古詩教案

時(shí)間：2023-01-17 10:30:38 教案我要投稿

古詩《清明》教案推薦度：
中班古詩竹里館教案推薦度：
古詩《行行重行行》的教學(xué)教案設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

古詩兩首教案

　　在我們平凡的日常里，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，古詩有固定的詩行，也會(huì)有固定的體式。古詩的類型有很多，你都知道嗎？下面是小編為大家收集的古詩兩首教案，歡迎大家分享。

古詩兩首教案

古詩兩首教案1

　　一、教材簡(jiǎn)說

　　雨后的早晨，從香甜的春睡中醒來，推開窗戶，撲進(jìn)的不只僅是清新的空氣，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香，濃濃的春意。那漂落的花瓣，令人惋惜；那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉，令人振奮。那濕潤(rùn)的落花，那鮮嫩的綠葉，似乎把昨夜的春風(fēng)和春雨又送到了窗前。

　　《春曉》給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無窮。不寫繁花似錦，不寫芬芳醉人，只用寥寥數(shù)筆，就把那不經(jīng)意的一瞬間感受到的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。詩人由喜春而惜春，用惜春襯愛春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來風(fēng)雨聲”中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。這剪輯的“春之聲”，正是那“春意鬧”的畫外音。

　　高鼎的《村居》，則是另一番景象，另一種情調(diào)�；ú莘笔�，千里鶯啼，春風(fēng)楊柳，令人陶醉。兒童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛著風(fēng)箏，放飛著快樂，放飛著希望。良辰美景配上快樂生活，多么富有情趣；大好春光配上風(fēng)華少年，意境多么悠遠(yuǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“古、詩”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　三、教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┳R(shí)字寫字

　　1.生字的出現(xiàn)

　　（1）揭示課題識(shí)字。“古詩兩首”中，“古、詩、首”是生字，第二首古詩《村居》中的“村、居”也是生字。所以在揭示和理解課題過程中即可指導(dǎo)認(rèn)讀5個(gè)生字�？上葘�(duì)“古詩”作簡(jiǎn)單解釋，再結(jié)合“幾首歌曲”、“幾首兒歌”、“幾篇課文”等對(duì)“首”作簡(jiǎn)單理解，最后出示兩首古詩的題目。

　�。�2）自讀古詩，自學(xué)生字。自身借助拼音讀古詩，認(rèn)讀詩中的生字。

　�。�3）出示生字條中的生字，引導(dǎo)識(shí)記。

　　2.生字的識(shí)記

　　（1）注意讀準(zhǔn)“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)新舊字的聯(lián)系，采用“加一加”、“減一減”、“換一換”、“改一改”等方法識(shí)記生字。如：

　　自—首舍—古讀—詩對(duì)—樹—村睡—眠

　　閃—問—間—聞屋—居醒—醉親—童外—處

　　3.識(shí)字的鞏固

　�。�1）利用課件或生字卡片鞏固認(rèn)讀。

　�。�2）讀詞語鞏固生字的識(shí)記。如：

　　兩首古詩一首兒歌冬眠處長(zhǎng)見聞

　　鄉(xiāng)村居住大醉煙花童話散步

　�。�3）在讀、背古詩的過程中鞏固生字的識(shí)記。

　　4.寫字指導(dǎo)

　　本課6 個(gè)要寫的字，各有各的特點(diǎn)，可逐一進(jìn)行指導(dǎo)�！肮拧弊謾M要長(zhǎng)而凸；“聲”字上為“士”字，不是“土”字，應(yīng)寫得上橫長(zhǎng)、下橫短；“多”字上下兩局部一樣，但要注意寫成一上一下，上小下大，防止學(xué)生寫成一左一右，或上下相等；“處”字是半包圍結(jié)構(gòu)，要強(qiáng)調(diào)“包住”

　　——把捺拖長(zhǎng)；“知”字中，口在右邊偏下，不能寫得太高；“忙”字左邊“豎心”的豎要寫得垂直且稍長(zhǎng)。

　�。ǘ├首x感悟

　　本課兩首古詩，教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀背誦，不要作過多的分析。詩的內(nèi)容和意境，可讓學(xué)生結(jié)合課文插圖，在反復(fù)朗讀的過程中自身理解、感悟。可引導(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生假如提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。

　　《春曉》詩意含蓄，情真意切。朗讀時(shí)，速度可稍慢，一邊讀一邊想象，一、三句聲音較實(shí)，二、四句聲音較虛。每一句第二字可適當(dāng)拉長(zhǎng)，稍作停頓，留下想象的空間。注意讀好韻腳“曉、鳥、少”

　　《村居》較為明快，朗讀時(shí)可適當(dāng)將情緒外露，讀得輕快、流暢，體現(xiàn)環(huán)境的優(yōu)美和兒童生活的快樂�？稍诿烤湓姷牡谒膫€(gè)字后稍作停頓。注意讀好韻腳“天、煙、鳶”。

　　古詩朗讀對(duì)字音的要求特別高，要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字。可提醒學(xué)生對(duì)咬準(zhǔn)字音要一絲不茍，并讓他們反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的'情況。

　　兩首古詩的背誦難度不大，可在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，用激勵(lì)的方式引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　�。ㄈ⿲�(shí)踐活動(dòng)

　　1.課前活動(dòng)

　　課外讀背幾首古詩。

　　2．課中活動(dòng)

　　比比誰背的古詩多。先分小組比一比，再推選代表在全班扮演。

　　四、公開課教案舉例

　�。ㄒ唬┱勗捯�

　　1.學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的？

　　2.古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　　3.板書課題，認(rèn)讀生字“古、詩、首”。

　　4.兩首古詩的題目是什么？誰能讀準(zhǔn)？（春—村）

　　板書：春曉村居

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字

　　1.把生字卡貼在黑板上，讓學(xué)生運(yùn)用“利用熟字學(xué)生字“的方法自學(xué)生字。

　　2.學(xué)生匯報(bào)、交流自學(xué)情況。

　�。�1）字音：翹舌音“詩、首、處”；平舌音“村、醉、散”

　　（2）字形：

　　組合：古（十口）眠（目民）聞（門耳）村（木寸）

　　居（尸古）煙（火因）童（立里）

　　偏旁：詩—讠醉—酉忙—忄

　�。�3）字義（用田字格中的字作擴(kuò)詞練習(xí)）：

　　古（）（）（）聲（）（）（）

　　多（）（）（）處（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　（三）朗讀古詩

　　1.范讀

　　2.自由讀（讀對(duì)、讀順）

　　3.自愿讀

　　4.競(jìng)賽讀（同桌賽、小組賽）

　�。ㄋ模├斫夤旁�

　　1.自讀《春曉》、《村居》。

　　2.說說自身讀懂了什么，體會(huì)到什么。

　　3.學(xué)生就不理解的問題進(jìn)行討論，教師對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行簡(jiǎn)單講解或點(diǎn)撥。

　�。ㄎ澹└形蛐蕾p

　　看課文插圖，聽配樂朗誦，感悟詩人對(duì)春天的喜愛之情。

　�。⿺U(kuò)展活動(dòng)

　　有條件的班級(jí)可合作制作風(fēng)箏，開展放風(fēng)箏活動(dòng)。

　　五、資料袋

　　1.孟浩然

　　孟浩然（689－740），湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居，卻以隱居終老的詩人。壯年時(shí)曾往吳越漫游，后又赴長(zhǎng)安謀求官職，但以“當(dāng)路無人”，只好還歸故園。開元二十八年（740）,詩人王昌齡游襄陽，和他相聚甚歡，但此時(shí)孟浩然背上正生毒瘡，據(jù)說就是因?yàn)椤笆初r疾動(dòng)”，終于病故，享年52歲。

　　孟浩然的詩已解脫了初唐應(yīng)制、詠物的狹窄境界，更多地抒寫了個(gè)人的志向，給開元詩壇帶來了新鮮氣息，并得到時(shí)人的傾慕和李白、杜甫的稱譽(yù)。他死后不到十年，詩集便兩經(jīng)編定，并送上“秘府”保管�，F(xiàn)有《孟浩然集》。

　　2.高鼎

　　清朝詩人。

　　3.風(fēng)箏

古詩兩首教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�(huì)認(rèn)４個(gè)生字，會(huì)寫７個(gè)生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

　�。病⒈痴b兩首詩，能用自身的話說出詩句的意思。

　�。场Ⅲw會(huì)詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　大體了解詩句內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，記背詩句。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　１、自讀生字，在文中為生字注音。

　�。�、抽讀。

　�。�、小老師教寫生字。

　　易錯(cuò)音：妝、濱、裁。

　　易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

　�。础⒊樽x、齊聲讀。

　　三、學(xué)習(xí)《詠柳》

　　１、簡(jiǎn)介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》。

　�。病⒔忸}：

　　春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。

　　詠柳：詠即贊美。

　�。�、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號(hào)。

　�。础⒔涣鲄R報(bào)１、２句：

　�、疟逃瘢壕G色的玉。

　　妝：打扮。

　　一樹：滿樹。

　　萬條：枝條多。

　　絳：一種絲帶。

　　前兩句的意思是：高高的柳樹上，長(zhǎng)滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

　�、瓶紤]：

　　作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導(dǎo)同學(xué)想象，春天萬物復(fù)蘇，柳樹也會(huì)發(fā)出新葉，新葉剛長(zhǎng)出來的顏色，光澤接近碧玉）

　　⑶朗讀。

　�。�、交流匯報(bào)３、４句：

　�、偶�(xì)葉：細(xì)細(xì)的嫩葉。

　　似：好像。

　　裁：裁剪。

　　這兩句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風(fēng)這把剪刀裁出來的呀！

　�、瓶紤]：

　　這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個(gè)比喻中體會(huì)到什么？

　�、侵笇�(dǎo)朗讀。

　�。�、朗讀全詩，感悟詩境。

　　前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會(huì)到詩人對(duì)柳，對(duì)春抱著一種什么樣的感情？反復(fù)朗誦，體會(huì)詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

　　四、深情朗讀

　　語速適中，情感豐滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

　　五、背誦全詩

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　復(fù)習(xí)《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。

　　二、解題

　　１、朱熹：南宋思想家，教育家，文學(xué)家。

　�。�、春日即在春天里。

　　三、初讀，初通詩意

　�。�、自讀全詩，再抽讀。

　�。�、分小組討論學(xué)習(xí)；讀懂了什么，不懂的作上記號(hào)，勾出不理解的詞。

　�。�、交流：

　　提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。

　　勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

　　尋芳：游覽、賞玩美好的風(fēng)景。

　　泗水：水名。

　　濱：水邊。

　　光景：風(fēng)光景色。

　　一時(shí)：形容時(shí)間很短。

　　新：新鮮、奇麗。

　�。础⒂稍~意考慮：

　　詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

　�。�、整理出前兩句的'意思：

　　在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對(duì)頭觀賞風(fēng)景，那里風(fēng)光無限，一時(shí)之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　６、說說你從一二句中體會(huì)到了什么？再指導(dǎo)朗讀。

　�。�、運(yùn)用同樣的方法學(xué)習(xí)３、４句。

　　自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

　　等閑：平常、隨便。

　　識(shí)得：認(rèn)識(shí)。

　　東風(fēng)：春風(fēng)。

　　萬紫千紅：形容百花爭(zhēng)艷的景色。

　　總是：都是。

　　詩意：平常人們都知道有春風(fēng)，可春風(fēng)究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風(fēng)帶來了這無邊的景色。

　　指導(dǎo)朗讀３、4句，說說體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)理解包括在詩歌中的哲理。

　　四、再讀，感悟詩境

　　聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會(huì)詩人對(duì)春天的贊美之情。

　　五、指導(dǎo)朗讀、背誦

古詩兩首教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩句的主要意思。

　�。�2）正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　�。�3）體會(huì)古詩所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫一畫。

　　2、過程與方法：

　　在讀、畫、背中初步感悟。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會(huì)詩人熱愛祖國河山的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　借助注釋，理解詩句意思。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)古詩所描繪的美景及特點(diǎn)，并動(dòng)手畫一畫。

　　四、課前準(zhǔn)備

　�、傥覈娘L(fēng)景名勝和生字詞、古詩的課件。

　�、趯W(xué)生課前搜集有關(guān)古詩內(nèi)容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　五、教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　六、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《望天門山》

　　一、回憶詩人，導(dǎo)入新課

　�、偻瑢W(xué)們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

　　②看來同學(xué)們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的一首詩——（學(xué)生齊讀課題）

　　二、讀通詩句，了解詩意

　　①學(xué)生初讀課文。請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個(gè)問號(hào)。

　　②檢查交流。

　　A、多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

　　讓學(xué)生讀生字，并幫助正音。

　　B、多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會(huì)讀得更好！

　　學(xué)生讀詩句，個(gè)人讀，集體讀。

　�、圩宰x自悟詩意。請(qǐng)大學(xué)聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的'意思。

　　A、學(xué)生個(gè)人讀悟。

　　B、在學(xué)習(xí)小組中交流。

　　C、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

　　D、教師引導(dǎo)大家說說詩意。

　　三、誦讀全詩，感悟詩情

　�、俳處煼蹲x，學(xué)生自由體驗(yàn)。

　�、诙嗝襟w配樂練習(xí)讀，整體體驗(yàn)，力求讀出感情。

　�、壑该首x，讀完后，請(qǐng)介紹為什么讀得這么好！

　�、芤龑�(dǎo)背誦：這么美的詩大家想不想永遠(yuǎn)留在自己的記憶中呢？

　　自由練背。

　　同桌互相背。

　　多媒體配樂有感情的背。

　　四、書寫生字，默寫課文

　　①練習(xí)生字“斷、楚、孤、帆”。

　�、谀瑢憽锻扉T山》。

　　五、總結(jié)全詩，深化感悟

　　讀完這首詩，你有什么感受呢？請(qǐng)選擇自己喜歡的方式把感受表達(dá)出來。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

　�、俨シ盼骱吧恼n件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！

　�、诎鍟n題。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)宋代著名文學(xué)家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。

　　二、自由誦讀，初步感悟

　�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、诮處熤攸c(diǎn)指導(dǎo)：瀲liànyàn 空蒙kōngméng

　　淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ 相宜xiāngyí

　�、圩x通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會(huì)讀得更好！

　　學(xué)生再讀課文，邊讀邊體會(huì)詩的朗讀節(jié)奏。

　�、芡プx全詩，并相互正音。

　　三、熟讀成誦，體驗(yàn)情境

　�、倮首x交流。學(xué)生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。

　�、隗w會(huì)詩意。你從這首詩中讀懂了什么？

　　③再讀課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？

　　學(xué)生借助多媒體的音畫反復(fù)誦讀體驗(yàn)。

　�、軐W(xué)生自由背誦。

　　四、走出課文，拓展延伸

　�、俳涣髡n前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。

　�、谂e行“美麗的祖國”古詩詞朗誦會(huì)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　碧水：開、回

　　1、望天門山青山：中斷、出

　　孤帆：日邊來

　　2、飲湖上初晴后雨

　　晴

　　水光、山色

　　雨

　　淡妝

　　比西子總相宜

　　濃抹

古詩兩首教案4

　　一、教材分析

　　《贈(zèng)劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。一年最好的景致你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時(shí)節(jié)。這首古詩是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特征。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點(diǎn)綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調(diào)子，突出了秋天是收獲的季節(jié)�！扒嬗晟w’’指荷葉。第二行詩贊頌了菊花的殘枝有傲霜凌寒的氣概。

　　《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發(fā)出“霜葉紅于二月花”的感嘆。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字

　　難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的`贊美之情。

　　四、教學(xué)方法

　　教法：引導(dǎo)自學(xué)、小組合作

　　學(xué)法：自主、小組合作討論

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　卡片、相關(guān)課件

　　六、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　《贈(zèng)劉景文》

　　(一)看圖說話

　　看圖，說一說你在圖上看到了什么?

　　(二)初讀感知，了解古詩大意

　　1．自己讀，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。

　　2．自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3．小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。

　　(三)再讀感悟，想像詩歌畫面

　　1．自由讀，結(jié)合圖理解詩意。

　　2．小組內(nèi)討論交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥想到了什么。

　　3．自由組合，與學(xué)習(xí)伙伴體會(huì)讀，讀完后交流自己的體會(huì)，交流后再讀。

　　4．教師范讀，學(xué)生想像詩歌所描繪的畫面。

　　(四)啟發(fā)想像，感情朗讀、背誦。

　　1．教師描述詩意，激發(fā)學(xué)生想像-

　　2．有感情地朗讀、背誦。

　　(五)想一想，議一議

　　你認(rèn)為一年最好的時(shí)節(jié)是哪個(gè)季節(jié)，為什么？

　　第二課時(shí)

　　《山行》

　　(一)小組合作，討論自學(xué)

　　1．根據(jù)學(xué)《贈(zèng)劉景文》的經(jīng)驗(yàn)，討論確定本組學(xué)習(xí)方案

　　2．按自己組的方案自學(xué)。

　　(二)師生合作，解決疑難

　　每組提出學(xué)習(xí)中的疑難處，老師和其他組的同學(xué)與他們一起討論解決。

　　(三)啟發(fā)想像。感情朗讀

　　1．教師范讀．學(xué)生邊聽邊想像。

　　2．學(xué)生練讀，一邊想一邊讀。

　　(四)感悟詩意，熟讀成誦

　　1．學(xué)生自由讀，借助插圖感悟詩意。

　　2．找伙伴，練背誦。

　　(五)指導(dǎo)寫字

　　(六)朗讀、背誦古詩

　　1．把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩背給同組的同學(xué)聽。

　　2．開古詩朗誦會(huì)，每個(gè)組出兩個(gè)節(jié)目，一個(gè)集體朗誦，一個(gè)個(gè)人朗誦。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　4、古詩兩首

　　于劉徑殘君菊霜寒

古詩兩首教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能通過朗讀感悟春天的美。

　　3、能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“醒、雷”等8個(gè)生字。會(huì)寫“說、話”等6個(gè)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過朗讀感悟春天的美，能發(fā)現(xiàn)春天里事物的變化。

　　教具準(zhǔn)備：畫有柳樹的春景圖、生字卡片

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：畫有柳樹的春景圖

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話：

　　同學(xué)們，春天來了，景色多美呀！這節(jié)課老師就帶大家去尋找春天吧！

　　二、放音樂，教師配樂朗讀兒歌，學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎么樣。

　　三、學(xué)生模仿老師讀兒歌。

　　1、輕聲讀，遇到生字，看拼音自學(xué)。

　　2、指名5個(gè)同學(xué)，一人讀一小節(jié)，要求把音讀準(zhǔn)。

　　3、各自大聲讀，要求讀得正確、流利。

　　四、教師重點(diǎn)領(lǐng)讀兒歌，學(xué)生自由選讀兒歌中的小節(jié)。

　　五、學(xué)生有感情地朗讀兒歌，感悟兒歌。

　　1、出示有柳樹的春景圖。

　　2、提問：小柳樹睡了整整一個(gè)冬天，它什么時(shí)候睡醒了？誰能讀出小柳樹睡醒的樣子（學(xué)生表演讀。）

　　3、小柳樹睡醒了，它的好朋友春雷、春雨、春風(fēng)、春燕和它在一起做什么？

　　4、創(chuàng)設(shè)情境：請(qǐng)學(xué)生扮演春雷、春雨、春風(fēng)、春燕讀有關(guān)的三小節(jié)。它們對(duì)柳樹說些什么呢？柳樹又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演。

　　語言訓(xùn)練：

　　春雷幫助柳樹柳樹，柳樹對(duì)春雷說：“ �！�

　　春雨幫助柳樹，柳樹，柳樹對(duì)春雨說：“ �！�

　　春風(fēng)幫助柳樹，柳樹，柳樹對(duì)春風(fēng)說：“ 。”

　　春燕和小柳樹，柳絮，柳絮邊飛邊說：“ �！�

　　六、指導(dǎo)朗讀：

　　提示：春天里的`景物這么可愛，讓我們走進(jìn)春天，美美地讀一讀！

　　七、課堂練習(xí)：同桌互讀，找出生字，說說自己的識(shí)字方法。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：會(huì)認(rèn)、寫要求掌握的生字。

　　教具準(zhǔn)備：生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　表演讀：小組內(nèi)表演，五個(gè)同學(xué)分別扮演柳樹、春雷、春風(fēng)、春雨、春燕。

　　二、認(rèn)識(shí)生字。

　　1、春天里，還有什么和柳樹一樣也醒了呢？學(xué)生自由發(fā)言。

　　2、出示大屏幕識(shí)字：說說你認(rèn)識(shí)了課文的哪些字，不會(huì)認(rèn)的字怎么辦？說說你的好辦法。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1.開火車讀生字。

　　2.用熟字來記憶。

　　3.猜字游戲。（以學(xué)生自己把生字編成謎語互相猜為主）

　�。�1）身上臟了怎么辦——洗“澡”。

　�。�2）大雨落在田地上——“雷”。

　�。�3）自行車輪胎缺少氣——“軟”。

　　4.認(rèn)生字練習(xí)：全體學(xué)生把自備的生字卡片擺放好，老師指大屏幕上的字，學(xué)生從字卡里找字并舉起來。

　　四、指導(dǎo)寫字。

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)“說話”二字的言字旁和“春”字的撇捺。

　�。�1）言字旁的一點(diǎn)不能太低，橫要寫得斜，豎稍向左歪。

　�。�2）“春”字的撇起筆在豎中線上，然后要往左斜；捺的起筆不要靠近撇，要給下面的日字留出空來。

　　2.學(xué)生先描再臨，老師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

　　五、鞏固練習(xí)：小組長(zhǎng)分發(fā)生字卡片，幫助同學(xué)識(shí)字。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1柳樹醒了

　　春雷說話

　　春雨洗澡

　　春風(fēng)梳頭

　　春燕捉迷藏

　　柳樹玩耍

　　教學(xué)后記：

　　這是一首美麗的詩，又似一篇引人入勝的童話。在教學(xué)過程中我主要通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，使學(xué)生感受到在春天，柳樹、春風(fēng)、春雨、春燕，每一種事物都洋溢著光彩。我還指導(dǎo)學(xué)生用“春天跟（）說話了，說著說著，（）”句式來仿說句子，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，并收到很好的效果。

古詩兩首教案6

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及由生字組成的詞語。會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。

　　2、用自己的話說說詩句的意思。

　　3、能有感情地朗讀、背誦古詩。

　　4、通過朗讀，體會(huì)詩人的思想感情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞。

　　2、理解詩句的意思。

　　教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、幻燈圖片。

　　課時(shí)安排：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題。

　　今天，我們來學(xué)習(xí)賀知章的詩《回鄉(xiāng)偶書》。（板書課題。）

　　二、教師范讀課文，講解“偶書”的意思。

　　三、學(xué)生自讀，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自由朗讀，畫出生宇，看拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)生書空練習(xí)生字，比一比誰記得快。

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　四、導(dǎo)讀古詩，了解詩的大意。

　　1、學(xué)習(xí)第一、二行。

　　觀察圖畫，說說“少小”，“老大”指什么？

　�。�2）講解“無改”就是“沒有改變”。

　�。�3）讀一讀這兩行詩，想一想，這句描繪了怎樣的情景？

　�。ㄔ娙擞啄陼r(shí)離開家鄉(xiāng)到老了才回來，家鄉(xiāng)的口音沒有改變可頭發(fā)全花白了）

　　2、學(xué)習(xí)第二、三行。

　�。╨）看圖，詩人遇到了誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　�。�2）說說“見”、“識(shí)”、、“何處”的意思。

　�。�3）指導(dǎo)朗讀這一句詩，用自己的話描述一下詩句中的'情景。

　�。ê⒆觽円娭藚s不認(rèn)識(shí)他，笑著問客人是從什么地方來的）

　　3、認(rèn)真體會(huì)詩人的思想感情。

　　五、指導(dǎo)朗讀，背誦全詩。

　　1、有節(jié)奏地朗讀全詩。

　　少�。x家/老大回，鄉(xiāng)音／無改/鬢毛衰。

　　兒童/相見/不相識(shí)，笑問／客從/何處來。

　　2、領(lǐng)讀，指名讀、分組讀、配上音樂讀，反復(fù)吟誦。

　　3、指名背誦全詩。

　　六、想一想，此詩表現(xiàn)了詩人怎樣的心情。

　　（抒發(fā)了詩人年少離開家鄉(xiāng)年老時(shí)終于回來的既喜悅又傷感的。動(dòng)情。）

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀。

　　2、齊背全詩。

　　二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》。

　　三、揭示課題。

　　今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)唐朝詩人李白的詩《贈(zèng)汪倫》。（板書課題）看看他的詩表達(dá)了什么思想感情。

　　四、出示課件或掛圖，教師范讀古詩。

　　五、學(xué)生自讀，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、自由朗讀，畫出生字，看拼音讀準(zhǔn)字音。

　　2、學(xué)會(huì)書空練習(xí)生字，比一比，誰記得快。

　　3、給生字組詞。

　　4、指導(dǎo)寫字。

　　六、觀察圖畫，初步理解詩意。

　　1、學(xué)習(xí)第一、二句。

　�。╨）看圖，指導(dǎo)讀第一、二句。

　�。�2）理解詞語。

　　乘舟：乘船。聞：聽見。踏歌：用腳踏地打拍子唱歌。

　　（3）講解詩句意思。

　　“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲�！�

　　李白乘船正準(zhǔn)備出發(fā)，忽然聽到岸上傳來用腳踏節(jié)拍的聲音。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四句。

　�。╨）指導(dǎo)讀第三、四句。

　　（2）理解詞語。

　　深千尺：并不是有一千尺深，在這里形容水極深。

　　（3）講解詩句意思。

　　“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情�！�

　　桃花潭水即使有千尺之深，也比不上汪倫對(duì)我的友情深厚。

　�。�4）指名讀，想象這一句詩描繪了詩人與朋友間的什么感情？

　　七、朗讀課文，注意節(jié)奏。

　　八、背誦全詩。

　　九、練習(xí)。完成“我會(huì)寫”及“我會(huì)填”。

　　板書設(shè)計(jì):

　　回鄉(xiāng)偶書增汪倫

　　少�。x家/老大回，&;nb

　　sp; 李白／乘舟／將欲行，

　　鄉(xiāng)音／無改/鬢毛衰。忽聞／岸上／踏歌聲。

　　兒童/相見/不相識(shí)，桃花潭／水／深千尺，

　　笑問／客從/何處來。不及／汪倫／送我情。

　　課后反思：

　　在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，孩子們會(huì)感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調(diào)重復(fù)的各種習(xí)題和可有可無的乏味的回答，學(xué)生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動(dòng)的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會(huì)深深地印到學(xué)生的腦海里。

　　愛表演是學(xué)生的天性。學(xué)生要表演，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設(shè)計(jì)表演過程。因此，課堂表演能促進(jìn)學(xué)生正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的有效方法。

古詩兩首教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養(yǎng)同學(xué)喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)字詞、背誦古詩

　　難點(diǎn)：理解意境

　　課前準(zhǔn)備

　　有關(guān)春天的圖片和課件。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入揭題。

　　1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活經(jīng)驗(yàn)，激活同學(xué)對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春天不只我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個(gè)字。

　　二、學(xué)習(xí)《春曉》。

　　出示整首詩。

　�。ㄒ唬�、讀通。

　　1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學(xué)都會(huì)背這首詩，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來競(jìng)賽背詩，看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。（教學(xué)應(yīng)建立在同學(xué)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才干較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。）

　　2、同學(xué)借助拼音自由讀詩。

　　3、指名背誦。

　　4、認(rèn)記漢字。（指名讀準(zhǔn)詞——交流識(shí)記加橫線字的方法——組詞，猜字義）

　　春眠春曉處處聞啼鳥

　�。ǘ�、理解感悟。

　　1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作協(xié)助理解）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　3、交流討論學(xué)習(xí)。

　�。�1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）

　　（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）

　　播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）

　�。�3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫協(xié)助理解）

　　這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

　　花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會(huì)的情感通過朗讀表示出來。

　�。ㄈ⒁髡b。

　　通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

　　朗讀全詩，背誦。

　　三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、開火車認(rèn)讀生字。

　　2、背誦《春曉》。

　　3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。

　　二、學(xué)習(xí)《村居》

　　1、同學(xué)借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。

　　2、識(shí)記生字。

　　醉春煙散學(xué)忙兒童

　　（讀準(zhǔn)音——交流生字的識(shí)記方法——隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

　　3、指名讀全詩。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：

　　先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“——“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長(zhǎng)記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的`地方互相討論解決解決。

　　5、全班匯報(bào)交流。

　�。�1）、學(xué)習(xí)第一、二句。

　　通過“長(zhǎng)、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。

　　這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。

　　指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

　�。�2）、學(xué)習(xí)第三、四句。

　　同桌兩個(gè)互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）

　　指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。

　　6、吟誦全詩。

　　三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。

　　四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。

古詩兩首教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。

　　理解詩句意思，并能用自身的話說說其中一首詩描述的景象。

　　3、抓住關(guān)鍵詞，理解詩歌意境，受到美的熏陶，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞，理解詩歌意境

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)語揭題，激發(fā)興趣

　　教師語言：同學(xué)們，俺們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰�。�----杜甫。李白、杜甫的詩歌藝術(shù)達(dá)到了唐代詩歌的頂峰，后人贊嘆說“李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)”。今天，老師帶來了他倆的寫景詩各一首，想學(xué)嗎？有信心學(xué)好嗎？

　　二、初讀詩歌，讀通讀順

　　1、一讀，讀通讀順

　　要求：

　　讀四遍，前兩遍讀準(zhǔn)四個(gè)生字及一個(gè)多音字“行”，認(rèn)清“疑”的字形；后兩遍讀對(duì)停頓。

　　檢查自讀情況。

　　⑴指名讀詩，正音

　�、浦该x詩，指導(dǎo)正確停頓

　　2、再讀，讀懂詞意

　�、抛杂勺x詩，根據(jù)注釋用自身的話說說詩的意思

　　出示注釋：

　　《望廬山瀑布》

　�、購]山：在今江西九江市南，俺國名山之一。

　�、谙銧t：指廬山的香爐峰。

　�、圩蠠煟褐溉展庹丈涞脑旗F水氣出現(xiàn)出紫色。

　�、茔y河：又稱天河。古人指銀河系構(gòu)成的帶狀星群。

　　⑤九天：九重天，形容極高的天空。

　　《絕句》

　�、�.黃鸝：黃鶯。

　　②.白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。

　�、�.西嶺：即成都西南的岷山，其雪終年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。

　�、�.東吳：指長(zhǎng)江下游的`江蘇一帶。成都水路通長(zhǎng)江，所以說長(zhǎng)江萬里船。

　�、平涣髟娨�，朗讀古詩

　�、墙處煼蹲x，指導(dǎo)方法

　　教師語言：讀詩詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。俺在讀書時(shí)有一個(gè)小竅門，就是把自身當(dāng)成作者，快樂著作者的快樂，悲傷著作者的悲傷，然后通過誦讀的聲調(diào)、節(jié)奏等表達(dá)自身的情感。

　　三、想象畫面，體味意境，品味語言

　　（一）三讀，想象畫面，體味意境

　　1、此時(shí)此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩，發(fā)揮想象，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　2、交流

　　3、再讀古詩，注意重音，把你們的感受讀出來。（壯美/秀美）

　�。ǘ┧淖x，品味語言

　　1、杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，偉大的詩人都很注意遣詞造句，默讀古詩，你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？

　�、牌肺丁吧�、“掛”、“飛”、“落”

　�、破肺丁昂�。

　�、� 你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？

　　含就著銜著、鑲嵌的意思。

　�、谕瑢W(xué)們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣俺們無妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內(nèi)、前……）

　　俺們選兩個(gè)字換上讀讀看，比較比較，體會(huì)體會(huì)�！按坝形鲙X千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態(tài)的畫。）可是，俺們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框?qū)懟盍�，寫出畫面的�?dòng)態(tài)之美，更有了動(dòng)感，詩中靜動(dòng)結(jié)合，充溢生機(jī)。這個(gè)“含”字用得真妙。

　�、圩尠硞円积R讀第三句詩，突出“含”字。

　　四、再讀課文，背誦默寫

　　指名背誦，當(dāng)堂默寫

　　五、安排作業(yè)，鞏固延伸

　　板書設(shè)計(jì)：

　　作業(yè)指導(dǎo)

　　1、有關(guān)習(xí)題的解題思路（答案）

　　2、同學(xué)作業(yè)情況摘記

　　3、作業(yè)評(píng)講與矯正性練習(xí)

古詩兩首教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，能借助注釋和課外收集的資料，正確理解詩句的意思。

　　2、從詩句中想開去，通過對(duì)南宋歷史背景資料的交流，以及陸游其他詩句的映照，深入體會(huì)詩人因祖國分裂而悲傷，因人民遭受苦難而悲痛，因南宋統(tǒng)治者屈辱求和、茍且偷安而悲憤以及對(duì)收復(fù)失地、重新統(tǒng)一祖國無比渴望的思想感情。

　　3、在體會(huì)詩的情感的基礎(chǔ)上，反復(fù)呤誦詩句并能熟讀成誦。

　　4、通過對(duì)陸游多首詩的滲透學(xué)習(xí)，了解詩人一生的追求與夢(mèng)想，感悟詩人憂國憂民的高尚情懷，構(gòu)建起詩人鮮明的愛國形象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、跨越時(shí)空，走進(jìn)南宋那段歷史，并借此體會(huì)作者的思想感情。

　　2、通過多種方式的讀，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、公元1210年元月，中國農(nóng)歷年的臘月，在浙江杭州，這個(gè)南宋王朝的都城里，到處都彌漫著喜慶的氣氛，因?yàn)橐荒曛凶顫庵氐墓?jié)日——春節(jié)就要到了，朝中的文武百官都忙著喝酒、送禮、看歌舞，但在離杭州不遠(yuǎn)的山陰的一所房子里，一位85歲的老人躺在床上，病得只剩最后一口氣，他看了一眼墻上掛著的寶劍，喚來兒孫，寫下了他一生中最后一首詩。 (出示《示兒》配圖陸游)

　　2、讀題

　　3、引導(dǎo)說說題意。

　　“示兒”可以說是告訴兒子，在這里指對(duì)兒孫們有所交代，相當(dāng)于遺囑。

　　4、這位老人是誰？對(duì)陸游你知道些什么？學(xué)習(xí)書寫“宋”“翁”

　　【陸游資料】

　　陸游(1125—1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，與楊萬里、范成大、尤袤并稱“南宋自大家”。他的詩抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)渴望國家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。朱自清稱贊其為我國古代最愛國的詩人。

　　二、初讀，感知大意。

　　1、自由朗讀《示兒》。讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，詩句讀通順，注意詩句內(nèi)部的停頓。（找生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)引導(dǎo)）

　　2、指名回答，古詩用了短短二十八個(gè)字，表達(dá)了詩人怎樣的牽掛和叮嚀？

　　三．再讀古詩，了解詩意。

　　1、請(qǐng)同學(xué)再讀讀這首詩，一邊讀，一邊借助注釋理解詩句的意思。默讀對(duì)照注釋理解詩意。畫出有困難的地方。（交流糾正，相機(jī)進(jìn)行翻譯古詩文方法的引導(dǎo)）

　　學(xué)生說詩意，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　2．出示南北宋版圖對(duì)比，幫助理解“北定”。

　　師作補(bǔ)充：公元1126年，也就是陸游出生的第二年，金國占領(lǐng)了北宋都城汴京（今河南開封），第三年把北宋的'兩個(gè)皇帝，一個(gè)是太上皇宋徽宗、一個(gè)是當(dāng)朝皇帝宋欽宗擄去，北宋亡國。欽宗的弟弟趙構(gòu)逃到南方，在臨安建立南宋。但是南宋小朝廷卻偏安一隅，不思收復(fù)中原的領(lǐng)土。從此北方的大好河山淪為金人的領(lǐng)土，中原的老百姓被金人奴役。直到陸游八十五歲逝世時(shí)，也沒有恢復(fù)中原的統(tǒng)治。詩人在臨終時(shí)提筆寫下了《示兒》這首詩。

　　3．師：對(duì)于這首詩你們理解了嗎？

　　詩陸人游在臨終之前未了的心事是——不見九州同

　　他臨終前仍然在期盼的是——北定中原日

　　4．師范讀。聽到老師的朗讀，你感受到了什么？

　　四、品讀詩句，感受“悲之切”

　　1、從這句詩中體會(huì)到了陸游此時(shí)此刻怎樣的心情？

　　生自由回答。

　　師：用詩中的詞就是——悲。板書：悲

　　詩人為什么感到悲傷？（不見九州同）

　　2、出示清明上河圖

　　感受九州統(tǒng)一時(shí)的北宋繁榮安定的生活

　　3、出示《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

　　范讀思考想象你看到了怎樣的畫面？

　　感受被禁并統(tǒng)治的大宋百姓受盡屈辱的生活。體會(huì)陸游的悲痛

　　再讀全詩。

　　4．出示《題臨安邸》，體會(huì)詩人的悲憤之情。

　　師：那遺民日夜盼望的王師呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣們呢？他們都在干什么？有一個(gè)叫林升的詩人看到了。

　　多媒體出示《題臨安邸》

　　輕聲地讀一讀這首詩，你能看到林升所描繪的那幅景象嗎？

　　中原河山淪陷，遺民淚盡，可在杭州的西湖邊朝廷權(quán)貴們卻還在醉生夢(mèng)死、花天酒地，早已把中原的老百姓丟到了九霄云外。那么現(xiàn)在，詩人的心情僅僅是悲痛嗎？不！是悲憤！

　　生命即將結(jié)束，但是還沒有盼來國家的統(tǒng)一，是悲傷，是悲痛，是悲憤！這些情感膠著在一起再讀：《示兒》。

　　五．再次品讀詩句，感受“盼之深”

　　師過渡：這樣的朝廷做不了什么，但是詩人絕望了嗎？從哪句詩可以感受到。

　　1、指導(dǎo)讀好三四句。

　　2．出示陸游詩句，加深對(duì)詩人愛國之情的體會(huì)。

　　師補(bǔ)充介紹陸游：陸游從小就受到家中愛國主義思想的熏陶。雖經(jīng)歷坎坷但他的一生收復(fù)中原的信念始終未變，請(qǐng)看——

　　多媒體出示，并引讀：

　　陸游在20歲的時(shí)候就立下了親臨戰(zhàn)場(chǎng)、殺敵報(bào)國的志向。（出示：上馬擊狂胡，下馬草軍書），雖然他直到40多歲才有機(jī)會(huì)在軍中做了一名軍官，一生并未做過高官，而且屢次受到投降派的排擠，但是他（出示：位卑未敢忘憂國），68歲時(shí)他退居家鄉(xiāng)，在偏僻的山村，年邁的他（出示：僵臥孤村不自哀，尚思為國戌輪臺(tái)。）直到82歲，他還高唱（出示：一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙）。他在世時(shí)沒有看到祖國統(tǒng)一，傷心悲憤（出示：胡未滅，鬢先秋，淚空流。）但他堅(jiān)信著失地定能收復(fù)，祖國定能統(tǒng)一，臨終前諄諄囑咐著兒子（王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。）

　　此時(shí)此刻，你感受到了什么？

　　生答：具有強(qiáng)烈的愛國主義思想，是一位偉大的愛國詩人。

　　師板書：聽不到還要聽，盼不到還要盼，這都源于他那一顆拳拳的——愛國之心。

　　愛國至死不渝

　　3．師：詩人愛國情懷至死不渝，讓我們大家一起發(fā)出陸游心中的期盼：誦讀《示兒》。

　　六、回歸整體，誦讀全詩。

　　清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游這樣寫道：

　�。ǘ嗝襟w出示）有一種厚重的催人淚下的情感，叫愛國，有一位偉大的無法不敬仰的詩人，是陸游。

　　此時(shí)此刻你想對(duì)陸游、對(duì)自己、對(duì)大家說些什么？

　　同學(xué)們，天下興亡，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們帶著對(duì)陸游的崇敬之情再次誦讀他的壓卷之作—— 《示兒》吧。

　　七．總結(jié)全課

　　在我們中華民族五千年的歷史長(zhǎng)河中，像陸游一樣的愛國主義詩人還有許許多多，有屈原、杜甫、范成大、文天祥……讓我們從小立下愛國志，續(xù)寫新時(shí)代的愛國詩篇。

　　作業(yè)：搜集愛國詩篇，制作愛國詩集，或者開朗誦會(huì)。

　　八．板書設(shè)計(jì)：

　　示兒

　　南宋悲

　　陸游愛

　　放翁盼

古詩兩首教案10

　　一教學(xué)目標(biāo)。

　　知能目標(biāo)

　　1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)生字。

　　2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3培養(yǎng)初步理解古詩的能力。

　　過程與方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩大意，背誦古詩，激發(fā)閱讀古詩的興趣。

　　情意目標(biāo)：

　　體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

　　二教學(xué)重難點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

　　三教學(xué)思路：

　　讓學(xué)生在誦讀中識(shí)字，通過多讀，和生字見面記字形；嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語——指導(dǎo)——加深理解”的流程學(xué)習(xí)古詩。鑒于二年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)，不需要理解的太深，能力古詩的大意就行。

　　四課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片。

　　五課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。

　　六授課時(shí)間

　　第一課時(shí)

　　一指導(dǎo)預(yù)習(xí)，讀熟兩首古詩，在讀中和生字見面，自學(xué)生字。

　　二檢查識(shí)字情況。

　　1出示卡片，認(rèn)一認(rèn)。

　　踏、客、贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭

　　2說說自己是怎么記這些字的。

　　3邊讀邊找詩中的生字，和新朋友打個(gè)招呼。

　　三由生字找出詩句，再理解詩句。

　　1指名認(rèn)“客、何”，這個(gè)字在哪句詩里面？讀出句子。在詩里面指的是誰？賀知章為什么是客？真的.是客人嗎？從哪里看出來的？（抓“回鄉(xiāng)”理解課題，過渡到第一句。

　　從哪里回來？去干什么了呢？（簡(jiǎn)單介紹詩人生平）

　　現(xiàn)在回到了老家，為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢？（過渡到第二句）理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。

　　2整體感悟第一首詩《回鄉(xiāng)偶書》

　　讀一讀，談感受，想一想詩人回鄉(xiāng)的心情。

　　學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》

　　1認(rèn)生字“贈(zèng)”，理解意思。“汪倫”是誰?介紹汪倫和李白的友誼。

　　2讀一讀，說說自己理解了什么。

　　3抓重點(diǎn)字理解詩句�！爸郏盒〈�；將欲：將要”“踏：踏拍子”“不及：比不上”說說每句詩的意思。

　　4再讀，體會(huì)詩表達(dá)的思想感情。

　　四演一演，深化理解。

　　老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》，體會(huì)“鬢毛衰”“笑問”等詞。學(xué)生合作演一演。

　　五背誦古詩，指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫。

　　六作業(yè)：

　　1熟背古詩兩首。

　　2提高：搜集李白和賀知章的詩，背一背。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　少小老大

　　《回鄉(xiāng)偶書》無改鬢毛衰

　　相見不相識(shí)

　　《贈(zèng)汪倫》依依惜別之情：深千尺不及清

古詩兩首教案11

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，背詩導(dǎo)入

　　1．小朋友們，你們從小到現(xiàn)在一定會(huì)背不少古詩了吧，今天我們就來比一比誰背的多，好不好？

　　2．今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩，看看誰先學(xué)會(huì)。（板書課題《草》）

　　二、初讀古詩，自主識(shí)字

　　1．自由朗讀《草》這首詩。

　�。�1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出不認(rèn)識(shí)或容易讀錯(cuò)的字。

　�。�2）結(jié)合語境自主認(rèn)讀。

　�。�3）小組內(nèi)互相檢查讀詩情況，糾正字音榮、燒。

　　2．聯(lián)系生活識(shí)字枯、榮。

　　三、細(xì)讀古詩，理解詩意

　　1．自由讀古詩，你學(xué)懂了這首詩的哪個(gè)詞或哪句詩，匯報(bào)一下。

　　2．小組內(nèi)互相交流不懂的`地方，教師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)拔。

　　3．指導(dǎo)朗讀：你喜歡詩人描寫的小草嗎？為什么？

　　4．讓我們?cè)诶首x中去贊美小草吧!

　�。ㄖ该x──配樂讀──比賽讀）

　　5．聽著你們的朗讀，我感到了春天是多么的美!詩人白居易把我們帶到了廣闊無邊的草原上，讓我們領(lǐng)略了草原上的美景，誰能把你查到的有關(guān)詩人的資料介紹給大家？

　　6．情境背誦，教師引導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　7．指導(dǎo)寫字

　　學(xué)習(xí)書寫枯、榮、燒3個(gè)字。

　�。�1）指名說說每個(gè)字書寫要注意什么。

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　榮：草字頭的橫不能太長(zhǎng)，禿寶蓋要寬，木字橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：火字旁捺要變點(diǎn)；右上部不要寫成戈，第二筆斜鉤要有彎度；下面的兀字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤(rùn)。

　　2．學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。

　　四、知識(shí)拓展，積累運(yùn)用

　　1．讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

　　2．填空：

　　離離（）（）（），

　　一歲一（）（）。

　　野火（）（）（），

　　春風(fēng)（）（）（）。

　　五、作業(yè)

　　背誦白居易的其它詩

　　板書設(shè)計(jì)

　　2古詩兩首

　　草

　　白居易

　　枯榮

　　野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。

　　生命力

古詩兩首教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“劉、菊”等１０個(gè)生字。會(huì)寫“于、首”等６個(gè)生字。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。

　　３、有背誦古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字、寫字。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　本課兩首古詩，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了秋天的盎然生機(jī)。學(xué)習(xí)時(shí)，重在朗讀、背誦。詩歌的韻味和意境的美好，可讓學(xué)生結(jié)合課件插圖，在反復(fù)誦讀的過程中自己理解、感悟�？梢龑�(dǎo)學(xué)生說說“讀懂了什么”或者“體會(huì)到什么”。學(xué)生如果提出不懂的字詞，教師可簡(jiǎn)單講解。古詩朗讀要把每個(gè)字的音讀準(zhǔn)，還要注意咬字吐字�？勺寣W(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀。教師可通過同桌互相聽讀、有針對(duì)性地抽查、鼓勵(lì)到臺(tái)上朗讀等方式檢查學(xué)生讀的情況。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、交流資料，了解背景

　�。�、學(xué)生展示，交流課前查閱資料所得。

　�。�、教師可講解：我國宋朝有個(gè)大詩人叫蘇軾，號(hào)東坡居士，別人又叫它蘇東坡。一天，他和朋友聚會(huì)，其中一個(gè)叫劉景文的，學(xué)問淵博，詩又寫得好，蘇軾可欣賞他了。蘇軾喝著酒，非常高興，他提筆寫了一首詩送給劉景文。大家想知道寫了什么嗎？

　　二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

　�。�、自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩。

　�。�、同桌互讀，糾正讀音。

　�。�、默讀古詩，圈出不理解的詞語。

　　４、小組合作學(xué)習(xí)。共同討論，解決各自不理解的問題，老師巡回點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

　�。�、課件出示生字，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。丁R讀古詩，要求讀的`正確、流利。

　　三、再讀感悟，練習(xí)背誦

　�。�、試著有感情朗讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　�。�、課件出示課文插圖，教師范讀古詩。學(xué)生邊聽邊仔細(xì)觀察、思考：畫面中的景象表現(xiàn)了哪幾句詩的意思。

　�。�、學(xué)生討論，對(duì)上述問題發(fā)表見解。

　�。础①|(zhì)疑：還有什么問題？

　�。�、同桌練習(xí)背誦這首詩。

　　四、趣味實(shí)踐活動(dòng)

　�。�、我說你讀。老師描述詩句的意思，學(xué)生讀出相對(duì)應(yīng)的詩句。

　�。�、卡片連詩。出示本課的生字卡片，學(xué)生按生字出現(xiàn)在詩句的先后順序，擺好卡片，然后連起來，試著背詩句。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　１、課件出示“劉、記、枝”三個(gè)字，學(xué)生認(rèn)讀。

　�。�、學(xué)生觀察、說說這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

　�。�、教師范寫，學(xué)生跟著老師書空練習(xí)。

　　４、學(xué)生仿寫一個(gè)字后，同桌互相評(píng)改，找出問題，進(jìn)行修改。

　�。怠⒆约壕毩�(xí)寫生字。

　　六、布置課外閱讀古詩

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、小組比賽背誦《贈(zèng)劉景文》。

　�。病⒊鍪菊n題《山行》。

　　二、自主學(xué)習(xí)，感悟詩意

　�。�、學(xué)生按自己喜歡的方式自主學(xué)習(xí)，老師巡視指導(dǎo)。

　�。�、交流、分享、展示自己的學(xué)習(xí)所獲。

　�。�、集體討論，解決學(xué)習(xí)中還沒有弄懂的問題。

　�。�、小組比賽朗讀《山行》，老師針對(duì)學(xué)生情況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　三、趣味實(shí)踐活動(dòng)

　　１、卡片連詞練背誦。

　�。病⒖磮D貼詩句練背誦。

　�。场①愒姇�(huì)。

　�、� 每個(gè)小組出一個(gè)節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內(nèi)，一首課外。

　　⑵ 小組內(nèi)先比賽，每一個(gè)小組派一名代表參加比賽。

　　四、指導(dǎo)寫字

　　１、指名學(xué)生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個(gè)字。集體評(píng)議。

　　２、教師范寫“楓”字。學(xué)生書空練習(xí)。

　�。场W(xué)生描紅仿寫。同桌交換評(píng)、改。

　�。�、學(xué)生練習(xí)書寫生字，教師巡視指導(dǎo)。

　　【教學(xué)后記】

　　《贈(zèng)劉景行》讀起來非常拗口，學(xué)生在讀上下了不少功夫。因?yàn)檫@首詩距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生不是很感興趣，對(duì)于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學(xué)已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助，學(xué)習(xí)效果較好。

古詩兩首教案13

　　所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　我校五年級(jí)共48人。班額較大，不過，大家都很愛學(xué)語文，上課時(shí)也能積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。課前也可以自主的預(yù)習(xí)課文，具備一定的語文學(xué)習(xí)的能力，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好！

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動(dòng)態(tài)，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細(xì)致的刻畫下，是那樣的氣韻生動(dòng)，維妙逼真。詩的后四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險(xiǎn)峻越障礙甚至足以托付生命。

　　“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負(fù)，將意境開拓得非常深遠(yuǎn)，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

　　李賀的《馬詩》通過詠馬來表現(xiàn)詩人遠(yuǎn)大抱負(fù)及不遇于時(shí)的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報(bào)效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的。詩歌描寫了清冷大氣的場(chǎng)面，寫出了靜態(tài)中的馬的蒼勁有力，同時(shí)詩人通過“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”來表達(dá)自己想要實(shí)現(xiàn)理想的迫切心情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)識(shí)字表生字，讀準(zhǔn)發(fā)音，記清字形。

　　2、學(xué)會(huì)寫字表生字，能夠讀準(zhǔn)發(fā)音、記住字形，用正確的書寫姿勢(shì)進(jìn)行規(guī)范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　3、用多種方法熟讀古詩，體會(huì)兩首詩的象同于不同之處。

　　4、鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內(nèi)容來說明中心句的，體會(huì)這種寫法。

　　教學(xué)難點(diǎn)分析

　　古詩的詩句以學(xué)生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學(xué)的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會(huì)的基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，交流對(duì)語句的體會(huì)。

　　教學(xué)課時(shí)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，展示古詩

　　1．師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？在你們的腦海里一定儲(chǔ)存著不少的古詩吧？你能把自己最喜歡、印象最深的古詩背給同學(xué)聽一聽嗎？

　　2．生展示古詩。

　　3．同學(xué)們背得很有韻味，也很精彩。在這些古詩中，有描寫祖國壯麗山川的，有抒發(fā)強(qiáng)烈的愛國情懷的，有傾訴思鄉(xiāng)之情的……今天我們來學(xué)習(xí)兩首詠馬的詩。板書課題。

　　二、整體通讀，把握詩境

　　1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

　　2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：

　�。�1）作者都是唐朝的詩人，隨機(jī)讓學(xué)生借助自己搜集的有關(guān)資料，談?wù)剬?duì)作者的了解，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，介紹背景。（課件出示）

　�。�2）都描寫了馬。隨機(jī)設(shè)疑：寫馬只為寫馬嗎？對(duì)此我們需要認(rèn)真體會(huì)。

　　三、分步解讀，品悟詩情

　　1．學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》。

　�。�1）指名朗讀古詩，讀后說說題目的意思。

　�。�2）詩的前四句正面描寫了馬的哪些外形，各有什么特點(diǎn)？

　　提示：首句交代胡馬的產(chǎn)地，來自“大宛”。二句寫好馬的形象、特征(瘦)，“鋒棱瘦骨”，把與人相若、神健氣清、并夾裹著凌厲之風(fēng)的神駿形象擺在讀者面前。接著，三、四句從靜動(dòng)兩方面續(xù)寫馬的形態(tài)，尖耳、蹄輕，生動(dòng)地描寫出馬的體態(tài)的俊健。

　�。�3）作者向我們刻畫了一匹怎樣的駿馬？

　�。�4）從中你體會(huì)到了什么？品味作者的用詞之妙，把駿馬之神之靈之駿寫得入木三分，栩栩如生。

　�。�5）作者的心情如何？

　　感受詩人在看到這匹寶馬良駒時(shí)所引起的興奮、欣喜而又夾雜著欣賞、贊嘆的多重感情體驗(yàn)，然后通過品讀來回味。

　�。�6）古詩后四句，作者筆鋒一轉(zhuǎn)，描寫馬的品格。借寫馬的品性，表達(dá)了對(duì)友人的期盼，更表達(dá)了詩人積極進(jìn)取、建功立業(yè)的抱負(fù)。

　�。�7）“驍騰”、“橫行”是什么意思？你感受到什么？

　　（8）它為什么能“所向無空闊”？想象一下，房兵曹的這匹好馬馳騁疆場(chǎng)會(huì)是一番怎樣的情景？學(xué)生想象交流。

　�。�9）看到這匹寶馬良駒，即可想象它的英勇善戰(zhàn)。此時(shí)，作者的心情如何？指讀，體會(huì)。

　�。�10）從這首詩中，你體會(huì)到什么？

　　作者對(duì)寶馬良駒的贊譽(yù)，對(duì)友人的激勵(lì)，抒發(fā)著自己躊躇滿志，充滿遠(yuǎn)大抱負(fù)的情懷，豪邁之情溢于言表。

　�。�11）教師小結(jié)：如果說詩歌的前四句是主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的雄健神駿，表達(dá)詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷，英豪之氣�？吹椒勘軗碛腥绱说暮民R，詩人杜甫的靈感煥然噴發(fā)，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅形神兼?zhèn)洹⑽┟钗┬さ摹昂R”圖，言簡(jiǎn)意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會(huì)到杜甫在寫作此詩時(shí)那種欲罷不能、不吐不快的創(chuàng)作欲望及詩人建功立業(yè)的`鴻鵠之志，壯闊胸襟！

　�。�12）指導(dǎo)朗讀，配古典樂曲。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　�。�13）齊背古詩，邊背邊想象情境。

　　2．學(xué)習(xí)《馬詩》。

　　（1）過渡：如果說杜甫筆下的馬是雄健俊美的，那么詩人李賀筆下的馬又是什么樣子？

　�。�2）自讀詩文，啟迪質(zhì)疑。用學(xué)過的方法，自讀，思考：這首詩寫了什么內(nèi)容？自己讀懂了什么？還有什么不懂的地方？

　　（3）學(xué)生小組試講，感知詩意。

　�。�4）賞析前兩句的含義，師生共議“沙如雪”、“月似鉤”的豐富意蘊(yùn)，這是一番怎樣的情景？你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？引導(dǎo)學(xué)生展開想象，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。

　　（5）師生共同在音樂中想象，感受“大漠、燕山”空闊寂寥、清冷大氣的場(chǎng)面。師相機(jī)點(diǎn)撥：這悲涼、清冷的場(chǎng)面從側(cè)面襯托了詩人壯志未酬、懷才不遇、異常憤懣的心境。

　�。�6）指導(dǎo)朗讀。生讀，評(píng)議。

　�。�7）自讀“何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋”。這是一匹怎樣的馬？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“金絡(luò)腦”、“快走”，形象暗示出駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿。）表達(dá)了詩人怎樣的心情？

　　（8）作者多么希望能施展自己的才華，投筆從戎，馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，為國家的繁榮昌盛、國泰民安獻(xiàn)上自己的一點(diǎn)力量。可是昏庸腐敗的朝廷不認(rèn)同他的才華，英雄無用武之地，他無法施展自己的抱負(fù)。

　　想到這些，詩人怎能不焦急？

古詩兩首教案14

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字，會(huì)寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　感受春天的美好。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)《春曉》

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)前面6個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲、多、知”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。

　　3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識(shí)。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　�。ㄒ庠谡{(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對(duì)春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。

　　板書課題，齊讀。

　　學(xué)習(xí)“古、詩、首”3個(gè)字。

　　二、學(xué)習(xí)《春曉》

　　出示整首詩。

　　1、讀通：

　�、� 師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。

　�。R讀詩題）

　　很多同學(xué)都會(huì)背這首詩，請(qǐng)大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會(huì)兒我們來比賽背詩，看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。

　�。ń虒W(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)自主性。）

　　⑵ 學(xué)生借助拼音自由讀詩。

　　⑶ 指名背誦。

　�、� 認(rèn)記漢字：

　　（指名讀準(zhǔn)詞──交流識(shí)記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

　　春眠、春曉、處處、聞啼鳥

　　2、理解感悟：

　　⑴ 由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動(dòng)作幫助理解）

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的'哪些景物，哪些地方看不懂。

　　⑶ 交流討論學(xué)習(xí)：

　�、� 這首詩寫了春天的哪些景物？

　�。B、風(fēng)雨、花）

　　② 春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

　�。ɡ斫狻疤幪帯薄奥劇薄疤洹保�

　　播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。

　　（體會(huì)春天所帶給人的美好、愉悅）

　　③ 詩中所描寫的花怎樣？

　�。ɡ斫狻爸嗌佟保部僧嫯嫀椭斫猓�

　　這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？

　　花落了這么多，你有什么想法？

　�。ê芸上А⒑苊溃┌涯泱w會(huì)的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。

　　3、吟誦：

　�、� 通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？

　　② 朗讀全詩，背誦。

　　三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”

古詩兩首教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)古詩《望天門山》，能用自己的話說出詩句的意思，體驗(yàn)詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的情感。

　　2、閱讀經(jīng)典誦讀《望岳》，習(xí)的一主學(xué)習(xí)方法，遷移運(yùn)用。

　　教學(xué)流程：

　　一、回顧單元主題

　　師生合作背誦單元導(dǎo)語（提示關(guān)鍵承接讀）

　　師：第六單元首頁的那首小詩每當(dāng)老師讀起，心中油然而生一種自豪感，讓我們合作背出那首小詩，我來提示，你來接，女生前，男生后，最后一句大家一起。（師：我們的祖國，有奔騰的江河（女生），澎湃的大海（男生）；師：有遼闊的草原（女生），茂密的森林（男生）；師：有寧靜的山村（女生）,繁華的都市（男生）??師：祖國的東西南北處處都有迷人的風(fēng)景（男女生一起）。

　　二、誦讀激情，導(dǎo)入新知

　　誦讀描寫祖國壯麗山河的詩句（讀中點(diǎn)評(píng)）

　　師：是��！祖國的東西南北處處都有迷人的景色，古往今來多少文人墨客用他的詩詞歌賦表達(dá)著對(duì)祖國壯麗山河的熱愛。

　　師：XXX請(qǐng)你告訴我祖國的壯美山河就是李白筆下的（課件出示詩句）生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。師點(diǎn)評(píng)：是那滾滾的長(zhǎng)江之水。師：XXX請(qǐng)你告訴我祖國的壯美山河是蘇軾筆下的（課件出示詩句）生讀：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師點(diǎn)評(píng)：是那千姿百態(tài)的廬山。

　　師：女孩子請(qǐng)你告訴我祖國的壯美山河還是《望廬山瀑布》中的（課件出示詩句）生讀：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。師點(diǎn)評(píng)：是那氣勢(shì)恢宏的瀑布。

　　師：男孩子請(qǐng)你告訴我祖國的壯美河山還是《宿建德江》中的（課件出示詩句）生讀：野曠天低樹,江清月近人。師點(diǎn)評(píng)：是江水倒映月亮的景象。

　　三、學(xué)習(xí)“一主”

　　一）初步感知

　　1、點(diǎn)明主題，板書課題

　　師：祖國的壯美河山還是李白筆下的《望天門山》

　　2、書寫古詩，初步感知

　　師：我把《望天門山》寫在黑板上。請(qǐng)大家模仿老師寫在練習(xí)本上，注意要寫的工整、漂亮。（師板書，學(xué)生模仿寫）

　　天門中斷楚江開，

　　碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對(duì)出，

　　孤帆一片日邊來。

　　3、教師范讀，感知節(jié)奏

　　師：詩是有節(jié)奏的，仔細(xì)傾聽老師誦讀，在你書寫的古詩中畫出節(jié)奏來，誰愿意在黑板上畫（指名一名學(xué)生板演,師范讀學(xué)生在傾聽中畫出節(jié)奏）

　　天門/中斷/楚江開，

　　碧水/東流/至此回。

　　兩岸/青山/相對(duì)出，

　　孤帆/一片/日邊來。

　　師點(diǎn)評(píng)：哪位同學(xué)和黑板上同學(xué)畫的一樣（紛紛舉手）你是正確的。

　　4、初讀古詩，感知詩韻

　　師：按照這樣的節(jié)奏，看著老師的手勢(shì)，大家試著讀一讀，注意一定要看指揮。(師根據(jù)古詩節(jié)奏及韻律指揮學(xué)生一起試讀)

　　二）細(xì)讀古詩，理解感知

　　1、找出古詩所描述的景物。

　　師：一首古詩就是一幅畫，《望天門山》一句一景，你都讀出了哪些景物？（學(xué)生回答，師隨機(jī)在板書中圈出來，并隨即解釋碧水，楚江等）

　　2、觀察插圖，理解詩意。

　　師：（課件出示古詩插圖）假使你站在船頭，從太陽升起的地方急速而來，你會(huì)看到（指名回答）

　　生1：我會(huì)看到江水一直往前流，流到天門山的時(shí)候又轉(zhuǎn)回來了。師：那就是詩句中的（生1誦讀：碧水東流至此回）

　　師：你們也會(huì)看到（全體誦讀：碧水東流至此回）

　　師：你還會(huì)看到（指名回答）

　　生2：我還會(huì)看到長(zhǎng)江水把天門山分成了兩半。

　　師：也就是詩句中的（生2誦讀：天門中斷楚江開）

　　師：女孩子也會(huì)看到（女生誦讀：天門中斷楚江開）

　　師：男孩子也會(huì)看到（男生誦讀：天門中斷楚江開）

　　師：小船距離青山越來越近，你還看到了（指名回答）

　　生3：我還看到了兩岸的青山慢慢的都長(zhǎng)出來了。

　　師：就是詩句中所寫的（生3誦讀：兩岸青山相對(duì)出）

　　師：請(qǐng)大家告訴我就是詩句中的（全體誦讀：兩岸青山相對(duì)出）

　　師：這條小船從太陽升起的地方而來，哪一句告訴我們。

　　生齊誦讀：孤帆一片日邊來。

　　師：從遠(yuǎn)及近一路走來，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就看到了很多，故此題名（生接：望天門山）而不是看天門山。

　　3、情感誦讀

　　師：碧水、青山、紅日、白帆構(gòu)成了一幅多彩的.的畫面（指圖）看到這樣的畫面你是（學(xué)生表達(dá)心情）

　　生1：快樂的。

　　生2：喜悅的。

　　生3：興奮的。

　　師：讓你的心情在誦讀中盡顯大家一起(全體誦讀)

　　師：山谷中也回蕩了我們的喜悅，女生就是那山谷回音，男生一起（男女生輪讀）

　　4、對(duì)比讀，深入理解，體會(huì)作者情感

　　師：碧水、青山、紅日、白帆這些本無生命的景物，在作者的眼里想活了一樣，這都源于李白那時(shí)那刻的心情。這首詩是李白25歲懷著雄心壯志第一次離開家鄉(xiāng)，沿長(zhǎng)江遠(yuǎn)游。他來到天門山，看到這自然勝景，聯(lián)想到心中的遠(yuǎn)大抱負(fù)。他覺得實(shí)現(xiàn)理想，指日可待，這樣的心情是激動(dòng)，是興奮。

　　師：可是，事與愿違，后來李白有機(jī)會(huì)為朝廷效力兩年，但并沒有被重用。他的雄心壯志無處可報(bào)，那時(shí)的心情異常苦悶。

　　師：情不同，景不同。同樣寫山水，心情苦悶時(shí)，他想渡過黃河河流被冰

　　堵滿了，渡不了；要登太行山，山路被大雪覆蓋了，他登不了。他在《行路難》里寫下了這樣的詩句。（課件出示）

　　一二組同學(xué)讀——欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山。

　　師：同樣寫山水，心情愉快時(shí)，楚江敞開胸懷，青山相對(duì)出迎，(課件出示)

　　三四組同學(xué)讀——天門中斷楚江開，兩岸青山相對(duì)出。

　　師：同樣寫孤帆，孤單寂寞時(shí)望著遠(yuǎn)去的孤零零的朋友的小船，很感傷；只留下自己孤獨(dú)一個(gè)人站在空蕩蕩的黃鶴樓上，想到再?zèng)]有老友一起作詩喝酒，很感傷。他寫下了（課件出示）

　　一二組生讀：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。

　　師：同樣寫孤帆心情愉悅時(shí)孤帆不孤帶著太陽的溫暖而來，他寫下了（課件出示）

　　三四組生：兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來。

　　5、品讀，深入理解

　　師：一切景語皆情語，這首詩是李白心情的寫照，不僅是風(fēng)景給他帶來的快樂，還有他實(shí)現(xiàn)理想的興奮，此刻的你們就是李白，請(qǐng)你放飛心情。（全體誦讀）