《兩小兒辯日》教案

　　作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的《兩小兒辯日》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《兩小兒辯日》教案1

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　�。薄⒛銈冎�道孔子嗎？（簡(jiǎn)單介紹孔子）

　�。病⒖鬃诱f(shuō)：“知之為知之，不知為不知，是知也�！币簿褪钦f(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子又說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言，觀(guān)其行�！币簿褪钦f(shuō)從這個(gè)人的所作所為去判斷一個(gè)人是否言行一致。那么孔子是不是這樣做的呢？

　�。�、板書(shū)課題，解釋課題，他們到底在辯論什么？

　　二、讀通課文

　�。�、試讀，將讀不準(zhǔn)的'字音畫(huà)出來(lái)。

　　２、報(bào)名，分小節(jié)讀。

　　三、精讀課文

　�。薄⒊鍪緬靾D或放映影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色來(lái)讀。

　�。�、組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師點(diǎn)撥。

　�。础⒈痴n文，復(fù)述故事。

　　四、研讀課文

　�。�、為什么兩個(gè)小兒會(huì)有不同的看法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集資料回答。

　�。�、假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢？現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

　�。场⒎峙园�、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

　　４、組織交流，一小組表演，其他同學(xué)作評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)義，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相加點(diǎn)撥課文中所蘊(yùn)含的道理。

　�。怠⒔處熅妥プ≌n文中所蘊(yùn)含的道理，了解孔子為“萬(wàn)世之師”的道理，而不能讓學(xué)生錯(cuò)誤理解為被兩個(gè)孩子的問(wèn)題難倒。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　六、指導(dǎo)學(xué)生有韻味背誦。

《兩小兒辯日》教案2

　　九年義務(wù)教材人教版第十二冊(cè)第一次選編的文言文，其意圖是讓學(xué)生逐步了解文言文這一中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化瑰寶，積累一定的文言文的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣和運(yùn)用文言文的基本技能，為初中更多更好地學(xué)習(xí)文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)�！秲尚�兒辯日》就是其中的一篇，在教學(xué)中，我針對(duì)文言文的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，激活中國(guó)，孕伏方法、整合目標(biāo)，使學(xué)生輕松地理解了課文內(nèi)容，圓滿(mǎn)地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)。

　　一、激活中國(guó)

　　應(yīng)該說(shuō)，大部分學(xué)生是第一次接觸文言文，他們對(duì)此既新奇，又有點(diǎn)畏懼，猛一看，初學(xué)的都是新知，其實(shí)，文言文也是來(lái)源于生活，學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)中就有許多關(guān)于文言文，只是大家全然不自覺(jué)而已：激活原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使之成為認(rèn)知的中國(guó)，新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，對(duì)建構(gòu)文言文初步認(rèn)識(shí)具有重要的意義，也合乎由易到難，溫故知新，循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在教學(xué)中，我采用成語(yǔ)導(dǎo)入，古裝戲錄像展示，拉近了白話(huà)與文言的距離，也在一定程度上消除了學(xué)生對(duì)文言的陌生感和畏懼感，在學(xué)生朗讀課文之前，用現(xiàn)代白話(huà)講述課文的故事內(nèi)容，大大降低了學(xué)生疏通文章，理解內(nèi)容的'難度，在讀熟課文，對(duì)照注釋?zhuān)�理解文章時(shí)，采用小班合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生根據(jù)各自的生活實(shí)際理解，討論，校正，因大家的知識(shí)儲(chǔ)備，生活經(jīng)歷相關(guān)不大，都能各抒己見(jiàn)，觀(guān)點(diǎn)也易于接受，最終形成正確的見(jiàn)解。課后，布置學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)文言文《守株待兔》、《拔苗助長(zhǎng)》等文言文，由于故事內(nèi)容為大家所熟知，新舊互見(jiàn)，收到了更好的效果。

　　二、孕伏方法

　　任何事情有方法可循，問(wèn)題就可迎刃而解，馬克思主義哲學(xué)的方法論和學(xué)貴得法就是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。誦讀，有助于形成文言文的語(yǔ)感和積累文言詞匯，是學(xué)習(xí)文言文基本方法，教學(xué)中，我注重誦讀訓(xùn)練，深得其法。上課伊始，教者聲情并茂朗讀，一下子把學(xué)生吸引住，并告訴學(xué)生，等他們淀粉地這篇文言文，也一定讀得像老師一樣好，甚至超過(guò)老師，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，接著安排學(xué)生自由朗讀，到讀熟為止，小組合作學(xué)習(xí)，理解文意，并討論該怎樣讀每一句話(huà)，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)領(lǐng)讀，大家證券共同提高，再分角色讀，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行表演，最后一齊背誦，這樣層層深入，使學(xué)生在誦讀的過(guò)程中加深了對(duì)課文的理解，不知不覺(jué)地把文言?xún)?nèi)化為自己的語(yǔ)言，同時(shí)，也掌握了學(xué)習(xí)文言文的基本方法，同時(shí)，加強(qiáng)文言文與現(xiàn)代白話(huà)文的共同點(diǎn)，即溝通古今聯(lián)系，利用學(xué)生熟知的詞匯句式去學(xué)習(xí)文言文，這是學(xué)習(xí)文言文的另一基本方法，如理解問(wèn)其故時(shí)，讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，如果你遇到了這種情況，會(huì)怎樣說(shuō)，怎樣寫(xiě)，讓學(xué)生明白兩者的意思是一樣的，只是說(shuō)法不同而已，在學(xué)習(xí)文言文的起步就孕伏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生升入中學(xué)乃至終生學(xué)習(xí)都將受益匪淺。

　　三、整合目標(biāo)

　　教學(xué)效果取決于教學(xué)目標(biāo)的制定的科學(xué)，過(guò)程的優(yōu)化以及最終目標(biāo)的達(dá)成度，讓學(xué)生初步地感性地認(rèn)識(shí)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生積累一些文言詞等，是知識(shí)與能力目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境，角度不同，結(jié)果不一樣，這是情感，價(jià)值觀(guān)目標(biāo)。從學(xué)生原有的語(yǔ)言知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)通過(guò)誦讀，古今的方法在疏通文意的基礎(chǔ)上討論屬于過(guò)程方法目標(biāo)。三個(gè)維度目標(biāo)，彼此交融，互相整合，體現(xiàn)了課程改革的精神，在教學(xué)中，將這些目標(biāo)進(jìn)行整合，有力地保障了整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，受到了很好的效果。

《兩小兒辯日》教案3

　　一、談話(huà)導(dǎo)入：

　　1.你們知道孔子嗎?(簡(jiǎn)單介紹孔子。)

　　2.孔子說(shuō)“知之為知之，不知為不知，是知也”，也就是說(shuō)要謙虛實(shí)在，不能不懂裝懂。孔子又說(shuō)過(guò)看一個(gè)人要“聽(tīng)其言、觀(guān)其行”，也就是說(shuō)，從這個(gè)人所作所為去判斷一個(gè)人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之為知之，不知為不知”呢?剛好，《列子》中有一個(gè)故事告訴了我們。

　　3.板書(shū)課題，解釋課題。他們到底在辯論什么呢?

　　二、讀通課文：

　　1.試讀，將讀不準(zhǔn)的字畫(huà)出來(lái)。

　　2.指名分小節(jié)讀，集體糾正讀錯(cuò)的字音，讀破的語(yǔ)句。

　　3.學(xué)生齊讀。

　　三、精讀課文：

　　1.出示掛圖或放映投影片，教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，思考他們?cè)谵q論什么問(wèn)題。

　　2.四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀課文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色練習(xí)朗讀課文。

　　3.組織交流。結(jié)合學(xué)生不懂的地方，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

　　4.背誦課文，復(fù)述故事。

　　四、研讀課文：

　　1.為什么這兩個(gè)小兒會(huì)有相反的看法呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料回答。

　　2.假如你是“孔子”，當(dāng)然你是掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的“孔子”，你會(huì)對(duì)這兩個(gè)小孩說(shuō)些什么呢?現(xiàn)在我們就來(lái)練習(xí)表演《新兩小兒辯日》。

　　3.分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色，四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

　　4.組織交流，一小組表演，其他同學(xué)做評(píng)委，結(jié)合學(xué)生的評(píng)議，教師可提出自己做孔子和學(xué)生合作表演，在表演中相機(jī)點(diǎn)撥課文所蘊(yùn)含的道理。

　　五、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)“盂、孰、汝”3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“盂、孰”2個(gè)字。

　　2．根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。

　　3．理解重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的意思。

　　4．指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文。

　　5．體會(huì)兩小兒善于觀(guān)察，善于思考、善于質(zhì)疑的品質(zhì)，懂得認(rèn)識(shí)自然，探索客觀(guān)真理，要敢于獨(dú)立思考、大膽地質(zhì)疑。

　　6．感悟宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，學(xué)習(xí)是無(wú)止境的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀、背誦課文；理解課文所寫(xiě)的事情和其中蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：參考注釋讀懂每句活的意思。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．生字新詞卡片。

　　2．搜集有關(guān)太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的科學(xué)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。

　　我們中華民族是古老的民族，有著悠久的文化，我們有舉世聞名的古代“四大發(fā)明”，有著無(wú)數(shù)的善于觀(guān)察，勤于思索、勇于創(chuàng)造的古代科學(xué)家、發(fā)明家。我們的古人是有著無(wú)窮的聰明智慧的。你聽(tīng)，有兩個(gè)古代的小孩兒，他們?cè)跒樘��?yáng)爭(zhēng)論起來(lái)了。

　　二、初讀課文，讀正確流利。

　　1．教師范讀課文。

　　2．學(xué)生初讀課文，指出朗讀有困難的地方。教師幫助解決。

　　3．再讀課文，讀正確流利。

　　三、結(jié)合注釋?zhuān)�疏通文意�?/p>

　　1．學(xué)生自學(xué)。

　　⑴先找出不理解的詞、句，在文中記下來(lái)。

　�、仆ㄟ^(guò)看注釋、查字典理解它們的意思；如果還有不理解的就記下來(lái)。

　�、切〗M內(nèi)交流討論：講自己對(duì)詞和句子的理解，再連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容；對(duì)不理解的地方共同討論解決。

　　2．全班交流，理解大意。

　�、艑W(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果，老師對(duì)難理解的詞句或?qū)W生理解有誤的地方給以點(diǎn)撥指正。

　　⑵能把每句話(huà)的意思連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　�、窃诶斫庹n文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀，還可以分角色讀；通過(guò)讀來(lái)展示自己對(duì)課文的理解。

　　3．教師點(diǎn)撥。

　　①孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

　　辯斗：辯論，爭(zhēng)辯。

　　其：他們（指兩小兒）。

　　故：緣故，原因。

　　句意：有一天，孔子到東方游學(xué)，看到兩個(gè)小孩兒在爭(zhēng)辯，便問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。

　�、谝粌喝眨骸拔乙匀帐汲鰰r(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也�！�

　　以：認(rèn)為。

　　去：距離。

　　日中：正午，中午。

　　句意：一個(gè)小孩兒說(shuō)：“我認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人近一些，而中午時(shí)離人遠(yuǎn)一些。”

　�、垡粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　　句意：另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)離人遠(yuǎn)，而中午時(shí)離人近。

　�、芤粌涸唬骸叭粘醭龃笕畿�(chē)蓋，及日中則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　　及：到。

　　盂：古代盛飲食的圓口器皿。

　　為：是。

　　乎：是文言助詞，表示疑問(wèn)。

　　句意：第一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候像車(chē)上的篷蓋一樣大，到了中午卻像盤(pán)子一樣小，這不是遠(yuǎn)的時(shí)候看起來(lái)小而近的時(shí)候看起來(lái)大的道理嗎？”

　�、菀粌涸唬骸叭粘醭鰷鏈鏇鰶�，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　滄滄涼涼：形容清涼的感覺(jué)。探湯：把手伸到熱水里去。

　　湯，熱水。

　　句意：另一個(gè)小孩兒說(shuō)：“太陽(yáng)剛出來(lái)的時(shí)候有清涼的感覺(jué)，到了中午卻像把手伸進(jìn)熱水里一樣暖和，這不是近的時(shí)候感覺(jué)熱而遠(yuǎn)的時(shí)候感覺(jué)涼的道理嗎？”

　�、蘅鬃硬荒軟Q也。

　　決：裁決，判斷。

　　句意：孔子也不能判斷誰(shuí)是正確或錯(cuò)誤。

　�、邇尚�兒笑日：“孰為汝多知乎？”

　　孰：誰(shuí)。汝：你。知：同“智”，智慧。

　　句意：兩個(gè)小孩兒笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你的知識(shí)淵博呢？”

　　四、再讀課文，理解內(nèi)容。

　　1．文章的主要內(nèi)容。

　　孔子在路上遇到兩個(gè)站孩兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)什么時(shí)候離人近，什么時(shí)候離人遠(yuǎn)。雙方各有根據(jù)，爭(zhēng)執(zhí)一下，連孔子也無(wú)法裁決。

　　2．文章層次。

　　第一段（第1自然段）：寫(xiě)孔子看見(jiàn)兩小兒在爭(zhēng)辯，向他們?cè)儐?wèn)原因。

　　第二段（第2—5自然段）：重點(diǎn)敘述了兩小兒是怎樣爭(zhēng)辯的。

　　第一層（第2、3自然段）：寫(xiě)兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)。

　　第二層（第4、5自然段）：寫(xiě)兩小兒各自的理由和依據(jù)。

　　第三段（第6、7自然段）：寫(xiě)孔子和兩小兒的態(tài)度。

　　3．再讀課文，體會(huì)辯斗過(guò)程。

　　(1)對(duì)于太陽(yáng)在不同時(shí)間、距離地球遠(yuǎn)近這一問(wèn)題，兩小兒提出了兩種截然不同的觀(guān)點(diǎn)，并且都從日常生活中找出有力的證據(jù)來(lái)證明自己的觀(guān)點(diǎn)是正確的，他們誰(shuí)也不讓準(zhǔn)，最后請(qǐng)孔子裁決，可博學(xué)的孔子卻也無(wú)法作出判斷�？磥�(lái)，這是一場(chǎng)勢(shì)力相當(dāng)?shù)霓q斗，讓我們用朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)兩小兒辯日時(shí)的精彩。

　　(2)分角色指名朗讀課文。

　　(3)學(xué)生分組分角色再讀課文。

　　①師：兩小兒都找理由來(lái)證明自已的觀(guān)點(diǎn)是正確的。(生讀)

　　②師：兩小兒毫不相讓?zhuān)瑩?jù)理力爭(zhēng)。(生讀)

　　③師：兩小兒越爭(zhēng)越激動(dòng)，堅(jiān)持己見(jiàn)。(生讀)

　　(4)師：兩小兒你爭(zhēng)我辯，雙方相持不下，只好請(qǐng)博學(xué)的孔子來(lái)裁決，但出乎他們意料的是，孔子這么有學(xué)問(wèn)、有智慧的人卻也不知道這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)孔子不能決也時(shí)，兩小兒便情不自禁地笑曰——(生齊讀最后兩小兒說(shuō)的話(huà))。

　　四、明理啟智，引導(dǎo)探究。

　　1．讀了這篇課文后，你明白了什么？

　　(1)學(xué)生暢所欲言。

　　(2)教師歸納。故事體現(xiàn)了兩個(gè)小孩兒善于觀(guān)察，說(shuō)話(huà)有理有據(jù)，以及孔子實(shí)事求是的態(tài)度。2．引導(dǎo)探究：在兩千多年前，圣人孔子無(wú)法裁決的問(wèn)題，到了科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，你能否為兩小兒的說(shuō)法做一個(gè)公平的裁決呢？讓他們心服口服。

　　從科學(xué)角度來(lái)說(shuō)，文中兩小兒的說(shuō)法都是不對(duì)的。因?yàn)閷?shí)際上，早晨與中午的太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。（具體理由略）

　　六、課堂小結(jié)：

　　大自然充滿(mǎn)奧秘，看似平常的自然現(xiàn)象都蘊(yùn)含著豐富而有趣的科學(xué)知識(shí)，只要我們善于觀(guān)察，善于發(fā)現(xiàn)，用心思考，努力探究，大自然就會(huì)帶給我們?cè)S多驚喜、許多收獲，你會(huì)感受到我們的身邊處處有科學(xué)，我們一直與科學(xué)為伴。

　　七、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　l．比一比，再組詞。

　　辯()盂()孰()辨()孟()熟()

　　2．背誦課文內(nèi)容。

　　《兩小兒辯日》教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　設(shè)計(jì)理念：小學(xué)的文言文教學(xué)是要讓學(xué)生接觸一下文言文，讓學(xué)生感受一下文言文這種與白話(huà)文有著比較大的差異的漢語(yǔ)表達(dá)方式，為中學(xué)的文言文教學(xué)起到鋪墊的作用。小學(xué)生在剛剛接觸文言文時(shí)，由于對(duì)文言文的語(yǔ)法特點(diǎn)和文言文的實(shí)詞和虛詞完全不了解，妨礙了學(xué)生比較順利地理解課文內(nèi)容，很容易產(chǎn)生畏難情緒。

　　基于這樣的認(rèn)識(shí)，我嘗試采用文白對(duì)讀的方式教學(xué)《兩小兒辯日》，即引導(dǎo)學(xué)生先讀白話(huà)文翻譯，再讀文言文原文，最后文白對(duì)讀。這樣做的想法有兩點(diǎn)：

　　1．降低難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。學(xué)生先讀白話(huà)文翻譯，就可以在讀文言文時(shí)做到對(duì)其內(nèi)容一讀就懂，化解了學(xué)生閱讀文言文的難點(diǎn)，使學(xué)生覺(jué)得文言文并不難學(xué)，防止學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。

　　2．強(qiáng)化對(duì)比，便于學(xué)生對(duì)文言文形成感性認(rèn)識(shí)。同一個(gè)故事內(nèi)容的兩種表達(dá)方式有很強(qiáng)的可比性，學(xué)生在對(duì)讀中淡化對(duì)課文內(nèi)容的關(guān)注，而重點(diǎn)關(guān)注文言文的表達(dá)方式，從而更直接地感受、了解文言文本身。這樣就把學(xué)生讀懂文言文的過(guò)程變成了接觸、感受、發(fā)現(xiàn)文言文的過(guò)程，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的層面，也為學(xué)生今后的文言文學(xué)習(xí)開(kāi)了一個(gè)好頭。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)課文中的三個(gè)生字，“盂”“滄”“湯”；

　　2．能正確、流暢、富有韻味地朗讀課文，在文白對(duì)讀中了解課文的意思，感受文言文的一些特點(diǎn)；

　　3．閱讀科普文章，了解與課文有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．電子課件；

　　2．課文《兩小兒辯日》的白話(huà)文翻譯；

　　3．介紹相關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、板書(shū)課題今天，我們學(xué)習(xí)一篇寓言故事，這故事發(fā)生在2500多年以前。故事的主人公是兩個(gè)不知名的小孩兒。

　　板書(shū)課題，指導(dǎo)“辯”字的字形字義。說(shuō)說(shuō)課題的意思。

　　二、閱讀白話(huà)文《兩小兒辯日》：

　　1．讀通白話(huà)文課文既然是辯論，就要了解兩小兒為什么事而辯，是怎么辯的，也就是各自的觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)是什么，辯論的結(jié)果是什么。請(qǐng)你快速讀課文，把它讀得正確、流暢，自學(xué)不認(rèn)識(shí)的字。

　�。▽W(xué)生練習(xí)讀白話(huà)文《兩小兒辯日》，自學(xué)生字詞。）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀白話(huà)文《兩小兒辯日》。

　　2．理解故事內(nèi)容兩小兒為什么事而辯？各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？各自的依據(jù)是什么？

　�。ǔ鍪拒�(chē)蓋、盤(pán)和盂的圖片，讓學(xué)生比劃一下兩者的大小。）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀第三、四自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣，并練習(xí)背著說(shuō)兩小兒各自的觀(guān)點(diǎn)和依據(jù)。練習(xí)朗讀最后一個(gè)自然段，這個(gè)“笑”是一種什么笑？

　　3．練習(xí)表演，強(qiáng)化故事形象。教師扮演孔子，兩名學(xué)生扮演兩小兒，表演這個(gè)故事。

　　三、閱讀文言文《兩小兒辯日》這篇白話(huà)文《兩小兒辯日》記敘這個(gè)故事用了200多個(gè)字，其實(shí)它是一篇古文的翻譯。古人寫(xiě)文章是用文言文，那么，用文言文記敘這個(gè)故事用多少個(gè)字呢？只用117個(gè)字。

　　我們來(lái)看看古人用文言文是怎樣記敘這個(gè)故事的。

　　1．讀通文言文課文，理解每句話(huà)的意思請(qǐng)你自學(xué)5分鐘，把這篇文言文讀下來(lái)，再對(duì)照剛才發(fā)的譯文，了解文言文每句話(huà)的意思。

　�。▽W(xué)生自學(xué)、交流。）指名讀文言文《兩小兒辯日》，一句一句地讀，學(xué)生說(shuō)出每句話(huà)的意思，練習(xí)朗讀，并說(shuō)出課文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生讀出文言文的韻味，讀文言文要讀出它的韻味，關(guān)鍵是注意斷句和語(yǔ)氣。

　　范讀第二自然段，指導(dǎo)學(xué)生如何斷句。

　　指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段，讀出文中的語(yǔ)氣。

　　3．文白對(duì)讀，背誦課文教師一段一段地讀白話(huà)文《兩小兒辯日》，學(xué)生讀或背文言文《兩小兒辯日》。

　　四、交流學(xué)習(xí)感受我們學(xué)習(xí)了白話(huà)文《兩小兒辯日》和文言文《兩小兒辯日》，你覺(jué)得讀文言文和讀白話(huà)文有什么不同，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　五、拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。

　　1．介紹孔子出示孔子畫(huà)像及生平，出示孔子格言：“知之為知之，不知為不知，是知也�！�

　　2．閱讀科普文章指名讀《〈兩小兒辯日〉中的科學(xué)知識(shí)》一文，請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)兩個(gè)小孩分別錯(cuò)在哪里，教師用電子課件演示相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。

　　3．你還喜歡這兩個(gè)小孩嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？

　　六、布置作業(yè)把課文背熟，用自己的話(huà)為爸爸媽媽講這個(gè)故事。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3感受兩小兒的聰明及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀《兩小兒辯日》讀懂每句話(huà)的意思背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的.精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件：搜集孔子的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、品讀名句導(dǎo)入新課。

　　1、引導(dǎo)：“三人行必的我?guī)熝��！薄爸�之為知之不知為不知是知也�！?/p>

　　你們知道這兩句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？（孔子）

　　2、學(xué)生展示收集到的有關(guān)孔子的資料。

　　3、老師出示課件孔子的頭像并簡(jiǎn)介孔子。孔子在你們的心目中是一個(gè)什么樣的人？（博學(xué)的人）然而有兩個(gè)小孩提出的問(wèn)題，竟難倒了孔子，這是怎么回事呢？你們想知道嗎？那么這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事。請(qǐng)大家跟老師讀課題。

　　二、讀通課文，整體感知。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們把課文試讀一次，要求讀準(zhǔn)字音，若有讀不準(zhǔn)的字，請(qǐng)畫(huà)出來(lái)，同桌交流。

　　2、大家在讀好字音的基礎(chǔ)上再讀課文，注意句子的停頓。

　　課件出示全文，在需要停頓的地方打上“/”。學(xué)生在書(shū)上做好標(biāo)記，練讀，反復(fù)讀，并讀給同桌聽(tīng)。既要讀好停頓，又要注意把句子讀通順。

　　3、選擇自己認(rèn)為讀得最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)，老師隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　4、聽(tīng)老師范讀。生邊聽(tīng)邊領(lǐng)悟讀法，注意每句話(huà)的停頓、輕重、語(yǔ)速、語(yǔ)氣。

　　5、全班放聲齊讀課文。

　　三、精讀課文，理解文義。

　　1、結(jié)合插圖再讀課文，邊讀課文邊看課后注釋?zhuān)�把課文讀懂，知道課文講了幾個(gè)人，講了他們之間的一件什么事。

　　生回答，師板書(shū)。

　　（一兒、孔子、一兒、日初出、日中。）

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)，先借助注釋自由讀懂課文，理解每句話(huà)的意思，找出自己讀不懂的地方在組內(nèi)交流，組內(nèi)不能解決的問(wèn)題由小組長(zhǎng)記下來(lái)，等會(huì)兒在全班交流。

　　教師先列舉一句作示范讓生明白怎樣讀懂每一句話(huà)的意思。

　　3、組織交流。先由小組長(zhǎng)交流本線(xiàn)不懂的問(wèn)題，再抽幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)整篇文章的大意。

　　4、課件出示問(wèn)題，學(xué)生帶著這四個(gè)問(wèn)題再讀課文，并從課文中找出答案。

　　1釋帶點(diǎn)的字，并說(shuō)出這句話(huà)的意思。

　　a.問(wèn)其故。b.及其日中如探湯。c.我以日始出時(shí)去人近。d.孰為汝多知？

　　2課文講的是兩個(gè)小孩在爭(zhēng)辯的問(wèn)題。

　　a.太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近問(wèn)題。b.太陽(yáng)在不同時(shí)候的大小問(wèn)題。c.太陽(yáng)的不同時(shí)候的冷熱問(wèn)題。

　　3對(duì)這一問(wèn)題，兩個(gè)小兒的看法截然想反，從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，并畫(huà)出來(lái)。

　　4小兒的理由各是什么？分別畫(huà)出課文中相關(guān)語(yǔ)句。

　　5、學(xué)生回答上述問(wèn)題并注意重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀指導(dǎo)。

　　6、分組齊讀3、4小節(jié)。

　　7、他們爭(zhēng)執(zhí)不下，就去問(wèn)誰(shuí)？孔子給他們?cè)鯓优袥Q的？（不能決也）生回答，師板書(shū)。

　　四、研讀課文感悟寓意。

　　1、兩小兒爭(zhēng)辯的問(wèn)題究竟怎樣解答，能難倒古代的圣人孔子，而難不倒掌握了現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)的孩子們，你們?cè)敢飧鶕?jù)自己收集的資料幫他們解答嗎？

　　2、學(xué)生匯報(bào)自己查找的資料和對(duì)問(wèn)題的解答。

　　3、通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論，你們從課文中受到什么啟示？（學(xué)無(wú)止境，勇于探索，大膽質(zhì)疑，知之為知之，不知為不知，謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是）

　　5分旁白、孔子、一兒、另一兒四個(gè)角色,四人小組合作練習(xí)創(chuàng)造性表演，教師巡視指導(dǎo)。

　　五交流學(xué)法，培養(yǎng)能力。

　　1我們是采用什么方法學(xué)習(xí)這篇文言文的

　　2課件出示：反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，討論交流明道理。

　　3小結(jié)。我們可用這樣的方法閱讀自己喜歡的文言文這里老師給你們推薦幾篇文言成語(yǔ)小故事。如《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《掩耳盜鈴》。

　　六拓展延伸，張揚(yáng)個(gè)性。

　　同學(xué)們！我們通過(guò)讀看找議理解了課文的內(nèi)容。老師下面準(zhǔn)備了幾分快餐，歡迎你們自行選擇。

　　1排練課本劇《新編兩小兒辯日》：

　　一位現(xiàn)代少年穿越時(shí)空隧道，來(lái)到遙遠(yuǎn)的古代，巧遇兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決……

　　2給兩小兒寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀……

　　3手機(jī)與太陽(yáng)有關(guān)的資料舉辦“你對(duì)太陽(yáng)知多少“的探究活動(dòng)。

　　4寫(xiě)讀后感，讀《兩小兒辯日》后所想到的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一兒：近（大）遠(yuǎn)（�。�。

　　兩小兒辯日孔子不能決也？

　　一兒：遠(yuǎn)（涼）近（熱）。

《兩小兒辯日》教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)寫(xiě)“援、射”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.能根據(jù)注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容。

　　4.理解重點(diǎn)詞句,領(lǐng)悟文中所講的道理。學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》時(shí),了解兩個(gè)小孩的觀(guān)點(diǎn)以及他們的依據(jù)。

　　-第一課時(shí)-

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們,你們都學(xué)過(guò)下棋吧?來(lái)說(shuō)說(shuō)你們學(xué)習(xí)下棋(圍棋或者象棋)時(shí)有什么感悟吧!(喚起學(xué)生對(duì)下棋場(chǎng)面的回憶,從而進(jìn)入課文。)

　　2.板書(shū)課題。說(shuō)說(shuō)“弈”指什么,“學(xué)弈”又是什么意思。

　　3.導(dǎo)入新課。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《孟子8226;告子上》里面的一篇文章,看看兩個(gè)學(xué)生跟隨他們的老師弈秋一起學(xué)習(xí)下棋時(shí),分別取得了怎樣的學(xué)習(xí)效果。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書(shū)要求:大聲朗讀課文,組成小組,合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):弈(yì)秋 弓繳(zhuó)

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“援”“射”“俱”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再讀課文,走近作者,正確斷句。

　　1.作者孟子:戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、政治家、教育家。名軻,字子輿。他認(rèn)為人性本來(lái)是善的,都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí),提出了“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”等論點(diǎn),著作《孟子》是儒家經(jīng)典之一。

　　2.《學(xué)弈》選自《孟子8226;告子上》,本文是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明程度的問(wèn)題時(shí)舉的.一個(gè)案例。

　　3.弈秋,通國(guó)/之善弈者也。使弈秋/誨二人弈,其一人/專(zhuān)心致志,惟弈秋之為聽(tīng);一人/雖聽(tīng)之,一心以為/有鴻鵠將至,思/援弓繳/而射之。雖/與之俱學(xué),弗若之矣。為是/其智/弗若與?曰:非/然也。

　　四、通讀課文,感知整體。

　　1.默讀課文,并根據(jù)注釋將課文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

　　2.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　(兩個(gè)學(xué)生跟同一位老師學(xué)習(xí),因?yàn)閮扇藢W(xué)習(xí)態(tài)度不同,產(chǎn)生的結(jié)果也不同。)

　　3.通讀課文,本文通過(guò)學(xué)弈這件小事,作者意圖說(shuō)明一個(gè)什么道理?

　　(作者闡明了做事的時(shí)候,一定要專(zhuān)心致志,不可三心二意。)

　　五、理解深意,背誦課文。

　　1.請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)專(zhuān)心致志和三心二意的區(qū)別。

　　(“專(zhuān)心致志”意為一心一意,集中精神,把心思全放在一件事上。形容非常認(rèn)真地去做某件事�！叭�心二意”形容猶豫不決,意志不堅(jiān)定或用心不專(zhuān)一。)

　　2.流暢地背誦課文。

　　(重點(diǎn)熟讀第二句話(huà)并理解“惟弈秋之為聽(tīng)”“有鴻鵠將至,思援弓繳而射之”;然后理解結(jié)論:“為是其智弗若與?曰:‘非然也。’”最后連貫在一起進(jìn)行背誦。)

　　3.學(xué)生試背。

　　4.指名背誦。

　　5.聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō),學(xué)習(xí)了本文,大家懂得了什么道理?

　　(雖然我們是同一個(gè)老師教的學(xué)生,但是,因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不同,所以產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果也不一樣。)

　　6.用自己的話(huà)給同桌或者朋友、家人講一講這個(gè)故事吧,最重要的是深刻領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理。

　　學(xué)弈

　　態(tài)度決定成敗

　　-第二課時(shí)-

　　一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

　　1.同學(xué)們,你們有沒(méi)有在日常生活中和同學(xué)或者朋友就某一事件展開(kāi)過(guò)辯論?辯論到最后是否有結(jié)果?結(jié)果是什么?(喚起學(xué)生對(duì)辯論的興趣)

　　2.春秋末期的大教育家孔子在游學(xué)的時(shí)候,就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)兩個(gè)小孩在辯論,他們?cè)谵q論什么呢?(板書(shū)課題)

　　3.導(dǎo)入新課�，F(xiàn)在,我們就一起走進(jìn)課文,去了解一下兩個(gè)小孩在辯論什么,到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)。

　　二、初讀課文,掃清字詞障礙。

　　1.提出閱讀要求:大聲朗讀課文,小組內(nèi)合作,認(rèn)讀本課生字、新詞。

　　2.指名讀生字、新詞。

　　著重指導(dǎo):辯(biàn)日 盤(pán)盂(yú)

　　3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)課后方格中的字并理解詞義。

　　著重分析指導(dǎo)“辯”,并且在黑板上的方格中示范。

　　三、再讀課文,整體感知。

　　1.默讀課文,說(shuō)一說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容。

　　(孔子?xùn)|游的時(shí)候,遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在為日出離人近還是日中離人近辯論無(wú)果,于是問(wèn)孔子,孔子也不能決斷。)

　　2.通讀課文,為什么一兒認(rèn)為“日始出時(shí)去人近,而日中時(shí)遠(yuǎn)也”,而另一兒卻認(rèn)為“日初出遠(yuǎn),而日中時(shí)近也”?

　　(一兒是從大小角度<視覺(jué)>看問(wèn)題,另一兒是從人對(duì)陽(yáng)光的感受<觸覺(jué)>看問(wèn)題。學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神,及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,明白學(xué)無(wú)止境的道理。)

　　3.怎樣理解“孔子不能決也”?

　　(宇宙無(wú)限大,知識(shí)無(wú)限多,學(xué)無(wú)止境。即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。勇于承認(rèn)自己的無(wú)知并不可恥,這也是孔子提倡的“知之為知之,不知為不知,是知也”的道理所在。)

　　4.自由朗讀課文,準(zhǔn)確斷句。

　　重點(diǎn)指導(dǎo):(1)我以/日始出時(shí)去人近,而/日中時(shí)遠(yuǎn)也。

　　(2)我以/日初出遠(yuǎn),而/日中時(shí)近也。

　　(3)日初出/大如車(chē)蓋,及日中/則如盤(pán)盂,此不為/遠(yuǎn)者小而近者大乎?

　　(4)日初出/滄滄涼涼,及其日中/如探湯,此不為/近者熱而遠(yuǎn)者涼乎?

　　(5)孰為汝/多知乎?

　　四、交流探討,理清結(jié)構(gòu)。

　　1.第一層,寫(xiě)孔子路遇兩小兒“辯日”,是故事的起因。

　　2.第二層,寫(xiě)兩小兒對(duì)爭(zhēng)論的問(wèn)題所持的觀(guān)點(diǎn)和各自的依據(jù),是故事的經(jīng)過(guò),也是主要部分。

　　3.第三層,寫(xiě)孔子不能決斷兩小兒誰(shuí)是誰(shuí)非,這是結(jié)果。也就是說(shuō),這篇文言文是按照故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果的順序來(lái)敘述的。

　　五、課堂延伸拓展。

　　1.通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)和討論,你從課文中受到什么啟示?

　　(學(xué)無(wú)止境,勇于探索,大膽質(zhì)疑;知之為知之,不知為不知;謙虛謹(jǐn)慎,實(shí)事求是……)

　　2.同學(xué)們,我們來(lái)給兩個(gè)小孩寫(xiě)信,告訴他們所爭(zhēng)辯問(wèn)題的答案以及當(dāng)今科技發(fā)展的現(xiàn)狀吧。

　　3.寫(xiě)讀后感:讀《兩小兒辯日》后的感受。

　　日初出 日中

　　兩小兒辯日

　　教學(xué)反思

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際,理解文言文的內(nèi)容,使學(xué)生理解透徹。

　　2.讓學(xué)生理解文章大意后,復(fù)述故事,培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

《兩小兒辯日》教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通文章。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。

　　3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、感受古文的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”。

　　課前準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提示課題

　　1、今天學(xué)習(xí)第30課《兩小兒辯日》（齊讀課題）

　　2、學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。

　　3、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，補(bǔ)充有關(guān)知識(shí)。

　　二、展示目標(biāo)

　　我們已經(jīng)學(xué)過(guò)文言文《對(duì)弈》，你能結(jié)合學(xué)習(xí)文言文的體會(huì)和本課要求，說(shuō)說(shuō)這篇課文我們?cè)撏瓿尚�學(xué)習(xí)任務(wù)？（教師根據(jù)學(xué)生回答明確重點(diǎn)學(xué)習(xí)任務(wù)）

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　（一）初讀課文，了解大意

　　1、學(xué)生初讀課文。

　　2、學(xué)生談?wù)n文大意。

　　3、質(zhì)疑：在預(yù)習(xí)過(guò)程中你有哪些不懂的問(wèn)題？

　�。ǘ�）小組交流

　　1、重點(diǎn)理解分歧較大的詞句以及不懂的問(wèn)題。

　　2、小組內(nèi)質(zhì)疑、釋疑。

　�。ㄈ�）匯報(bào)討論，交流情況

　　1、住關(guān)鍵詞理解句意。

　　如：“我以日始出時(shí)去人近�！敝小耙浴�、“去”各是什么意思？你能把它們的解釋放在句中說(shuō)這名話(huà)的意思嗎？

　　2、聯(lián)系舊知識(shí)理解詞意。

　　3、古單音節(jié)詞變?yōu)殡p音節(jié)詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說(shuō)”、“是”等意思，它們用在這兒恰當(dāng)嗎？想想現(xiàn)在“為”一般可組哪些詞，它在這句話(huà)中是什么意思？

　　同樣的，“知”可以變成什么詞？

　�。ㄋ模┰僮x課文，理解內(nèi)容

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。

　　3、同桌互說(shuō)。

　　4、指名說(shuō)。

　　5、集體評(píng)說(shuō)。

　　6、想一想：這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？

　　7、引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的`感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。

　　8、你同意他們的意見(jiàn)嗎？（引發(fā)學(xué)生爭(zhēng)辯，根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

　　9、剛才你們已經(jīng)深入理解了內(nèi)容，你們能把這個(gè)故事表演出來(lái)嗎？（學(xué)生運(yùn)動(dòng)自由組合表演，在表演過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣表演出來(lái)。）

　　10、大家再讀讀這篇課文，看誰(shuí)能把兩個(gè)孩子說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣給讀出來(lái)，齊讀課文。

　　（五）交流方法，背誦課文

　　1、理解課文結(jié)構(gòu)，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　2、自己背誦課文，比比誰(shuí)背得快，背得巧。

　　3、指名背誦，說(shuō)方法。

　　4、集體背誦。

　　5、總結(jié)全文。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、查閱有關(guān)資料，用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。

　　3、向?qū)W生推薦閱讀《女?huà)z補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　日初出 日中

　　一兒 近（車(chē)蓋） 遠(yuǎn)（盤(pán)盂）

　　26 兩小兒辯日 孔子 不能決也

　　一兒 遠(yuǎn)（滄涼） 近（探湯）

《兩小兒辯日》教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．學(xué)生能利用課后注釋和的方式疏通文意，

　　2．培養(yǎng)學(xué)生朗讀、背誦文言文的能力和比較文言文與現(xiàn)代白話(huà)文的特點(diǎn)。

　　3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探索真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味，理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

　　學(xué)法引導(dǎo)：

　　讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點(diǎn)撥，體會(huì)課文內(nèi)容，兩兒爭(zhēng)辯的是什么內(nèi)容，他們各自的理由是什么？結(jié)合資料，用科學(xué)知識(shí)回答兩小兒提出的問(wèn)題，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做學(xué)問(wèn)就是知之為知之，不知為不知。

　　教學(xué)教法：

　　樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟

　　教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

　　一、引題、釋題。

　　1．兩個(gè)辛字中間加上什么分別可構(gòu)成一個(gè)怎樣的字？

　　2．區(qū)分分辯和分辨的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

　　二、初讀感知。

　　1．課前預(yù)習(xí)課文。能說(shuō)一說(shuō)讀古文的感覺(jué)嗎？

　　2．想聽(tīng)老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽(tīng)要求（課件出示原文）

　　3．聽(tīng)懂些什么嗎？（從讀法上）

　　4．教師領(lǐng)讀，（課件出示有停頓提示的原文）

　　5．學(xué)生自由練讀，選擇自己認(rèn)為讀的最好的一句或一段讀給大家聽(tīng)全班大聲齊讀課文。

　　6．讀通順后，解決剛才學(xué)生讀古文時(shí)困難中難讀這一點(diǎn)，學(xué)生提出解決辦法老師并相機(jī)板書(shū)

　　三、質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)法。

　　1．俗話(huà)說(shuō)的好書(shū)讀百遍會(huì)怎樣？而通過(guò)剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們?cè)谵q論太陽(yáng)的什么呢？你是怎么讀懂的？

　　2．讓學(xué)生區(qū)分文言文和白話(huà)文不同之處，從而總結(jié)出學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，

　　3．讓學(xué)生總結(jié)出完成學(xué)習(xí)目標(biāo)所要采用的方法，更進(jìn)一步指明如何學(xué)習(xí)文言文。

　　四、精讀課文，解疑全文。

　　1．學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，重點(diǎn)讓學(xué)生理解游字。

　　2．讓學(xué)生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內(nèi)容，學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　�、�?gòu)囊沧秩胧郑�指�?dǎo)學(xué)生朗讀。

　�、趯W(xué)生釋意，老師隨機(jī)板書(shū)。

　　3．小結(jié)，讓學(xué)生明白兩小兒辯論的內(nèi)容就是太陽(yáng)的遠(yuǎn)和近。

　　4．合作學(xué)習(xí)三、四小節(jié)。

　�。�1）讓學(xué)生用不同的符號(hào)圈劃出兩小兒辯論太陽(yáng)遠(yuǎn)近各自的理由。

　　（2）小組間練習(xí)朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

　　（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)探湯讓學(xué)生理解什么是古今兩義，課件出示孟和蓋的圖片，并指導(dǎo)孟的'書(shū)寫(xiě)，理解句意后指導(dǎo)朗讀。

　�。�4）課件出示此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？?jī)删湓?huà)。讓學(xué)生找出兩句類(lèi)同之處，（從句式上，內(nèi)容上）指導(dǎo)學(xué)生讀出反問(wèn)，自信的語(yǔ)氣，并小結(jié)出兩小兒各自的理由（遠(yuǎn)小近大，近熱遠(yuǎn)涼）師板書(shū)讓學(xué)生達(dá)成背誦的效果。

　　5．學(xué)習(xí)最后一小節(jié)。

　�、龠@時(shí)候兩小孩子問(wèn)孔子，孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說(shuō)

　�、诮忉屖鞛槿甓嘀�乎？孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？

　�、蹖W(xué)生試背這兩句話(huà)，并提出兩小兒說(shuō)這句話(huà)時(shí)態(tài)度怎么樣？

　　五、研讀課文，讀后明理。

　　1．讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度。

　　（1）教師提供資料讓學(xué)生明白太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近的有關(guān)科學(xué)知識(shí)，并讓學(xué)生當(dāng)堂概括。

　�。�2）學(xué)生提供孔子的資料，老師對(duì)孔子進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�。�3）師生互動(dòng)后課件出示孔子說(shuō)過(guò)的話(huà)，讓學(xué)生懂得孔子回答不出其實(shí)就體現(xiàn)了他知之為知之，不知為不知，是知也的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　�。�4）讓學(xué)生理解兩小兒對(duì)孔子的笑，是在笑什么？并指導(dǎo)朗讀。

　　2．拓展延伸，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)感想，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是和兩小兒善于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

　　六、交流學(xué)法，誦讀全文。

　　1．同學(xué)們我們初讀古文收獲就如此之大，從這篇古文中，讓我們認(rèn)識(shí)到學(xué)古文其實(shí)要做到的就是反反復(fù)復(fù)讀課文，聯(lián)系注釋講文意，過(guò)論交流明道理（課件出示）

　　2．生讀課件內(nèi)容。

　　3．師小結(jié)后，全班在音樂(lè)的伴奏下誦讀全文，結(jié)束課文。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　兩小兒辯日

　　一兒

　　近（大）

　　遠(yuǎn)（�。�

　　一兒

　　遠(yuǎn)（涼）

　　近（熱）

　　孔子不能決也

《兩小兒辯日》教案7

　　教學(xué)步驟：

　　一、導(dǎo)人，簡(jiǎn)介作品。

　　二、對(duì)照注釋讀，讀準(zhǔn)讀順。

　　三、設(shè)疑式讀，初知解疑。

　　默讀，隨時(shí)提出詞句理解中的疑問(wèn)，同學(xué)間互相解答。教師點(diǎn)撥重要詞句。

　　四、翻譯式讀，理解內(nèi)容。

　　同桌合作，讀原文，講譯文，或說(shuō)譯文，對(duì)應(yīng)讀原文，要求逐字逐句地讀、講。五、講故事式讀，體味情趣。

　　兩篇短文，故事性強(qiáng)，適于以講故事的口氣讀。可指名上臺(tái)，以讀代講，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速要似講故事。

　　六、想象式讀，認(rèn)識(shí)人物。

　　可拓展的想象點(diǎn)：1．夸父的外形、夸父口渴之態(tài)，夸父飲河、渭的模樣，手杖化為鄧林之景……2．兩小兒對(duì)話(huà)的表情、孔子被笑后的神態(tài)、辯斗的.氣氛……

　　七、刪減式讀，思考道理。

　　教師刪“棄其杖，化為鄧林”和“兩小兒笑曰：‘孰為汝多知乎?”’兩句范讀，引導(dǎo)對(duì)比原文，思考夸父的精神及兩小兒、孔子的故事給我們的啟示。

　　八、對(duì)比式讀，深化理解。

　　比較兩文：1．各用一句話(huà)概說(shuō)內(nèi)容。2．各用一句話(huà)評(píng)價(jià)人物。3．各用一句話(huà)闡明主題。4．各用一句話(huà)表述人物刻畫(huà)的方式。5．用一句話(huà)述說(shuō)讀后的共同感受。

　　九、自由誦讀，競(jìng)背《夸父逐日》。

　　創(chuàng)意說(shuō)明：本創(chuàng)意著眼于創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸張，適于擴(kuò)寫(xiě)�！秲尚�兒辯日》以對(duì)話(huà)形式展開(kāi)情節(jié)，充滿(mǎn)童趣，適合演編。這樣設(shè)計(jì)既觀(guān)照了兩文自身的特點(diǎn)，也活用了教材。

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)《夸父逐日》，創(chuàng)造點(diǎn)：擴(kuò)寫(xiě)。

　　1．教師范讀，討論歸納神話(huà)特點(diǎn)。

　　2．輕聲吟誦，補(bǔ)充想象一些細(xì)節(jié)。

　　3．用白話(huà)擴(kuò)寫(xiě)夸父逐日的故事。

　　二、學(xué)《兩小兒辯日》，創(chuàng)造點(diǎn)：改編。

　　1．齊讀全文，了解以對(duì)話(huà)推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的特點(diǎn)。

　　2．自由朗讀，想象人物的動(dòng)作、表情。

　　3．用話(huà)劇或小品的方式改編《兩小兒辯日》。

　　三、范文交流、評(píng)點(diǎn)。優(yōu)秀文章張貼到教室墻后，可鼓勵(lì)毛遂自薦者共同上演改編的優(yōu)秀劇本。

《兩小兒辯日》教案8

　　教材分析：

　　《兩小兒辯日》是一篇文言課文。講的是古時(shí)候兩個(gè)小孩憑自己的直覺(jué)，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在早晨離人近，一個(gè)認(rèn)為太陽(yáng)在中午離人近，為此，各持一端，爭(zhēng)執(zhí)不下，就連孔子這樣博學(xué)的人也不能作出判斷。這個(gè)故事既滲透了要主動(dòng)認(rèn)識(shí)自然、探求客觀(guān)真理，并大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度；也說(shuō)明了知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，應(yīng)該實(shí)事求是的道理。 設(shè)計(jì)理念：

　　借助《兩小兒辯日》這篇文章，學(xué)生將初步感受到文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字的信心，并為今后學(xué)習(xí)文言文打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　2．根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　3．感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。在教法上準(zhǔn)備通過(guò)有效的誦讀解讀古文的意思,感受古文的意韻,品味古文的特質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．在疏通文意的基礎(chǔ)上，讀出古文的韻味。

　　2．理解孔子實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度和兩小兒勤于動(dòng)腦，大膽探索真理的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引題、釋題

　　1、“辯”字入手，導(dǎo)入課題。

　　由“辯”字引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出本課的辯論者是“兩小兒”，辯論的對(duì)象是“日”從而揭示課題。 師：同學(xué)們，中國(guó)的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看黑板，兩個(gè)辛之間加上一個(gè)言字旁？是個(gè)什么字？（師板書(shū)“辯”字）來(lái)我們用它來(lái)組詞。區(qū)分“辯、辨、辮”。 師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于辯論的古文，同學(xué)們都預(yù)習(xí)過(guò)了，現(xiàn)在告訴老師，文中辯論者是誰(shuí)？辯論的對(duì)象是什么？

　　2、齊讀課題。說(shuō)出課題的意思。并引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的特點(diǎn)“簡(jiǎn)”。

　　師：簡(jiǎn)，文言文行文簡(jiǎn)練。我國(guó)古代重要典籍大多是用文言寫(xiě)成的，其中許多不朽的作品歷來(lái)以簡(jiǎn)約精練著稱(chēng)。

　　二、探究閱讀方法，初讀感知

　　1、討論歸納學(xué)習(xí)文言文的方法。

　　師：面對(duì)如此行文簡(jiǎn)練的文言文，同學(xué)們都有哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)它，來(lái)理解它？

　　2、學(xué)生自讀課文。

　　師：接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們用自己熟悉的學(xué)習(xí)古文的方法來(lái)自讀課文，看看你自己能讀懂些什么。注意讀準(zhǔn)字音，有不懂的地方標(biāo)記下來(lái)，在接下來(lái)的講解中重點(diǎn)聽(tīng)。（出示課件中自讀提示。）

　　3、指名讀全文，問(wèn)其讀后的感受，有何困難，引導(dǎo)學(xué)生讀古文要注意停頓得當(dāng)。 師：一曲完畢，現(xiàn)在，哪位同學(xué)來(lái)給大家讀一讀課文？

　　師：在讀的時(shí)候與白話(huà)文相比有何感受？有什么困難嗎？

　　師：文言文在古代是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的，現(xiàn)在你們看到課本上的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都是后人自己加進(jìn)去的，讀文言文要注意兩點(diǎn)，一要慢，二要停頓的當(dāng)。這樣才能讀得通順流暢，讀出古文的韻味�，F(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師是怎么讀的，老師讀的時(shí)候在什么地方停頓了，注意用單斜線(xiàn)標(biāo)記出來(lái)。

　　4、教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生找到停頓點(diǎn)，感受文言文的節(jié)律，讀出節(jié)奏。（出示課文 停頓點(diǎn)課件）

　　5、學(xué)生自行練讀一分鐘后齊讀正音。

　　三、精讀課文，深入讀思，加深理解，疏通文意

　　1、學(xué)習(xí)第一段，由學(xué)生說(shuō)出整句話(huà)的含義，在理解文意后，達(dá)到熟讀成誦，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“游”和“斗”，使學(xué)生分辨出“說(shuō)”和“辯”的區(qū)別，從生活積累中感受“辯斗”的氣勢(shì)，為語(yǔ)感訓(xùn)練作準(zhǔn)備。

　　師：孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎？

　　師：見(jiàn)兩小兒辯斗。我們知道，辯的意思是？那為什么還要加個(gè)斗字？從這個(gè)斗字，你們可以看出什么？

　　師：辯論和說(shuō)話(huà)一樣嗎？

　　師：回想平時(shí)你們?cè)诤蛣e人爭(zhēng)辯的時(shí)候是用怎樣的一種語(yǔ)氣？

　　師：所有同學(xué)把課本合上，跟我背“孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

　　小結(jié)：多好，把文言文的意思弄懂后，很容易就可以根據(jù)意思背誦出來(lái)，文言文也不是很難，消除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的畏難情緒。

　　2、學(xué)習(xí)二至五段，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。

　�。�1）師：下面請(qǐng)同學(xué)們完成兩項(xiàng)任務(wù)。（課件出示）

　　第一，用不同的符號(hào)畫(huà)出兩小兒“辯斗”的內(nèi)容；

　　第二，看看兩小兒的觀(guān)點(diǎn)分別是什么？又各自說(shuō)出了什么理由呢？

　　（2）師引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒辯日的觀(guān)點(diǎn)及理由，兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的.觀(guān)點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見(jiàn)、互不相讓的態(tài)度。重點(diǎn)講解“車(chē)蓋、盤(pán)盂”，并通過(guò)觀(guān)看實(shí)物圖片使學(xué)生更直觀(guān)理解。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)兩小兒的觀(guān)點(diǎn)？（板書(shū)總結(jié)）

　　師：兩小兒的觀(guān)點(diǎn)剛好怎么樣？一個(gè)遠(yuǎn)，一個(gè)近？相反，好，大家再來(lái)讀讀第二、三段，感受一下這種反差，注意讀出爭(zhēng)辯時(shí)認(rèn)為自己是對(duì)是那種肯定的語(yǔ)氣。

　　小結(jié)：

　　師：原來(lái)啊，兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論太陽(yáng)早晨和中午哪個(gè)時(shí)候離人近，哪個(gè)時(shí)候離人遠(yuǎn)。那么他們又各自擺出了什么理由呢？一兒曰。。。

　　師：第一個(gè)小孩的理由是什么？誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？

　　師：你在古裝電視節(jié)目中見(jiàn)過(guò)車(chē)蓋嗎？是什么形狀的？有多大？給大家比比？（課件出示車(chē)蓋圖片）

　　師：那盤(pán)盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比給我看看？

　　（課件出示盤(pán)盂圖片）

　　師：一個(gè)小孩說(shuō)了，太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候像車(chē)蓋一樣大，而到了中午的時(shí)候只有盤(pán)盂那么小，平常我們?cè)倏礀|西的時(shí)候是“近大遠(yuǎn)小嗎？”這個(gè)小孩說(shuō)的有道理。來(lái)，我們把自己當(dāng)成這個(gè)小孩，讀讀他的話(huà)。

　　（3）兩小兒根據(jù)各自的感覺(jué)、體驗(yàn)提出理由證明自己的觀(guān)點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致，都以反問(wèn)句式結(jié)束，應(yīng)注意反問(wèn)句的讀法。其中“大如車(chē)蓋”“如探湯”應(yīng)重讀，“如盤(pán)盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來(lái)有對(duì)比的語(yǔ)調(diào)，形成兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下，亟待

　　解決的高潮。重點(diǎn)講解“滄滄涼涼、探湯”，體會(huì)日初出滄滄涼涼、日中時(shí)如探湯的感覺(jué)。 師：另一個(gè)小孩的理由又是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　師：滄滄涼涼是種什么感覺(jué)？在什么時(shí)候會(huì)感覺(jué)到滄滄涼涼呢？

　　什么叫探？誰(shuí)來(lái)做做探的動(dòng)作？

　　湯是什么？是我們今天吃飯時(shí)喝的湯嗎？

　　師：現(xiàn)在大家試想自己把手伸進(jìn)滾燙的熱水里，然后把那個(gè)動(dòng)作做出來(lái)。

　　師：感覺(jué)到燙了嗎？好，現(xiàn)在帶著剛才想象到的感覺(jué)，我們來(lái)一起讀讀這個(gè)小孩說(shuō)的話(huà)。一兒曰：。。。。

　　師：另一個(gè)小孩說(shuō)了太陽(yáng)剛出來(lái)時(shí)清清涼涼的，到了中午的時(shí)候熱得如同把手伸進(jìn)熱水中，大家再想想，冬天我們烤火的時(shí)候是“近熱遠(yuǎn)涼”嗎?這個(gè)小孩說(shuō)的也有道理。

　　師：所以這個(gè)小孩說(shuō)得也有道理。

　　四、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，誦讀表演

　　1、用白話(huà)文進(jìn)行辯斗。

　　師：既然大家覺(jué)得兩個(gè)小孩說(shuō)的都有道理，就請(qǐng)各位同學(xué)把自己當(dāng)成其中的一個(gè)小孩，同桌間用自己的話(huà)來(lái)辯論辯論，注意辯論時(shí)的語(yǔ)氣。（同桌練習(xí)，后指名初辯，后學(xué)生評(píng)議。） 師：誰(shuí)覺(jué)得自己最像文中的小孩？

　　2、用文言文進(jìn)行辯斗。

　　師：白話(huà)文辯得不錯(cuò)，那要是用古文來(lái)一次，效果一定更好。怎么樣，先同桌試一試。（同桌練習(xí)，學(xué)生推薦兩名同學(xué)辯論。）

　　3、全班“齊辯斗”。男女色分角色辯斗。

　　4、小結(jié)明理，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩小兒善于觀(guān)察。得出觀(guān)察角度不同，看一個(gè)問(wèn)題出發(fā)點(diǎn)不一樣，而結(jié)果不同。

　　師：太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒各有不同的結(jié)論，其根據(jù)是什么？

　　師：兩小兒為什么會(huì)有不同的看法？

　　師；從兩個(gè)小孩身上你們看到了什么？

　　五、學(xué)生簡(jiǎn)介孔子，課后明理

　　1、學(xué)習(xí)第六段。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孔子實(shí)事求是的態(tài)度。

　　師：在兩小兒的辯論形成兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下之時(shí)，孔子來(lái)了，兩個(gè)小孩問(wèn)道，“孔先生，你說(shuō)我們兩個(gè)到底誰(shuí)說(shuō)的對(duì)呀？”孔子能判斷嗎？能決斷嗎？文中怎么說(shuō)？

　　師：孔子不能決也，同學(xué)們，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們了解的孔子？

　　師：孔子這個(gè)古代博學(xué)多才的大家，面對(duì)兩個(gè)小孩的問(wèn)題，他是什么態(tài)度？

　　師：同學(xué)們，宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境啊，如此博學(xué)的孔子也有難解的問(wèn)題，所以天下有沒(méi)有所有事情都知道的人？

　　師：沒(méi)有，因此，我們要像孔子學(xué)習(xí)。

　　師：在2500年前的孔子不能決也，你能說(shuō)出正確的答案嗎？太陽(yáng)離地球的遠(yuǎn)近到底如何呢？（出示課件太陽(yáng)地球圖片）

　　2、學(xué)習(xí)最后一段。兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”，這句話(huà)也采用反問(wèn)句式，讓學(xué)生重點(diǎn)理解兩小兒對(duì)孔子的態(tài)度，明確兩小兒的笑并無(wú)譏諷之意，指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛(ài)。

　　師：兩小兒見(jiàn)孔圣人不能裁決，就笑了說(shuō)：“孰為汝多知乎?”，“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來(lái)就是？

　　師：兩小兒的“笑”是怎樣的笑呢？

　　師：一起讀出小孩的活潑、天真可愛(ài)的語(yǔ)氣。

　　六、辯日小結(jié)，誦讀全文。

　　師：這篇課文我們就講完了，從這學(xué)習(xí)到了在生活中要善于觀(guān)察，在求知時(shí)要實(shí)事求是的，最后請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)兩個(gè)小孩的佩服，對(duì)孔子的敬仰，在優(yōu)美的古琴聲中再讀一遍課文。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　一兒一兒

　　日初出近（大）遠(yuǎn)（涼）

　　日中遠(yuǎn)（小）近（熱）

　　孔子不能決也實(shí)事求是

　　陳寧

《兩小兒辯日》教案9

　　教學(xué)目的：

　　1.了解孔子的生平資料。

　　2.學(xué)習(xí)本文的生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握生字，正確讀文感知文意。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1.齊讀課題

　　2.自由讀課文，思考：課文中一共講了哪幾個(gè)人物？（孔子、兩個(gè)小孩）

　　二、介紹資料，了解背景知識(shí)。

　　1.孔子是什么時(shí)候的人？

　　學(xué)生交流匯報(bào)：

　　孔子名丘，字仲尼，生于公元前551年，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，中國(guó)偉大的思想家和教育家。

　　孔子從小生活在貧困之中，與寡母相依為命，學(xué)會(huì)了干不少“卑賤”的雜活。后來(lái)做過(guò)委吏（管倉(cāng)庫(kù)）乘田（管畜牧）等小官吏。直至受魯國(guó)叔臣季氏賞識(shí)，做了魯國(guó)司寇，才進(jìn)入大夫的行列。

　　孔子熟讀古代文獻(xiàn)典籍，并整理好向弟子傳授，他打破了春秋末期以前的學(xué)在官府的狀況，開(kāi)創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，為春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期百家爭(zhēng)鳴的學(xué)術(shù)繁榮局面開(kāi)了先河。

　　三、初讀課文，糾正字音。

　　1.自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)查字典解決。

　　2.指名讀文，糾正字音。

　　四、學(xué)生字。

　　1.分小組學(xué)習(xí)生字。

　　2.交流匯報(bào)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目的：

　　1.能根據(jù)課后注釋疏通文意。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能多角度談自己對(duì)課文的感悟

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課文。

　　同學(xué)們，平時(shí)你注意觀(guān)察過(guò)太陽(yáng)嗎？說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)察結(jié)果。今天要學(xué)的這篇課文就是討論這個(gè)問(wèn)題的。

　　二、初讀課文，理解文章的大致內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理解句意。

　　1.學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)�自學(xué)課文，并找出不理解的字。

　　2.分組學(xué)習(xí)，交流學(xué)習(xí)成果。

　　3.教師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出解釋。

　　第一自然段：孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。

　�。�1）游：在這里指游歷說(shuō)服，走訪(fǎng)各國(guó)宣傳自己的政治主張。

　　（2）小兒：小孩。

　　（3）其：指兩個(gè)小孩辯論、爭(zhēng)論這件事。

　�。�4）指名讀這一段話(huà)，試著說(shuō)說(shuō)這段話(huà)的意思。

　�。�孔子?xùn)|游，看見(jiàn)兩個(gè)小孩在爭(zhēng)論，便問(wèn)他們?yōu)槭裁礌?zhēng)論。）

　　第二自然段：

　　一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日午時(shí)遠(yuǎn)也�！币粌阂匀粘醭鲞h(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

　�。�1）第一個(gè)孩子的想法是什么？讀一讀原文。

　�。�2）始出：剛剛，開(kāi)始升起來(lái)。

　　（3）也：語(yǔ)氣助詞，表示判斷成解釋的語(yǔ)氣。

　�。�4）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)孩子的'看法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛剛升起來(lái)的時(shí)候離人很近，可是到了中午的時(shí)候離人很遠(yuǎn)。）

　　（5）再說(shuō)說(shuō)第二個(gè)孩子的想法。（他認(rèn)為太陽(yáng)剛升起來(lái)的時(shí)候離人遠(yuǎn)，可是到了中午的時(shí)候離人很近。）

　　第三自然段：

　　一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”

　�。�1）第一個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人近，中午時(shí)離人遠(yuǎn)？讀一讀他的理由。

　�。�2）如：好像。此：這。乎：助詞，表示疑問(wèn)，跟“嗎”相同。

　�。�3）說(shuō)一說(shuō)他有這樣看法的理由。（太陽(yáng)剛初升時(shí)大得就像車(chē)蓋，到了中午的時(shí)候，就像盤(pán)盂，這不是遠(yuǎn)的小而近的大嗎？）

　�。�4）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第四自然段：

　　一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”

　　（1）第二個(gè)孩子為什么會(huì)認(rèn)為太陽(yáng)初升時(shí)離人遠(yuǎn)，中午時(shí)離人近？

　�。�2）說(shuō)說(shuō)他有這樣想法的原因？（太陽(yáng)剛初升時(shí)陰陰冷冷，到了中午太陽(yáng)熱得就像把手伸進(jìn)熱水里去。這不是離著近的熱，而離著遠(yuǎn)的涼嗎？）

　�。�3）有感情地讀讀這個(gè)自然段。

　　第五自然段：

　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”

　�。�1）為：說(shuō)。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)最后一個(gè)自然段的意思。

　�。�孔子不能判斷。兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：“誰(shuí)說(shuō)你知道得多呀？”）

　　四、分角色朗讀課文。

　　五、以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容。（一個(gè)演孔子，兩個(gè)演小孩兒，一人當(dāng)旁白。）

《兩小兒辯日》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2.初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3.感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、溫故知新，解讀課題

　　1.齊讀課題。

　　2.借已學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞引出對(duì)“日”字的理解。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生背誦含有“日”。字的詩(shī)句。

　　(2)簡(jiǎn)釋詩(shī)句中“日”字的意思。

　　(3)引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，理解課題，并導(dǎo)出“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么”這個(gè)問(wèn)題，便于下一步展開(kāi)對(duì)課文的`深入學(xué)習(xí)。

　　二、反復(fù)誦讀，疏通文章

　　1.暢談感受，明確方向。

　　(1)給出機(jī)會(huì)讓學(xué)生暢談初次接觸文言文的感受，并及時(shí)歸納和小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考解決疑難的方法。

　　(2)根據(jù)各自己有的經(jīng)驗(yàn)，提出學(xué)習(xí)課文的方法。

　　2.合作學(xué)習(xí)，疏通文章。

　　(1)提示學(xué)生采用適當(dāng)?shù)姆椒�，把課文讀懂、讀通順。

　　(2)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，通過(guò)小組協(xié)作，疏通文章。

　　3.檢查學(xué)習(xí)效果。

　　(1)請(qǐng)學(xué)生參考注釋?zhuān)�用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即席點(diǎn)撥。

　　(2)復(fù)述故事。

　　(3)出示一組選擇題，讓學(xué)生選定兩小兒辯斗的焦點(diǎn)，即解開(kāi)上課之初的問(wèn)題——“兩小兒在爭(zhēng)論太陽(yáng)的什么?”

　　(4)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，快速表達(dá)各自的選擇結(jié)果。

　　(5)在學(xué)生基本讀懂課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生“淺談”對(duì)重點(diǎn)詞“笑”的理解，并適時(shí)點(diǎn)撥。

　　(6)借助媒體畫(huà)面展示全文。反復(fù)誦讀，共同感受古文的“韻律美”，以期達(dá)到熟讀的效果，為深入理解課文鋪平道路。

　　三、品讀課文，感悟寓意

　　1.小組合作，弄清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)及理由。

　　(1)從文言文“簡(jiǎn)潔”的特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩小兒“辯斗”的內(nèi)容，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。

　　(2)通過(guò)小組協(xié)作，分清“辯斗”的觀(guān)點(diǎn)和理由。

　　2.檢查學(xué)習(xí)效果并品讀課文。

　　(1)在學(xué)生分別匯報(bào)兩小兒觀(guān)點(diǎn)和理由的同時(shí)，完成板書(shū)。并再次指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀。

　　(2)反復(fù)品讀，品出對(duì)“笑”字的深入感悟。

　　3.嘗試性背誦，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　四、聯(lián)系實(shí)際，理解題旨

　　1.解開(kāi)“辯日”之謎。

　　(1)提出“辯日”孰是孰非的問(wèn)題。

　　(2)通力協(xié)作，解開(kāi)“辯日”之謎。

　　(3)運(yùn)用媒體手段“印證”學(xué)生的解釋。

　　2.理性看待“孔子不能決”。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)搶?duì)“孔子不能決”的看法。

　　(2)針對(duì)“孔子不能決”各抒己見(jiàn)，從而感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　五、回味“辯日”，師生漫談

　　1.回味“學(xué)習(xí)歷程”，書(shū)寫(xiě)心得。

　　(1)小結(jié)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)歷程”，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出各自的收獲和體會(huì)。

　　(2)通過(guò)“寫(xiě)題板”的形式，簡(jiǎn)明小結(jié)自己“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

　　2.漫談體會(huì)。進(jìn)行高效的師生互動(dòng)與交流，拓展各自“個(gè)性化”的情感體驗(yàn)。

　　六、布置作業(yè)，課后延伸

　　1.熟練背誦《兩小兒辯日》。

　　2.向親朋復(fù)述故事，并聆聽(tīng)他們的體會(huì)。

《兩小兒辯日》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；

　　2． 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意；

　　3． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1． 組織學(xué)生閱讀課文，讀準(zhǔn)、理解課文中的生字、新詞；

　　2． 結(jié)合課文中的書(shū)下注釋提示合作讀文，能掌握課文的大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1． 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，探究知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的'創(chuàng)新熱情。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、 情境導(dǎo)入

　　“知之為知之，不知為不知，是知也�！辈恢�大家是否還記得這是誰(shuí)的至理名言（孔子），誰(shuí)能解釋這句話(huà)的意思？的確，孔子是這樣說(shuō)的，也是這樣做的�！读凶印防镉涊d的一則寓言故事就進(jìn)一步證實(shí)了孔子的言行一致，同學(xué)們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？

　　二、 整體感知

　　1． 師范讀課文。

　　2． 自由讀。（讀出朗讀節(jié)奏）

　　3． 指名讀。

　　4． 集體讀。

　　5． 學(xué)生質(zhì)疑，從文中找出不懂的字、詞、句，小組合作。

　　預(yù)設(shè)：湯：熱水去：距離以：認(rèn)為

　　東：向東為：同謂說(shuō)知：同智，智慧

　　一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。（省略句）

　　三、 合作探究

　　1． 文中兩小兒為什么在爭(zhēng)辯？

　　明確：太陽(yáng)離人的遠(yuǎn)近

　　2． 他們各自的觀(guān)點(diǎn)是什么？

　　明確：小兒甲：日初近，日中時(shí)遠(yuǎn)

　　小兒乙：日初遠(yuǎn)，日中時(shí)近

　　3． 支撐他們觀(guān)點(diǎn)的理由是什么？

　　明確：視覺(jué)/觸覺(jué)

　　4． 那么他們的想法有道理嗎？生活在現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)社會(huì)的你，能用所學(xué)的科技知識(shí)對(duì)他們的看法作一合理的解釋嗎？

　　四、 領(lǐng)悟升華

　　1． 這場(chǎng)爭(zhēng)辯結(jié)果如何？有無(wú)勝負(fù)？

　　明確：沒(méi)有勝負(fù)，作為裁判者的孔子“不能決也”。

　　2． 作為裁判者的孔子為何不隨便下個(gè)結(jié)論呢？

　　明確：實(shí)事求是，大量事實(shí)表明，做學(xué)問(wèn)、做人一定不能不懂裝懂，否則后患無(wú)窮。

　　3． 對(duì)與文中的人物，你最喜歡哪一位？給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想對(duì)他說(shuō)什么？

　　預(yù)設(shè)：兩小兒：（1）勇于探索和創(chuàng)新的精神；

　�。�2）獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑的精神；

　�。�3）看問(wèn)題不能片面，被事物表象所迷惑。

　　孔子：（1）人再有學(xué)問(wèn)也會(huì)有自己不懂的地方，“活到老，學(xué)到老�！�

　　（2）實(shí)事求是的精神。

　　五、 課堂小結(jié)

　　通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，你對(duì)自己今后的人生或?qū)W習(xí)有何新的打算？

　　師小結(jié)：聽(tīng)了幾位同學(xué)對(duì)自己以后的規(guī)劃，從你們的話(huà)語(yǔ)中老師感受到了真誠(chéng)，心動(dòng)不如行動(dòng)，老師希望同學(xué)們都能有目標(biāo)的認(rèn)真踏實(shí)朝著自己的人生規(guī)劃邁進(jìn)！

《兩小兒辯日》教案12

　　教學(xué)設(shè)想

　　一、這兩篇短文都可以當(dāng)作故事略讀，粗知其意即可，不必深究。按：《兩小兒辯日》屬于寓言體裁，蓋莊子·列子之文常假托孔子言事說(shuō)理，非真有其事，而所寄寓之理又較深(張湛注《列子》，對(duì)此節(jié)的注文是：“所謂六合之外，圣人存而不論；二童子毀笑，未必不達(dá)此旨，或互相起予(啟發(fā))也。”)不宜講給學(xué)生聽(tīng)�！稑�(lè)羊子妻》是史傳，乃實(shí)有其人，課文節(jié)選的是本傳的前半部，記此人以正言規(guī)勸丈夫；其后，有盜欲犯妻而劫其姑，妻引刀自裁，太守賜以“貞義”二字，內(nèi)容比較復(fù)雜，也不宜講�？傊�，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，避難擇易。

　　二、雖略讀，誦讀仍當(dāng)照常進(jìn)行，只是無(wú)須從頭到尾字字照讀，可以有選擇地讀。這兩篇短文的精彩部分是人物對(duì)話(huà)：《兩小兒辯日》中兩小兒的'對(duì)話(huà)(含轉(zhuǎn)述)共87字，《樂(lè)羊子妻》中妻的兩段話(huà)共94字，合計(jì)181字，都宜于誦讀，用一節(jié)課可以背下來(lái)，不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

　　三、教師講解的重點(diǎn)可以放在詞語(yǔ)上。生僻字較多，古今義不同這是本課的難點(diǎn)。解決這個(gè)難點(diǎn)可分兩步走：(1)在讀課文的過(guò)程當(dāng)中粗講幾句，使學(xué)生能貫通上下文；(2)讀完兩篇短文后帶領(lǐng)學(xué)生整理詞語(yǔ)，該補(bǔ)講的再補(bǔ)講。

　　四、課文內(nèi)容用不著詳細(xì)分析，學(xué)生能多少說(shuō)出一點(diǎn)體會(huì)就行，不必歸納主旨，不必把某些觀(guān)念強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。寫(xiě)作方法也不用專(zhuān)門(mén)講，但《樂(lè)羊子妻》的兩段話(huà)都是說(shuō)理，講講說(shuō)理的方式(援引和比喻)可能有助于記誦。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　　A(適用于一般水平)

　　可根據(jù)B式略加改變。要點(diǎn)是：

　　1．學(xué)生誦讀前加教師領(lǐng)讀；

　　2．只背誦《樂(lè)羊子妻》的兩段話(huà)，指導(dǎo)誦讀可從簡(jiǎn)；

　　3．“積累詞語(yǔ)”一項(xiàng)內(nèi)容可適當(dāng)減少，解詞無(wú)須征引。

　　B(適用于較高水平)

　　兩小兒辯日

　　《列子》

　　一、解題。

　　此題系編者所加�！稗q日”，意思是關(guān)于太陽(yáng)(距地遠(yuǎn)近)的辯論。按這類(lèi)命題須觀(guān)文而后會(huì)意，例如，屈原對(duì)自然界、歷史傳說(shuō)等提出170多個(gè)問(wèn)題命名為《天問(wèn)》；柳宗元對(duì)這些問(wèn)題逐個(gè)作了回答，命名為《天對(duì)》。這僅供教師參考。

　　二、教師范讀并疏通文義。

　　可以先讀后講，也可以邊讀邊講。下面是講解要點(diǎn)：

　�、佟岸�日中時(shí)遠(yuǎn)也”，如果完整地說(shuō)，該怎么說(shuō)?(“遠(yuǎn)”前加“去人”二字。)文言文中常有這種省略方式，被省略的字眼可從上下文去找。

　�、凇耙粌阂匀粘踹h(yuǎn)”中，也有省略，“初”后省“出時(shí)去人”四字。按：好幾位專(zhuān)家都認(rèn)為此句當(dāng)作“一兒曰：‘我以日……’”’，才跟上下文協(xié)調(diào)一致，且有文獻(xiàn)資料可證。這不要講給學(xué)生聽(tīng)。

　　③“遠(yuǎn)者小而近者大”，說(shuō)的是視覺(jué)印象，即遠(yuǎn)的看起來(lái)小，近的看起來(lái)大。

　�、堋凹捌淙罩小�，許多文獻(xiàn)資料證明，“其”是傳寫(xiě)中竄人之字，“其”指“日”，“其日”一義重出。這要講，不講學(xué)生可能難解文義，指出“其”字多余即可。

　�、荨敖�者熱而遠(yuǎn)者涼”，這是就觸覺(jué)而言，近的覺(jué)得熱，遠(yuǎn)的覺(jué)得涼。

　　三、誦讀練習(xí)。(含背誦)

　　先齊讀全文兩遍，然后指導(dǎo)學(xué)生背誦兩小兒對(duì)話(huà)部分。

　　前兩句說(shuō)的是兩種相反的觀(guān)點(diǎn)，都用肯定的語(yǔ)氣讀；后兩句說(shuō)的是根據(jù)，有為自己辯護(hù)兼駁斥對(duì)方的意思，都用反問(wèn)的語(yǔ)氣讀。

　　“我以”“一兒以”“此不為”之后，須作停頓。

　　“大如車(chē)蓋”重讀，“則如盤(pán)盂”輕讀——使有對(duì)比色調(diào)。

　　“滄滄涼涼”輕讀，“如探湯”重讀——同上。

　　自由練習(xí)誦讀，能大體成誦即止。

　　四、說(shuō)啟示。(略講)

　　1．從兩小兒的辯論可以看出什么?(注意觀(guān)察周?chē)�事物并思索其中的道�?

　　2．“孔子不能決”說(shuō)明了什么?(天下之理，人不能盡知，應(yīng)當(dāng)實(shí)事求是，“知之為知之，不知為不知”，不能強(qiáng)不知以為知。)

《兩小兒辯日》教案13

　　課題

　　《兩小兒辯日》

　　課 時(shí)

　　1

　　主 備 （集體備課）

　　輔備（個(gè)人備課）

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、根據(jù)課后注釋理解文章內(nèi)容，并反復(fù)誦讀課文，產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受，力爭(zhēng)達(dá)到“熟讀成誦”。

　　2、初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

　　3、感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、感受古文的`特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、能根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解字詞古今不同含義，如語(yǔ)氣詞“乎”。

　　教學(xué)方法

　　朗讀指導(dǎo)法 探究討論法

　　教學(xué)過(guò)程與學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入：

　　小時(shí)候，我們都學(xué)過(guò)《孔融讓梨》，孔融小時(shí)候有個(gè)問(wèn)題：長(zhǎng)安和太陽(yáng)哪個(gè)更遠(yuǎn)？

　　他的理由是：長(zhǎng)安盡管遠(yuǎn)但肉眼看不見(jiàn)，而太陽(yáng)卻時(shí)時(shí)能見(jiàn)，故為太陽(yáng)近。

　　二、熟讀成誦，培養(yǎng)語(yǔ)感

　　1．教師范讀。

　　2．學(xué)生自由朗讀，直至流利。

　　3．學(xué)生自告奮勇朗讀，師生互評(píng)。

　　4．全班齊讀，力爭(zhēng)背誦。

　　三、探究課文，理解內(nèi)涵

　　1．全班討論：從兩小兒的辯斗中，你有哪些啟發(fā)?(注意觀(guān)察周?chē)�事物并思索其中的道�?

　　2．全班討論：對(duì)兩小兒所持看法，你同意哪一種?為什么?

　　3．你認(rèn)為學(xué)生該不該笑孔子?“孔子不能決也”一句說(shuō)明了什么?(笑與不笑，只要能說(shuō)出理由即可，不必苛求，關(guān)鍵要保護(hù)學(xué)生深入考慮問(wèn)題的積極性。但是要讓學(xué)生明白知識(shí)是無(wú)窮盡的，知之為知之，不知為不知。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。)

　　四、1、遠(yuǎn)小近大的原因：A、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺(jué)的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線(xiàn)上升起來(lái)的背襯是樹(shù)木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。B、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。

　　2、日初涼、日中熱的原因：A、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。B、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹�；中午，太�?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。

　　課堂練習(xí)

　　解釋加點(diǎn)字

　　問(wèn)其故 去人近

　　而日中時(shí)遠(yuǎn)也 及其日中如探湯

　　課堂小結(jié)

　　宇宙無(wú)限，知識(shí)無(wú)窮，學(xué)無(wú)止境，即使是博學(xué)多聞的孔子也會(huì)有所不知。我們要不斷學(xué)習(xí)。

　　認(rèn)識(shí)自然，探求客觀(guān)事理，要敢于獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。

　　知之為知之，不知為不知，不要“強(qiáng)不知以為知”，要誠(chéng)實(shí)謙虛。

　　認(rèn)識(shí)事物從不同角度出發(fā)考慮，會(huì)有不同結(jié)論，要注意客觀(guān)科學(xué)地分析事情。

　　課外作業(yè)

　　做同步練習(xí)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　初出 日中

　　兩小兒辯日 如車(chē)蓋（大—近） 如盤(pán)盂（小—遠(yuǎn)） 孔子不能決

　　滄滄涼涼（涼—遠(yuǎn)） 如探湯（熱—近）

　　教學(xué)反思

《兩小兒辯日》教案14

　　一、導(dǎo)入新課：

　　人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動(dòng)人故事，感受人間真情。

　　板書(shū)課題和作者

　　二、朗讀課文，感知文章內(nèi)容

　　1.感情地朗讀課文，并掌握下列音、詞、義。

　　投影顯示生字詞：

　　呆呆(dāidāi)：臉上的表情死板、發(fā)愣。

　　戀戀不舍：形容舍不得離開(kāi)。

　　絕妙：極美妙，極巧妙。

　　愣：失神，呆。

　　惋惜：對(duì)人的不幸遭遇或事物的意外變化表示同情、可惜。

　　2.過(guò)渡語(yǔ)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來(lái)的?

　　指明兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請(qǐng)學(xué)生四人小組討論情節(jié)特點(diǎn)。

　　明確情節(jié)特點(diǎn)：這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中，;蒙太奇，;的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，一個(gè)個(gè)連續(xù)的`特寫(xiě)鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實(shí)并沒(méi)有什么情節(jié)。一定要說(shuō)情節(jié)的話(huà)，它也僅僅是表現(xiàn)了，;女孩，;和，;中年人，;的心理過(guò)程而已。

　　3.指導(dǎo)語(yǔ)：文章主要是通過(guò)心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物的，找出文中兩個(gè)人心理活動(dòng)的句子，體會(huì)兩人不同的心理過(guò)程。

　　提示：開(kāi)始時(shí)兩人的心理怎樣，后來(lái)有什么不同?

　　教師組織學(xué)生交流所找的句子，并談?wù)勎闹袃蓚�(gè)人物不同的心理過(guò)程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

　　明確：通過(guò)剛才的查找、交流，我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動(dòng)。因?yàn)樗�并沒(méi)有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過(guò)程，而只是寫(xiě)出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫(huà)面，至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過(guò)閱讀、理解來(lái)加以想象。

　　三、合作探究，領(lǐng)悟作品主旨

　　指導(dǎo)語(yǔ)：從兩個(gè)人的心理活動(dòng)中我們來(lái)分析作品的主旨。

　　組織學(xué)生小組合作探究。

　　明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開(kāi)的極富戲劇性的心理活動(dòng)過(guò)程中，作者讓我們看到了兩顆美麗心靈的跳動(dòng)。那條，;在微風(fēng)中舞動(dòng)，;的，;永不出售，;的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無(wú)聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間互相理解、互相撫慰的溫馨之情。

　　四、拓展遷移

　　導(dǎo)入語(yǔ)：給你幾個(gè)表示人物性格的詞語(yǔ)，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的場(chǎng)景，通過(guò)人物的言行和心理等描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)。

　　(詞語(yǔ)：勇敢堅(jiān)強(qiáng)害羞)

　　學(xué)生練習(xí)、交流、評(píng)價(jià)。

　　五、課堂小結(jié)：

　　要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會(huì)和收獲。

　　(提示：可以從怎樣做個(gè)有知識(shí)、懂科學(xué)、受大家歡迎、對(duì)社會(huì)有用的人等方面各抒己見(jiàn)。)

　　附：《兩小兒辯日》課文翻譯

　　孔子到東方游歷，(路上)遇見(jiàn)兩個(gè)小孩在(激烈地)爭(zhēng)論�？鬃釉�(xún)問(wèn)他們爭(zhēng)辯的原因。

　　一個(gè)小孩說(shuō)：，;我認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)距離人近，而正午時(shí)(距離人)遠(yuǎn)。，;

　　另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)(距離人)遠(yuǎn)，而正午時(shí)(距離人)近。

　　(第)一個(gè)小孩說(shuō)：，;太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)大得像車(chē)子上的傘蓋，到了正午時(shí)卻像只盛菜飯的盤(pán)子、缽盂(那么大)，這不是(距離)遠(yuǎn)的(看起來(lái))小，(距離)近的(看起來(lái))大嗎?，;

　　另一個(gè)小孩說(shuō)：，;太陽(yáng)剛剛出來(lái)時(shí)清涼寒冷，到了正午時(shí)(感到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣)，這不是(距離)近的(感覺(jué))熱，(距離)遠(yuǎn)的(感覺(jué))涼嗎?，;

　　孔子(聽(tīng)了)不能判斷(他們誰(shuí)是誰(shuí)非)。

　　兩個(gè)小孩笑著說(shuō)：，;誰(shuí)說(shuō)你智慧多呢?，;

《兩小兒辯日》教案15

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注過(guò)程，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、同桌合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。

　　學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀；重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證。特別是小學(xué)生，初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。

　　【設(shè)計(jì)特色】樂(lè)讀趣學(xué)自主感悟

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、引課激疑

　　在上課之前老師迫切想了解一個(gè)問(wèn)題：咱們班是女生聰明還是男生聰明(板書(shū)：辯)

　　大家辯論的非常激烈，老師發(fā)現(xiàn)我國(guó)的漢字非常有趣，大家看這個(gè)辯字，中間是個(gè)什么部首，兩邊像是什么？是誰(shuí)聰明，事實(shí)勝于雄辯咱們?cè)谙旅鎸W(xué)習(xí)課文時(shí)一見(jiàn)高低。今天我們要學(xué)的課文就是一篇有關(guān)辯論的故事，看到這個(gè)辯字你想知道些什么問(wèn)題？

　　(由辯這一中心詞入手提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、定向研法

　　看老師寫(xiě)課題。從課題中你已經(jīng)知道了些什么？

　　那么，你認(rèn)為這節(jié)課我們還應(yīng)該做幾件事？(引導(dǎo)學(xué)生來(lái)定向：朗讀背誦譯文)

　　這幾件事如何去完成？

　　三、自學(xué)釋疑

　　1、范讀

　　好，讓我們先來(lái)把課文試著讀上兩遍，看一看能讀懂些什么。(生讀)感覺(jué)如何，有什么收獲？

　　讀不通順就是收獲，因?yàn)槟阋呀?jīng)感覺(jué)到了文言文和現(xiàn)代文有些不同，有哪些不同？(生談)想聽(tīng)老師讀讀嗎？好，老師讀時(shí)請(qǐng)你認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿筆畫(huà)一畫(huà)。(師范讀)聽(tīng)懂些什么嗎？

　　(必要的范讀和領(lǐng)讀放在學(xué)生悱憤狀態(tài)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。)

　　2、領(lǐng)讀試讀

　　來(lái)，先跟著老師讀一遍(出示有停頓提示的原文領(lǐng)讀)。

　　下面請(qǐng)大家自由朗讀幾遍，想怎么讀就怎么讀，搖頭晃腦地讀，前俯后仰地讀，都行，開(kāi)始吧。(生自由讀，這里要給足時(shí)間。)

　　3、討論讀法→練讀→評(píng)讀

　　讀，已經(jīng)通順了，我們先來(lái)看看課前提出的問(wèn)題懂了嗎？(鼓勵(lì)生暢所欲言)書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)收獲真不小，看來(lái)多讀確實(shí)是個(gè)好辦法。

　　(使學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容。)

　　4、合作譯文

　　文章的大概意思差不多讀懂了，能把原文翻譯一下嗎？大膽地告訴老師譯文中有什么困難？

　　（剛才大家糾出了一群小壞蛋，這是我們譯文中的攔路虎，害怕嗎？好，下面我們就封殺攔路虎�。├蠋熞寻盐恼潞妥⒔獍岬搅似聊簧�(課件)。下面我們來(lái)個(gè)小比賽，看看誰(shuí)自學(xué)得好自學(xué)得快。試著嘀咕嘀咕，自己弄不懂的地方作上記號(hào)，可以和同桌商量解決。

　　男讀女譯→女讀男譯→師讀生譯

　　(一遍遍不同形式地翻譯，使每個(gè)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持，做到樂(lè)讀趣學(xué)，學(xué)有所得。)

　　四、合作匯報(bào)

　　好，老師還有一個(gè)難題，(發(fā)表)生看看難不難，但老師的要求可有點(diǎn)難，請(qǐng)注意看要求(課件)：

　　四人一小組合作填寫(xiě)，共同匯報(bào)。但四個(gè)人必須用四種方式填寫(xiě)表格：1

　　用一個(gè)字填寫(xiě)；2用現(xiàn)代語(yǔ)言填寫(xiě)；3用原文填寫(xiě)；4

　　口頭敘述。

　　日始出時(shí)日中時(shí)

　　人物觀(guān)點(diǎn)理由觀(guān)點(diǎn)理由

　　小兒甲

　　小兒乙

　　(小組合作一表四填，一舉多得，既有讀文譯文的檢測(cè)，又有概括能力、口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，還是合作創(chuàng)新的體現(xiàn)。)

　　五、誦讀表演

　　師生分角色→分組分角色

　　下面我們分角色朗讀，女生扮一小兒，男生扮另一小兒，老師讀旁白，咱們看看哪一小兒讀得好。男女生不分上下，我們?cè)俜旨?jí)分角色比賽比賽。

　　(此環(huán)節(jié)是朗讀的基礎(chǔ)，重點(diǎn)指導(dǎo)語(yǔ)氣)

　　讀得不錯(cuò)，下面請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)來(lái)演一演，其它同學(xué)呢，任務(wù)就更重了做導(dǎo)演。既然是導(dǎo)演，就要認(rèn)真看演員表演得怎么樣，并及時(shí)給予指導(dǎo)。好，老師演孔子(孔子本身就是老師嗎)，下面我再代表《兩小兒辯日》電視劇劇組在你們中間招聘兩名優(yōu)秀演員和一名解說(shuō)員，有意者速來(lái)報(bào)名。(指名并征求分工完畢)

　　第一次排練我們先用現(xiàn)代話(huà)演，這叫《新兩小兒辯日》，其它同學(xué)別忘了你是導(dǎo)演。當(dāng)演員語(yǔ)言、動(dòng)作等表演不到位時(shí)你可以隨時(shí)叫停，給予指導(dǎo)。注意，排練開(kāi)始!

　　如果用古文來(lái)演效果肯定會(huì)更好，怎么樣，先小組試一試。

　　(表演時(shí)揭示寫(xiě)作特點(diǎn)與順序，為學(xué)生背誦做鋪墊。)

　　現(xiàn)在，誰(shuí)能把這篇課文背一背呢？不要急著說(shuō)自己不行，先試著嘀咕一遍，試試再說(shuō)嗎。

　　好，誰(shuí)敢站起來(lái)跟老師一起背一遍。

　　(使朗讀表演相輔相成，理解背誦相得益彰。)

　　如果你是孔子，你會(huì)如何回答？(到底一日內(nèi)太陽(yáng)與地球的距離有無(wú)變化？想弄明白這個(gè)問(wèn)題有何辦法？誰(shuí)能根據(jù)課前搜集的資料對(duì)兩種現(xiàn)象做出科學(xué)解釋?zhuān)�或者用老師這兒的太陽(yáng)（籃球）和地球（乒乓球）來(lái)做以解釋。

　　六、自評(píng)自結(jié)

　　學(xué)了這篇文言文，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？其中孔子是一位什么人呢？你是怎么知道的？

　　(使學(xué)生從故事和人物身上受到啟發(fā)，由所查資料初步了解孔圣人，以激發(fā)學(xué)生民族自豪感。)

　　回憶這堂課，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地說(shuō)一說(shuō)：

　　1、本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？

　　2、這節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)程有幾個(gè)環(huán)節(jié)？

　　3、本節(jié)課的重點(diǎn)你掌握得如何？

　　(有總結(jié)才會(huì)有發(fā)展，及時(shí)的反饋強(qiáng)化有助于知識(shí)的形成與方法的掌握。)

　　七、探究作業(yè)：

　　1、把《兩小兒辯日》這個(gè)故事講給你的伙伴聽(tīng)，并考考他們。(必做)

　　2、試著翻譯下列句子：(努力做)

　　(1)三人行，必有我?guī)煛?/p>

　　(2)讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。

　　(3)溫故而知新。

　　(4)學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　(5)(簡(jiǎn)單古文)

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