(shí)驗(yàn)，另一個(gè)小朋友負(fù)責(zé)觀察并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄下來(lái)，等一會(huì)兒你們自己商量誰(shuí)做實(shí)驗(yàn)、誰(shuí)記錄。

　　師：那記錄的.小朋友怎么記錄呢？

　　師：那我們就采用打"√"和打"×"的方法，在能夠喝到水的瓶子后面的格子里打"√"，不能的就打"×"，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察，看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)，等一組小朋友都做好實(shí)驗(yàn)了，那請(qǐng)你們把實(shí)驗(yàn)的瓶子放到前面的桌子上，好嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們?nèi)フ乙粡堊雷娱_(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧，不用搬椅子。

　　二、幼兒第一次操作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。

　　師：請(qǐng)完成實(shí)驗(yàn)的小組把記錄紙交給老師，其他的小朋友把你實(shí)驗(yàn)的瓶子拿到前面的桌子上。

　　師：（和幼兒一起看記錄紙）我們一起來(lái)看看他們記錄紙上的結(jié)果。

　　師：請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)）

　　師：那你們想想，為什么紅水中加了那么多的石子水還是沒(méi)有升到水位線，烏鴉還是喝不到水呢？

　　三、第二次實(shí)驗(yàn)探索，教師觀察指導(dǎo)。

　　師：那到底是不是這樣的呢？我們來(lái)做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)，還是和剛才一樣的三瓶水，但是里面放的東西是不一樣的，把石子換成沙子來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　　師：在實(shí)驗(yàn)之前老師還有一些要求，請(qǐng)大家聽(tīng)仔細(xì)：還是和剛才一樣四人一組，因?yàn)樯匙颖容^細(xì)，所以老師請(qǐng)了小漏斗還有沙子和筷子來(lái)幫忙，注意不要把沙子灑出來(lái)，用筷子時(shí)要注意安全，而且這次要請(qǐng)小朋友自己來(lái)取材料了，老師已經(jīng)幫大家分配好，請(qǐng)每組負(fù)責(zé)記錄的小朋友來(lái)拿沙子，其他小朋友每人拿一個(gè)瓶子，拿好就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)第一組的小朋友先來(lái)拿（一組一組跟上）

　　師：巡回觀察指導(dǎo)，直到完成實(shí)驗(yàn)

　　師：請(qǐng)負(fù)責(zé)記錄的小朋友把記錄紙交給老師，其他小朋友和剛才一樣把瓶子放到前面的桌子上，注意不要把水潑出來(lái)，慢慢走。

　　師：我們一起來(lái)看記錄紙，請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)：你在什么瓶子中加了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？（請(qǐng)個(gè)別幼兒）

　　活動(dòng)反思：

　　《烏鴉喝水》一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。因此，在教學(xué)中，我將烏鴉如何喝到水設(shè)為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺(jué)得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒(méi)有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類(lèi)的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。

　　在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛(ài)思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒(méi)有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手。”兩分鐘后，學(xué)生們紛紛舉起了小手，有的說(shuō)：“用吸管吸�！薄白屍孔有钡瓜聛�(lái)，就能喝到水了�！薄鞍哑孔哟蚱粕喜浚�就能喝到了�！薄鞍哑孔犹叩�，烏鴉就能喝到水了�！�

　　學(xué)生們的辦法各種各樣，孩子們的想法總是富有創(chuàng)新意識(shí)的，我想這堂課上我不僅與孩子們一起體會(huì)到了文中那個(gè)小烏鴉的聰明才智，更讓我感受到學(xué)生們的智慧。

　　當(dāng)然，在這一節(jié)課的教學(xué)中，還存在許多不足之處：指導(dǎo)朗讀不到位；由于時(shí)間安排欠合理，導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字匆忙進(jìn)行。

水是怎樣的教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察，收集有關(guān)冷水與熱水的事實(shí)材料，整理、研究這些材料，培養(yǎng)他們勇于探索的科學(xué)精神，讓學(xué)生明白科學(xué)就在我們的日常生活中。

　　2、經(jīng)歷用觸摸的方法按冷熱程度把水分成燙、熱、溫、涼、冷的過(guò)程；經(jīng)歷從不同角度、用不同方法研究冷水與熱水的過(guò)程。

　　3、組織和指導(dǎo)學(xué)生在有組織的活動(dòng)中掌握對(duì)自然界進(jìn)行獨(dú)立探究的必要技能，學(xué)會(huì)與他人合作，并嘗試著把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　每組4只燒杯（無(wú)條件的可用礦泉水剪成杯子），水槽、熱水、冷水、小塑料袋（每組2個(gè)）、橡皮筋、天平或自制小秤。

　　教學(xué)過(guò)程

　一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

　　1、談話引入：老師有兩杯水，一杯是熱水，一杯是冷水，請(qǐng)大家猜一猜看，哪一杯是冷水，哪一杯是熱水？

　　2、大家猜完后，請(qǐng)一名同學(xué)到臺(tái)上來(lái)摸摸冷熱不同的兩杯水，并說(shuō)出答案。

　　3、請(qǐng)大家談?wù)劇袄浜蜔帷迸c我們的關(guān)系。

　　4、教師小結(jié)：這節(jié)課我們就來(lái)好好觀察認(rèn)識(shí)一下冷水和熱水。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，導(dǎo)入就抓住學(xué)生的心理，為創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境打下基礎(chǔ)。）

　　二、自主探究

　�。ㄒ唬├錈岵煌�的水

　　1、用觸摸的方法感受冷水與熱水的基本差異。

　�。�1）組織學(xué)生分組活動(dòng)（用一瓶冷水和一壺?zé)崴�倒出四杯冷熱不同的水）�?/p>

　　（2）學(xué)生匯報(bào)各小組的倒水過(guò)程。

　　2、再請(qǐng)大家觸摸這四杯水，聯(lián)系教材開(kāi)水和冰水的插圖給水分類(lèi)：燙水、熱水、溫水、涼水、冷水。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)發(fā)生燙傷的場(chǎng)合，怎樣避免燙傷？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生身邊的事例入手，貼近學(xué)生的生活，能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能更好地了解冷熱水。）

　�。ǘ�）冷水與熱水還有什么不同

　　1、冷水和熱水還有什么不同。

　�。�1）質(zhì)疑：冷水和熱水除了冷熱不同外，還有什么不同？能換一種方法研究嗎？

　�。�2）學(xué)生討論各種觀察法。

　　2、總結(jié)學(xué)生提出的方案，用“滴紅墨水”的方法來(lái)觀察。

　�。�1）要求分別往冷水和熱水中各滴一滴紅墨水。

　�。�2）分組操作，并觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

　�。�3）匯報(bào)：紅墨水在熱水中擴(kuò)散得快，在冷水中擴(kuò)散得慢。

　　3、質(zhì)疑：平時(shí)我們洗衣服時(shí)為什么用熱水洗得效果好？

　�。�1）學(xué)生聯(lián)系紅墨水實(shí)驗(yàn)討論：衣服上的污跡和紅墨水一樣在熱水中擴(kuò)散得快。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：先質(zhì)疑，再讓學(xué)生想辦法觀察，利用學(xué)生的觀察方法去分組觀察，目的就是體現(xiàn)學(xué)生的自主。學(xué)生通過(guò)親手操作、親自觀察，得到“紅墨水在熱水中擴(kuò)散得快”的結(jié)論，能永記心中。最后的質(zhì)疑是學(xué)生生活中的問(wèn)題，目的是用來(lái)更進(jìn)一步鞏固學(xué)生從實(shí)踐中得到的`“紅墨水在熱水中擴(kuò)散得快”的結(jié)論。）

　　4、老師現(xiàn)在想給大家出一道難題，你們有信心完成嗎？

　�。�1）質(zhì)疑：把裝冷水的小塑料袋放入熱水中，把裝熱水的小塑料袋放入冷水中，你們猜猜能有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　�。�2）學(xué)生可能猜想：A、沒(méi)有什么現(xiàn)象發(fā)生。B、可能裝冷水的小塑料袋在熱水中上浮，裝熱水的小塑料袋在冷水中下沉。C、還有可能裝冷水的小塑料袋在熱水中下沉，裝熱水的小塑料袋在冷水中上浮。

　　5、教師鼓勵(lì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（教師參與各小組，特別是有困難的小組。）

　�。�1）小組匯報(bào)。

　　（2）大家總結(jié)：裝冷水的小塑料袋在熱水中下沉，裝熱水的小塑料袋在冷水中上浮。

　　再請(qǐng)大家用前面學(xué)過(guò)的“物體沉浮”的有關(guān)知識(shí)來(lái)嘗試著說(shuō)說(shuō)上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象。

　　（三）研究熱水上浮的原因

　　1、研究熱水上浮的原因。

　�。�1）剛才大家談得很好，你們還想不想知道熱水上浮的原因？下面我們?cè)賮?lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

　�。�2）點(diǎn)撥：這個(gè)實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)觀察水在變熱的過(guò)程中重量是否發(fā)生變化。

　　2、分組實(shí)驗(yàn)：把裝滿冷水的試管用氣球皮蒙上并用橡皮筋扎緊，用天平稱(chēng)量并記錄下來(lái)，放入熱水中，發(fā)現(xiàn)了什么？放到冷水中又有什么現(xiàn)象發(fā)生？再稱(chēng)量你得到了什么結(jié)論？

　�。�1）小組交流觀察結(jié)果。

　　3、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)水在變熱的過(guò)程中重量沒(méi)有增加，而體積增加了。根據(jù)我們?cè)凇俺梁透　眴卧�里所學(xué)到的知識(shí)，這應(yīng)該是熱水上浮的原因。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)，結(jié)合以前學(xué)過(guò)的有關(guān)物體“沉浮”的知識(shí)弄明白熱水上浮的原因。這樣的設(shè)計(jì)目的就是養(yǎng)成學(xué)生自主、合作、交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣。）

　　三、拓展延伸

　　1、現(xiàn)在我們知道了熱水能在冷水中上浮，你能不能利用這個(gè)原理制造一種新產(chǎn)品。

　　2、學(xué)生分小組假想。

　　3、教師評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

　　4、布置作業(yè)：課后研究這種新產(chǎn)品。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這一部分的設(shè)計(jì)目的有兩個(gè)。一個(gè)是為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使他們對(duì)自己有信心，并且體會(huì)到科學(xué)就在身邊，就在生活中；另一個(gè)目的是為了使學(xué)生在課后能繼續(xù)探究這個(gè)問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)探究，體驗(yàn)成功喜悅。）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　冷水和熱水

　　水可分為：冷水、涼水、溫水、熱水、燙水

　　熱水在冷水中上浮

　　冷水在熱水中下沉。

　　水在變熱的過(guò)程中重量不變，而體積變大了是熱水上浮的原因。

水是怎樣的教案4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、比較進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特征，懂得液體的含義。

　　2、能用多種方法，將通過(guò)觀察所發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象表達(dá)出來(lái)。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心觀察，敢于提出不同的見(jiàn)解，樂(lè)于合作交流，樂(lè)于探究發(fā)現(xiàn)周?chē)�事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：在一個(gè)個(gè)活動(dòng)中，探究并理解液體的基本特征。

　　2、難點(diǎn)：對(duì)水的形狀及水平面的理解。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　各種能夠裝水的容器（如臉盆、燒杯、肥皂盒、瓶等）、木塊、玻璃片等固體若干。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、上一節(jié)課我們觀察了一杯水，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你觀察到了什么？

　　2、（出示一些固體）問(wèn)：這些物體各是什么形狀？

　　[注：這一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)固體的形狀，目的是讓學(xué)生明白，這些物體有一定的形狀，為理解水的形狀作準(zhǔn)備。]

　　二、科學(xué)探究

　　活動(dòng)一：觀察水的形狀

　　1、（把水倒入不同的容器中）問(wèn)：水是什么形狀？

　　2、你能說(shuō)哪些東西和木塊一樣？哪些東西和水一樣？（從有無(wú)固定形狀方面去舉例）

　　3、小游戲：出示一杯水。問(wèn)：你能把這杯水變成哪些形狀？

　　[注：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性。如水是沒(méi)有形狀，還是沒(méi)有一定的形狀，顯然是后者等。安排游戲的目的，一為了活躍氣氛，二為了加深理解水的性質(zhì)。]

　　活動(dòng)二：觀察水的流動(dòng)性

　　1、（往燒杯中不斷加水，直至流出來(lái)。）問(wèn)：現(xiàn)在水有什么特點(diǎn)？

　　2、你還有什么辦法讓水流動(dòng)起來(lái)嗎？

　　3、現(xiàn)在我們又知道了水的什么特點(diǎn)？

　　4、我們常說(shuō)水是液體，那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，什么樣的東西叫液體？

　　5、還能舉出生活中碰到的哪些也是液體？

　　[注：這一環(huán)節(jié)，重在表達(dá)交流，從活動(dòng)、體驗(yàn)、觀察到的現(xiàn)象、抽象成為一般性的科學(xué)概念。從科學(xué)概念到生活實(shí)際的應(yīng)用，加深對(duì)概念的理解。

　　活動(dòng)三：觀察水平面

　　1、（出示幾種液體）這幾種都是液體，請(qǐng)大家觀察，它們還有什么相同的`地方？

　　2、觀察同一瓶水，讓瓶子不斷變換姿態(tài)，靜止后，看它的水平面有什么變化？

　　3、誰(shuí)來(lái)用自己的話介紹一下水平面有什么特點(diǎn)？

　　4、水平面在生活中有什么作用？能舉一些例子嗎？

　　5、誰(shuí)能用桌上的東西，檢查一下桌子是否放平？

　　[注：幾種液體找共同點(diǎn)，要加以引導(dǎo)，使學(xué)生能找到水平面。水平面應(yīng)用的例子，如果學(xué)生舉不出來(lái)，可由教師以文字或圖片、實(shí)物加以展現(xiàn)，使學(xué)生明白科學(xué)在生活實(shí)際中的應(yīng)用，提高對(duì)科學(xué)的興趣和探究的欲望。]

　　三、交流、總結(jié)

　　1、通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，你又懂得了什么？

　　2、對(duì)自己或小組評(píng)價(jià)一下。

水是怎樣的教案5

　　一、教材簡(jiǎn)析

　　本課是教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)第二單元“溶解”部分的第二課。在第一課《水能溶解一些物質(zhì)》的基礎(chǔ)上，安排學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。

　　二、學(xué)生分析

　　四年級(jí)學(xué)生接觸科學(xué)課已有一年，有一定的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)課興趣非常濃厚。但是在思維邏輯性不強(qiáng)，考慮問(wèn)題不深入周密；同時(shí)實(shí)驗(yàn)操作能力有待提高。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　【科學(xué)概念】

　　溶解是指物質(zhì)均勻地、穩(wěn)定地分散在水中，不會(huì)自行沉降，也不能用過(guò)濾的方法把溶液中的物質(zhì)分離出來(lái)。

　　【過(guò)程與方法】

　　觀察和描述高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程，并想象食鹽的溶解過(guò)程。

　　【情感、態(tài)度、價(jià)值觀】

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀察。

　　四、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　描述食鹽、高錳酸鉀等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　比較食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀在水里的變化有哪些相同和不同之處。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　【小組材料】4個(gè)裝水的透明玻璃杯、1根攪拌棒、高錳酸鉀、一個(gè)藥匙、20克食鹽、20克面粉、30克細(xì)沙。

　　【教師準(zhǔn)備】高錳酸鉀在水中的溶解過(guò)程記錄表，面粉、沙、食鹽和高錳酸鉀在水中的狀態(tài)記錄表，多媒體課件。

　　六、教法學(xué)法

　　主要教學(xué)方法：

　　1、探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。

　　2、互動(dòng)式教學(xué)法。

　　主要學(xué)習(xí)方法：

　　1、探究學(xué)習(xí)。

　　2、自主學(xué)習(xí)。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，猜一猜：出示三杯不同物質(zhì)與水的'混合物，讓學(xué)生猜測(cè)，并說(shuō)出理由.

　　俗話說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣的威力往往能超出人們的想象。正處于生長(zhǎng)發(fā)育期的黃金時(shí)段的小學(xué)生，對(duì)自己感興趣的事物會(huì)投入極大的熱情。本環(huán)節(jié)通過(guò)創(chuàng)設(shè)猜一猜的活動(dòng)，引出課題：“物質(zhì)在水中是怎樣溶解的”，學(xué)生在對(duì)舊知復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。

　　環(huán)節(jié)二：科學(xué)觀察園地。

　　2、講解、觀察高錳酸鉀。

　　(1)師拿出高錳酸鉀問(wèn)學(xué)生：這是什么？你們知道嗎？

　　(2)介紹高錳酸鉀。

　　這是一種化學(xué)藥品，叫做高錳酸鉀，人們常用它來(lái)消毒和防腐。那么誰(shuí)能給大家描述一下它呢？

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