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中職教案范文（通用12篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的中職教案范文，希望對(duì)大家有所幫助。
中職教案 1
一、指導(dǎo)思想
全面貫徹黨的教育方針，大力實(shí)施素質(zhì)教育，結(jié)合職業(yè)教育的教學(xué)特點(diǎn)，深入開(kāi)展教學(xué)研究，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。著重研究教學(xué)模式和教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)。讓學(xué)生更好地了解英語(yǔ)國(guó)家文化，開(kāi)闊國(guó)際視野，更好地完善與發(fā)展自我，并具有今后在生活和工作中運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
二、教材分析
本教材為中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材編寫(xiě)組主持編寫(xiě)，高等教育出版社出版的《英語(yǔ)2（基礎(chǔ)模塊）》（湖南版）。本冊(cè)教材有10個(gè)教學(xué)單元和2個(gè)復(fù)習(xí)單元，采用單元式為主編排內(nèi)容，功能、語(yǔ)法、話題等在各個(gè)單元之間循環(huán)編排。每單元由lead—in，listening and speaking，reading and writing，language in use，unit task，pronunciation practice，self—check和life and culture等部分組成。
三、學(xué)情分析
學(xué)生存在以下問(wèn)題：
1、英語(yǔ)基礎(chǔ)總體較差，英語(yǔ)水平參差不齊。部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)很差且學(xué)習(xí)目的不明確，認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)必要或畏難而有厭學(xué)情緒。
2、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法欠佳，也沒(méi)有養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)300個(gè)左右行業(yè)通用的專業(yè)詞匯及縮略語(yǔ)。
2、要求學(xué)生能在某種特定情景下能用英語(yǔ)交流：如打電話、求職等。
3、培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀、寫(xiě)作習(xí)慣，掌握基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
4、在英語(yǔ)能力提高的同進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的'道德情操。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：教材中所涉及的語(yǔ)言交際項(xiàng)目和所列出的用于該項(xiàng)目的交際用語(yǔ)，詞匯和句型的意義及用法，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)及具體應(yīng)用，聽(tīng)力及閱讀方面的系統(tǒng)訓(xùn)練。
難點(diǎn)：英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練、詞匯的識(shí)記、聽(tīng)力理解、閱讀理解及語(yǔ)法。
六、具體措施及教學(xué)方法
1、端正學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度，使其認(rèn)識(shí)到該階段學(xué)英語(yǔ)的重要性及實(shí)用性。
2、盡力根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)課堂氣氛，可采用英語(yǔ)游戲、競(jìng)賽和播放影音等形式使學(xué)生輕松愉快地學(xué)好英語(yǔ)。
3、教學(xué)中以學(xué)生為主體，兼顧個(gè)體，使不同層次的學(xué)生各有所得。
4、適時(shí)進(jìn)行德育教育。在教書(shū)的同時(shí)做到育人，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。
七、考核方式
課程考核成績(jī)=平時(shí)形成性考核（30%）+期末終結(jié)性考（70%）
中職教案 2
教學(xué)目的
一、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩(shī)詞鑒賞能力。
二、背誦全詞。
教學(xué)設(shè)想
一、教時(shí)：1課時(shí)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：詩(shī)詞欣賞與評(píng)價(jià)。
三、學(xué)法指導(dǎo)：誦讀入境，欣賞詩(shī)意；聯(lián)想比較，鑒賞評(píng)價(jià)。
四、教具準(zhǔn)備：
1、投影片
2、錄音帶：范讀帶、配樂(lè)帶。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
新課
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度。談起中國(guó)詩(shī)歌傳統(tǒng)，人們總是喜歡把詩(shī)經(jīng)楚辭漢賦相提，唐詩(shī)宋詞元曲并論。江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。20世紀(jì)的中國(guó)又造就了一位“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者”，獨(dú)領(lǐng)一代風(fēng)騷的大詩(shī)人——毛澤東。
毛澤東用古典詩(shī)詞形式寫(xiě)現(xiàn)代精神。他的詩(shī)詞，記錄了他革命人生的心路歷程，反映了中國(guó)革命各個(gè)時(shí)期的現(xiàn)實(shí)生活，是一部中國(guó)革命的英雄史詩(shī)。他生前同意并公開(kāi)發(fā)表的詩(shī)詞有39首，其中，以“沁園春”為詞牌的長(zhǎng)調(diào)（91字以上）只有兩首。初中我們學(xué)習(xí)了《雪》，今天我們要欣賞的是《長(zhǎng)沙》。長(zhǎng)沙是毛澤東革命人生的起點(diǎn)，讓我們追尋偉人的閃光足跡，走進(jìn)偉人的崇高心靈。
二、誦讀鑒賞
1、整體感知，熟悉內(nèi)容
①聽(tīng)范讀正音：舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏
②生齊讀，熟悉內(nèi)容
2、感受形象，理清思路
《長(zhǎng)沙》是一首記游之作，它的突出特點(diǎn)是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象入手，理清思路。
①默讀圈點(diǎn)，找出塑造“我”的形象的關(guān)鍵詞。
明確：立、看、悵、問(wèn)、攜、憶、記
�、诶砬逅悸罚海ㄒ�(jiàn)預(yù)習(xí)提示）
明確：上闋寫(xiě)眼前景物和心中所思；
下闋追憶往事，表現(xiàn)青年時(shí)代的精神和理想，暗答了上闋的提問(wèn)。
�、鄢醪礁爬ㄐ蜗筇卣鳎海ㄍ庥^其行，內(nèi)察其心）
明確：獨(dú)立深思，憶舊言志。
�、茏杂衫首x，試行背誦。（記關(guān)鍵詞順著思路背）
檢查背誦，若不能背，說(shuō)明原因可能是沒(méi)有進(jìn)入意境；若能背，指出還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。
3、鑒賞評(píng)價(jià)
理清了思路，初步感受了抒情主人公的形象后，我們還要深入體會(huì)，具體把握情感特征。
�、俾�(lián)想設(shè)疑，制造懸念：
前3句的正常語(yǔ)序?yàn)椤�，（�?shī)人）獨(dú)立（于）橘子洲頭，（望）湘江北去。詩(shī)歌語(yǔ)言常用變序，這里將“獨(dú)立”置前，增強(qiáng)了表現(xiàn)力。它用一個(gè)“特寫(xiě)”鏡頭把人物從景中推出，凸現(xiàn)出抒情主人公卓然而立的形象，更激發(fā)讀者生發(fā)種種想象與聯(lián)想：
孤獨(dú)的詩(shī)人最見(jiàn)個(gè)性。李白“獨(dú)坐敬亭山”閑適，柳宗元“獨(dú)釣寒江雪”隱逸，晏殊“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”超脫，那么詩(shī)人“獨(dú)立”橘子洲頭，又要表達(dá)怎樣的情思呢？
在“寒秋”的氛圍中，聯(lián)系“長(zhǎng)沙”、“湘江”，我們會(huì)想見(jiàn)屈原“哀秋冬之緒風(fēng)”，宋玉“悲哉秋之為氣”，杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”，杜審言“獨(dú)憐京國(guó)人南竄，不似湘江水北流”。湘江北去，詩(shī)人南下——廣州接辦農(nóng)動(dòng)講習(xí)所（參見(jiàn)P171注釋①背景說(shuō)明），是不是也要抒悲秋之情呢？
②了解抒情方式，體會(huì)深情
要深入體會(huì)抒情主人公的情感特征，我們有必要了解詩(shī)詞的抒情方式常識(shí)。（參見(jiàn)練習(xí)三提示：抒情詩(shī)詞有的直抒激情，有的通過(guò)寫(xiě)景、狀物、記事、寫(xiě)人來(lái)抒發(fā)感情。）就《長(zhǎng)沙》的`內(nèi)容而言，有借景抒情，有直抒胸臆，有懷人憶事抒情。
明確：上闋“看”統(tǒng)領(lǐng)的7句是借景抒情，“悵”、“問(wèn)”是觸景生情，直抒胸臆；下闋的“攜”、“憶”、“記”表明是懷人憶事抒情。
A、“看”統(tǒng)領(lǐng)的借景抒情
寫(xiě)到哪些景物？
明確：山、林、江、舸、鷹、魚(yú)：萬(wàn)類。
體會(huì)到怎樣的意境？
討論提示：紅葉、綠水、鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，這些景物單獨(dú)看上去也很平常，我們可以聯(lián)想到一些詩(shī)文名句：
霜葉紅于二月花（杜牧《山行》）
水皆縹碧，千丈見(jiàn)底。（吳均《與朱元思書(shū)》）
海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛。（從唐僧玄覽詩(shī)中化出的名句，見(jiàn)初中課文《鳥(niǎo)飛魚(yú)躍的聯(lián)想》）但詩(shī)人眼中之景，意象密集，組合有序，或遠(yuǎn)或近，或高或低，有分有總。并從數(shù)量（萬(wàn)、百）、范圍（遍、漫），色彩濃度（盡染、碧透），運(yùn)動(dòng)力度（爭(zhēng)、擊、競(jìng)）等方面突出景物特征。
明確：呈現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)自由開(kāi)放的空間，是一幅色彩瑰麗的圖畫(huà)，晚秋靜穆的偉大中律動(dòng)著勃勃的生機(jī)，掃盡千古悲秋之氣。
從這壯闊的深秋意境中，我們感受到詩(shī)人怎樣的情感態(tài)度呢？
提示：假如是一個(gè)消極悲觀的詩(shī)人，面對(duì)同樣的景物，可能是這樣的感嘆：
山如人意懶，石似我心空；
水流無(wú)情，逝者如斯；
黃葉飄零，生命終結(jié)；
蒼鷹孤獨(dú)地盤(pán)旋，小魚(yú)無(wú)力地漂游；
不是萬(wàn)類競(jìng)自由，而是樹(shù)倒猢猻散，飛鳥(niǎo)各投林。
明確：對(duì)比中，我們可以看出，詩(shī)人在對(duì)大自然中萬(wàn)類生物的激情關(guān)注中融入了自己對(duì)人生的積極追求，對(duì)家國(guó)命運(yùn)的由衷關(guān)懷。
朗讀提示：要想象畫(huà)面，進(jìn)入意境，讀出關(guān)注熱愛(ài)的積極情感。
B、“悵”、“問(wèn)”直抒胸臆
詩(shī)人立而觀景，借景抒情，蓄積的情感終于爆發(fā)為直白的發(fā)問(wèn)，升華為哲理的思索。這時(shí)候，站在我們面前的已不是一般的游人，也不是普通的詩(shī)人，而是一個(gè)關(guān)懷天下的哲人。
朗讀提示：要讀出深思。
C、“攜”、“憶”、“記”懷人憶事
深沉的思索自然喚起了詩(shī)人對(duì)年青時(shí)的革命者和革命活動(dòng)的思念和追憶，那是怎樣的人和事呢？
放投影片，補(bǔ)充事實(shí)，印證詞意：
1911年，18歲的毛澤東來(lái)到長(zhǎng)沙，開(kāi)始了他在此地長(zhǎng)達(dá)13年之久的求學(xué)和革命斗爭(zhēng)生活。
a、1913—1918年，他在湖南一師讀書(shū)，常和同學(xué)在橘子洲一帶游覽游泳；
b、1918年4月，與何叔衡創(chuàng)立了以改造中國(guó)和世界為奮斗目標(biāo)的新民學(xué)會(huì)；五四時(shí)期，主編《湘江評(píng)論》，發(fā)表了一系列重要論文，引起了全國(guó)進(jìn)步思想界的重視。
c、1915年9月，詩(shī)人印發(fā)反袁稱帝的小冊(cè)子；
1919年底組織和領(lǐng)導(dǎo)湖南驅(qū)逐軍閥張敬堯的運(yùn)動(dòng)。
這首詞用詩(shī)的語(yǔ)言形象地概括了那段往事。
討論：“攜”、“侶”“同學(xué)”表明人物關(guān)系親密團(tuán)結(jié)。
“崢嶸”、“稠”表明時(shí)代特點(diǎn)，艱難時(shí)世反襯人物的奮發(fā)有為。
“恰”引起的鋪敘表明人物的氣質(zhì)稟賦、精神狀態(tài)和戰(zhàn)斗行動(dòng)。
“糞土”形象不美，表現(xiàn)對(duì)軍閥官僚的蔑視恰到好處。
“中流擊水”寫(xiě)盡豪情壯志，意味深長(zhǎng)，令人聯(lián)想到“中流砥柱”。
從詩(shī)人對(duì)往事的追憶中，我們聯(lián)想到怎樣的形象呢？
提示：想其人憶其事，我們看到的既非古代書(shū)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，也非當(dāng)代某些青年“我拿青春賭明天”。倒令我們想起顧憲成“家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心”的情懷，更令我們想到魯迅先生“我以我血薦軒轅”的誓言，周恩來(lái)“面壁十年圖破壁”、“為中華之崛起而讀書(shū)”的崇高理想。
明確：憶的是“同學(xué)”、“書(shū)生”，站在我們面前的分明是一群敢于向舊世界宣戰(zhàn)的斗士。
朗讀提示：要讀出情志。
三、整合小結(jié)
綜觀全詞，造像寫(xiě)意，我們看到的是一個(gè)游人；借景抒情，我們看到的是一個(gè)詩(shī)人；深沉發(fā)問(wèn)，我們看到的是一個(gè)哲人；懷人憶事，我們看到的是一群斗士。
鑒賞方法：誦讀入境，抓關(guān)鍵詞句理清思路，整體把握形象；了解抒情方式，體會(huì)情感特征。
依據(jù)朗讀提示，朗讀全詞，讀出感情。
四、賞讀結(jié)束
放投影片毛澤東詩(shī)詞手跡，聽(tīng)配樂(lè)朗誦帶。
請(qǐng)朗誦水平好的同學(xué)朗讀全詞，要求讀出感情。
中職教案 3
【課題】
始業(yè)課
【課型】
講授【第1教時(shí)】
【教學(xué)目的】
1、師生互相初步了解，溝通，并學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際—介紹。
2、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性
3、讓學(xué)生明確本科目的學(xué)習(xí)要求
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：與學(xué)生溝通感情
教學(xué)難點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣
【教學(xué)過(guò)程】
一、教師自我介紹、與學(xué)生溝通。
姓名愛(ài)好學(xué)習(xí)新東西贈(zèng)言
二、學(xué)生自我介紹
姓名愛(ài)好星座博客
三、了解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的情況
1、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文嗎？喜歡上語(yǔ)文課嗎？
2、看過(guò)哪些課外書(shū)？課代表調(diào)查
3、愛(ài)寫(xiě)作文（日記）嗎？周記
4、以往的語(yǔ)文課是怎么上的
5、最喜歡語(yǔ)文老師怎么上課
四、明確語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.要求
守紀(jì)（一切與課堂無(wú)關(guān)的）、聽(tīng)講（聽(tīng)課、發(fā)言、討論）、作業(yè)（必做、選作加分、練字）三方面與學(xué)分、作業(yè)本（預(yù)習(xí)、聽(tīng)課筆記、課后作業(yè)）練字本作文本
【作業(yè)布置】
抄寫(xiě)詩(shī)詞三遍
中職教案 4
【教學(xué)目的】
1.了解北大，走近北大，感受北大，思考北大
2.借助演講、辯論等形式培養(yǎng)學(xué)生思辨說(shuō)理的能力
3.對(duì)比謝冕心中的北大與現(xiàn)實(shí)中北大的差異，并揣摩這種差異的根源，從而樹(shù)立正確的大學(xué)觀、人生觀
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理清文章脈絡(luò)，抓住作者的行文線索；
2、感受北大的人文精神，結(jié)合自己學(xué)校的特點(diǎn)，思索自身發(fā)展進(jìn)程；
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生深刻理解“永遠(yuǎn)的校園”中“永遠(yuǎn)”的涵義；
【教學(xué)過(guò)程】
預(yù)習(xí)：誦讀文章，感知大意
1、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，大家剛來(lái)到我們的學(xué)校學(xué)習(xí)，我想問(wèn)一下，同學(xué)們對(duì)自己曾經(jīng)的母校印象如何？對(duì)我們的新學(xué)校感覺(jué)怎么樣？好，那么我們就來(lái)看一位在自己學(xué)校里一待就是半個(gè)世紀(jì)的老人，在他眼里，他的'母�！本┐髮W(xué)是怎樣的印象？這就是我們今天要要學(xué)習(xí)的這篇課文——謝冕的《永遠(yuǎn)的校園》。
2、背景資料
謝冕，著名作家、詩(shī)人，北大文學(xué)院教授，自他大學(xué)畢業(yè)以后，就一直在北大任教，一待就是50多年。有沒(méi)有同學(xué)知道北大的歷史由來(lái)？
北大，全稱北京大學(xué)，前身是“京師大學(xué)堂”，成立于1898年12月，是清末戊戌變法、維新運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物。1912年5月，改稱北京大學(xué)。嚴(yán)復(fù)是第一任校長(zhǎng)。北京大學(xué)也是“五四”運(yùn)動(dòng)的發(fā)祥地，是中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的中心。在“五?四”運(yùn)動(dòng)中起到了重要的先鋒作用。當(dāng)時(shí)，新文化運(yùn)動(dòng)的一些核心人物，如胡適、陳獨(dú)秀、李大釗、魯迅等都曾在北大任教。后來(lái)為了紀(jì)念“五?四”運(yùn)動(dòng)，繼承“五?四”精神，北大就將“5?4”定為校慶日。
3、課文研讀請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀一下課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
�、僮髡咴谇�5個(gè)自然段寫(xiě)了什么？校園在他眼中是怎樣一個(gè)概念？（寫(xiě)了謝冕對(duì)北大美麗景色的真實(shí)感受。在文中主要是表層的概念，在他眼里北大校園是既具體又抽象的。）
�、诘�6自然段在文章中的作用如何？
�。ㄖ蒯槍�(duì)第6自然段的第一句話：“我同樣擁有精神上的一座校園”所起到的承上啟下的作用。在這里作者從具體的校園走向了抽象的校園。）
③作者在7—12自然段談到了哪些抽象的校園精神？
Ⅰ、具有向習(xí)慣思維和因襲勢(shì)力的抗?fàn)幘瘢?/p>
Ⅱ、不單純、富有個(gè)性；
Ⅲ、校園里有一種特殊的氣氛：機(jī)智、聰慧；灑脫、活潑；
�、簟⒚裰髋c科學(xué)：北大的精神支柱。
④在文章最后一個(gè)自然段，作者又表達(dá)了什么思想感情？
（北大不滅的精神——北大校園精神的延續(xù)）
�、荽蠹宜伎家幌拢坝肋h(yuǎn)”的內(nèi)涵。
（例如：“雷鋒永遠(yuǎn)活在我們的心中”）精神和信念超越物質(zhì)的力量。永遠(yuǎn)“子子孫孫無(wú)窮匱矣�！本竦难永m(xù)和不滅。
4、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)
曼妙歡愉怨尤弦誦耿介不阿虔誠(chéng)
阻扼肅殺
中職教案 5
【備課時(shí)間】
【上課時(shí)間】
【課題】
《成長(zhǎng)》
【課型】
講授【第3教時(shí)】
【教學(xué)目的】
1、領(lǐng)會(huì)課文的思想內(nèi)容，懂得只有通過(guò)不斷嘗試才能找到最適合自己的成長(zhǎng)之路的道理，在成長(zhǎng)的過(guò)程中逐步發(fā)現(xiàn)自己的人生方向。
2、感知人物形象，理解母親在“我”成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用。
3、體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格的作用，品味人物富有個(gè)性的語(yǔ)言。
【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)：抓住課文的重點(diǎn)部分閱讀，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于成長(zhǎng)的.道理。
【教學(xué)過(guò)程】
�。ㄒ唬┙沂菊n題，導(dǎo)入新課
我們以前學(xué)過(guò)很多有關(guān)“成長(zhǎng)”的課文，你從中受到了哪些啟發(fā)呢？想不想知道今天這個(gè)成長(zhǎng)故事要告訴我們什么道理呢？好，下面我們就來(lái)讀讀這個(gè)故事吧。
（二）分析問(wèn)題
1、整體感知課文并思考�！拔摇钡哪赣H是一個(gè)什么樣的人？你是怎么看待她為“我”所做的種種“設(shè)計(jì)”的？
（答：“我”的母親是一個(gè)這樣的人：她率直、潑辣、急于求成，“她難以掩飾她的厭惡”，又毫不隱瞞她的高興，她很自信，希望“我”有所建樹(shù)。對(duì)“我”不思進(jìn)取的性格十分失望卻毫不自怨自艾�！八庇质情_(kāi)明的，一旦發(fā)現(xiàn)“我”在生意場(chǎng)上已沒(méi)有指望，便為“我”留意新的“行當(dāng)”。于是，她發(fā)現(xiàn)“我”的寫(xiě)作天才，并鼓勵(lì)“我”當(dāng)個(gè)作家。）
（三）抓住重點(diǎn)段落深入體會(huì)
�。�1）默讀課文1-6自然段，畫(huà)出小男孩的表現(xiàn)（包括他的語(yǔ)言和動(dòng)作）
（2）看到小男孩當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)，你會(huì)想些什么？
中職教案 6
【教學(xué)目的要求】
一、了解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)日本帝國(guó)主義和中國(guó)封建勢(shì)力互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。
二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的能力，學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心，以一天活動(dòng)為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說(shuō)明、議論和抒情的寫(xiě)法。
三、了解報(bào)告文學(xué)的基本特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)想】
一、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的思考序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深入課文理解課文。
二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。
三、寫(xiě)作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。
四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)深入課文、獨(dú)立思考、分析研究問(wèn)題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)（啟發(fā)）——質(zhì)疑問(wèn)難（解答）——研究討論（點(diǎn)撥）——綜合練習(xí)（鞏固）”的順序進(jìn)行教學(xué)。
【授課時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介作者
夏衍，我國(guó)戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽(yáng)社，是左聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之一。主要作品有《上海屋檐下》、《法西斯細(xì)菌》等，建國(guó)后把文學(xué)名作《林家鋪?zhàn)印�、《祝福》改編為電影劇本。《包身工》是一篇�?bào)告文學(xué)作品。報(bào)告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱�；咎卣饔腥赫鎸�(shí)性（不同于其他文藝創(chuàng)作），新聞性（不同于一般文章），文學(xué)性（不同于一般工作報(bào)告、社會(huì)調(diào)查）。
二、與課文有關(guān)的材料
印發(fā)北京師范大學(xué)《高中語(yǔ)文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語(yǔ)文《教學(xué)參考書(shū)》中夏衍的《從“包身工”引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。要求：了解作者寫(xiě)作時(shí)間；了解寫(xiě)作意圖；了解作者深入紗廠親自觀察體驗(yàn)生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學(xué)習(xí)課文、理解報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)打下基礎(chǔ)。
三、閱讀課文
�。ㄒ唬┻\(yùn)用工具書(shū)排除文字障礙，下列字詞必須注音解釋。
1、注音。
游說(shuō)抹桌子著力骷髏錠殼拎
2、解釋。
一聽(tīng)天命生殺予奪強(qiáng)化優(yōu)惠施與
（二）思考回答以下問(wèn)題（書(shū)面完成，課后交教師檢查）。
1、為什么以“包身工”為題？題目和課文有什么關(guān)系？
2、文章以記敘為主，記敘了一些什么材料？中間又穿插寫(xiě)了一些什么材料？為什么記敘之中又穿插這些材料？
3、找出議論和說(shuō)明部分列舉了哪些數(shù)字（在書(shū)上用橫線畫(huà)出來(lái)）？說(shuō)明它們的作用。
4、記下自己疑惑不解的問(wèn)題。
（三）布置作業(yè)：讀一遍課文。
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】
一、檢查生字新詞
�。ㄒ唬┳⒁�
抹（）桌子抹（）眼淚抹（）石灰
猜著（）了著（）力我沒(méi)著（）了
（二）解釋（帶點(diǎn)的字要單獨(dú)解釋）。
一聽(tīng)天命生殺予奪施與著力
�。ㄈ┞�(tīng)寫(xiě)。
毆打憐憫氣烘烘懲戒
二、解題
（一）時(shí)代背景（著重引導(dǎo)學(xué)生用《從“包身工”引起的回憶》中的材料概述作者寫(xiě)《包身工》的時(shí)間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過(guò)。）
《包身工》1935年寫(xiě)成，1936年發(fā)表。
1927年，作者在上海認(rèn)識(shí)了一些在紗廠工作的朋友，了解了一些紗廠工人的情況；1929年，從做工人運(yùn)動(dòng)工作的那里知道了一些包身工的非人生活情況。“一·二八”戰(zhàn)事后，為了寫(xiě)《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對(duì)二十世紀(jì)帝國(guó)主義經(jīng)營(yíng)的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深入調(diào)查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深入工廠實(shí)地觀察調(diào)查了三個(gè)月，獲得了大量第一手材料。具體時(shí)代背景從略。
（二）題目的意思。
報(bào)告文學(xué)可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題。《包身工》屬于第三種，寫(xiě)問(wèn)題。以“包身工”為題，點(diǎn)明文章以包身工問(wèn)題為中心；同時(shí)也暗示文章的中心思想：寫(xiě)包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。
三、回答學(xué)生提出的問(wèn)題
選擇成為閱讀障礙的問(wèn)題，作扼要回答。多數(shù)問(wèn)題可隨分析課文逐步解決。
四、分析文章的構(gòu)思
（一）文章以包身工問(wèn)題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以了解寫(xiě)作意圖，掌握線索可以了解如何選材、組材。
（二）已經(jīng)講過(guò)，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫(xiě)進(jìn)去，需要加以選擇。
看課文，作者寫(xiě)包身工一天的生活，選取了哪些材料？（議論）
明確：四點(diǎn)一刻，包身工清晨起身的情景；四點(diǎn)半，包身工吃飯的情景；五點(diǎn)鐘，包身工上班勞動(dòng)的情景。
不是說(shuō)以一天的生活為線索嗎？怎么只寫(xiě)到五點(diǎn)鐘上班就中斷了呢？再看課文，還有沒(méi)有了？（議論）
明確：還寫(xiě)了十二小時(shí)勞動(dòng)后，抄身情景；黑夜里。這樣，從清晨四點(diǎn)一刻起床，到黑夜睡覺(jué)，一天的勞動(dòng)生活十分完整。不過(guò)前后兩部分寫(xiě)法大不一樣。前者寫(xiě)得詳，后者寫(xiě)得略：寫(xiě)抄身，沒(méi)有明寫(xiě)時(shí)間，又不是正面寫(xiě)搜身情景；黑夜的休息情景也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。顯然，作者把前三個(gè)生活圖景作為重點(diǎn)。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動(dòng)，表現(xiàn)惡劣的勞動(dòng)條件，是寫(xiě)勞動(dòng)。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫(xiě)“黑夜”，沒(méi)有寫(xiě)什么生活圖景，卻寫(xiě)“黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的……”，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于揭示全文的中心思想。這篇作品不僅選取了幾個(gè)反映包身工悲慘生活的生活場(chǎng)景，還有別的內(nèi)容，都是些什么呢？（議論）明確：還有與描寫(xiě)記敘生活場(chǎng)景相應(yīng)的說(shuō)明和議論。說(shuō)明包身工是怎么來(lái)的；分析“包身工”制度形成的原因；說(shuō)明包身工給帝國(guó)主義“”制造”了驚人的利潤(rùn)；說(shuō)明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。
附：板書(shū)（列表）。
為什么描寫(xiě)了包身工的悲慘生活，還要議論“包身工”制度？（議論）
明確：運(yùn)用了描寫(xiě)、記敘和說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫(xiě)法，兩者結(jié)合，互相補(bǔ)充。描寫(xiě)記敘部分好象電影中的特寫(xiě)鏡頭，說(shuō)明議論部分好象是特寫(xiě)鏡頭的解說(shuō)詞。特寫(xiě)使人獲得形象認(rèn)識(shí)，解說(shuō)使人獲得本質(zhì)認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)間推移，包身工的生活圖景越來(lái)越清楚，對(duì)包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻。最后寫(xiě)“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的揭示了中心思想。
五、劃分段落（運(yùn)用上面“板書(shū)”）
第一部分：記敘包身工悲慘生活實(shí)況，分析包身工制度形成原因。
第二部分：記敘包身工悲慘的勞動(dòng)實(shí)況。揭露帝國(guó)主義靠包身工獲取驚人利潤(rùn)。
第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。
六、布置作業(yè)
完成“思考和練習(xí)”二、三。
第三課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課著重研究了《包身工》的構(gòu)思（中心、線索、選材、組材），又研究了描寫(xiě)記敘和說(shuō)明議論相結(jié)合的寫(xiě)法。這節(jié)課要著重研究課文深刻的思想內(nèi)容，附帶還要研究運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。二、分析思想內(nèi)容
這篇作品雖是以寫(xiě)問(wèn)題為中心，也離不開(kāi)寫(xiě)人物。一共兩類人物：一類是包身工，一類是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。著重要寫(xiě)的是包身工，寫(xiě)第二類人物也是為了描寫(xiě)包身工。全篇沒(méi)有一個(gè)完整的人物和事件，但作為整個(gè)包身工形象卻十分鮮明。
朗讀由“但是，……”到“立此包身契據(jù)是實(shí)”兩段。
明確：包身工是怎樣形成的？（原是農(nóng)村里“咬著草根樹(shù)皮的女孩子”，被誘騙以契約形式成為包身工的。）包身工過(guò)著怎樣的悲慘生活？
明確：惡劣的條件（舉例略）；緊張的生活（四點(diǎn)一刻起床，四點(diǎn)半吃飯，五點(diǎn)鐘上班，勞動(dòng)十二小時(shí)……）；殘酷的懲罰（歐打、罰工錢(qián)、停生意、餓飯、吊起……）；麻木的精神（少女的“害羞”感遲鈍）；“嚴(yán)密”的統(tǒng)治（“罐裝的勞動(dòng)力”……）。
為什么要身受這樣深重的苦難？
明確：包身工是“二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸”，受雙重的壓榨剝削，是雙重奴隸。
為什么會(huì)成為雙重奴隸？明確：國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，造成帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略；帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害；農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價(jià)勞動(dòng)力流入城市。帝國(guó)主義又和中國(guó)封建勢(shì)力勾結(jié)起來(lái)拼命壓榨剝削。一句話，半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會(huì)根源。
這篇作品，在當(dāng)時(shí)起到了動(dòng)員人民起來(lái)反抗帝國(guó)主義侵略和國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的作用。四十年后的.今天，重讀這篇作品可以使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)舊中國(guó)的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激發(fā)起加速現(xiàn)代化建設(shè)改變我國(guó)落后面貌的熱情。
三、分析寫(xiě)作方法（一）精確的數(shù)字——顯示報(bào)告文學(xué)真實(shí)性的特征。
這篇作品用了許多數(shù)字，找一找有哪些？起什么作用？舉例：
七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)被罵作‘豬玀’的人。（合九平方米，平均每人半平方米，表明住宿的擁擠程度。）
包身費(fèi)一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一聽(tīng)天命，先付大洋十元�！疤J柴棒”現(xiàn)在的工錢(qián)是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，兩年來(lái)帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢(qián)了。（表明剝削的驚人程度。）
單就這福臨路的日本廠子講，一九○二年日本大財(cái)閥三井系的資本收買(mǎi)大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時(shí)候，錠子還不到兩萬(wàn)，可是三十年之后，他們已經(jīng)有了六個(gè)紗廠，五個(gè)布廠，二十五萬(wàn)個(gè)錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬(wàn)元的資本。（用兩組數(shù)字前后對(duì)比，證明了在中國(guó)的日本紗廠“飛躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的。）（二）生動(dòng)的語(yǔ)言——顯示報(bào)告文學(xué)文學(xué)性的特征。
朗讀第一、二自然段。
明確：生動(dòng)的人物描寫(xiě)。寫(xiě)清晨女工們忙著起床時(shí)，“那男子（打雜）虎虎地向起身慢一點(diǎn)的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來(lái)站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘……’”。（寫(xiě)打雜的快速的連續(xù)動(dòng)作，用“虎虎的”描寫(xiě)踢人，十分逼真地表現(xiàn)出這個(gè)流氓的兇暴本相。）生動(dòng)的人物對(duì)話。打雜的“呼喊：‘揍你的！再不起來(lái)？懶蟲(chóng)！等太陽(yáng)上山嗎？”。（突出了日本資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。）
朗讀最后三個(gè)自然段。
形象的比喻。用船戶養(yǎng)墨鴨捕魚(yú)作喻，再和驅(qū)趕包身工勞動(dòng)作比，形象地揭露了包身工制度“連這一點(diǎn)施與的溫情也已經(jīng)不存在了”。
發(fā)人深思的警句。結(jié)尾“黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的”，“當(dāng)心呻吟著的那些錠子上的冤魂！”（凝聚了憤激的烈焰，一旦爆發(fā)出來(lái)，必將焚毀那吃人的制度。）整個(gè)作品，生動(dòng)形象的語(yǔ)言還有很多。
四、回答“思考和練習(xí)”二（略）
五、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┰谡n文中再找出五個(gè)生動(dòng)形象的句子，簡(jiǎn)析它們深刻的含義。
�。ǘ┩瓿伞八伎己途毩�(xí)”五
中職教案 7
設(shè)計(jì)意圖：
刀具是我們生活中常用的、必不可少的工具，但刀具又有一定的危險(xiǎn)性，大人都害怕讓學(xué)生觸碰它。但是，學(xué)生是現(xiàn)實(shí)生活中的個(gè)體，他們經(jīng)常會(huì)接觸到這些工具，在日常生活中很多時(shí)候需要用到刀，因此讓學(xué)生正確、安全使用刀具就顯得尤為重要。所以，我選擇了此活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、了解刀類工具的基本特征，知道它們?cè)谏钪械挠猛尽?/p>
2、掌握水果刀、裁紙刀、刨刀的安全、正確的使用方法，明白若使用不當(dāng)會(huì)傷害身體。
3、具有良好的安全意識(shí)和自己保護(hù)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：學(xué)生已有過(guò)使用裁紙刀、水果刀、刨刀的經(jīng)驗(yàn)
2、材料準(zhǔn)備：裁紙刀、水果刀、刨刀若干;色紙、水果、帶皮蔬菜若干;托盤(pán)、擦手巾;錄音機(jī)、照相機(jī);
活動(dòng)過(guò)程：
一、觀察刀具的基本特征，了解其用途
今天老師帶來(lái)了一些小工具，你們認(rèn)識(shí)它們嗎?
它們叫什么名字，有什么用處?
它們有什么共同的地方?
教師小結(jié)： 這些刀都有鋒利的刀刃，它們是我們生活中必不可少的工具，能給我們的生活帶來(lái)很多方便。如：切水果蔬菜、裁紙、刨瓜果皮等。
二、討論如何安全、正確地使用刀具
1、交流生活中使用刀具不當(dāng)造成傷害的體會(huì)
你在生活中使用過(guò)哪些刀?它有沒(méi)有對(duì)你造成傷害?(讓學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，談?wù)劦毒呓o自己造成的傷害，讓學(xué)生明確不正確使用刀具會(huì)給我們帶來(lái)危險(xiǎn))。
2、討論正確使用刀具的方法
這些刀具使用不當(dāng)會(huì)傷害我們，那我們應(yīng)該怎樣使用才安全呢?
引導(dǎo)學(xué)生邊操作邊討論裁紙刀、水果刀、刨刀安全、正確的使用方法。
教師小結(jié)： 裁紙刀、水果刀、刨刀都有一定的危險(xiǎn)性，在使用時(shí)一定要注意：眼睛要看著刀、手離刀刃遠(yuǎn)一點(diǎn)、刀刃和刀尖不要對(duì)著自己和別人、用完后及時(shí)收好。
三、操作使用刀具
學(xué)生自主選擇，分成刨刀、水果刀、裁紙刀三組操作使用刀具。教師指導(dǎo)并及時(shí)抓拍學(xué)生在操作過(guò)程中安全與不安全的使用方法。
四、鞏固安全使用刀具的方法，強(qiáng)化安全意識(shí)
觀察抓拍的'照片，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)操作方法的安全、正確與否。
教師小結(jié)：今天我們使用的這些刀具中，它們都有著鋒利的刀刃，使用不當(dāng)也給我們帶來(lái)傷害。在我們?nèi)粘Ｉ钪�，還有許許多多的刀具，以后在使用它們的時(shí)候，一定要注意安全哦!
中職教案 8
【教材分析】
本節(jié)課是高等教育出版社出版的《心理健康教育》學(xué)求職就業(yè)篇中的第12個(gè)主題，整個(gè)教材的第40個(gè)主題。主要是讓學(xué)生在了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系中如何建立良好的心理狀態(tài)，敢于創(chuàng)新，為自己的創(chuàng)業(yè)之路插上放飛的翅膀，在創(chuàng)新中求發(fā)展，使創(chuàng)新成為創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)造奇跡的力量。
【教學(xué)目標(biāo)】
本節(jié)課的目標(biāo)是使學(xué)生了解創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，使學(xué)生在面對(duì)創(chuàng)業(yè)的漫長(zhǎng)的道路有良好的心理準(zhǔn)備，積極的`選擇創(chuàng)新。深刻領(lǐng)悟創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)中創(chuàng)造奇跡的力量。領(lǐng)悟在創(chuàng)新中創(chuàng)業(yè)，將會(huì)加大成功的砝碼；在創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮創(chuàng)造性，你就會(huì)擁有巨大的創(chuàng)業(yè)空間；創(chuàng)新會(huì)給你一雙慧眼發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)、創(chuàng)造市場(chǎng)。
【設(shè)計(jì)思路】
通過(guò)對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，引出健康的心態(tài)在創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的重要作用。在講解《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)》的過(guò)程中，圍繞心理健康的含義，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到健康的心理不僅會(huì)使我們?cè)趧?chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中磨練心智，還會(huì)使我們?cè)趧?chuàng)業(yè)中為實(shí)現(xiàn)理想，插上飛翔的翅膀！
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中健康的心理狀態(tài)
2、難點(diǎn)：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)過(guò)程中健康的心理素質(zhì)
【教法學(xué)法】
1、教法：案例教學(xué)法、討論法、體驗(yàn)法。
2、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)學(xué)習(xí)法。
【教具】
多媒體課件
【教學(xué)過(guò)程】
導(dǎo)入今天的課題：
主題40創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)
心靈聚焦
你具有創(chuàng)新能力嗎？
你想創(chuàng)業(yè)嗎？
你知道創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新之間有什么關(guān)系嗎？
程曦的故事
心海導(dǎo)航
一、創(chuàng)新的概念
解讀程曦的故事
程曦只有初中畢業(yè)，卻取得了輝煌的成績(jī)，擁有了自己的制衣公司，她是如何創(chuàng)業(yè)成功的？她具有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
xxx在同科學(xué)家座談時(shí)指出：
“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力�！薄�
創(chuàng)新的概念：
第一種：是指一種創(chuàng)新精神。
第二種：泛指創(chuàng)造任何一種新的事物。
第三種：是對(duì)科學(xué)發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造、技術(shù)革新等科學(xué)、技術(shù)上創(chuàng)造性成果的一種概念。
第四種：引進(jìn)新產(chǎn)品、引用新技術(shù)、開(kāi)辟新市場(chǎng)獲得一種原料的新的供應(yīng)來(lái)源、實(shí)行新的人事制度。
二、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)
1、創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的核心和靈魂。
2、創(chuàng)新是企業(yè)發(fā)展的生命和動(dòng)力。
三、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系
創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)是緊密聯(lián)系在一起的，創(chuàng)業(yè)的道路上離不開(kāi)個(gè)體的創(chuàng)新精神，我們要在創(chuàng)新中去創(chuàng)業(yè)，并在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中時(shí)刻記著創(chuàng)新，充分發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造性，獲得企業(yè)發(fā)展的動(dòng)力，拓展市場(chǎng)空間。
四、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的健康心理
1、充分認(rèn)識(shí)自己
2、適應(yīng)環(huán)境
3、學(xué)會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短
4、自信心
5、毅力、恒心
6、抗挫折
青春對(duì)對(duì)碰
中職教案 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)目標(biāo)：掌握會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)、職能；理解會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程；了解會(huì)計(jì)任務(wù)。
2.能力目標(biāo)：圍繞會(huì)計(jì)概念這個(gè)中心，了解會(huì)計(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的客觀必然性，加深對(duì)會(huì)計(jì)概念及其涵義的理解。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)、職能。
2.教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)計(jì)的概念和兩大職能。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入（10分鐘）
人類為了生存，就必須有滿足衣、食、住、行等需要的物質(zhì)資料，因而就要進(jìn)行物質(zhì)資料的生產(chǎn)。這時(shí)人們有個(gè)良好的愿望：希望以盡可能少的勞動(dòng)耗費(fèi)、盡可能節(jié)省的勞動(dòng)占用，來(lái)取得盡可能大的勞動(dòng)成果，為此，就必須采用一定的方式方法對(duì)生產(chǎn)活動(dòng)加強(qiáng)管理。當(dāng)社會(huì)再生產(chǎn)活動(dòng)日益復(fù)雜，人們單憑頭腦記憶來(lái)管理生產(chǎn)活動(dòng)已不能適應(yīng)客觀需要時(shí)，在人類社會(huì)中就首先產(chǎn)生了原始計(jì)量、記錄行為，繼而產(chǎn)生了會(huì)計(jì)。
會(huì)計(jì)最初只是“生產(chǎn)職能的附帶部分”，即在“生產(chǎn)時(shí)間之外附帶地把收支、支付日等等記錄下來(lái)”，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，生產(chǎn)力的不斷提高，剩余產(chǎn)品的大量出現(xiàn)，會(huì)計(jì)才逐漸地從生產(chǎn)職能中分離出來(lái)，成為獨(dú)立的職能。
二、新授課
�。ㄒ唬� 什么是會(huì)計(jì)
1.會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展（10分鐘）
學(xué)生自學(xué)，教師歸納：
�。�1）會(huì)計(jì)的產(chǎn)生
會(huì)計(jì)是適應(yīng)人類生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理的客觀需要而產(chǎn)生的，并隨著生產(chǎn)的不斷發(fā)展而發(fā)展。
使用配套光盤(pán)——第一章第一節(jié)，學(xué)生看演示：
從開(kāi)始的堆積石塊、刻木記事、結(jié)繩記數(shù)到刻契記數(shù)一步步向前發(fā)展。
�。�2）會(huì)計(jì)的發(fā)展
會(huì)計(jì)是人類社會(huì)發(fā)展到一定歷史階段的產(chǎn)物，它起源于生產(chǎn)實(shí)踐，是為管理生產(chǎn)活動(dòng)而產(chǎn)生的。
會(huì)計(jì)在中國(guó)的發(fā)展
西周——出現(xiàn)“司會(huì)”官職
西漢——出現(xiàn)“計(jì)簿、薄書(shū)”的賬冊(cè)
宋代——官?gòu)d會(huì)計(jì)（四柱清冊(cè)）
明末清初——龍門(mén)賬
資本主義萌芽階段——四腳賬
清后期——借貸記賬法
二十世紀(jì)——電算化會(huì)計(jì)
會(huì)計(jì)在世界的'發(fā)展
遠(yuǎn)古——印度的農(nóng)業(yè)記賬員
1494年——意大利的復(fù)式記賬法
二戰(zhàn)后——財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和管理會(huì)計(jì)的分化
二十世紀(jì)——計(jì)算機(jī)應(yīng)用于會(huì)計(jì)
�。�3）會(huì)計(jì)工作的重要性
從會(huì)計(jì)產(chǎn)生和發(fā)展的歷史來(lái)看，會(huì)計(jì)既是經(jīng)濟(jì)管理必不可少的工具，同時(shí)它本身又是經(jīng)濟(jì)管理的組成部分。因此，任何社會(huì)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)，都離不開(kāi)會(huì)計(jì)，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，管理越要加強(qiáng)，會(huì)計(jì)就越重要。
2.會(huì)計(jì)的涵義（10分鐘）
使用配套光盤(pán)——第一章第一節(jié)，學(xué)生看演示：
會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，它是以貨幣計(jì)量為基本形式，運(yùn)用專門(mén)的方法，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督的一種管理活動(dòng)。
教師提問(wèn)，學(xué)生思考、回答：
會(huì)計(jì)涵義中的三個(gè)要點(diǎn)內(nèi)容是什么？
A會(huì)計(jì)的本質(zhì)——是一種管理活動(dòng)
B會(huì)計(jì)的基本職能——對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行核算和監(jiān)督
C會(huì)計(jì)的主要特點(diǎn)——以貨幣計(jì)量為基本形式
�。ǘ� 會(huì)計(jì)的基本職能（20分鐘）
會(huì)計(jì)職能是會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中固有的、內(nèi)在的客觀功能。
進(jìn)一步明確為會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督。
1.會(huì)計(jì)的核算職能
教師講解、說(shuō)明：
A從會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)狀看，會(huì)計(jì)核算的職能主要是從數(shù)量方面綜合反映企業(yè)單位已經(jīng)發(fā)生或已經(jīng)完成的各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，即事后核算，它是會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)工作。記賬、算賬、報(bào)賬是會(huì)計(jì)執(zhí)行事后核算職能的主要形式。
B會(huì)計(jì)的核算職能不僅僅是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行事后反映，為了在經(jīng)營(yíng)管理上加強(qiáng)計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性，會(huì)計(jì)利用其信息反饋，還要對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行事前核算和事中核算。事前核算的主要形式是進(jìn)行預(yù)測(cè)，參與計(jì)劃，參與決策；而事中核算的主要形式是在計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行控制，使過(guò)程按計(jì)劃或預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行。
根據(jù)上述講解，師生共同歸納
會(huì)計(jì)核算貫穿于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全過(guò)程：
�。�1）從核算時(shí)間看：包括事后核算、也包括事前核算、事中核算；
（2）從核算內(nèi)容看：包括記賬、算賬、報(bào)賬，還包括預(yù)測(cè)、分析和考核。
2.會(huì)計(jì)的監(jiān)督職能
教師講解，學(xué)生聽(tīng)講：
對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的過(guò)程，也就是實(shí)行會(huì)計(jì)監(jiān)督的過(guò)程。
具體內(nèi)容：
�。�1）以國(guó)家的財(cái)經(jīng)政策、財(cái)經(jīng)制度和財(cái)經(jīng)紀(jì)律為準(zhǔn)繩，對(duì)即將或已經(jīng)進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合理性進(jìn)行監(jiān)督。
�。�2）從單位內(nèi)部提高經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)，將監(jiān)督貫穿于經(jīng)濟(jì)活動(dòng)全過(guò)程，以評(píng)價(jià)各項(xiàng)活動(dòng)能否提高經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的有效性進(jìn)行監(jiān)督。
�。�3）對(duì)貪污盜竊、營(yíng)私舞弊等違法犯罪活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)督，以保護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的安全完整。 根據(jù)上述內(nèi)容，師生共同歸納整理：
會(huì)計(jì)監(jiān)督就是對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的合理性、有效性和合法性進(jìn)行監(jiān)督。
3.二者的關(guān)系：
教師提問(wèn)，學(xué)生回答：
會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督的相互聯(lián)系？
會(huì)計(jì)核算和會(huì)計(jì)監(jiān)督兩項(xiàng)職能關(guān)系十分密切，兩者是相輔相成的。具體說(shuō)：
�。�1）核算是監(jiān)督的基礎(chǔ)，沒(méi)有核算就無(wú)法進(jìn)行監(jiān)督，只有正確地核算，監(jiān)督才有真實(shí)
可靠的依據(jù)；
�。�2）監(jiān)督是核算的延續(xù)和深化，如果只有核算而不進(jìn)行監(jiān)督，就不能發(fā)揮會(huì)計(jì)應(yīng)有的作用，只有嚴(yán)格地進(jìn)行監(jiān)督，核算所提供的數(shù)據(jù)資料，才能在經(jīng)濟(jì)管理中發(fā)揮更大的作用。
作業(yè)：第一章第一節(jié)練習(xí)單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題和判斷題
中職教案 10
【教學(xué)目的】
通過(guò)對(duì)電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位分析、能力要求及教學(xué)特色的講解，專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的參觀學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和熱愛(ài)電子專業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
電子專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、崗位分析、能力要求及教學(xué)特色。
【教學(xué)難點(diǎn)】
電子專業(yè)應(yīng)掌握的專業(yè)技能
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
認(rèn)識(shí)電子技術(shù)———專業(yè)介紹———教學(xué)特色—實(shí)驗(yàn)室參觀———適應(yīng)期學(xué)習(xí)內(nèi)容
【教學(xué)方法】
啟發(fā)教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)參觀學(xué)習(xí)
【教學(xué)時(shí)間】
一、認(rèn)識(shí)電子技術(shù)：
以半導(dǎo)體器件（如二極管、三極管、集成電路等）為基礎(chǔ)的應(yīng)用技術(shù)叫電子技術(shù)。
其應(yīng)用非常廣泛。如：家用電器：彩電、DVD、電腦、智能空調(diào)等；通信行業(yè)：手機(jī)等；醫(yī)療行業(yè)：B超機(jī)、CT掃描機(jī)、核磁共振機(jī)等；機(jī)械行業(yè)：數(shù)控機(jī)床、自動(dòng)化生產(chǎn)線等；新型武器及航空航天業(yè)。
電子技術(shù)的作用：代替人的手工勞工（配合負(fù)載）；代替人的腦力勞動(dòng)（信息處理、智能處理）。如：自來(lái)水籠頭、遙控器、防盜報(bào)警電器的作用。
二、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：
本專業(yè)培養(yǎng)具有良好的職業(yè)素質(zhì)和文化修養(yǎng)，掌握電工與電子技術(shù)的.基本技能、電子裝配與調(diào)試技能、電子線路CAD設(shè)計(jì)、單片機(jī)與PLC技術(shù)、家用電器維修技術(shù)、維修電工等基本知識(shí)和技能，能直接從事電子電器相關(guān)行業(yè)生產(chǎn)、管理和服務(wù)第一線工作的中級(jí)技能型人才。
三、崗位分析：
1.應(yīng)用電子技術(shù)方向：面向電子企業(yè)，從事電子產(chǎn)品裝接、調(diào)試、維修、設(shè)計(jì)與管理工作。如電路設(shè)計(jì)師、制圖制版員、電子裝配與調(diào)試工、質(zhì)量管理員；
生產(chǎn)主管或經(jīng)理等。
2.維修電工方向：面向機(jī)電企業(yè)和賓館：從事機(jī)電產(chǎn)品裝配與調(diào)試，維修電工，PLC工程設(shè)計(jì)員；
C.家電維修技術(shù)方向：從事電視、制冷與空調(diào)、音響、手機(jī)等家用電子產(chǎn)品的維修或銷售工作。
四、學(xué)習(xí)電子專業(yè)應(yīng)掌握的專業(yè)能力：
“核心理論+基本技能+綜合技能+設(shè)計(jì)技能”
1、核心理論：掌握一般電子產(chǎn)品的識(shí)圖能力
2、基本技能：
（1）電子元件的好壞檢測(cè)；
�。�2）焊接技能（烙鐵焊、表面焊）；
�。�3）印刷電路板的設(shè)計(jì)；
�。�4）電子裝配與調(diào)試工藝（電子制作能力）；
�。�5）電子儀器與儀表的使用技能
3、綜合技能：熟練掌握下列電子產(chǎn)品的調(diào)試、維修技能：
�。�1）彩電、空調(diào)等家用電器；
�。�2）手機(jī)及數(shù)碼產(chǎn)品；
�。�3）電腦主板；
�。�4）數(shù)控機(jī)床。
4、設(shè)計(jì)技能：
�。�1）電路制圖制版技能：熟練使用PROTEL D XP 軟件；
�。�2）單片機(jī)開(kāi)發(fā)與編程技能：熟練使用PROTEUS軟件；
�。�3）電器PLC工程設(shè)計(jì)：熟練使用GX Developer軟件；
�。�4）電路設(shè)計(jì)的仿真技能：熟練使用MULTISIM 10軟件；
五、我校電子專業(yè)的教學(xué)特色：
1、采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)，教學(xué)做一體化。采用實(shí)物演示、多媒體、仿真教學(xué)來(lái)降低學(xué)習(xí)難度和加強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。
2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備充足，通過(guò)“四抓”：抓實(shí)訓(xùn)作品、抓實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽、抓技能考核與考證、抓學(xué)生興趣小組管理，來(lái)切實(shí)提高學(xué)生的專業(yè)技能。
六、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的參觀：了解實(shí)驗(yàn)室的功能。
七、總結(jié)與作業(yè)布置：
1、總結(jié)：通過(guò)教學(xué)與參觀，了解了電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、崗位情況、專業(yè)能力要求及我校專業(yè)教學(xué)特色，激發(fā)了對(duì)專業(yè)的興趣。
2、作業(yè)布置：
�。�1）你最喜歡電子專業(yè)就業(yè)的哪個(gè)崗位？
�。�2）學(xué)習(xí)電子專業(yè)應(yīng)掌握的專業(yè)技能有哪些？
�。�3）你對(duì)電子專業(yè)的教學(xué)有哪些建議？
中職教案 11
班會(huì)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解生命的來(lái)之不易與寶貴，感悟生命只有一次要好好珍惜。
2、使學(xué)生懂得溺水的主要原因和自救的方法，強(qiáng)化防溺水的意識(shí)。
班會(huì)形式：
討論、交流形式
班會(huì)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
1、出示課件實(shí)例
現(xiàn)在正是天氣逐漸轉(zhuǎn)熱季節(jié)，暑期即將來(lái)臨，我們學(xué)生溺水傷亡的事故也明顯多了起來(lái)。2012年5月13日,濰坊青州一名初中男生在南陽(yáng)河畔玩耍時(shí)不慎滑落水中。路過(guò)此處的第二炮兵士官學(xué)院參謀沈星立即跳下水救人,用盡最后一絲力氣將男生托出水面,交到前來(lái)幫忙的人手中,自己卻沉入河底,31歲的年輕生命隕落了。 (班主任老師還可以結(jié)合自己了解的實(shí)例教育學(xué)生)
老師：聽(tīng)了這些實(shí)例，我想在座的每一位同學(xué)心里都不會(huì)感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個(gè)生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失?此刻，你在想什么?請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、學(xué)生發(fā)言
學(xué)生踴躍發(fā)言談出自己的感想，以及自己以后該怎么做。
3、老師總結(jié)：人，應(yīng)該珍愛(ài)生命。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)珍愛(ài)我們的生命——防溺水教育。
二、關(guān)于防溺水我們要嚴(yán)格遵守“四不”：
�、傥唇�(jīng)家長(zhǎng)老師同意不去;
�、诟荒艿胶犹翐启~(yú)摸蝦;
�、凵钏牡胤讲蝗�;
�、懿皇煜さ慕靥敛蝗ァ�
三、溺水原因主要有以下幾種：
�、俨粫�(huì)游泳;
�、谟斡緯r(shí)間過(guò)長(zhǎng)，疲勞過(guò)度;
�、墼谒型话l(fā)病尤其是心臟病;
�、苊つ坑稳肷钏鰷u。
四、做到防溺水的幾點(diǎn)：
為了確保游泳安全，防止溺水事故的發(fā)生，必須做到以下幾點(diǎn)：
1、不要獨(dú)自一人外出游泳，更不能到河塘撈魚(yú)摸蝦，更不要到不摸底和不知水情或比較危險(xiǎn)且宜發(fā)生溺水傷亡事故的地方去游泳。
2、要清楚自己的身體健康狀況，平時(shí)四肢就容易抽筋者不宜參加游泳或不要到深水區(qū)游泳。
3、對(duì)自己的水性要有自知之明，下水后不能逞能，不要貿(mào)然跳水和潛泳，更不能互相打鬧，以免喝水和溺水。
4、在游泳中如果突然覺(jué)得身體不舒服，如眩暈、惡心、心慌、氣短等，要立即上岸休息或呼救。
5、在游泳中，若小腿或腳部抽筋，千萬(wàn)不要驚慌，可用力蹬腿或做跳躍動(dòng)作，或用力按摩、拉扯抽筋部位，同時(shí)呼叫同伴救助。
五、掌握自救：
A、萬(wàn)一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌張，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，首先應(yīng)打110報(bào)警，然后積極自救：
(1)對(duì)于手腳抽筋者，若是手指抽筋，則可將手握拳，然后用力張開(kāi)，迅速反復(fù)多做幾次，直到抽筋消除為止;
(2)若是小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對(duì)側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時(shí)用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直;
(3)要是大腿抽筋的話，可同樣采用拉長(zhǎng)抽筋肌肉的辦法解決。
B、對(duì)于溺水者，除了積極自救外，還要積極進(jìn)行陸上搶救：
(1)若溺者口鼻中有淤泥、雜草和嘔吐物，首先應(yīng)清除，保持上呼吸道的通暢;
(2)溺者若已喝了大量的水，救護(hù)者可一腿跪著，另一腿屈膝，將溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶著溺者的頭，將他的嘴向下，另一手壓在背部，使水排出;
六、課堂總結(jié)：
結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，父母給了你們珍貴的生命，你們要好好保護(hù)，珍愛(ài)自己的生命! “七人溺水事件”再敲理性救人的警鐘
據(jù)新華網(wǎng)4月6日?qǐng)?bào)道，記者6日上午從廣東省政府應(yīng)急辦及廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)政府獲悉，5日下午當(dāng)?shù)匕l(fā)生一起7人溺水死亡事故。事故起因系1名小孩清明節(jié)掃墓后到水庫(kù)邊洗手時(shí)失足落水，其父母、兄弟姐妹及其他親戚等7人接連試圖自行救援，但因不習(xí)水性而相繼溺水，最后僅1人存活。
這起不幸事件中的七名遇難者是有血緣關(guān)系的一家人，痛惜之外，更令人震驚。雖然親情偉大，令人感動(dòng)，但少了冷靜和理性，只會(huì)讓危險(xiǎn)造成的后果更加嚴(yán)重。如果不識(shí)水性，或者沒(méi)有水中救人的能力和經(jīng)驗(yàn)，萬(wàn)勿下水。在這樣的緊急關(guān)頭，冷靜才是最好的選擇。盲目下水，只會(huì)為救援者增加負(fù)擔(dān)。
其實(shí)，每逢清明及夏季天熱學(xué)生溺水事件高發(fā)期，全國(guó)中小學(xué)都會(huì)開(kāi)展防止學(xué)生溺水專項(xiàng)教育，開(kāi)設(shè)防溺水課、防溺水教育視頻會(huì)議、急救常識(shí)課等。但是，學(xué)生溺水的不幸事件還在上演，原因何在?
曾有專業(yè)人士指出，平時(shí)在學(xué)校對(duì)中學(xué)生進(jìn)行游泳或者溺水救援訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生都是佩戴墨鏡、頭套，在干凈的'水池中訓(xùn)練，這與在水庫(kù)、池塘發(fā)生溺水事件時(shí)安全措施少、水質(zhì)混亂不一樣，因此“淹死的是會(huì)游泳的”。這一點(diǎn)學(xué)校在進(jìn)行防溺水教育時(shí)，必須提醒到位，尤其是要提醒中小學(xué)生如果想去救人，首先要注意保障自身安全。
除了學(xué)校教會(huì)學(xué)生游泳自保和自救常識(shí)，更需要的是救人者擁有在緊要關(guān)頭保持冷靜的心理素質(zhì)，這或許可以避免很多悲劇發(fā)生。發(fā)生類似事件時(shí)，必須先冷靜下來(lái)，注意科學(xué)救援，在及時(shí)報(bào)警的同時(shí)，讓擁有救人能力的人帶著樹(shù)枝或繩索下水救人，其他人在岸上繼續(xù)呼救報(bào)警或準(zhǔn)備救生物品。應(yīng)盡量避免“一窩蜂”似的下水救人，或過(guò)分相信自己的水性而逞“匹夫之勇”。
此事件再次敲響了科學(xué)理性救人的警鐘。愿生者堅(jiān)強(qiáng)，死者安息，但我們更希望學(xué)校結(jié)合實(shí)際加強(qiáng)防范溺水的教育訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生自救能力和自我保護(hù)意識(shí)，尤其要做好施救溺水者的培訓(xùn)與危險(xiǎn)警示，防止類似事件再發(fā)生。
中職教案 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解汽車誕生的歷史過(guò)程。
2、了解汽車技術(shù)的發(fā)展變化。
3、知道汽車的一些經(jīng)典趣事。
教學(xué)重點(diǎn)：
汽車的汽車誕生的歷史過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解汽車技術(shù)的發(fā)展變化過(guò)程和先進(jìn)技術(shù)。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：
一、車輪和車
1、早期的
2、馬車的發(fā)展：銅車馬模型、指南車、記里鼓車、云梯車、巢車撞車、滑輪車風(fēng)力車、發(fā)條車。
3、自動(dòng)車輛的'嘗試蒸汽機(jī)的發(fā)明瓦特
三、蒸汽汽車的發(fā)明
1769年法國(guó)陸軍工程師、炮兵大尉尼古拉斯·古諾四、內(nèi)燃機(jī)的發(fā)明
1877年8月4日德國(guó)工程師尼古拉斯·奧托發(fā)明了四沖程內(nèi)燃機(jī)內(nèi)燃機(jī)汽車的誕生
“現(xiàn)代汽車之父”——卡爾·本茨和戈特利布·戴姆勒本茨的第一輛汽車：
1886年1月29日德國(guó)人卡爾·本茨發(fā)明了內(nèi)燃機(jī)汽車，三輪配火花塞點(diǎn)火汽油機(jī)
戴姆勒的第一輛汽車：
1886年戈特利布·戴姆勒發(fā)明了內(nèi)燃機(jī)汽車，四輪
思考：
�。�1）蒸汽機(jī)、煤氣內(nèi)燃機(jī)的主要發(fā)明人是誰(shuí)？
�。�2）第一輛蒸汽汽車是何時(shí)何人發(fā)明的？在汽車發(fā)展史上有什么意義？
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