二年級下冊教案

時間：2023-02-23 16:41:27 教案我要投稿

二年級下冊教案

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的二年級下冊教案，希望對大家有所幫助。

二年級下冊教案

二年級下冊教案1

　　教學目標：

　　1、正確認讀本課17個生字和由這些字組成的詞語。會寫田字格中的8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。感悟和積累對自己有啟發(fā)的句段。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會年輕護士堅持原則，對工作認真負責的品格。

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　師出示紗布，問：同學們，你們知道這是什么嗎?(生答)那你們知道紗布有什么用嗎?(生交流)同學們真厲害，知道的真多啊!今天我們就來學習一篇有關(guān)紗布的課文，(師板書課題)這是發(fā)生在醫(yī)院手術(shù)室里的一個故事，接下來讓我們來讀一讀，看看究竟發(fā)生了什么事。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文，邊標標出自然段，并圈畫出本課生字。遇到困難小組內(nèi)交流解決。

　　2、小組內(nèi)檢查認字情況。

　　3、指名認讀生字，指名領(lǐng)讀生字，并給生字組詞。

　　4、回到課文之中，認讀生字詞。

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、指名讀課文，同學們邊聽邊想：

　　(1)文中寫了誰?

　　(2)他們在爭論什么?

　　(生生、師生交流)

　　2、同學們，這個護士和專家的地位是怎么樣的，讀讀課文中的句子。(第2段)

　　(生生、師生交流)

　　3、面對這么有名的專家，護士還是勇敢地指出了他的錯誤，讓我們來讀一讀他們的對話，看看護士是怎樣堅持原則的。

　　指名讀、分角色朗讀。(3~7段)

　　4、面對年輕護士卻是如此的`堅持原則，你覺得護士是個怎樣的人?

　　5、直到讀到最后一段，我們才知道事情的真相。指名讀一讀。

　　師生交流：說說為什么外科專家稱女護士是“合格的助手”?

　　四、拓展延伸

　　作為一名醫(yī)務(wù)人員，一定要有高度的責任心，容不得半點馬虎，那作為一名小學生的你們，應(yīng)該怎樣做呢?

二年級下冊教案2

　　【教學目標】

　　1、正確流利的朗讀并理解課文。

　　2、認知本課14個生字。

　　3、培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力及動口、動手的能力。

　　【教學過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　通過師生一起談?wù)摗爸ヂ殚_門”激起同學的求知欲進入下一環(huán)節(jié)教學。

　　二、初讀感知

　　1、出示課文。

　　2、讓同學自由讀課文，先要求同學讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

　　3、糾正發(fā)音錯誤，如：“膝、縫、假”。

　　4、在同學能正確閱讀課文后，反復(fù)出示文中需要會認的)字、詞，使同學在讀中正音、記形。

　　三、再讀課文、深入理解

　　1、以合作小組讀課文。

　　2、同組內(nèi)相互提問，完成自身能解決的問題。

　　3、全班交流有疑問的`內(nèi)容，教師給予適當引導(dǎo)。

　　4、口語訓練：“假如你見到了小林，會對他說些什么?”

　　四、聯(lián)系實際、大膽創(chuàng)新

　　1、想想日常生活用品中有哪些需要改進。

　　2、局部同學交流自身的創(chuàng)新設(shè)想。

　　五、彈性作業(yè)、課外延伸

　　把課上自身的設(shè)想動手做一做，俺們將在班內(nèi)隨時進行展覽，評出“小發(fā)明家”。

二年級下冊教案3

　　教學目標：

　　1、會寫8個字，會認6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過課文的學習，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

　　教學重難點：

　　1、引導(dǎo)學生通過體會大樹傷心高興自豪的情感歷程來朗讀課文，并了解樹木種子的傳播方式。

　　2、閱讀課文時，引導(dǎo)學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。

　　第一課時

　　教學目標：

　　初讀課文，讀準字音;學習第1一第4自然段;學寫棵、流、砍、沿4個生字。

　　教學過程：

　　一、興趣導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望

　　1、你們瞧，人和動物自由自在，想到哪兒就帶哪兒，四處都留下他們的足跡。樹木沒有腳，沒有翅膀，可它的孩子為何也能四處安家，把祖國裝扮得那樣美麗呢?大家想知道嗎?讓我們一起來讀讀童話故事《大樹的孩子》吧!

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、自主合作，識字讀文

　　1、學生一邊讀課文，一邊用自己熟悉的符號圈出要求學會的字和要求會認的字，在拼音的幫助下，讀準每個字的字音。遇到難讀的就多讀幾遍。

　　2、小組合作交流。這些生字你認識幾個?在什么地方看到過這些生字?做小老師教同學們讀一讀，把字音讀準。

　　3、通過小樹快快長的游戲，鞏固生字認讀。

　　同桌間互相抽讀不帶拼音的生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片放在桌上，代表小樹長高一格。以此方式，就將第二張讀對的卡片擺在第一張的上面，小樹越長越高。全班比比誰的小樹長得快。

　　4、教師采用抽讀卡片和開火車等形式，練讀本課生字，加深對生字的印象。

　　5、指名讀課文，學生評議，指導(dǎo)將句子讀通順。

　　三、學習課文的14自然段

　　1、自由讀課文的14自然段，說說你知道了什么?

　　2、指導(dǎo)朗讀，讀出小鹿、鳥兒的快活，讀出大樹的悲傷。

　　3、采用各種形式朗讀。

　　四、學習生字

　　1、出示生字卡，上面寫有棵、流、砍、沿四個字，問學生：說說你有什么發(fā)現(xiàn)?你最會記哪個字?

　　2、這四個字都是左右結(jié)構(gòu)，而且是左窄右寬，教師范寫流。

　　3、學生描紅，教師巡視，并評議。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學寫后面的四個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過學習課文的512自然段，初步了解樹木種子的傳播方式，激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣。

　　教學過程：

　　一、動情描述，創(chuàng)境導(dǎo)入

　　師：同學們，你們還記得我嗎?我呀，就是住在河邊的那棵大樹，小朋友們，你們好啊!哎，你們看，森林里的小鹿跑來跑去，鳥兒飛來飛去，它們多自由，多快活呀!就連風和河水，也是那么自由。可是我只能在一個地方呆著多枯燥，多單調(diào)呀!這真是讓我太傷心了。

　　二、走入童話，盡情體驗

　　1、角色體驗，自主閱讀第5一第8自然段。

　　咦，這時候，誰來幫助我了?讓我們一起去聽聽。

　　教師配樂范讀第5一第8自然段。你們知道誰來幫助我了?

　　指名學生回答，教師適機板貼小鹿、小鳥、風、河水的'圖片。

　　它們都來幫助我了，那你愿意做小鹿、鳥兒、風還是河水呢?愿意做誰，就找到那個自然段讀一讀吧!學生自由讀第5第8自然段，教師巡視。

　　(1)角色表演，自主學習第4自然段。

　　正在我傷心的時候，小鹿來了。誰愿意做小鹿呢?(出示句子大樹大樹，你不要傷心。)我正傷心呢，你來安慰安慰我吧!指名讀，教師點評。

　　那你們同座倆也互相讀讀，比比誰最會安慰我。

　　指名讀句子，小組讀。大家站起來吧，一起來安慰我這棵傷心的大樹吧!齊讀句子。

　　教師托起種子：你們看，這是我的種子，誰來當小鹿，把我的種子帶向遠方呢?

　　指名表演。那你們猜猜，小鹿會把我的種子帶到哪去了?指名回答，教師點評。

　　(出示句子小鹿帶著大樹的種子，把它帶向遠方。)指名學生讀。好心的小鹿可幫了我大忙了!我們一起把第5自然段讀讀。

　　(2)角色互動，自主學習第5自然段。

　　過了不久，一只可愛的小鳥飛來了，它也來幫我了。你們都來做做小鳥，幫幫我吧!自己讀讀第6自然段。

　　指名讀，教師適機評價：你沒有啄我的種子，而是輕輕地叼著它。(教師貼詞卡叼)

　　把它帶走了，謝謝你啊!好心的小鳥。

　　過渡：小鳥給我的種子插上翅膀，把它帶到更遠更遠，我從沒去過的地方了。

　　教師引讀：鳥兒對大樹說了什么?學生接讀。

　　小鳥是怎么做的?學生接讀。

　　(3)個性體驗，自主學習第6、第7自然段。

　　小鹿和小鳥是我的好朋友，在我傷心的時候，他們都幫助了我。你們聽，這時候，誰又來了?

　　(描放幾種不同類型的風聲)指名讀詞卡颯颯颯。你們聽，還有誰來了?

　　(描放幾種不同類型的河水聲)指名讀詞卡嘩嘩嘩。

　　風和河水都趕來幫我了，那就請女生做風，男生做河水，自己試著讀讀。

　　(出示句子不要傷心.不要傷心。)

　�、俳處熞x，女生接讀：

　　一陣輕柔的風吹來了，好像在說這時，一陣急匆匆的風吹來了，好像在說

　�、诮處熞x，男生接讀：

　　水緩緩地流過來了，好像在說

　　一陣歡快的河水流過來了，好像在說

　　是啊!風吹過來了，(教師板書吹)，河水流過來了。(教師板書流)他們真有辦法，把我的種子帶到我去不了的地方。我們一起讀讀第7、第8自然段吧!

　　(4)指名四個小組分角色讀第5第8自然段。

　　2、活動體驗，自主閱讀第9一第12自然段。(出示動畫大樹變老圖)

　　師描述：很多很多年過去了，我已經(jīng)變得很老很老。一天，一個人砍下了我，把我做成了一條船，然后我們一起去旅行。我的愿望終于實現(xiàn)了，我自由了�？�!我沿著河盡情地漂游!(出示句子現(xiàn)在，大樹，不，用大樹做成的船.沿著河盡情地漂游。)你們也一定替我高興吧，自己讀讀。指名讀，邀伴讀。

　　大家一起分享我的快樂、我的自由吧!全班齊讀句子。

　　那我就邀請你們一起去旅行。(出示拖動的風景圖)

　　師描述性引讀：我順流而下，不停地看著。哎呀!我看到了，看到了，還看到了

　　那你們猜猜，我還會看到什么沒見過的景色呢?指名說。

　　原來世界不僅僅是一片小小的樹林，它真大呀!

　　(出示句子啊，世界是多么大呀!)女生讀、男生讀、全班齊讀。

　　不對呀，我的孩子可是一顆顆小小的種子呀，怎么會是這些大樹呢?你能告訴我嗎?指名答。情境互動。

　　師：我的孩子，你是被誰帶來的?

　　(出示句子河兩岸，是一片片茂密的樹林。大樹看到了，那就是很久很久以前，被風，被河水，被小動物們帶到遠方去的它的孩子們。)這一大片一大片的樹林都是我的孩子呀，我看到了。教師范讀句子。讓人又驚又喜啊!你們自己也讀讀。

　　師生示范輪讀、同座輪讀、指名兩個組對讀、男女生對讀。

　　感謝風、河水、小動物們，它們讓我的孩子們走向了大地的每個角落。

　　我們一起讀讀，配樂讀第12自然段。

　　三、教師小結(jié)

　　1、是啊!我曾是那么的傷心!但大家真誠的幫助，使我的孩子們在大地的每個角落都茁壯成長。現(xiàn)在，我感到由衷的幸福和自豪，這一切多神奇啊!

　　請你們和身邊的小伙伴一起讀讀這個神奇的故事吧1

　　2、配樂讀全文。

　　四、自主學寫生字

　　1.出示4個生字想、那、由、能，學生齊讀。

　　2、怎樣才能記住這4個生字寶寶的樣子呢?你們和同座說一說，記一記吧!

　　3、你會記哪個字就說哪個字吧!學生反饋。

　　4.教師范寫那、能，并講解書寫要點。

　　5.請你們拿出小鉛筆，認真地寫一寫。

　　6.學生練寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、課外延伸，拓展知識

　　1、同學們，你們知道嗎?在我的周圍，還有許多植物媽媽正用各種辦法把它們的孩子送到四面八方去呢!我們一起去看看吧。(課件播放配樂錄音(植物媽媽有辦法))

　　2、我相信，只要留心觀察，你們一定能發(fā)現(xiàn)許多植物媽媽的好辦法。

二年級下冊教案4

　　教學目的：

　�。�、對數(shù)據(jù)的收集整理描述和分析有所體驗

　　２、通過實例，認識統(tǒng)計圖，并完成相應(yīng)的表格

　�。�、能根據(jù) 統(tǒng)計圖表的信息，提出并解決數(shù)學問題

　　４、能在活動中初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些是不能確定的，能判斷不確定現(xiàn)象

　　在他人鼓勵和幫助下，克服學習中的困難，或得成功體驗

　　第1課時

　　教學內(nèi)容：教材111-112例題，112-113課堂活動

　　教學目的：1、通過學習數(shù)據(jù)的分類匯總，噶沒收統(tǒng)計在日常生活中的作用和價值

　　2、在實踐活動中經(jīng)歷數(shù)據(jù)的整理，初步認識分類匯總統(tǒng)計表

　　3、學會有序的觀察和有條理的思考

　　4、培養(yǎng)合作交流能力

　　教學重難點：通過獨立思考，合作交流，探究數(shù)據(jù)分類匯總的方法

　　教學過程；

　　一、激趣質(zhì)疑

　�。�、小朋友，你最喜歡什么活動項目

　　學生匯報

　�。�、出示各種活動

　�。场⒊龃y(tǒng)計的原始數(shù)據(jù)

　　小組統(tǒng)計并匯報

　�。�、我們了解了我們小組最喜歡活動的項目，你還想知道什么？

　　學生說

　　二、嘗試研究

　�。�、引導(dǎo)研究：你能想出什么好辦法讓大家都知道我們班同學最喜歡的活動項目嗎？

　　小組討論匯報

　　完成書上統(tǒng)計表

　�。�、從表中你可以知道什么？

　�。�、學生思考后交流

　　三、自主活動

　�。薄⑴懿角昂�，我們的脈搏會變嗎？

　　學生數(shù)脈搏

　　２、以小組為單位天統(tǒng)計表

　�。场⒔M織學生跑步后數(shù)脈搏

　�。础⒂^察兩張統(tǒng)計表，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�、學生觀察交流匯報

　　６、將脈搏變化數(shù)天在統(tǒng)計表3

　�。�、在觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�、交流

　　四、應(yīng)用交流

　�。薄⑦@節(jié)課你有什么收獲？

　�。病⑸钪羞€有值得統(tǒng)計的事情嗎？

　�。�、學生分組統(tǒng)計

　　第2課時

　　教學內(nèi)容：教材114-116例1-例2 ，117頁課堂活動

　　教學目的：1、學習單式條形統(tǒng)計圖

　　2、學會收集信息

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)色情景

　　同學們，六一節(jié)快樂嗎？請看小動物的表演

　　看了以后，你知道些什么？

　　學生交流

　　二、合作探究

　�。�、收集到的信息怎樣處理？

　　學生完成統(tǒng)計表

　�。�、表中的數(shù)據(jù)還可以用統(tǒng)計圖表示，這是條形統(tǒng)計圖

　　３、學生觀察交流

　　４、教師：在統(tǒng)計圖中標有數(shù)字和單位的是縱軸，表示數(shù)量統(tǒng)計，另一條叫橫軸，表示統(tǒng)計項目

　�。怠D表對比，發(fā)現(xiàn)特點

　　６、探究例2

　　你們喜歡踢球嗎》看統(tǒng)計圖，說一說

　　學生交流

　　三、應(yīng)用拓展

　�。薄⒔滩�117頁1題

　�。�、生活中的`條形統(tǒng)計圖

　　學生交流

　　四、小結(jié)

　　你學會了什么？

　　第3課時

　　教學內(nèi)容：教材116頁例3，118頁課堂活動2

　　教學目的：

　　1、學習條形統(tǒng)計圖

　　2、學會收集信息

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)色情景

　　同學門家每天有多少垃圾？你統(tǒng)計過嗎？

　　二、新課

　　小林把自己家的垃圾坐了一個統(tǒng)計

　　看書并完成統(tǒng)計圖

　　看統(tǒng)計圖，你想到了什么？

　　自己思考

　　小組交流

　　集體交流

　　三、練習

　　小朋友，你們喜歡那些動物？

　　你最喜歡什么？

　　今天我們來做一個統(tǒng)計，好嗎？

　　收集信息，

　　完成統(tǒng)計表和圖

　　你可以提出那些數(shù)學問題？

　　第4課時

　　教學內(nèi)容：教材123-124頁1-4題

　　教學目的：會完成統(tǒng)計圖和表

　　教學過程：

　　一、練習十六1題

　　統(tǒng)計學校1-3年紀學生人數(shù)

　　學生調(diào)查匯報并完成統(tǒng)計表

　　從表中，你知道了什么？

　　二、練習十六2題

　　統(tǒng)計完成家務(wù)情況

　　學生自己匯報做家務(wù)情況

　　完成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖

　　從表中，你知道了什么

　　三、練習十六3題

　　學生獨立完成

　　第5課時

　　教學沒內(nèi)容：119頁

　　教學目的：初步體驗生活中的不確定現(xiàn)象

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)色情景

　�。薄嗌限D(zhuǎn)來一個新同學，猜，是男同學還是女同學？

　　學生猜測并回答

　　為什么對同一見事情會有不同的結(jié)論呢？

　　小結(jié)：很多事情發(fā)生的結(jié)果不能確定，在數(shù)學上叫不確定現(xiàn)象

　　２、你在生活中有這類不確定現(xiàn)象嗎？

　　學生小組交流后回答

　　二、實踐活動

　　1、出示硬幣

　　將硬幣拋向空中，回有幾種現(xiàn)象？

　　學生活動

　　小組合作

　　2、小結(jié)交流

　　事情發(fā)生的可能性有很多中，而且有大小

　　三、問題延伸

　　生活中什么事情可能是這樣，也可能是那樣？

　　學生思考后交流

二年級下冊教案5

　　教學目標：

　　1、知識與技能:學會生字，理解字詞，讀懂古詩。能用自己的話說說古詩的意思，能有感情地朗讀、背誦古詩。培養(yǎng)學生自學能力和欣賞美的。

　　2、過程與方法:讓學生在朗讀/交流欣賞中感悟詩的意境,體會詩人對春天的喜愛和贊美之情.

　　3、情感態(tài)度與價值觀:通過對詩古內(nèi)容的理解，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

　　教學重點：理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

　　教學難點：在理解詩句的基礎(chǔ)上，感悟詩的意境。

　　教具準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　我們中國向來以詩為自豪,在幾千年的文化,唐代的詩歌成就,唐詩不僅是我國優(yōu)秀的文學遺產(chǎn)之一，也是全世界文學寶庫中的一顆燦爛的明珠。盡管離現(xiàn)在已有一千多年了，但許多詩篇還是為我們所廣為流傳。保存在《全唐詩》中的也還有四萬八千九百多首。

　　唐代的詩人特別多。今天知名的就還有二千多人。他們留下了許多壯麗的詩篇,為后人所傳頌.今天我們就來學習一首古詩《詠柳》。

　　簡介作者.：教參14頁.

　　理解題目。用贊美的語氣讀題目。

　　你還想知道什么?

　　二、理解詞句，感悟詩意。

　　1、初讀古詩，圈出生字。

　　2、理解詞語。(結(jié)合書下注釋或查工具書，可以小組討論，也可以向老師請教)

　　碧玉妝綠絲絳裁

　　學生交流。

　　把柳樹說得像玉石一樣綠，仿佛是碧玉裝扮的美女，誰來讀讀這句，你有什么感受?

　　萬條真是有一萬條嗎?把什么比作了什么?你仿佛看到了什么?(婀娜多姿多姿的柳條在和煦的春風中搖曳)

　　你認為是誰的功勞呢?所以書上說(二月春風似剪刀)

　　3、用自己的話說說詩的意思。

　　4、你覺得這首詩寫得怎么樣?從哪看出來的?

　　5、用贊美的語氣來讀古詩。

　　師小結(jié)：作者的想象多么豐富，從滿樹的新葉想到“碧玉”，從隨風飄蕩的柳條想到“綠絲絳”，多么貼切而生動呀，更值得我們學習的是他大膽而巧妙的想象，把“二月春風”想象成手執(zhí)剪刀的能工巧匠，把春風寫“活”了，也把柳樹寫“活”了。

　　三、想象意境，體會情感。

　　找一名同學讀這首詩，要用什么樣的語氣讀?

　　閉眼傾聽，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面。

　　詩人把柳樹寫得如此之美，那么是誰給了柳樹婀娜多姿的身姿?(大自然的造化之功不能不讓人驚嘆，那么，詩人是借贊美柳樹來贊美誰呢?

　　再讀這首詩，說說你有什么新的感受?

　　我們可以用什么方式來表達這種感受呢?(表演，為柳樹或春天寫幾句話，畫畫，朗讀)

　　四、總結(jié)全詩，回憶學法。

　　1、這首詩寫的是什么?表達了什么樣的思想感情?

　　2、我們是用什么方法來學的?(知詩人，解詩題，抓字眼，明詩意，想意境，悟詩情)

　　3、這首詩在寫法上有什么特點?運用比喻，寫出了柳樹的美，獨具匠心，別出心裁，讓我們不禁想到大自然這位能功巧匠，也讓我們體會到春天生機勃勃的.景象。這首詩的妙處還不僅于此，請同學們看，詩人從“樹”寫到“枝”，再到“葉”，然后想到春風。詩人(整體)到(部分)先觀察后(想象)的順序來寫，顯得有條有理，自然有序。短短的四行詩，卻充分的體現(xiàn)了豐富的想象和精心的構(gòu)思，這也許便是“詠柳”傳唱至今的緣故吧。

　　五、課堂小結(jié)。

　　詩寫得精彩是因為作者觀察仔細，能抓住柳樹的特點善于運用比喻手法，抒發(fā)真情，才使得我們對柳樹，對春天的也產(chǎn)生了喜愛之情。希望同學們也能有一雙明亮的眼睛，一顆敏感的心靈，去觀察身邊的一切，領(lǐng)略身邊的美景!

　　六、布置作業(yè)。

　　背誦古詩。

　　搜集描寫柳樹或春天的詩。

　　板書設(shè)計：

　　詠柳

　　學法指導(dǎo)知詩人，解詩題抓字眼，明詩意想意境，悟詩情

　　寫法持點運用比喻托物抒情大膽想象

二年級下冊教案6

　　教學內(nèi)容：

　　人教版小學數(shù)學二下教材第48頁中的例2及相關(guān)內(nèi)容，參考蘇教版和北師大版相關(guān)教材。

　　教學目標：

　　1.在解決問題的過程中，理解掌握“先乘除后加減”的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

　　2．在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生分析、對比、總結(jié)的能力。

　　3．培養(yǎng)學生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，體會數(shù)學語言表達的簡潔美。

　　教學重點：

　　能正確理解和運用正確的運算順序進行含有兩級運算的混合運算。

　　教學難點：

　　理解含有兩級運算的混合運算的運算順序。

　　教學準備：

　　課件、課堂練習等。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習同級運算的運算順序

　　同學們，還記得我們學過的混合運算嗎？說出各題的運算順序，再口算。

　　像這樣在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法時，我們要按什么順序進行計算？（從左往右）

　　今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學習混合運算。（板書課題）

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

　　周末，小軍和小紅來到了書店，瞧，它們正在買學習用品。

　　(一)提取信息、揭示問題

　　仔細觀察，從圖中你知道了什么？

　　出示問題：小軍買1個文件夾和3本作業(yè)本，一共用去多少錢？

　　(二)解決問題（1），學習含有加、乘法綜合算式的脫式計算。

　　1.想一想：怎樣解決這個問題？

　　2.學生獨立列式并計算，和同桌交流想法。

　　3.請生板演，可能出現(xiàn)以下方法：

　�、俜植接嬎�???4×3=12（元）

　　12＋5=22（元）

　　②不含括號的綜合算式

　　4×3＋5

　　5＋4×3

　　=12＋5

　　=5＋12

　　=17（元）

　　4.匯報交流：

　�、僬埛植接嬎愕膶W生說說想法。

　�、谥攸c突出：為什么要先算3本作業(yè)本的錢？買3本作業(yè)本用多少元？為什么用4×3計算？

　�、壅埩�4×3＋5?的學生說說先算什么？再算什么？

　　第一次對比：兩位同學都認為要先算4×3，他們列式方式有什么不同的地方？

　　④請列5＋4×3的學生說想法。

　　這個算式如果先算5＋4，算的什么和什么的錢？再乘3呢？（結(jié)合課件演示）

　　所以在這道題中要先算乘法，再算加法。

　　第二次對比：看看這兩個綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么不同的地方？在計算時又有什么相同的地方？

　　4×3＋5

　　5＋4×3

　　=12＋5

　　=5＋12

　　=17（元）

　　學習4×3＋5和5＋4×3的脫式計算。

　　哇，你們學會了用脫式計算幫小軍算出買學習用品的錢，真了不起！我們來看看小紅想買什么？

　　(三)解決問題（2），學習含有減、除法綜合算式的脫式計算。

　　哦，小紅可能想買鋼筆，出示問題，你能幫她解決嗎？

　　1.明確問題：1個訂書機比1支鋼筆貴多少元？

　　2.初步梳理：你覺得解決這個問題需要哪些信息？

　　1支鋼筆的錢有直接告訴我們嗎？得動動腦筋了。

　　3.區(qū)分對比，明確運算順序。

　　小精靈為我們送來了3個同學列的算式，哪個算式能正確解決這個問題？

　　想一想，再和同桌說一說，對錯都要能說出理由哦。

　　8÷2-10

　　10-8÷2

　　=4-10

　　=10-4

　　=2÷2

　　=6（元）

　　=1（元）

　　第一個算式錯在哪里呀？哦，那就是要改成10-4，10是誰的錢，解決這個問題就是用1個訂書機的錢減去1支鋼筆的錢等于多出來的錢。

　　小結(jié)：像這樣問誰比誰貴多少就要用較多的錢減較少的`錢等于多出來的錢。

　　第二、三個算式對比：你們都認為第2個算式是對的，可老師看第3個算式列的不是和第2個一樣嗎？

　　所以減法和除法在一起要先算（除法）再算（減法）

　　第2個算式是怎么算的，你們看懂了嗎？我們一起把這個算式請到黑板上。

　　三、觀察對比，總結(jié)運算順序

　　1.初步梳理

　　一起來看一下今天認識的3位新朋友，當有乘法和加法時，我們先算？（乘法），有減法和除法時，我們先算？（除法）

　　2.和同級運算對比

　　我們把這3個新朋友請到課件上來，和前面認識的這兩位老朋友對比一下，它們在計算時有什么不一樣的地方？先想一想，再和同桌說一說。

　　3.小結(jié)：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算什么加、減法。

　　4.提煉

　　綜合算式在進行脫式計算的時候，你有什么要提醒大家的嗎？

　　要做到一看，看什么？對，看清楚運算順序。二算，然后再進行脫式計算。

　　四、練習鞏固，應(yīng)用實踐

　　下面我們就用這節(jié)課所學的知識來挑戰(zhàn)幾道題。

　　★

　　圈一圈：下面各題第一步要先算什么，把它圈出來。

　　15-2×5

　　說說你是怎么想的？

　　2×9÷3

　　2+9÷3

　　兩題中都有除法，為什么這題要先算除法，而這題要先算乘法呢？

　　真不錯！能把新舊知識進行區(qū)別，這是一種很好的學習方法。

　　★★辨一辨：下面的計算對嗎？對的在（

　　）里打√，錯的打×。

　　6×4-2

　　6+4÷2

　�。�24

　　＝10÷2

　�。�22

　　＝5

　�。�

　　★★★算一算：用脫式計算完成下面各題。

　　10+8×2

　　18-8÷2

　　★★★★連一連：把算式和正確答案連起來。

　　4+4+4

　　4×4+4

　　4+4÷4

　　觀察這三個算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點和不同點？

　　哇！這些運算符號可真神奇呀！

　　再給你兩組算式，你能在○里填上合適的運算符號，使等式成立嗎？

　　想一想：在○里填上合適的運算符號。

　　①

　　4○4○4

　�、�

　　4○4○4

　　今天這節(jié)課你有什么收獲？

　　想知道老師的收獲嗎？

二年級下冊教案7

　　教學設(shè)計的總體思路：

　　教師要在引導(dǎo)學生誦讀文本的同時，體現(xiàn)多樣的識字形式。把識字教學與閱讀文本有機融合，在反復(fù)的讀書體會中，賦予漢字情感，滲透漢字文化，總結(jié)識字規(guī)律，教會識字方法。

　　課前活動

　　1、引導(dǎo)學生讀會標。

　　師：同學們都二年級了，認識的字多嗎?小朋友看看會場四周有這么多字，有你認識的嗎?把你認識的字讀給大家聽聽好嗎?

　　[設(shè)計意圖]體現(xiàn)在生活中識字的理念。

　　2、師：在平時學習的中，遇到不認識的字，你是怎么解決的?一會兒上課的時候，我們就用這些方法來識字好嗎?

　　[設(shè)計意圖]

　　經(jīng)歷了一個學期的學習，學生已經(jīng)有了一定的識字習慣和方法。在這里，老師調(diào)用學生已有知識的儲備，鼓勵學生將這些方法用于解決自己學習中的問題。

　　一、情景導(dǎo)入：

　　在音樂聲中，教師誦讀課文《媽媽睡了》。

　　(在舒緩、輕柔、抒情的音樂聲中，教師行走在學生中，不時撫摸著孩子們的小腦袋，有感情地誦讀課文《媽媽睡了》。)

　　[設(shè)計意圖]創(chuàng)設(shè)情景，體現(xiàn)文本本身的文化價值：為學生營造一種安靜、美麗、純潔、親切的氛圍。文本本身與教師的聲音、動作及傳遞出的情感本身亦是一種浸潤。在這里教師注重培養(yǎng)學生認真傾聽的習慣，要求學生：“爭取讓每個字都進到你的小耳朵里”。

　　師：聽老師讀完，你想說什么，想問什么啦?

　　[設(shè)計意圖]這既是一個學生對課文整體把握的過程，又是一個鼓勵學生質(zhì)疑的過程。教師在這里對學生的問題，暫且不做回答，鼓勵學生課文應(yīng)用心，就會自己找出問題的答案。在后面的教學中，教師對學生的問題，會作出相應(yīng)處理。

　　二、板書課題，初步滲透漢字的內(nèi)涵。

　　師：(板書課題《媽媽睡了》)注意看老師寫“睡”字。左邊是“目”，右邊是“垂”。那我們來試試，把自己的眼簾垂下去，輕輕地，慢慢地……喲,是不是快睡著了?看漢字多神奇,我們在寫它的時候,就已經(jīng)感覺到它的意思了.

　　[設(shè)計意圖]教師通過具體的板書和一個“垂”字的簡單理解，使得學生在行動體驗的過程中，朦朧感受到“中國字”的神奇與魅力。

　　三、分層讀文，在閱讀中識字。

　　1、初讀課文，自我識字。

　　師:在你讀課文的時候,也許會遇到一些不認識的或者以前認得,現(xiàn)在又忘記了的字。我們可以先用鉛筆把它輕輕地圈起來;再用課前提到的那些方法認一認：有拼音的拼拼音，沒拼音的查一查，問一問。爭取把課文中，每個字音都讀對，每個句子都讀通。

　　(教師巡視在學生中，及時了解把握學生的閱讀情況。)

　　[設(shè)計意圖]對于學生而言，所謂“生字”，是自己不認識的字，它包括了本課要認的字，還包括遺忘了的`或課文中沒有選出的字。所以，讓學生自己借助拼音或同學的幫助自主解決，實際上是尊重學生的學情;這樣的教學針對性更強，既培養(yǎng)了學生的自學能力、合作能力，又調(diào)動了學生參與的積極性。

　　2、練讀長句、認讀生詞。

　　(教師根據(jù)學生初讀的情況，出示難讀的句子和詞。)

　　[設(shè)計意圖]學生在讀文時，會有結(jié)合上下文的意思“猜讀”生字的現(xiàn)象，這里有意識將生字從一個大的語境過渡到小語境，在逐步增加難度。這個環(huán)節(jié)中，教師一方面引導(dǎo)學生讀準字音，一方面指導(dǎo)學生讀書的姿勢：兩腳平放，深深地吸口氣。告訴孩子們：這是會讀書的表現(xiàn)。

　　師：課文里還有不認識的字嗎?

　　3、在語境中滲透識字方法。

　　師：一個字我們不光要讀準它的音，還應(yīng)該知道它的意思才行。

　　(圍繞課文第二自然段，重點指導(dǎo)以下三個生字)

　　哄師：(板書“哄”字)讀讀這個字，你發(fā)現(xiàn)什么了?

　　(教師板書“呼”“吸”兩個字，讓學生做“呼”和“吸”的動作。引導(dǎo)得出口字旁的字和口有關(guān)。)

　　師：你知道媽媽是怎么哄自己的寶寶睡覺的嗎?

　　(學生結(jié)合自己生活實際而談，體會媽媽哄寶寶時的溫柔。出示課文第二自然段，引導(dǎo)學生讀出媽媽的溫柔。)

　　熟：師：(學生再讀第二自然段后)“睡得好熟好熟”還可以怎么說?

　　師：對，好香好香，好沉好沉……就是好熟好熟。

　　(老師板書“熟”字，讓學生找出和這個字長得很像的字。)

　　師：這兩個字哪里長得像?怎么區(qū)分他們，你有巧妙的方法嗎?

　　(引導(dǎo)得出：把幾個長得差不多的字對比著記，不容易混。這也是記字的好方法呢。)

　　乏：(由第二自然段引出問題：“媽媽為什么在哄我午睡的時候他自己先睡著了?” )

　　師：(根據(jù)學生的問答，老師板書“累了，乏了”。)“乏”字怎么寫?老師不記得了?誰能幫幫我?

　　師：原來給熟悉的“之”加上一筆，就是“乏”了。我們今后可以用這種給熟字“加一加”的方法來記字。

　　師：我們能給“乏”字加上一個偏旁，使它變成一個新字嗎?

　　(在學生加偏旁的同時，請他們做出與這個漢字相對應(yīng)的動作，從而使他們更深切地體會到：漢字的偏旁不同，它代表的意思就有可能不同。)

　　[設(shè)計意圖]在這一環(huán)節(jié)中，認識字形與理解字義、生發(fā)情感有機融合。有一些字義兒童在生活經(jīng)驗中早已掌握，老師則通過講述或談話喚起兒童的原有體驗，不作詳細解釋。有一些字義比較抽象，兒童很難理解，老師就結(jié)合課文具體的句子進行朗讀體會。

　　4、在品讀生情中，理解、運用詞語。

　　師：老師這里有五個詞語蘋果，分別是：慈祥、紅潤、均勻、深沉、美麗。如果請你選一個送給媽媽的話，你會選哪一個?認真讀讀課文，從文中找到你選這個詞語蘋果的原因。

　　(學生先自讀課文，再與同桌小伙伴交流，最后進入集體討論。)

　　這個環(huán)節(jié)中教師重點引導(dǎo)理解“慈祥”一詞：

　　師：老師在寫這個“慈”字的時候，想起了一首詩：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉”�，F(xiàn)在，你知道“慈”為什么是“心”字底了嗎?她是媽媽對孩子的什么心?

　　師：課文是怎么寫媽媽慈祥的?哪里看出媽媽慈祥了?

　　生1：課文里說：“媽媽在微微地笑著……”

　　師：那你也微笑著讀讀，讀出媽媽的微笑來。(生讀)用表情來配合朗讀，是讀書的好方法。

　　生2：課文中說：“媽媽好像又為我想好了一個故事……”

　　師：那你現(xiàn)在是什么心情?(盼望、感動……)讀出你的這種感受來。(生讀)在你心目中誰是慈祥的?

　　師：慈祥是一種表情，是用來形容長輩的，那些愛你的人，在對你微笑的時候，你就會從他臉上看見慈祥了。

　　[設(shè)計意圖]在這一環(huán)節(jié)中，“慈祥”一詞是理解的難點，教師根據(jù)一首學生耳熟能詳?shù)摹队巫舆省穪砀惺堋按认椤边@種難以言傳的語言內(nèi)涵，又通過對“慈”字心字底的理解，賦予了漢字深厚的人文情感，并通過“讀”傳達出來。

　　四、游戲：漢字魔術(shù)

　　教師依次出示六組字卡。

　　1、閉、聞、問、閃、間。

　　(教師指讀生字時，門字框不變，只更換字卡里面的部分。)

　　教師相機提問：為什么“問”字里面是口?“閃”字里面是人?“間”字里面是日?你發(fā)現(xiàn)什么了?

　　2、潤、汗。

　　3、熱、熟。

　　4、哄、吸。

　　5、客、頁、額。

　　6、乏、泛、眨。

　　(以上每組形聲字出示時，形旁不變，只換聲旁)

　　[設(shè)計意圖]本環(huán)節(jié)，輔以形象直觀的可翻動字卡，對學生形成強烈的感官刺激，潛移默化地感受到漢字的形體之美，激發(fā)學習漢字的興趣。

　　五、拓展閱讀，檢驗學習效果。

　　示小詩�！秼寢�，您睡吧!》

　　[設(shè)計意圖]教師有意將本課所學生字放在一首小詩中，檢驗學生對生字掌握情況的同時，也是在回歸本課的主題，那就是親情與愛。

二年級下冊教案8

　　教學目標：

　　1、學會“夢”、“而”、“瓦”、“住”、“這”、“治”、“偉”、“科”8個字，會認14個二類字，掌握其用法。

　　2、練習正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容。童年是在問號中慢慢長大。

　　教學重點：

　　書寫生字，練習朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解課文內(nèi)容，童年是在問號中慢慢長大。

　　教學具準備：

　　課件。

　　一、復(fù)習鞏固，出示詞語，開火車讀。

　　二、學習第一自然段，指導(dǎo)朗讀。

　　師：同學們，我們的童年是美好的、幸福的。那么，我們的童年還是什么呢？

　　師：出示燈片。（誰來給同學們讀一讀？）

　　師：寫得真美！誰還能美美地再讀一讀？好，我們就像他這樣美美地讀一讀。（齊讀）

　　師：同學們你們想一想：童年為什么還是一串長長的問號呢？

　　師：童年是充滿問號的時期，你們的小腦瓜里裝滿了一串又一串的問號。有三個人，他們的`童年也有很多的問號，讓我們一起去看一看他們童年的問號都是什么，好嗎？（書56頁）

　　三、自學2――4自然段

　　師：請同學們選擇喜歡的方式讀2———4自然段，并回答以下問題：（讀題）

　　1、書中都寫了誰？他們都提什么問題？（指導(dǎo)朗讀）這三個問題，我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？

　　2人、全班練讀、分角色讀。

　　2、你能回答他們的問題嗎？（燈片三個人的成就）

　�。�1）牛頓發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”。

　�。�2）瓦特發(fā)明了“蒸汽機”。

　�。�3）李時珍寫下《本草綱目》。

　　3、文中這些小主人公哪些地方值得你學習呢？

　　四、學習第五段

　　師小結(jié)：正是因為他們細心觀察、善于提問（燈片），最后才成為偉大的科學家。我們一起讀一讀課文的最后一自然段。（燈片）

　　五、主題學習

　　師：同學們不光是牛頓、瓦特、李時珍，還有許許多多的科3學家，他們的童年也都是在一串串問號中慢慢長大的。

　　師：請同學們打開主題閱讀課本，帶著這個問題（出示燈片），默讀《達爾文的故事》和《蘋果落地》兩個小故事。讀后與同桌交流的體會。

　　師：你的“問號”是什么？六、教師小結(jié)：師：同學們只要你們也在生活中細心觀察、善于提問，在不久的將來，你們也會有所成就！

二年級下冊教案9

　　一、教材分析:

　　四格畫顧名思義就是以四個畫面分格來完成一個小故事或一個創(chuàng)意點子的表現(xiàn)形式，包括開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。四格畫短短幾格涵蓋了一個事件的發(fā) 生、情節(jié)轉(zhuǎn)折及幽默的結(jié)局。讓人看完不覺莞爾，會心一笑或捧腹大笑。四格畫著重點子創(chuàng)意，畫面不需很復(fù)雜，角色也不要太多，對白精簡，讓人容易輕松閱讀。本節(jié)課創(chuàng)新意識很強，要求學生能用一幅四格畫來講述一個簡短的故事，并且故事要有連貫性，教師需給學生準備充足的資料，開闊學生的.眼界，打開學生思路。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：引導(dǎo)學生認識、了解四格畫，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；

　　2、過程與方法：將自己感興趣的事用四格畫的形式表現(xiàn)出來，提高學生的審美能力，開闊學生的創(chuàng)新思路；

　　3、情感態(tài)度與價值觀：體驗創(chuàng)作連環(huán)故事的樂趣。

　　三、教學重點：將自己感興趣的事情以四格畫的形式畫出來。

　　四、教學難點：故事要求有連續(xù)性。

　　五、教學準備：

　　六、教學過程

　　（一）課前延伸預(yù)習課文，搜集資料。

　�。ǘ┱n內(nèi)探究

　　1 .導(dǎo)入同學們喜歡看漫畫或者連環(huán)畫嗎？都看過什么？你喜歡哪個形象？講了一個怎樣的故事？

　　2. 欣賞四格畫播放四格畫，請學生起來總結(jié)四格畫有什么特點？如果讓你創(chuàng)作一幅四格畫的話，你想選取什么題材？

　　3 .講解四格畫的創(chuàng)作過程四格畫顧名思義就是以四個畫面分格來完成一個小故事或一個創(chuàng)意點子的表現(xiàn)形式，包括開頭、發(fā)展、高潮、結(jié)尾。要創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的四格畫要求畫面表現(xiàn)強烈，要有一定的時間先后順序，并且能完整的講出一個故事來。

　　4 .學生討論、交流創(chuàng)作思想。

　　5 .提出要求，學生創(chuàng)作作業(yè)要求：畫一幅你感興趣的一個事物發(fā)展過程的四個關(guān)鍵、精彩的畫面，并命名。

　　6 .展示學生優(yōu)秀作品，欣賞評價

　　（三）課后提升展開豐富的想象力，試著創(chuàng)作六格畫或者八格畫。

二年級下冊教案10

　　導(dǎo)學目標：

　　1．會認14個生字，會寫8個字。

　　2．用心揣摩薩沙和媽媽的對話，正確、流利、有感情地朗讀課文，體會問號、感嘆號表達的不同語氣。

　　3．有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。

　　導(dǎo)學重點難點及突破措施：

　　重點：認字、寫字、朗讀課文。體會問號、感嘆號的不同語氣。

　　難點：有不甘為弱者、應(yīng)該保護弱小者的意識。

　　導(dǎo)學準備：生字卡片、課文插圖

　　導(dǎo)學過程：

　　預(yù)習學案：

　　1．熟讀課文，用各種方法認記生字。

　　2．了解課文內(nèi)容，說出事情發(fā)生的時間地點，人物等。

　　3．通過朗讀課文，明白了什么道理。

　　導(dǎo)學案：

　　一、游戲?qū)搿?/p>

　　學生做對對子的游戲：光明（黑暗）夜晚白晝強大（弱�。�

　　今天我們就來學習一個和弱小有關(guān)的故事。（引導(dǎo)學生個性化的朗讀課題：我不是最弱小的）

　　小組內(nèi)檢查生字詞掌握情況、課文朗讀情況。

　　二、自主樂學

　　劃（邊讀邊劃出不認識的字，自己想辦法記住它們。）

　　讀（讀通、讀準、讀熟課文。）

　　想（自己提出的問題，哪些能解決了？哪些還有困難？）

　　說（和學習伙伴互相交流自己的學習收獲，互相取長補短。）

　　三、合作交流

　　識字

　　1．組內(nèi)互相檢查生字讀音，注意“薩、簇、隨”都是平舌音，“鈴、傾”都是后鼻音。

　　2．學生交流識字方法。

　�。�1）“芬、芳”可利用形聲字的特點，用熟字加偏旁的方法識記。

　�。�2）在語言環(huán)境中識記。如，結(jié)合讀句子“帶著露珠的.花朵隨風舞動，芬芳撲鼻”，認識“隨、芬、芳”等字。

　�。�3）利用動作演示識記“托、掀、遞”。

　　3．教師充分利用生字卡和多媒體課件讓學生在游戲中鞏固識字。

　　朗讀感悟

　　1．輕聲讀文，思考：為什么薩沙說自己不是最弱小的？

　�。▽W生找出薩沙保護薔薇花的句子：他掀起雨衣，蓋在粉紅的薔薇花上。）

　　2．細讀課文，劃出描寫薔薇花的句子。

　　（1）林中曠地附近長著一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅，芳香撲鼻。

　�。�2）滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因為他嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

　　3．有感情地朗讀這兩個句子，注意語氣的變化。練習讀，范讀，指名讀，競賽讀。

　　4．看到這株薔薇花，你會怎么想？你會怎么做？

　　指導(dǎo)寫字

　　1．學生練習書寫，教師相機指導(dǎo)。

　　2．學生互相評價打等級，寫得好的班級評選“今日之星”。

　　四、總結(jié)全文：通過本課的學習，我們在生活中，要有不甘為弱者，應(yīng)該保護弱小者的意識。要像薩沙那樣，有一顆對美好而弱小事物的關(guān)愛和保護的童心。

　　課堂檢測：

　　1．練寫生字，聽寫生詞。

　　2．熟讀課文，背誦自己喜歡的句子。

　　板書設(shè)計：7我不是最弱小的

　　關(guān)愛保護保護

　　爸爸媽媽→托利亞→薩沙→薔薇花

　　↓

　　“我不是最弱小的”

　　課外拓展：

　　1．你喜歡薩沙嗎？為什么？你還喜歡誰？

　　2．薩沙不甘心做弱者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你是否也保護過比你弱小的人或其他事物呢？做一件事證明自己吧。

　　3．閱讀主題學習叢書中的《誰的本領(lǐng)大》，了解課文內(nèi)容，理解文中所含的道路。

　　導(dǎo)學反思：

二年級下冊教案11

　　課文分析：

　　課文用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。泉水流過山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美，極富畫面感。語言清新明快，韻律感強，充滿詩情畫意。孩子們見慣了礦泉水，很少見過山泉。因此，課前我布置了學生搜集泉水的有關(guān)資料，教學中我充分利用教材和制作的課件，引導(dǎo)學生個性化的自語自悟，感受文章的語言美和意境美。

　　設(shè)計理念：

　　本課教學，靈活地整合教材資源及多媒體信息資源，創(chuàng)設(shè)了一個又一個情境，旨在激發(fā)學生的學習興趣。為了使這節(jié)課的語文教學達到最佳效果，教學設(shè)計“以學生為本”、“以教師為主導(dǎo)”，采用“情景、自主、互動、發(fā)展”的教學模式，并結(jié)合充分朗讀課文，自悟課文，體會感情的教學方法，通過文本與學生情感的碰撞，進一步激發(fā)學生良好的行為方向。

　　教學目標：

　　1.抓住描寫四幅場景的句段，感悟泉水的純潔、無私，正確、流利、有感情地朗讀。

　　2.自讀自悟認識泉水“多、清、甜、美”的特點，通過反復(fù)地朗讀泉水說的話，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

　　3.通過讀詞、品詞、用詞及說話、寫話的練習，提高語言表達能力和運用能力。

　　教學重點：

　　反復(fù)朗讀，品味句子，認識泉水“多、清、甜、美”的特點，感悟泉水的快樂與無私。

　　教學難點：

　　引導(dǎo)學生通過朗讀感悟，展開想象，表達自己的感受。

　　教學準備：

　　多媒體課件，教師自制圖片，學生課前了解泉水的相關(guān)資料。

　　教學過程：

　　一、詩歌導(dǎo)入，初步感知。

　　1.（課件出示：“我會讀”）師：請看這首詩歌，誰來讀？請前面的同學讀問句，后面的同學回答。注意讀出問話的語氣。

　　師：泉水最后流到哪里去了？泉水是從哪兒流出來，經(jīng)過了哪些地方呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《泉水》這一課。（板書課題：泉水）

　　2.請打開課本第19頁，快速默讀課文，找一找泉水從哪里流出來，經(jīng)過了哪些地方？在這樣的句子下面畫上橫線。（師指導(dǎo)，生匯報，相機板書：石縫→水池→平地→果園→山谷）

　　二、傾情朗讀，感悟語言。

　　1．品讀句段1：來吧，來吧！……

　�。�1）想繼續(xù)了解泉水嗎？再請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想：你讀懂了什么，從哪里讀懂的？（板書：多）

　�。�2）請看這兩個句子，讀一讀，議一議，你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件出示：泉水流進山腰水池的背景圖及下面兩個句子）

　　a.來吧，我的水很多，山上有一座天然水塔。

　　b.來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

　　生：我發(fā)現(xiàn)……（師生評議）

　　再來讀這兩個句子。（讀后，問）這兩個句子給你的感覺一樣嗎？你們聽出了什么不一樣的地方？

　　生：我覺得……

　　師：第二個“來吧”后面用了感嘆號，感情十分強烈，你們試試，讀出感嘆號。看：帶點的部分是詞語的重復(fù)，表示強調(diào)。

　　師：誰再讀這句話？

　　生讀。

　　你們從他的朗讀中聽出了什么？對他的朗讀，誰還有更好的建議嗎？（生評議。）

　　你再給大家讀一讀，好嗎？

　　你一遍比一遍讀得好，推薦一位讀得好的同學來讀一讀。（生讀）

　　誰覺得自己能讀得更好？（生讀）

　　（師評價）我覺得你們都讀得很用心，因為你們讀出了自己不同的體會。帶著自己的體會，一起讀這句話。

　�。�3）這個句子里，你有什么不明白的地方嗎？（理解“天然水塔”）

　�。�4）朗讀悟情。

　　師：這句話里，熱情的泉水把水送給了誰？（貼圖）山里的姐姐來打水。（板書：打水）現(xiàn)在你們來當泉水，老師當山里的姐姐，我們來對話吧！先打個招呼：泉水，泉水，你們好！

　　生：山里的姐姐，你好！

　�。◣熞x）泉水，泉水！我要打些水回家做飯吃�。ㄉx泉水說的話）

　　泉水，泉水！我要打些水回家沏茶喝�。ㄉ�

　　泉水，泉水！我要打很多很多水回家洗衣服�。ㄉ�

　　師：謝謝你們，熱情的泉水。聽到你們的話，看到你們的笑臉，老師感受到，你們幫助了山里的姐姐，心里是多么快樂呀！

　　2.品讀句段2：照吧，照吧！……

　�。�1）師：泉水流啊流啊，流過了山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。（板書：照身影）（課件出示下面的句子）

　　泉水說：“，！我的水！像�！�

　�。�2）師：泉水見了是怎樣說的？請同學們齊讀帶“像”字的句子，這是一個比喻句，你從這個句子體會到什么？（板書：清）用“像”說一句話。

　　師：泉水就像一面鏡子，照出了杜鵑花美麗的身影，杜鵑花開心地笑了，泉水說——男生讀。

　�。�3）老師從你們的朗讀中仿佛看到了杜鵑花美麗的笑臉，你們還從這面鏡子里看到了什么？（師生評議）

　　師：是啊，多美的畫面，我們一起美美地讀這句話吧！

　　3．遷移法學習課文第4、5自然段。

　�。�1）師：泉水一路彈著琴不停地向前奔跑著。他還流到了哪些地方？遇到了誰？說了什么？學著老師板書的樣子畫出相關(guān)詞語，再和小組內(nèi)的同學交流交流，互相讀一讀，最后在自己喜歡的詞語或句子旁邊寫上自己的體會。

　　根據(jù)學生的交流請學生完成板書：（喝水甜歌唱美）

　�。�2）這兩個自然段中，還有同學對哪些詞語或句子有自己獨特的理解嗎？

　�。�3）師：泉水經(jīng)過了這么多地方，發(fā)生了這么多有趣的故事，我們再來讀一讀這兩個自然段，請你們讀泉水說的話。

　�。◣熞x）泉水快活地向前跑啊跑啊，它來到了山坡的果園里，果樹正大口大口地喝水，泉水說——（生第1小組讀）

　　果樹朋友們太感謝你們了，你們組也向果樹了出熱情的邀請。（生第2小組讀）

　　謝謝你們，有了你們的熱情澆灌，果子一定會更大更甜。

　　泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱，泉水說：（生第3小組讀）

　　你們的聲音挺美妙的，你們組，也來試一試，（生第4小組讀）

　　畫眉鳥想聽到更清脆的伴奏，第5、6小組一起來讀。

　　4小結(jié)歸納，加深理解。

　　聽了大家的朗讀，老師仿佛看到了這股很清很清的泉水，嘗到了它很甜很甜的滋味，聽到了它很美很美的琴聲。

　　你們覺得，這是一股怎樣的泉水？（熱情、大方、可愛、甜美、樂于助人……）

　　為了記住這可愛的泉水，我們再把這幾個自然段讀一讀。老師讀前面的部分，你們還是讀泉水說的話。（課件出示：第2至5自然段）

　　三、仔細品味，拓展運用。

　　1.悟詞用詞。

　　請看每個自然段的第一句話，課文寫泉水流經(jīng)不同的地方，分別用了哪些表示動作的詞？（引導(dǎo)找出：流進、流過、流到、穿過）

　�。�1）你發(fā)現(xiàn)了什么？這些詞都表示什么？

　　師：同是水的流動，作者用這些詞既不重復(fù)又非常準確。我們說話、寫文章的時候注意這樣用詞，就會更加生動。

　　（2這四段話中有四處“泉水說”，想一想，泉水會怎樣地說呢？誰能說出四個合適的詞語，并能做到不重復(fù)呢？（生討論匯報）

　　2.朗讀領(lǐng)悟句子的韻律美。

　　（1）課文其它的段落還有很多地方用了重復(fù)的詞語和句子，讀起來很有韻味，找出來，讀一讀。（課件出示下面的句子）

　　丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？

　　丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。

　　丁冬，丁冬……

　�。�2）師：“丁冬”是泉水流動時發(fā)出的聲音，這三句話中都用了“丁冬，丁冬”，誰試著來讀讀。

　　泉水流過不同的地方，發(fā)出的聲音也不一樣，你們試著按老師的提示讀出這種區(qū)別。

　　一股清泉水從石縫里流出來，聲音清脃悅耳，（生讀第1句）

　　泉水歡快地彈著琴跑下山去，（生讀第2句）

　　泉水流向遠方，它的聲音漸漸遠去，（生讀第3句）

　　3．展開想象，運用句子。

　�。�1）第三句話就是課文的最后一個自然段，后面用了一個省略號。這個省略號告訴我們什么呢？

　�。�2）師：想象一下，泉水還會流過哪些地方？遇見誰，會說什么？請同學們照課文的樣子，同桌之間互相說一說。（課件出示下面的句子）

　　泉水流到，它看到。泉水說：“！�！�

　�。�3）請大家把自己想說的'寫下來。

　　四、背誦積累。

　　課后背誦自己喜歡的段落。

　　板書設(shè)計

　　5.泉水

　　石縫水池平地果園山谷

　　姐姐打水杜鵑照身影果樹喝水畫眉鳥歌唱

　　圖圖圖圖

　　多清甜美

　　課后反思

　　《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)涵，都像一股清泉，沁人心脾，蕩滌著孩子們的情感。學習這一課時，學生有很多感悟，體驗到了泉水在無私地幫助別人后的那份快樂與幸福，自己也與泉水一同分享著喜悅，以至從心靈上產(chǎn)生了對美好行為與情感的向往。

　　在設(shè)計教學時，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會讀”這首采用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題，一下子就激發(fā)了學生的學習興趣，再順勢導(dǎo)出“泉水從哪里來？經(jīng)過了哪些地方呢？”使學生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望，再讓學生通過快速默讀全文，理清課文的層次。課文還配上優(yōu)美的插圖，我在課件中采用這些畫面，并運用一定的技巧處理，使一個個情境有聲有色，還富有動感，豐富了孩子的感官感受，更引發(fā)了孩子們對泉水的喜愛之情。

　　在整個教學中，我一直引導(dǎo)孩子們?nèi)ダ首x，并重點引導(dǎo)讀泉水說的幾句話。如在讓學生比較讀“來吧，我的水很多……”和“來吧，來吧！我的水很多很多……”這兩句話時，先讓學生自己讀，再體會這兩句話給自己什么不一樣的感覺，并讓別的同學談聽后的體會，互相提出好的朗讀建議，使孩子們在活躍互動的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。

　　在精講精讀了第二自然段，學生學會了學習方法后，對于結(jié)構(gòu)相同的第3、4、5自然段，我讓學生小組合作交流，在書上寫自己的體會，并到黑板上完成板書，學生已經(jīng)能很順利地做完這一步，達到了學習方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解。

　　在講和讀的過程中，我注重訓練學生對詞、句的理解和運用，如讓孩子們自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語，并讓學生從第2至5自然段找表示泉水流動的詞語（找近義詞），明白這樣用的好處，再補充“泉水（）地說”，要求用上四個近義詞，學生通過思考，有了自己的答案。最后，我讓學生照著課文的樣子，想象泉水還會經(jīng)過哪些地方，遇見誰，說了什么？再說出來，并寫下來。雖然孩子們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學到的知識內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學以致用”的教學目標。

二年級下冊教案12

　　教學目標：

　　1、識字28個，寫字15個。熟讀《大家都快樂》和《快樂的小公雞》。理解課文內(nèi)容。

　　2、培養(yǎng)學生積極樂觀的的人生態(tài)度。

　　教學重點：識字、寫字，理解課文內(nèi)容。

　　教學難點：識字、寫字，理解快樂的含義。

　　學習方式：合作、探究。

　　教具準備：生字卡片、錄音機、

　　教學時間：7課時。

　　第一課時大家都快樂

　　教學目標：

　　1、通過學習兒歌《大家都快樂》，體會“快樂”的含義。

　　2、識字15個流利的朗讀課文。

　　教學重點：識字，理解課文內(nèi)容。

　　教學難點：對“挺、真、很、最”的理解。

　　教具準備：小黑板

　　教學過程：

　　一、導(dǎo)入新課。

　　課間和學生一起做游戲，課上提問：同學們剛才做游戲你的感覺怎樣？那么什么是快樂呢？今天我們一起來學習《大家都快樂》。

　　二、學習新課。

　　1、自讀兒歌把不認識的'圈出來。

　　2、互教互學生字。

　　3、出示生字檢查自學情況。

　　4、給生字找朋友。

　　5、組內(nèi)讀課文。

　　6、推舉讀得最好的到前面讀。

　　7、引導(dǎo)學生觀察這首兒歌共有幾節(jié)。

　　8、每節(jié)都寫什么？

　　9、理解“挺、真、很、最”的意思。

　�。�1）學生說一說這幾個詞在表達程度上有什么不同？

　�。�2）填空（出示小黑板）

　　a.我挺喜歡（）花，我真喜歡（）花，我很喜歡（）花，我最喜歡（）。

　　b.我很喜歡和（）一起玩，我最喜歡和（）一起玩。

　　c.（）跳繩條的挺好，（）跳繩跳得很好，（）跳繩跳得最好。

　�。�3）互相交流一下：你一人在家時干什么？你不快樂是怎么辦？

　�。�4）師小結(jié)。

　　10、指導(dǎo)朗讀。

　　11、學生說一說，還有什么時候你感到快樂？你有什么心玩法?

　　三、鞏固復(fù)習

　　1、出示生字所帶的詞指名讀。

　　2、表演讀：（1）一個同學讀第一段，由他邀請另一個同學讀二段，依次順延。

　　(2)加上舞蹈動作讀。

　　四、課堂總結(jié)。這節(jié)課我們學習了《大家都快樂》，你知道了什么是快樂了嗎？只要有好心情，怎么都快樂？

　　板書設(shè)計：大家都快樂

　　一個人玩挺

　　兩個人玩真

　　快樂

　　三個人玩很

　　許多人玩最

　　第二課時大家都快樂

　　教學目標：學習寫字。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一、復(fù)習

　　1、指名讀課文。

　　2、出示生詞指名讀。靜悄悄獨自折紙踢毽子聽廣播象棋乒乓球掰手腕

　　丟手絹比賽

　　二、學習寫字。

　　1、出示要寫的字：還廣些話眾跳丟

　　2、齊讀生字。

　　3、學生分析結(jié)構(gòu)、筆順。

　　4、知道“眾”，“眾”是品字型結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學生觀察三部分排列有什么特點？筆畫有什么變化？

　　5、學生在田字格里練寫。

　　6、評比。

　　三、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學習寫7個字，同學們寫得很認真。

　　板書設(shè)計：大家都快樂

　　還廣些話眾跳丟

二年級下冊教案13

　　教學要求

　　會寫“乃、夜、潤、物、玉、刀”六個生字，會認“潛、妝、裁、剪”四個生字。

　　2.通過多種方式朗讀詩歌詩，感知詩歌的內(nèi)容。了解作者及寫作背景，理解詩歌的主題。

　　3.學會抓住關(guān)鍵詩句，體會詩人的思想感情。

　　4.體會詩歌所描繪的意境，理解作者不懈追求理想的精神。

　　重點

　　難點

　　1.學會抓住關(guān)鍵詩句，體會詩人的思想感情。

　　2.體會詩歌所描繪的意境。

　　教學課時

　　兩課時

　　1　古詩二首

　　春雨

　　詠柳

　　唐賀知章

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　【句導(dǎo)讀：首句寫柳樹的全貌，突出了柳樹綠的特點。用“碧玉”來形容柳樹，不僅突出了柳樹的綠，還讓綠有了亮度，有了光滑感，突出了它的顏色美。第二句寫柳枝，突出了它們?nèi)崦蓝氶L的特點�！�

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　【句導(dǎo)讀：第三句寫柳葉，突出它們細巧的特點�！罢l裁出”是詩人對柳葉發(fā)出的贊嘆。“二月春風似剪刀”是對第三句的回答。這一問一答，由柳樹巧妙地過渡到春風，是全詩的點睛之筆，使我們感受到強烈的春天氣息�！�

　　字詞導(dǎo)讀

　�、贂r節(jié)：節(jié)令；季節(jié)。

　�、诋敚赫�；就在。

　�、勰耍壕�。

　�、軡摚哼@里指悄悄地,不為人所覺察。

　�、轁櫸铮鹤虧櫲f物。

　�、迠y：裝扮。

　　⑦綠絲絳：綠色的絲帶。

　　⑧裁：剪。

　�、崴疲汉孟�。

　　《春雨》

　　1.會寫“乃、夜、潤、物”，會認“潛”字。并理解這些字的意思。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　3.初步懂得古詩的意思，感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　了解古詩的意思并且感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。

　　教學課件

　　一、談話激趣，引入課題

　　1.同學們，以前學過哪些古詩？能背一首給大家聽聽嗎？

　　2.復(fù)習古詩的特點和學習古詩的方法：

　　古詩的特點和學習古詩的基本方法：（古詩為了整齊押韻，便于吟唱、誦讀，會省略一些詞語，用很少，很簡潔的文字就可以把意思變得曲折、生動、跳躍。我們學習古詩的時候，要先把古詩讀通、讀順，然后再熟讀成誦，逐句誦讀領(lǐng)會，最后再聯(lián)想全詩大意領(lǐng)會詩人的思想感情。

　　二、揭示課題：春雨

　　1. 作者簡介：（杜甫，字：子美，是唐代偉大的詩人，他的詩歌深刻地反映了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實，被后人成為“詩圣”。）

　　2. 解題：這首詩寫的是春天的`雨。

　　3. 聯(lián)系生活實際，說說春天的雨有什么特點。

　　三、初讀古詩

　　要求：讀準字音，讀順詩句，讀通全詩。

　　1. 教給學生自主學習的方法：遇到不會讀的字，不懂的詞語該怎么解決？（查字典、與同學討論、向老師或同學請教等）

　　2. 用這樣的方法讀讀這首詩。

　　3. 教師范讀。

　　4. 指名朗讀古詩，學生評議。（讀得是否流利，有節(jié)奏。）

　　四、指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會詩意

　　1. 問：你比較喜歡哪一句？可以讀一讀嗎？

　　2.教師相機指導(dǎo)朗讀。

　　3.合作探究：討論：

　　（1）詩人認為什么樣的雨是好雨？

　�。�2）詩中描寫的春雨有什么特點？

　�。�3）你從哪里看出來？

　�。ń處熛鄼C指導(dǎo)：知時節(jié)、乃發(fā)生、潛入、潤物、細無聲。）

　　（知時節(jié)、乃發(fā)生：在詩人的眼里，這場春雨就像是個懂事的孩子，他等待了整整一個冬天，知道春天到了，世界萬物需要雨水滋潤了，所以就下了；潛入、細無聲：詩人把這場春雨當成一個調(diào)皮又懂事的孩子，他知道白天人們要工作，所以，到夜晚人們休息了才悄悄地下，不會打擾人們休息�。。�

　　4.指導(dǎo)朗讀：提示前兩句可以讀出喜愛、高興的語氣，后兩句可以讀出靜悄悄的語氣。

　　五、拓展創(chuàng)新

　　結(jié)合學過的這首古詩，想象春雨過后會給萬物帶來怎樣的變化，可以用畫筆畫出來。

　　知當……乃……（特點）

　　春雨善解人意，滋潤萬物

　　潛潤細無聲（作用）

　　1.學習本課時,可從學生會背的課外古詩入手,然后交流課前查找的有關(guān)杜甫的資料。通過介紹,學生進一步了解了杜甫的生平以及他在我國古代詩歌藝術(shù)上的地位。這樣的導(dǎo)入開課,就可以把主動權(quán)交給學生,讓學生通過課外查找資料、課外閱讀,培養(yǎng)他們收集信息、處理信息的能力,然后在課堂上進行大膽的展示,使學生體會到自學的快樂。

　　2. 學生在初讀古詩時,對內(nèi)容的感悟,對情感的共鳴,對生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒有達到更高的要求,還要抓住時機,趁熱打鐵,激發(fā)情感,再次深入詩文情境。教師可以啟發(fā)式提問,如“既然我們從這句詩中聽到了這么美的聲音,看到了這么美的景色,我們是不是該好好地讀一讀”“你說得真好,你能把它讀出來嗎”。

　　一、看拼音，寫詞語。

　　yè wǎn zǐ xì wù tǐ hóng rùn

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　附答案：

　　夜晚仔細物體紅潤

　　二、原詩背誦填一填。

　　春雨

　　杜甫

　　好雨（）時節(jié)，當春（）發(fā)生。

　　隨風潛入（），潤物（）無聲

　　附答案：

　　知乃夜細

　　三、詞語解釋。

　　1.知：_____________________________

　　2.乃： _____________________________

　　3.發(fā)生：_____________________________

　　4.潛：_____________________________

　　附答案：

　　1.知道 2.就 3.促使植物生長 4.偷偷潛入

　　《詠柳》

　　1.會認“妝、裁、剪”這兩個生字，會寫“玉”“刀”，認識牛字旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.在引導(dǎo)學生理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。

　　4.通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

　　1.認讀本課生字，會寫本課生字。 2.熟讀、背誦課文。

　　對詩意的理解。

　　教學課件

　　一、情境引入，導(dǎo)入主題。

　　師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴著優(yōu)美的音樂，一起去尋找春天吧？

　　（設(shè)計意圖：優(yōu)美的春的圖片，悠揚的音樂，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗，感受春天的美。）

　　二、整體誦讀，觸摸意象。

　　唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧�。ㄓ螒蛘掖禾欤�

　�。ㄔO(shè)計意圖：課件制作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構(gòu)成，在找春天環(huán)節(jié)學生說說看到了什么？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）

　�。ㄔO(shè)置意圖：以游戲吸引學生探究新知的興趣，促進學生積極觀察。）

　　1．簡介作者。（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）

　　2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數(shù)柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風里搖曳著。（感受柳樹的美）

　�。ㄔO(shè)計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發(fā)起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）

　　3．教師把整首詩的停頓畫出，學生按停頓自由讀詩，并正確、流利認讀“妝”字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）

　　4．學生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

　　5．指名讀，其他學生正音。

　　6．出示“物”字，告訴學生“物”的偏旁是牛字旁，做偏旁的時候，“�！钡淖詈笠还P是提。

　　7．全班齊讀。

　�。ㄔO(shè)計意圖：初讀詩歌目標明確，讓學生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）

　　三、分步解讀，感受意境。

　　1．指導(dǎo)朗讀理解第一句。

　　放柳樹從遠處看的圖片，從遠處看柳樹像什么？倒垂下的柳枝像什么？（學生自由發(fā)揮）

　�。�1）借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋，在教師引導(dǎo)下，師生共同理解第一句詩的意思。

　�。�2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。

　�。�3）第一句還有什么不懂之處？大家共同探討。

　�。�4）教師指導(dǎo)讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你怎樣讀，才能表達出對柳樹的贊美呢？全班看書中插圖吟誦這句。

　�。ㄔO(shè)計意圖：著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）

　　2．指導(dǎo)朗讀理解第二句。

　�。�1）接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢？讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。

　�。�2）前后兩個人多讀幾遍這一句，思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢？”

　　（3）結(jié)合課件上“似”的字義提示，說說這句詩的意思。師：“不知細葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

　�。�4） “二月春風似剪刀” 這句是對上句提出問題的答復(fù)，把二月的春風比喻成剪刀。師：在這美好的春光里，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什么？

　　（設(shè)計意圖：點燃學生的創(chuàng)造力合理發(fā)展學生的想象力，抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）

　�。�5）指讀，評價誰讀得好，好在哪？

　　四、誦讀全詩，感悟詩情。

　　1．讓學生試著把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。

　�。ㄗ髡咄ㄟ^贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情，表達了詩人對春天的熱愛。）

　　2．師生合作，引讀詩句，練習背誦。

　　詠柳

　�。ㄌ疲┵R知章

　　碧玉——一樹高萬條——綠絲絳

　　細葉——誰裁出春風——似剪刀

　　《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。

　　俗話說：“讀書千遍，其義自見�！倍昙壍膶W生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經(jīng)有了一定的了解。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學生熟悉詩句，結(jié)合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。

　　二年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經(jīng)初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。

　　《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學中，可以盡量放手讓學生自主學習，讓學生通過發(fā)揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。

　　一、讀句子，看拼音，寫詞語。

　　這是一塊很完美的（yù_______）石，不可以用(dāo______)來裁剪的。

　　附答案：

　　玉刀

　　二、按原文填字詞。

　　詠柳

　　賀知章

　　碧（）妝成一樹高，（）條垂下綠絲絳。

　　不（）細葉誰裁出，二月春風似剪（）。

　　附答案：

　　玉萬知刀

　　三、詞語解釋。

　　1.絲絳：

　　2.碧玉：碧綠色的玉，在這里比喻春天的____________________。

　　3.妝：

　　附答案：

　　1.用絲編成的繩帶。形容像絲帶般的柳條。

　　2.嫩綠的枝芽

　　3.裝飾,打扮。

　　杜甫（712—770），字子美，漢族，本襄陽人，后徙河南鞏縣。自號少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”。為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱“大李杜”，杜甫也常被稱為“老杜”。

　　杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠，被后人稱為“詩圣”，他的詩被稱為“詩史”。后世稱其杜拾遺、杜工部，也稱他杜少陵、杜草堂。

　　杜甫創(chuàng)作了《春望》《北征》《三吏》《三別》等名作。乾元二年（759年）杜甫棄官入川，雖然躲避了戰(zhàn)亂，生活相對安定，但仍然心系蒼生，胸懷國事。雖然杜甫是個現(xiàn)實主義詩人，但他也有狂放不羈的一面，從其名作《飲中八仙歌》不難看出杜甫的豪氣干云。

　　杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的宏偉抱負。

　　賀知章（659—約744），字季真，晚年自號四明狂客，越州永興（今浙江杭州蕭山區(qū)）人。唐代著名詩人、書法家。少時就以詩文知名。武則天證圣元年（695年）中乙未科狀元，授予國子四門博士，遷太常博士。后歷任禮部侍郎、秘書監(jiān)、太子賓客等職。證圣進士，官至秘書監(jiān)。后還鄉(xiāng)為道士。好飲酒，性狂放，與李白友善。與張旭、包融、張若虛合稱“吳中四士”。工書法，尤擅草隸。其詩今存二十首，多祭神樂章和應(yīng)制詩；寫景之作，較清新通俗�！痘剜l(xiāng)偶書》《詠柳》傳誦頗廣。

　　為人曠達不羈，有“清談風流”之譽，晚年尤縱，自號“四明狂客”“秘書外監(jiān)”。八十六歲告老還鄉(xiāng)，旋逝。屬于盛唐前期詩人，又是著名書法家。與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。好酒，與李白、李適之等謂“飲中八仙”；又與陳子昂、盧藏用、宋之問、王適、畢構(gòu)、李白、孟浩然、王維、司馬承禎等稱為“仙宗十友”。

二年級下冊教案14

　　一、教學目標設(shè)計：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格上面的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用"越來越"造句。

　　3、通過課件創(chuàng)設(shè)情境，理解課文內(nèi)容，學習小露珠犧牲自己，把美麗奉獻給大家的無私品格。

　　二、教學重點：

　　在學習中，通過朗讀感悟小露珠的外表美麗、心靈更美。

　　三、教學對象分析：

　　本課的教學對象為小學三年級下學期的學生，他們的思維特點以具體的形象思維為主，如果僅僅憑語言文字，理解課文內(nèi)容，感悟小露珠的美有一定的難度。因此，本課借助于現(xiàn)代化媒體生動、直觀、形象的優(yōu)勢，拉近學生與課文的距離，讓他們?nèi)肭槿刖常瑥亩玫乩斫庹n文。

　　四、教學策略及教法設(shè)計：

　　(一)重視朗讀的指導(dǎo)�！白x書百遍，其意自現(xiàn)�！痹诮虒W過程中，我注重學生朗讀技巧的指導(dǎo)，朗讀水平的提高，在讀中感悟，在讀中體味。要求學生讀出水平，讀出感情，讀出感覺，達到美讀的效果。

　　(二)利用課件創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，通過看課件中的圖片，讓學生入境，讓學生愉快地感知，感悟、創(chuàng)造。

　　五、教學媒體設(shè)計：

　　在本課的教學過程中，我利用比較實用的、簡便易行的課件，探討語文教學的新模式，營造寬松和諧的教學氛圍，創(chuàng)造出更有利于學習的環(huán)境，把學生不易理解的內(nèi)容通過課件生動清晰地展示出來，有利于學生觀察，想象和創(chuàng)造。使他們在不知不覺中，自然而然地理解，感悟了課文的內(nèi)容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

　　六、教學過程設(shè)計及分析：

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1、今天老師給大家?guī)砹艘晃恍】腿?小露珠。瞧，她來了……

　　2、小露珠自我介紹。

　　3、大家喜歡這位小客人嗎?你能親切地和她打招呼嗎?課文中還有誰也喜歡她?(板書：動物植物)【小露珠的自我介紹，其實是復(fù)習舊知，讓學生叫叫小露珠，避免了單調(diào)的朗讀課題，頓時拉近了學生與小露珠之間的距離，使學生倍感親切。】

　　過渡：為什么大家都喜歡小露珠?

　　【兒童的學習動機中最活躍的就是興趣，“興趣是的老師”，導(dǎo)入時，就創(chuàng)設(shè)了情境，這樣學生的學習興趣倍增，很快進入了“我要學”的狀態(tài)�！�

　　(二)學習課文第2—6自然段

　　1、自由朗讀課文2-6自然段,邊讀邊思考:從課文哪些地方看出大家喜歡小露珠的?

　　2、小組交流。

　　3、全班討論交流，相機大屏出示圖片、句子。

　　【利用課件，圖文結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生有身臨其境之感。】

　　A“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠�！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對小露珠說。

　　(1)哪個詞最能體現(xiàn)出小露珠的美?(板書：閃亮)

　　(2)這個字使你仿佛看到了什么?(若學生答不出，問能讀出這種美嗎?)

　　(3)指導(dǎo)讀。誰來學小青蛙贊美小露珠?看哪一只小青蛙夸得最棒!(及時評價)

　　(4)齊讀。咱們44只小青蛙一起來夸一夸。

　　B“早哇，像水晶那么透明的小露珠�！迸赖讲荻捝系男◇皩π÷吨檎f。(1)(問小露珠)你覺得這句話中哪個詞用得?(板書：透明)

　　(2)這個詞使你感受到了什么?

　　(3)哪只小蟋蟀愿意再來贊美一下小露珠?(鼓勵學生進行評價)

　　(4)齊讀。

　　【讓學生在課件創(chuàng)設(shè)的情境中和小露珠面對面地進行交流，在交流中感悟、理解。】

　　C“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠�！甭湓诨ǘ渖系男『麑π÷吨檎f。

　　(1)如果你是小露珠，喜歡小蝴蝶的贊美嗎?為什么?(板書：圓潤)

　　(2)有沒有哪只小蝴蝶想再贊美一下小露珠?

　　(3)齊讀。

　　小結(jié)：從剛才3種動物的贊美中，我們感受到小露珠是那么美麗(板書：美麗)，那么惹人喜歡。那僅僅只有這3種動物贊美小露珠嗎?其它小動物會說些什么?指名學生說一說、演一演。

　　過渡：是啊，小動物們都喜歡小露珠，還有誰也喜歡她呢?

　　D小露珠反射著霞光，所有的植物都變得格外精神，連那些衰老的花草、樹木也都顯現(xiàn)出生機。

　　(1)從“變得格外精神”、“顯現(xiàn)出生機”兩處，你仿佛看到了什么?

　　(2)指導(dǎo)讀，將你想象中的那幅美景用朗讀讀出來。

　　(3)齊讀

　　【大屏出示句子，讓學生在想象中說，在想象中讀，在想象中描繪并展示給別人一幅美麗的畫�！�

　　E金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶。

　　(1)“美麗的珠寶”指什么?

　　(2)聽師讀，閉上眼睛邊聽邊想象。

　　(3)指名學生描繪自己想象的畫面，不會描繪的讀出來。

　　(4)全班齊讀。

　　【大屏出示畫面，理解“美麗的珠寶”，同時，通過課件展示的畫面，給學生創(chuàng)造了想象的條件，在課堂中，學生把畫面說活了，讀活了，顯示出了一幅真正的大自然的美景圖。】

　　小結(jié)：小露珠真了不起，它一出現(xiàn)就給所有的植物帶來了美麗，帶來了生機。(板書：帶來生機)它將大地裝扮得絢麗多姿，生機勃勃，所有的動物、植物都由衷地贊美它。(板書：贊美)

　　(三)學習第七自然段。

　　(1)出示大屏幕。師述：小露珠爬著、滾著、笑著。她感到有一股熱氣襲來，漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。小露珠發(fā)生了什么變化呢?

　　(2)小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告別時，會說些什么?如果你在場，你又會說些什么呢?

　　【通過課件，創(chuàng)設(shè)了離別的場景，讓學生感受到了與小露珠的離別之情。課堂中學生能依依不舍，甚至落淚，這都是課件創(chuàng)設(shè)的情境帶來的�！�

　　(3)小露珠還會來嗎?它是怎么來的?引導(dǎo)學生閱讀第一自然段。

　　(四)講讀第1自然段。

　　(1)快速讀課文，用一句話說說小露珠是怎么變化的?

　　(2)哪些詞最能體現(xiàn)出這種變化?

　　(3)指導(dǎo)朗讀讀出小露珠變化的過程。

　　指名讀練讀齊讀

　　(五)總結(jié)全文。

　　(1)小朋友你們想贊美一下小露珠嗎?指名說說。

　　(2)師小結(jié)：小露珠是那么美麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，但就在太陽升起時，它卻蒸發(fā)了自己，它為的是別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂�！驹谡n件的幫助下，一節(jié)課，學生都全身心地置身于童話故事中，他們仿佛就是童話故事中的一員，真正認識、理解了小露珠，因此，贊美小露珠自然就水到渠成了，學生滔滔不絕，感悟至深�！�

　　(六)布置作業(yè)

　　1、把這篇課文編成一個課本劇，準備在隊會課上表演。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　七、板書設(shè)計：

　　閃亮

　　動物透明美

　　贊美小露珠圓潤

　　植物帶來生機

　　教學反思

　　《小露珠》是一篇語言優(yōu)美的科學童話，寫了小露珠從形成到消失的過程，以及小動物和植物們對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠無私奉獻的心靈之美，以及大自然的和諧與融洽之美。本文巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，使文章讀來生動有趣，并在準確有趣的語言文字中，有機滲透了身邊的自然科學常識。

　　三年級的學生對露珠的`樣子有了一定的認識，但都沒有仔細去觀察過，對露珠的形成并不太清楚。通過本課學習，可以讓學生對露珠之一自然界的微小存在有更多關(guān)注，去發(fā)現(xiàn)自然界的美，去感受小露珠的助人為樂，以小見大，培養(yǎng)學生良好品德。

　　因此在進行第二課時的學習時，我和孩子一起復(fù)習回憶了課文第一自然段小露珠形成的時間、地點和變化。通過圖片欣賞小露珠，復(fù)習了小露珠“閃亮、透明、圓潤”的特點，并積累了“光彩熠熠、閃閃發(fā)光、晶瑩透亮、小巧玲瓏、光滑細膩、璀璨奪目”等可以用來形容小露珠的四字詞語。在句式訓練“早哇，像()那么()的小露珠�！焙�()說：“謝謝你，()的小露珠，謝謝你()�！敝�，學生基本能用積累的詞語進行說話，感受到小露珠的外在美。

　　小露珠的內(nèi)在美，很多學生并不能直接通過朗讀體悟到。因此在教學時，我設(shè)計問題：那么多植物為什么也喜歡小露珠呢?小露珠是如何把植物們裝點得格外精神?如果你是其中的一株植物，你會怎樣感激小露珠呢?等問題引起學生去思考小露珠除了外在美還好在哪?學生能明白小露珠是用自己的美裝飾了別人。再拋出問題：小露珠把植物裝點得更加美麗，那她自己呢?小露珠生命即將消失了，為什么她還是笑盈盈的?引導(dǎo)學生體會到小露珠助人為樂，無私奉獻的精神。

　　最后通過說話訓練小結(jié)回顧了課文主要內(nèi)容：小露珠說：“我明天還會來的�！碧钜惶睿骸暗诙�，小露珠還會在的時候形成，依舊像，像，像，還是會笑著把植物裝點得。最后她變成，飄向空中�！弊寣W生再次回顧了小露珠的形成和消失的過程，實現(xiàn)語言的內(nèi)化。

　　在課文背誦部分，我課上主要讓孩子背誦了課文第二自然段，出示了句式“早哇，像()那么()的小露珠�！�()的()對小露珠說。可能由于忽略了動詞的指導(dǎo)，學生在背誦時小動物的動作記憶得并不是很準確。

二年級下冊教案15

　　總的教學目標

　　數(shù)與代數(shù)

　　結(jié)合分物活動，使學生體會到在生活中把一些物品平均分后有時會有余數(shù)，掌握有余數(shù)除法的試商方法，并能解決生活的一些簡單的實際問題。

　　結(jié)合實際情境，使學生體會到遵循先乘除，后加減及先算括號里面的運算順序，能根據(jù)這些運算順序計算有關(guān)問題，并能解決一些實際問題。

　　結(jié)合實例，使學生體會到生活中有比百大的數(shù)，通過實際操作和觀察，使學生體驗到一千、一萬有多大，并能結(jié)合實際，對萬一內(nèi)的數(shù)進行估計；了解萬以內(nèi)的數(shù)位順序，能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；能用萬以內(nèi)的數(shù)的數(shù)進行表達交流，會用詞語或符號描述萬以內(nèi)數(shù)的.大小，培養(yǎng)學生的數(shù)感。

　　結(jié)合具體情境，探索計算萬以內(nèi)加減法及連加、連減和加減混合的計算方法；養(yǎng)成對計算結(jié)果的大致范圍進行估計的習慣，能在具體情境中提出問題，能運用學到的知識解決一些簡單的實際問題。

　　空間與圖形

　　借助實踐活動，認識八個方向；給定一定方向，能辨別其余七個方向，能運用這些詞語描述物體所在位子；認識簡單的路線圖，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方。

　　通過動手操作和實際活動，使學生初步體驗1千米1分米1毫米；了解長度單位之間的關(guān)系；培養(yǎng)學生的估測意識，能估側(cè)一些物體的長度。

　　通過生活情境認識角，能認識直角、銳角、鈍角；通過動手操作，知道長方形、正方形的特征，直觀認識平行四邊形。

　　統(tǒng)計與概率

　　經(jīng)歷簡單的收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。

　　會讀統(tǒng)計圖表，會在方格紙上繪制條形統(tǒng)計圖（1格表示一個單位）；根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的實際問題，并能作出一些簡單的預(yù)測。

　　實踐活動

　　使學生初步獲得一些數(shù)學活動的經(jīng)驗，了解數(shù)學在日常生活中的簡單應(yīng)用；初步學會與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學學習情感。除法

　　單元教學目標

　　經(jīng)歷分蘋果等實際操作，初步體會有余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，并能結(jié)合生活實際進行應(yīng)用。