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索溪峪的野教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編精心整理的索溪峪的野教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
索溪峪的野教案1
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為�！北菊n教學(xué)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，還通過大量圖片感受索溪峪的奇麗風光，有利于情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。
教學(xué)目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學(xué)重、難點：
在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的.表達方法。
課前準備：課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，感受“野”
1、談話導(dǎo)入
2、展示圖片
3、讀課題，抓題眼。
二、初讀課文，把握“野”。
1、自由讀
出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。�2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
2、討論交流。
三、重點探究，理解“野”
1、讀第二自然段
思考：邊讀邊想，段中從哪幾個方面描寫山“野”？
2、交流討論
3、指導(dǎo)朗讀
4、寫法指導(dǎo)，句型訓(xùn)練。
操場真熱鬧呀，________________________。
四、學(xué)法延伸，領(lǐng)會“野”
1、自學(xué)水“野”、動物“野”、游人變“野”
根據(jù)學(xué)習山“野”的方法，自學(xué)水“野”、動物“野”、游人變“野”的段落，選擇自己最喜歡一段讀讀，說說你為什么喜歡？請在課文中做批注。
2、交流學(xué)習心得
3、相機指導(dǎo)朗讀
五、拓展延伸，熏陶“野”
夸夸家鄉(xiāng)自然風光
山“野”
水“野”
索溪峪的“野”
動物“野”
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《索溪峪的“野”》教學(xué)設(shè)計4,索溪峪的“野”，希望對你有幫助！
索溪峪的野教案2
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，領(lǐng)略課文中表達的索溪峪的野性美，激發(fā)對大自然美好景觀的熱愛。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3、通過小組討論、反駁的形式，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
4、通過學(xué)習，增強學(xué)生的環(huán)保意識，明白人類的保護對環(huán)境的重要作用。
教學(xué)難、重點：
1、感受文中表達的索溪峪的野性美。
2、有感情地朗讀課文，讀出自己所體會到的美。
3、增強環(huán)保意識，明白人類的保護對環(huán)境的重要作用。
教學(xué)準備：多媒體課件
執(zhí)教者：
教學(xué)時間：20xx年11月17日下午第一節(jié)
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
1、師：同學(xué)們，你們出去旅游過嗎？最遠到過哪里？（生答）
師：你們?nèi)ミ^的地方還真不少，那你們?nèi)サ倪@些地方都是自己親自去的吧？（生點頭）
師：其實還有一種更好的方法，能帶我們?nèi)ジh的地方，你知道是什么嗎？（看書，上網(wǎng)……）
師：對了，看書、上網(wǎng)是一種很好的旅游方式，今天我們就用這種方法去了解湖南的張家界，看看你有什么感受？不過這次我們是去看看那里的索溪峪。（課件出示）
二、新授
�。ㄒ唬├斫庹n題
生：齊讀課題。
師：課題里哪個字最能說明索溪峪的特點？（野）板書：野
師：所以作者加了一個引號，你覺得這個引號有什么作用呢？（課件出示）
師：再讀課題。
（二）檢查預(yù)習
師：你聽鈴聲響起了，我們是不是可以出發(fā)了？可是我們知道每次旅游我們必須做好充分的準備，因為在旅游的過程中會遇到障礙，老師覺得課文里的生字詞就是我們這次游玩最大的障礙了！大家能把它們搬掉嗎？（課件出示“我來讀讀”） 指名讀。
師：好了，這些障礙掃除了，我們是不是可以出發(fā)了？
�。ㄈ└兄獌�(nèi)容
師：我們這么大的一個旅游團，沒有一個導(dǎo)游可能不行，誰來先為我們做個向?qū)Вf說我們今天要去看哪些地方？（山、水、動物、人）（課件出示）板書：山、水、動物、人
師：通過預(yù)習，哪個景點最吸引你？選擇最吸引你的一個，選擇同一個的請做在一起。
�。ㄋ模w會課文
師：我們知道這些景點在作者的筆下有一個共同的特點，就是（野），那么他們野得好嗎？請大家小組討論一下，把自己的理由說清楚，可以用說的，也可以用朗讀的方式。
學(xué)生討論，匯報交流。
1、山
好的理由：索溪峪的山野得好，它沒有人工的雕琢，它是自然的美，是一種驚險的美，讓人看了浩氣長舒。（朗讀）評價
不好的理由：索溪峪的山美得不好，因為它太野了！你看那半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。（隨機課件出示圖片）
2、水
好的理由：索溪峪的水野得好，它像個孩子一樣調(diào)皮可愛。 （朗讀）隨機點評
不好的理由：索溪峪的水野得不好，它野得過頭了，想怎么走就怎么走了，一點規(guī)矩都沒有，連山路都沒有了，給人們造成了很多不便，我們乘著汽車心都怦怦亂跳。（隨機插看圖片）
3、動物
好的理由：動物野得好，你看那些猴子就好像是人類的好朋友，在它們身上我們可以發(fā)現(xiàn)人類和動物的關(guān)系很密切。
不好的理由：動物太野了，竟然向人類溫柔善良的女同志頭上撒尿，那它如果用石頭砸怎么辦？ 反駁：
師點撥：其實剛才有位同學(xué)說得很好，從中可以看出人類和動物的關(guān)系密切，這是因為人類對動物也是保護有加。其實只要人類對動物沒有而已的損傷，那動物也不會對人類有傷害的。
4、人
好的理由：好，從這些人身上我們可以看到青春的活力。
不好的理由：不好，這些人太不像樣了，60歲的老人在石頭上蹦來蹦去的，摔壞了怎么辦？大姑娘大嚼玉米棒子，成何體統(tǒng)？
點撥：其實這就是作者筆下的.一種返樸歸真的美！板書：返樸歸真
�。ㄎ澹┉h(huán)保教育
1、那么你知道為什么這邊的風景會如此的優(yōu)美，動物和人類會如此的親密呢？
�。ㄒ驗槿藗冎匾晫λ墓芾恚也浑S意毀壞，所以一切都是自然的美�。�
2、那么你如果是索溪峪那邊的人，你會怎么做呢？生交流。
�。┛偨Y(jié)課文
師：同學(xué)們說得真好，也正是因為人們的有利保護，索溪峪才會如此地吸引人，難怪作者在最好感嘆道：（索溪峪的“野”，蕩滌著我的胸懷。）
（七）課外延伸
師：不僅僅作者有這樣的感嘆，曾經(jīng)游玩過索溪峪的人也留下了不少詩句，我們一起來讀一讀。（課件出示）
三、布置作業(yè)
游完了索溪峪，你有什么想法呢？請你用自己的話說一說，也可以像剛才的詩人一樣題一首詩！
索溪峪的野教案3
1．認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法。
教學(xué)過程：
一、課前導(dǎo)入，介紹資料。
1．我們知道“桂林山水甲天下”，因為它太秀了，而泰山作為五岳之首，又太尊貴了，黃山又以黃山奇石而聞名世界，它太貴了。今天，我們來觀賞一些精美的圖片，你也用一個字來總結(jié)這里的景色給你的感受。
2．觀賞圖片。
3．板書課題：索溪峪的“野”。
4．介紹索溪峪的背景資料。
張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)。是我國第一個國家森林公園。具有雄、奇、險、秀的特點�？偯娣e約360平方公里，該地區(qū)經(jīng)長期地質(zhì)變化，水流切割，風化侵蝕，形成罕見的砂巖峰林峽谷地貌。數(shù)以千計的石峰危巖平地拔起，形態(tài)各異，亭亭玉立。峰上奇松挺拔，灌木叢生，時有云霧蒙繞，景色神奇。區(qū)內(nèi)山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富，索溪峪便是其中的一個景區(qū)。
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1．讀準字音。
2．理解詞語。
意念：念頭，想法。
凈化：清除雜質(zhì)使物體純凈。
雕琢：雕刻。
崛起：（山峰等）突起。
巍�。盒稳莞叽蟆�
老叟：老人。
蕩滌：洗滌。
千峰萬仞：山峰很多，且很高。
綿亙：接連不斷。
亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。
3．理清文章脈絡(luò)
第一段（1）：索溪峪給人一種“野”的感覺。
第二段（2—5：）索溪峪的野表現(xiàn)在幾個方面。
第三段（6）：索溪峪的“野”蕩滌著“我”的情懷。
三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．自由選擇讀書方法，讀課文。
2．指名匯報讀。
思考：“野”在課文中是什么意思：
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�。ā耙啊痹谡n文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重點深入體會課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬┧飨囊绑w現(xiàn)在哪幾個方面？帶看問題讀課文，畫出重點語句體會。
�。ǘ┯懻摻涣鲗W(xué)習效果。
1．山野。
①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。
②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。
磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。
�、圻@種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……。
這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。
讀句子，讀出自己的感受。
2．水野。
①索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個鬧去了。
從“一會兒……一會兒”體會到溪流時而急，時而緩，時而彎，時面直。
�、谒绕鋹鄹铰犯绺玺[著玩：一會兒手牽手，并肩而行，一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。
從“并肩而行”“攔腰截斷”體會到溪水隨心所欲地流淌。
�、凵铰犯绺绲共皇趾ε隆缴鷽]走過這么“野”的路。
人們根據(jù)溪流的深淺，建造了各種山路。有的是樹木作路，有的是石頭為路，還有的是卵石鋪成的路。
讀句子，讀出自己的體會。
3．動物“野”
①那些大大小小的猴子……一大群猴子飛騰跳躍，十分歡喜地表示迎接，在我們頭上的樹枝間跳來跳去，親熱的勁頭難以言狀。
從“飛騰跳躍，難以言狀，跳來跳去”體會到猴子不懼怕人類，與人類有著特殊的感情。
�、谝恢徽{(diào)皮的猴子竟惡作劇地……卻快活地叫著，跳到另一株樹上去了。
這句話中我體會到了猴子非常調(diào)皮，無所顧忌。
4．人野
�、俪抢锎餮坨R的姑娘，一邊攀緣，一邊大嚼著煮熟的玉米棒；年過花甲的老叟，在石塊間蹦來跳去，溫習著童年的功課。
體會到姑娘們不刻意掩飾，露出自然本性，大家之間很隨意。老年人好像又回到了青年時代，顯露了童心。
�、谟錾贤蝗粰M在面前的'山溪，一隊人全都手提皮鞋、絲襪，踩著亂石，從齊膝的水中趟過去……滿山的嘻嘻哈哈，滿溪的親親熱熱。
從這句話中體會到人們在自然中顯露出了純樸的本性。
五、總結(jié)升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）
六、播放錄相資料，領(lǐng)略張家界的迷人風光。
七、作業(yè)
1．有語氣地朗讀課文，有條件地可選擇一段優(yōu)美的樂曲練習配樂朗讀。
2．把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感。
附：板書設(shè)計
索溪峪的野教案4
師：喜歡劉老師嗎？說喜歡我那是“一見鐘情”。（生笑）
師：你們的語文老師姓什么？（生答“姓李”。）
師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？
生：你胖一些，我們李老師瘦一些。
師：“瘦”這個詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。
生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。
生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。
師：你比較喜歡哪一個呢？
生：我兩個都喜歡。
師：你是一個都不得罪啊。（生笑）
師：剛才說了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？
生：你們的教學(xué)目的都一樣，就是培養(yǎng)好學(xué)生。
師：這話我聽得好像吃了蜜似的。
師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！
師：今天，老師想帶你們?nèi)ヒ粋�地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。）
師：知道這是哪兒吧？
生：（齊）索溪峪。
師：請認真看老師寫字，你也可以跟著寫寫。（師板書：索溪峪。）
師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──
生：（齊）野（師板書：野）
師：我們今天就一起來學(xué)習19課（師指課題）
生：（齊）索溪峪的“野”
師：看到這個課題，你有什么疑問？
生1：為什么說索溪峪是野的？
生2：索溪峪有多野？
生3：作者是怎樣表達出索溪峪的野的？
生4：課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的？
師：這些問題問得好！學(xué)習是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的.？（學(xué)生瀏覽課文）
生：課文是從四個方面來描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人）
師：真會讀書！請坐下！現(xiàn)在你喜歡誰的野就讀誰，用自身喜歡的方式讀，可以圈點勾畫，也可寫上自身的獨特感受，看從你喜歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自學(xué)3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）
師：你喜歡誰的野？
生：我喜歡山的野。
師：說說從這局部你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的”這幾個句子發(fā)現(xiàn)作者運用了擬人、排比的修辭手法突出表示了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。
師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠……（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）
師：廬山呢，是飛流……（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）
師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因為索溪峪的山是天然、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的局部，還發(fā)現(xiàn)了什么？我們接著匯報。
生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ……聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種……聞名就使人膽顫）
師：體會得不錯，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩(wěn)穩(wěn)得戴在頭上呢，心跳也沒加速！誰能讀得再驚險些！
生：“這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”
師：老師聽出來了，一線天和百丈峽真險！一線天在你頭腦中是什么樣子？
生：抬頭只能看見一線天空。
師：為什么只能看見一線天空？（生緘默）
師：你們看，這就是一線天的照片。（課件出示一線天圖片）誰再來給大家講講為什么只能看見一線天空？
生：是因為兩塊巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見一線天空。
師：真好！我們一起喊它的名字。
生：（齊）一線天。
師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面？
生：很深的峽谷。
生：很深的深淵。
師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩曰：千丈絕壁掛古松，萬尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對插百云中。我們再讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。
生：（齊）百丈峽。
師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？
生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃。
師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時你的感受是什么？用個詞語或者成語說一說。
生：毛骨悚然
生：望而生畏
生：驚心動魄
生：心驚膽戰(zhàn)
生：害怕
師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧！（課件出示文字：這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫）
生：（齊）這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫
師：老師聽出來了，索溪峪的山有點險！但還沒把我的心嚇得怦怦直跳，還沒令我心驚膽戰(zhàn)，再讀！
生：（齊）這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫
師：索溪峪山的驚險的美讓我們驚嘆。除了驚險，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著匯報。 生：還氣勢澎湃。我是從這些句子看出來的：這種美，是一種澎湃的美……浩氣長舒（生回答完畢，師出示這段話的文字課件）
師：你怎么讀得這么好�。堪呀�(jīng)驗傳授給大家，好嗎？
生：我在讀這些句子的時候，眼前好象出現(xiàn)了畫面。
師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他�。ㄉ恼疲�
師：誰給大家講講，千峰萬仞寫出了什么？
生：千峰萬仞寫出了山多。
生：千峰萬仞寫出了山高。
生：千峰萬仞寫出了山險。
師：你再讀這個詞。
生：千峰萬仞
師：大家像他這樣讀一遍。
生：（齊）千峰萬仞
師：綿亙蜿蜒寫出了什么？
生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。
師：放眼望去，那可是綿延不時、沒有盡頭啊�。ㄓ檬质疽鈱W(xué)生讀綿亙蜿蜒）
生：（齊）綿亙蜿蜒
師：無數(shù)座高峰、險峰望不到頭啊，把這兩個詞連起來讀！
生：（齊）千峰萬仞綿亙蜿蜒
師：你從十里畫廊這個名字，想象它該是怎樣的？
生：它一定很美。
生：它肯定很長。
索溪峪的野教案5
教學(xué)目標
１、知識能力：
�、耪_、流利、有感情的朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
⑵能根據(jù)課文內(nèi)容提己不理解的問題。
�。�、過程和方法：
采用“自主探究、朗讀析賞”的方法了解內(nèi)容，體會寫法。
�。�、情感態(tài)度價值觀：
通過有感情的朗讀，感受大自然的美，培養(yǎng)自己熱愛大自然、保護大自然的感情。
教學(xué)設(shè)想
“雙主”閱讀教學(xué)強調(diào)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，要在教學(xué)過程中調(diào)動教與學(xué)兩個方面的主動性、積極性，真正使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)會知識，提高能力。我在本課的教學(xué)中，采用“自主探究、朗讀析賞”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在讀中生疑，在讀中求解，在讀中品味，在讀中抒情，從而達到見于書，入于目，出于口，明于心的目的。
這種教學(xué)模式通過以下四個環(huán)節(jié)來體現(xiàn)：激趣導(dǎo)入──自主探究──朗讀析賞──整體品評
由于這種教學(xué)模式注重突出學(xué)生的自主活動，因此比較適合中、高年級使用，尤其適合抒情性比較強的文章。
教學(xué)實錄
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，本學(xué)期我們已經(jīng)感受了桂林山水的奇麗秀美，領(lǐng)略了林海蒼翠碧綠，更欣賞了阿里山云霧的豐富多姿，變換無窮。今天老師再帶大家到宿有“三千奇峰拔地而起，八百溪流蜿蜒曲折”的張家界，去看一看索溪峪的“野”。
二、自主探究
板書課題，故意把引號落下。
生：老師，你課題中的“野”，忘了寫引號了。
師：你真是個善于發(fā)現(xiàn)問題的好孩子。好，老師把引號補上。來，我們齊讀課題。
�。ㄉR讀，并重點讀了“野”字。）
師：看到這個題目，你想了解哪些內(nèi)容？
生：“野”加了雙引號，那么“野”究竟是什么意思？
生：我想知道課文中寫了索溪峪哪些方面是野的？
生：我想知道課文怎樣寫出索溪峪的野的？
師：同學(xué)們提出這么多問題。現(xiàn)在請你輕輕地打開書，快速瀏覽課文，看看你能解決哪些問題？在書上標一標，畫一畫（生瀏覽課文）。
匯報：
生：通過瀏覽課文，我能解決孫境遙的問題�！耙啊敝甘堑奶烊坏�、自然的，沒有經(jīng)過人工雕琢的意思。
師：對，本課就是向我們描述索溪峪天然自然的美麗風光的。
生：我能解決“課文從哪些方面寫了索溪峪的野”這個問題。我認為從四方面“山野”、“水野”、“動物野”、“游人野”（教師板書）。
師：初讀課文，大家就能解決這些問題了不起。現(xiàn)在請你從這幾部分中，選擇你最喜歡的內(nèi)容，仔細讀一讀，然后在小組內(nèi)交流你為什么喜歡？（自讀后，小組交流。）
三、朗讀析賞
匯報：
生：我喜歡“山野”這部分。我讀一讀，我喜歡山野是因為文中有很多四字詞語如“拔地而起”、“斷壁懸崖”、“千峰萬仞”、“綿亙蜿蜒”、“浩氣長舒”、“亭亭玉立”這些詞語，讀起來讓人感到心曠神怡。
師：你善于抓住詞語來理解內(nèi)容，這是個好的學(xué)習方法。
生：我喜歡索溪峪的山是因為它不象桂林、廬山、泰山那樣被人工雕琢了，而是保持著天然和自然的美景。
師：你在對比中發(fā)現(xiàn)了索溪峪的與眾不同。
生：我也喜歡山野。但我更喜歡山的驚險的美。“這種美是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”，巨石在山風中搖晃了，隨時都好像要掉下來，多嚇人呀（板書：驚險）
生：我還能從“仰頭而掉帽，望石而驚心”這句話中感受到了山的驚險。
師：好，同學(xué)們，咱們一起做一個動作，請你仰起頭到帽子都能掉下來的程度，你能想象出什么情景？
生：山太高了，還太陡了。
師：同學(xué)們都感受到了，那你能試著讀出這種驚險害怕的.感覺嗎？
�。ㄉx。）
生：我覺得“搖搖晃晃”應(yīng)該讀得再輕點，就好像一大聲會把它震下來一樣，我想讀讀試試（生鼓掌）。
師：同學(xué)們的掌聲就是對你最大的肯定。
生：我喜歡山不拘一格特點“直插去霄……窈窕淑女……”我從這些詞中感受到了山的千變?nèi)f化、形態(tài)各異，所以我喜歡（板書：多變。）
生：我同意張昊天的看法，這里的山不都是盛氣凌人，而是千姿百態(tài)。
生：課文中給我們介紹了六種形態(tài)的山，可是最后用了省略號，說明這里山的形態(tài)特別多。
師：你讀書讀得真仔細，把標點符號的內(nèi)容都讀懂了。這么多同學(xué)喜歡多變的山，那么老師想找六名同學(xué)每人讀山的一種形態(tài)和老師配合共同讀出山的變化。
�。S機找一豎行的同學(xué)讀。）
師：你想給誰提點建議？
生：我覺得耿長越讀的“相對相依，宛如熱戀情人”應(yīng)該再溫柔點就更好了。
師：你愿意試試嗎？
生：愿意。
師：確實讀出了親密的感覺。
生：我更喜歡磅礴的美“這種美，是一種磅礴的美：……令人浩氣長舒”讀了這句話，我感到了索溪峪的山非常大器，有很多山，而不是一座兩座或三座五座（板書：磅礴。）
師：（出示課件）是啊，數(shù)字的對比更能突出山的磅礴，我們怎樣讀能讀出這種大器的感覺呢？
生：我認為“浩氣長舒”這個詞應(yīng)該讀得慢一點，想象站在山頂，舉目遠眺的感覺，就能讀出來了。
師：好，請同學(xué)們自由讀，試一試（指名讀）。
師：老師看得出大家都很想讀課文，這樣三個人為一小組，每人選山的一個特點，大家分工合作，共同完成這部分內(nèi)容。一會兒選讀得最好的一個小組，老師給配上畫面，讓你象小導(dǎo)游一樣介紹索溪峪的山。（小組合作練讀）
師：（選一個小組）其它同學(xué)，請你邊聽朗讀，邊看畫面一會老師要請你說說看過之后有什么樣的感受。
師：看過之后，誰愿意說說你有什么感受？
生：我有一種身臨其境的感受。
生：索溪峪的山太美了。
師：好，那就讓我們帶著這中飽滿的感情再次回讀索溪峪的山（齊讀）
師：繼續(xù)匯報，你喜歡哪部分內(nèi)容？
生：我喜歡“水野”這部分，“索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子……自個鬧去了”。這里用了擬人的方法把水寫活了。
生：我也喜歡“水野”這部分我覺得索溪象野孩子很調(diào)皮，很可愛。象我的小伙伴一樣，有童趣。
生：索溪一會和山路并肩而行，一會又橫鏟一腳，寫出了水流曲折起伏的樣子。
�。ò鍟呵燮鸱＃�
生：我喜歡“游人野”這部分“城里戴眼鏡的姑娘……溫習著童年的功課”因為在城市里人們都是斯文的，而到了索溪峪人們也受到感染變得野了起來。
生：我也喜歡“游人野”人們來到索溪峪心情很放松，感覺很舒服，自然就變“野”了。
師：是啊，大自然的感染和熏陶讓人們心情舒暢，用書上的詞說就是（生齊：返樸歸真）（板書返樸歸真）。
生：我喜歡“動物野”。我特別喜歡那只猴子�！暗斘覀儭琶μ恿诉^去”我覺得這只猴子很調(diào)皮。
生：我覺得猴子既是調(diào)皮又熱情，我是從這里看出來的“我們來到野生植物園時，……親熱勁兒難以言狀”
師：好，老師把大家的意見寫到黑板上。（板書：調(diào)皮熱情）
師：是啊，索溪峪的山驚險、磅礴、多變；水是曲折起伏；動物調(diào)皮熱情；游人返樸歸真，難怪把索溪峪稱為擴大的盆景�？s小的仙境，學(xué)了這文章，你有什么感受呢？
四、整體品評
生：老師我想用王維的《山居秋瞑》來表達我此時的感受（誦讀）我覺得這首詩中天然、自然的意境和索溪峪很相似。
師：是啊，這首詩和本文章，確實有異曲同工之妙，老師很欣賞你的博學(xué)多才。
生：我覺得這文章中的好詞佳句特別多，我非常喜歡。
五、研究性作業(yè)
師：是啊，中確實有很多優(yōu)美的語句和恰當?shù)男揶o。請你把文中的好詞佳句摘抄下來，并試著用上其中的一些詞語自己寫一段話。好，今天的課就上到這里，下課！
索溪峪的野教案6
一、教學(xué)目標：
1、認識文中生字詞。
2、讀懂課文感受索溪峪的美，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高學(xué)生審美能力。
3、在品味索溪峪的野性美的同時，領(lǐng)悟作者的.表達方法。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)時數(shù)：
1課時
三、教學(xué)重、難點：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成里山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭齊斗艷，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一幅如詩畫的天然絕景。其中索溪峪更是別具一格，有著其它景點無法比的魅力。想去看看嗎？今天，我們一起去游覽索溪峪。（板書：索溪峪的“野”）齊讀兩遍。
二、自讀課文（出示自學(xué)要求）整體感知
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、檢查自學(xué)情況
1、認讀課文生字
2、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？（出示第一段“野”
3、朗讀第一段，體會野
4、作者從哪幾個方面來寫索溪峪的“野”的（山、水、動物、游人）課件展示
四、抓詞句，合作學(xué)習品味語言美
1、山有什么特點？“野”表現(xiàn)在那里？
�。�1）品讀各種不同的美，欣賞畫面。
（2）讀重點句子，讀文章。
�。�3）作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是貶斥他們呢？為什么？（強調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕塑的美？
�。�4）作者是怎樣把這“山野”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）
2、水野表現(xiàn)在哪里呢？
�。�1）章在描述時用什么修辭手法？找出來讀
�。�2）反復(fù)朗讀體會
3、動物野表現(xiàn)在哪里？游人“野”表現(xiàn)在哪里？
�。�1）小組合作學(xué)習四、五自然段，抓重點句
�。�2）有感情地讀這兩自然段
（3）理解“老叟，返樸歸真，
4、品讀最后一段，課件出示
1、反復(fù)朗讀
2、哪個詞能說明作者這種感受？
3、從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、讀了這篇課文，你此時有什么樣的感受？
6、課文“野“是什么意思？（是天然的自然段美，沒有人工的雕塑的美）
五、學(xué)生是展示收集資料
六、總結(jié)拓展（課件展示風景圖片）
1、你是否也想贊美一下索溪峪呢？
2、用自己喜歡的方式來表達你的贊美之情？
七、板書設(shè)計
山野
水野
索溪峪的“野”動物野自然美
游人野
山姿態(tài)各異
水野蜿蜒變幻
動物自由自在
人返樸歸真
索溪峪的野教案7
教學(xué)目標
1．學(xué)生正確流利、有感情的朗讀課文。
2．感悟語言，感受索溪峪天然野性的美，從字里行間去體會作者暢游其間，回歸自然無比愉快的心情，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。
3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括敘述再具體描寫的表達方法，以及在具體描寫中采用的多種表達方法。
教學(xué)重點、難點：
1．索溪峪風景區(qū)天然的野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的情感。
2．作者抓住景物特點先概括、后表述的寫法，培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力。
教學(xué)過程
一、由“野”質(zhì)疑，切入教材
1．激趣導(dǎo)入：（簡單介紹張家界）
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰競立，爭奇斗妍，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
2．板書課題，質(zhì)疑：看見課題，你想知道什么？（學(xué)生可能會問：“野”為什么要加上引號？課文是從哪些方面來描寫“野”的？作者是用什么方法來具體描寫索溪峪的“野”的？）
二、由“疑” 探趣，感悟教材
1．師導(dǎo)入：下面就讓我們帶著問題，隨著作者的描述，沿著作者的足跡去看看索溪峪，一起去享受索溪峪給我們的快樂。自讀思考：作者是從哪些方面描寫了索溪峪的“野”？
出示要求：
�。�1）自由讀課文，把課文讀正確，讀通順。
（2）邊讀邊想，課文通過哪幾方面寫出索溪峪的“野”？在書本上找出來，用筆做符號。
學(xué)生自主學(xué)習，整體感知內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)，初步感悟表達方法。
�。ǔ鍪驹~語解釋，幫助理解課文）
意念、：念頭，想法。
千峰萬仞：山峰很多，且很高。
綿亙：接連不斷。
巍巍：形容高大。
亭亭玉立：形容美女身材細長或花木等形體挺拔。
老叟：老人。
蕩滌：清除，洗滌。
2．自學(xué)匯報：課文通過四方面寫出索溪峪的“野”（山、水、物、人）
3．齊讀課文第1段，此時作者是什么心情？ （意念凈化 野）
（這種感受是來源于索溪峪的“山、水、物、人”。）
4．讀讀第2段，想想作者用什么方式，怎樣寫出山的“野”？
山是野的
作者用什么方式，分別從哪幾方面描摹山的“野”？
（驚險；磅礴；隨心所欲、不拘一格——純天然的）
5．引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以上內(nèi)容讀、悟。
6．出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美……好似窈窕淑女……”
7．反復(fù)讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的……有的……有的……”說一說。）
8．出示這一長句的另一種排列
直插云天，敢戲白云。
橫攔綠水，敢弄倩影。
旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。
抱成團伙，便高筑峰上“平原”。
相對相依，宛如“熱戀情人”。
亭亭玉立，好似“窈窕淑女”
……
�。ㄆ纷x中體會句式的整齊及韻律美。）
9．小結(jié)：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。這是我們平時作文時要學(xué)習的。
10．過渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎樣的呢？選擇你喜歡的一段讀讀，在有體會的詞句旁作批注。接著請你找到一個你喜歡與之交流的'同伴，去和他交流你的自主學(xué)習的成果，討論有疑惑的地方。
水是野的
作者用什么方式描述水的“野”？
物是野的
文段中描寫了什么野物？怎樣個“野”法？
人變野了
文段中列舉了哪些人變“野”了？
11．組織小組自主學(xué)習，檢查小組學(xué)習情況。
12．班級匯報、交流學(xué)習情況，相機理解一些詞句之意。
�。ㄗ⒁猓涸谕瑢W(xué)交流的過程中，穿插各種方式的朗讀，有的可以請女生讀讀，有的請男生讀讀，有的請全班一齊讀，有的請喜歡相同語段的同學(xué)站起來讀讀，適時指導(dǎo)朗讀，如：讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格；讀出車從溪水中過去的驚險；讀出猴子的頑皮，不懼人和放肆無忌，讀出游人在索溪山水間的心態(tài)完全放松，盡情展露本性的自然美，人與山水相處的和諧美……努力達到課堂上書聲瑯瑯，讓每個學(xué)生在反復(fù)的有感情的朗讀中感悟語言，體會作者暢游其間無比愉快的心情，領(lǐng)悟表達之法。）
13．我們師生跟隨作者一起暢游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你們肯定有許多感受，把你的感受說給大家聽聽吧�。ǚ禈銡w真 蕩滌胸懷）
14．總結(jié)全文，回歸課題，自主選段“野”讀，提升感悟
探究課題：現(xiàn)在大家明白沒有，題目中的“野”為什么要加引號了嗎？（學(xué)生談，體會作者意在強調(diào)索溪峪的美與眾不同，它是沒有經(jīng)過人工雕琢、修飾的，是純天然的自然美。）
15．你們從課文中學(xué)到了哪些表達方法呢？（點擊出表達方法）
�。�1）動、靜結(jié)合的方法
�。�2）借景抒情和直接表達感情的方法
�。�3）從概括到具體的敘述方法
�。�4）運用比喻、夸張、擬人、排比、對比等修辭手法
�。�5）點面結(jié)合的描寫方法
�。�6）采用準確、生動的語言進行描寫的方法
（7）按照一定順序進行描寫的方法
（8）由實在的事物引起聯(lián)想的方法
�。�9）……
�。ㄅe例說明文中運用的表達方法。）
三、由“活動”拓展，延伸教材
1．如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導(dǎo)游、游客）進行組內(nèi)交流。
�。▽�(dǎo)游：向朋友介紹索溪峪的美景。）（游客：你會在哪些美景前留下自己的倩影。）
2．夸夸家鄉(xiāng)美麗風光。
順峰山牌坊真雄偉呀 。
四、作業(yè)：利用課余時間找一找家鄉(xiāng)的“野”。
索溪峪的野教案8
一、教學(xué)目標：
1、理解課文內(nèi)容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。
2、體會作者的情感，領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。
3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、重點難點：
體會索溪峪的“野”表現(xiàn)在哪些方面，領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、教學(xué)時間：
1 課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結(jié)合實際情況，學(xué)生暢所欲言。）
2、導(dǎo)入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”
二、初讀課文，質(zhì)疑解疑。
1、思考討論：“野”在本課是什么意思？
2、讀準字音。
3．理解詞語。
三、指名讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．自由選擇讀書方法，讀課文。
2．指名匯報讀。
思考：“野”在課文中是什么意思？
�。ā耙啊痹谡n文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。）
四、抓住重點深入體會課文內(nèi)容。
�。ㄒ唬┧飨囊绑w現(xiàn)在哪幾個方面？帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。
�。ǘ┯懻摻涣鲗W(xué)習效果。
1．山野。（邊講邊出示課件）
�、龠@種美，是一種驚險的美：幾十丈高的`斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。
它的驚險體現(xiàn)在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。
�、谶@種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應(yīng)，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。
磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。
�、圻@種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……
這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應(yīng)有盡有。
讀句子，讀出自己的感受。
�、芤运飨纳脚c桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。
2、匯報交流水“野”的部分：學(xué)習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？
學(xué)習方法與上一部分的一樣，當學(xué)生匯報出自己的學(xué)習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現(xiàn)在哪些方面。
3、匯報交流動物“野”的部分：學(xué)習了索溪峪的動物野的部分，你有什么收獲？
當學(xué)生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。
4、匯報人“野”部分的學(xué)習收獲：學(xué)習了這一部分，你又有了什么收獲？
當學(xué)生說出自己的收獲的時候。老師讓學(xué)生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。
五、總結(jié)升華
索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）
六、作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂曲練習配樂朗讀。
2．把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感
3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學(xué)討論并設(shè)計一張圖文并茂的宣傳海報。（可以自己在畫板上制作。也可以從網(wǎng)上下載。）
索溪峪的野教案9
新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。”語文實踐的主體是同學(xué)，教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)同學(xué)去實踐，獲取知識，摸索學(xué)習方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學(xué)更高的語文學(xué)習積極性，促進同學(xué)主動發(fā)展。
一、營造語文實踐氛圍
建立民主平等的師生關(guān)系。民主寬松的學(xué)習氛圍是同學(xué)進行語文實踐的適宜土壤。在《索溪浴的“野”》一文的教學(xué)中老師參與“積累你覺得寫得好的詞句”活動，傾聽同學(xué)對索溪峪具體景點的介紹，鼓勵、欣賞了同學(xué)的每一次展示活動。教師始終是同學(xué)中的一員，讓同學(xué)暢所欲言，營造良好的語文實踐氛圍。
二、落實語文實踐活動
新課標認為教師應(yīng)“發(fā)明性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)戰(zhàn)略，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習。”
在《索溪峪的“野”》一課的教學(xué)中，設(shè)計了以下語文實踐活動:
１、“積累你覺得寫得好的詞句”──讓同學(xué)在這一語文實踐中，積累規(guī)范、優(yōu)美的書面語言。新課標指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)同學(xué)的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐�！闭Z文實踐的主體是同學(xué)，教師的任務(wù)是組織、引導(dǎo)同學(xué)去實踐，獲取知識，摸索學(xué)習方法，在一次次親身經(jīng)歷中，激發(fā)同學(xué)更高的語文學(xué)習積極性，促進同學(xué)主動發(fā)展。
�。�、“挑選你認為最美的畫面設(shè)計解說詞”──在同學(xué)熟讀課文的'基礎(chǔ)上，為課文所描述的四處景觀設(shè)計解說詞，化靜態(tài)語言為動態(tài)語言，使課文的語言得到活化、轉(zhuǎn)化、吸收和運用。
�。�、補充介紹“索溪峪具體景點”──同學(xué)將收集到的資料作整理、模仿課文的構(gòu)段方式，用自身的語言表述，再次強化語言運用的實踐。
三、拓展語文實踐空間
課標要求：“拓寬同學(xué)的學(xué)習空間，增加同學(xué)語文實踐的機會”，在《索溪峪的“野”》一文的教學(xué)中，課前讓同學(xué)收集張家界的資料，課中安排同學(xué)自選。
�。薄⒄埬銥樗飨O(shè)計景區(qū)標牌。
２、做小導(dǎo)游，把索溪峪的迷人景色介紹給他人
索溪峪的野教案10
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
教學(xué)重點、難點：
感悟文章的野性美，領(lǐng)悟作者的寫作方法。
教學(xué)方法：
小組合作、感情朗讀、讓學(xué)生自由為導(dǎo)游配解說詞、當攝影師拍風景照。
教學(xué)準備：
索溪峪自然風光的錄像帶、音樂磁帶。
教學(xué)時間：
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們都到哪里旅游過?今天，老師來采訪一下，除了長沙，你們還去過哪些地方?
生答：…….
師：同學(xué)們，你們相信嗎?老師去過世界各地，什么都見過：美麗的小興安嶺、富饒的西沙群島、美如畫卷的桂林、迷人的張家界、鳥的天堂、水上城市威尼斯……你們知道老師是怎么去的嗎?(生答：通過讀書去的。)
師：老師是通過讀書去領(lǐng)略那美麗的風光的。文章寫得好，書讀得好，我們就會有身臨其境的感覺。今天我們就跟隨作者曹敬莊去游覽張家界的索溪峪。
板書課題，齊讀課題。
師：看了課題，老師又讓大家預(yù)習了課文，誰能說說今天要學(xué)的課文是緊扣課題中的哪一個字來寫的?(野)那么，看了課題，你有什么疑問嗎?(為什么“野”字上要加一個引號呢?)
師：這個問題就等我們學(xué)完課文之后再請同學(xué)來回答。
二、自讀課文把握文章的整體結(jié)構(gòu)。
1、出示自讀要求，學(xué)生大聲讀課文。
(1)讀準字音，讀通課文。
(2)邊讀邊想：課文是從哪幾方面來寫索溪峪的野的?文章的寫作順序是怎樣的?請你畫出有關(guān)的語句讀一讀。
2、小黑板出示難讀的詞語，請學(xué)生讀。
3、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握。(板書：山、水、動物、人)
4、齊讀課文第一自然段。
過渡：通過自己讀，我們已理清了文章的結(jié)構(gòu)，那么作者是怎樣把這野山、野水、充滿野性的動物和人展現(xiàn)在我們的面前呢?
三、四人小組合作探究第二自然段。
1、下面請分四人小組按要求合作學(xué)習課文的第二自然段。
(1)、合作探究：索溪峪的山的“野”表現(xiàn)在哪些方面?
(2)、美美地在小組內(nèi)讀一讀你喜歡的.句子。
2、小組匯報探究的結(jié)果
(1)根據(jù)學(xué)生的匯報板書：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格。
(2)請學(xué)生讀自己喜歡的句子，讀后請其他同學(xué)評一評，再分男女讀相關(guān)的句子。
(3)老師讀寫山的驚險的句子，學(xué)生想象、評價。
(4)全班配樂朗讀。
四、學(xué)法延伸，自由組合學(xué)習描寫水、動物、人的段落。
讀完這一段話，我們仿佛置身于索溪峪那驚險、磅礴、不拘一格、千姿百態(tài)的的山中，也不得不驚嘆于她那純天然的、野性的美。那么，索溪峪的水、動物、人又是怎樣的呢?下面請自由組成小組，選擇你們最喜歡的段落一起學(xué)習。但是老師有一個問題要問一位同學(xué)：該采取什么方法去學(xué)習你們喜歡的段落呢?又可以用什么方式匯報更吸引同學(xué)們呢?(學(xué)生回答)
1、自由組成小組學(xué)習喜歡的段落，教師隨機指導(dǎo)。
2、小組匯報：說一說索溪峪的水、動物、人的野各表現(xiàn)在哪些地方。用自己獨特的方式匯報學(xué)習成果(如：做小導(dǎo)游、當攝影師、有感情地朗讀等。)
3、評出各種最佳學(xué)習小組(如：最積極的小組、效果最好的小組、最團結(jié)的小組)。
五、體會感情。
同學(xué)們，那驚險的山、調(diào)皮的水、頑皮的猴子、率真的人們，你們喜歡嗎?那這種美是一種怎樣的美呢?(野性、自然、純樸、純真)
現(xiàn)在，你們明白了課題中野字為什么要加引號嗎?(野字的真正含義是指索溪峪的那種天然、野性、純樸的美。)
那么作者置身于這樣的山水中，有什么樣的感受呢?(齊讀課文最后一個自然段)是啊!作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，他深深地愛上了這塊神奇的土地，在作者的眼里，索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那么你們讀了這篇文章，又有什么收獲和感受呢?(學(xué)生暢談，教師點撥學(xué)生從文章的表達方法和索溪峪天然的自然風光兩方面談。)
看得出來，此時的你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫大家去收集有關(guān)張家界的資料，現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。
六、拓展延伸
學(xué)生展示收集的資料。
七、總結(jié)
這節(jié)課，我們領(lǐng)略了野味十足的索溪峪，又了解了迷人的張家界。其實，在我國960萬平方公里的土地上，還有很多很多風景名勝，如：夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，驚險的華山等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去描繪祖國壯美的山河。
板書設(shè)計：
19 索溪峪的“野”
總：概括特點(野)
山：驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格
分：具體描述 水：像調(diào)皮、充滿靈氣的孩子
動物：頑皮的猴子
人：率真、質(zhì)樸
總：作者的感受(快慰、清爽)
索溪峪的野教案11
第一課時
課前談話：
師：同學(xué)們，你們到哪里旅游過?今天老師采訪一下，除了濟南，你還去過哪些地方?誰來說說?
生：西藏。
生：云南。
生：青島。
生：……
師：哎呀，你們?nèi)ミ^的地方還真不少�？墒悄銈兗悠饋硪矝]有我去過的地方多。你們相信嗎?老師世界各地都去過，什么都見過。美麗的小興安嶺，富饒的南沙群島，迷人的張家界……還有世界上許多地方，水上城市威尼斯，……你們知道老師是怎么去的嗎?
生：坐飛機。
生：看書(小聲)
師：你大聲一點。
生：老師是通過讀書去的。
師：哈，老師是通過讀書去領(lǐng)略的，就是呀，老師沒有那么多時間。即使有了時間也沒有那么多錢呀。不過文章寫的好，我們書讀得好了，我們就會有身臨其境的感覺。這就叫“神游”。(板書)
上課。
師：今天，我們學(xué)習一篇課文，跟隨文章的作者去“神游”——索溪峪，認真觀察老師寫字。
師：看“索”字，上面“十”字小，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是“小”，這個“小”可不要寫得小了�！跋弊肿⒁狻白Α弊诸^，下面是“撇折、撇折、點”，再下面是個“大”字不是“小”字。
師：“峪”字怎么寫呢?
生：“山”“谷”
師：噢，原來“山谷”就是“峪”啊!
師：“索溪峪”是什么意思?
生：索溪流過的“山谷”
師：你怎么知道是的索溪。
生：我從課文中知道的'。
師：你真聰明!我們應(yīng)該在文章中找到證據(jù)，不可能憑空想象。
師：好了，寫完了，齊讀課題。
生：沒完。
師：還有什么?
生：還有一個“野”字
師：加上“野”字。
師：好，齊讀課題
生：還不對，還有“引號”
師：噢，還有引號，“野”字上為什么要加引號?
老師用課件出示引號用法——“我來想想”，學(xué)生選擇。
師：既然是“著重”的意思，我們應(yīng)該怎樣讀課題。
師指名讀，齊讀。
師：咱們現(xiàn)在是不是可以神游了?
生：是
師：好的，不過每次旅游我們都要做準備工作，我們現(xiàn)在做一下熱身運動怎么樣?神游的時候最怕碰障礙了，我覺得文中的生字詞是障礙，我看看同學(xué)們把這些障礙都搬了嗎?
出示課件“我來讀讀”，檢查生詞讀寫。
“賦予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“蕩滌”
指名讀，齊讀。
師：這些小石子都踢開了，看這些大石塊能不能搬開。
出示詞語：
斷壁懸崖、撥地而起、膽顫、磅礴、千峰萬仞、綿亙蜿蜒、浩氣長舒、隨心所欲、不拘一格、橫攔綠水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳
(指名讀、齊讀)
師：好了，這些障礙都掃除了，我們是不是可以“神游”了?
生：是的。
師：不行吧，這些詞放在課文中你們會讀嗎?能不能讀好呢?下面請同學(xué)們自由朗讀課文，看能不能讀好，在讀不好的地方，做個記號，多讀幾遍。
(學(xué)生自由朗讀)
師：同學(xué)們能接受老師的檢驗嗎?
生：能。
師：誰讀第一自然段?
(學(xué)生自己起立)
師：誰讀第二自然段?
(七八個學(xué)生同時起立)
師：太多了吧：)
師：……
指名分自然段朗讀課文。
師：同學(xué)們讀得太好了。那些詞語在課文中你能不能理解呢?老師看到你們課下都預(yù)習了課文，詞語的解釋也寫在課本上了，這種習慣很好。但是老師今天不讓你們說查到的意思。老師要跟大家做一個猜詞游戲。你們有沒有信心?
生：有
師：很好，現(xiàn)在我們就來猜猜看。
教師出示——“我來猜猜”。圖片有“千峰萬仞”“窈窕淑女”“抱伙成團”“直插云天”“綿亙蜿蜒”
師：你為什么能想到是這個詞呢?
學(xué)生解釋很多，實在記錄不下來。
師：現(xiàn)在我們可以神游了嗎?
生：可以了。
師：我們還不知道游什么呢。誰先做個向?qū)�，告訴我應(yīng)該游什么?免得到時候迷路啊!快速讀課文。
生回答。
師：板書山、水、動物、人
師：我宣布現(xiàn)在可以神游了。
課件出示：圖片欣賞。
師：游得怎么樣?
生：好。
師：看圖片還過癮，如果是“神游”就必須到文章的語言去游，下面我建議同學(xué)們默讀課文，看能不能在自己的頭腦中出示各種形象。要想有如臨其境的感覺，一定要把心放到文章的每一句話中去。
學(xué)生默讀課文。
師：入神了嗎?感覺怎么樣?
生：好
師：這一次游有什么新感覺?能結(jié)合課文中的話談?wù)剢?
學(xué)生說感受。
師：老師本來想和你們一起游，可是還有任務(wù)沒完成，沒有興致。同學(xué)們，你們能不能幫老師完成任務(wù)。
生：能。
師：我先謝謝同學(xué)們。
課件出示：
1、為風光片《索溪峪的山》配音。
2、以索溪水的語氣做自我介紹，告訴游人到索溪的水是什么樣的。
3、現(xiàn)在你就是一名導(dǎo)演，你的任務(wù)是以“索溪峪的動物寫人”為主題，拍一部影片。制定你的拍攝計劃。
師：看清要求了吧，下面自由組合。
師：配音組站到前面來。
師：“水的自述”組站到旁邊。
師：怎么那么多同學(xué)站著不動呢?噢，我知道了，你們都想做導(dǎo)演。做導(dǎo)演可不容易，下面導(dǎo)演組成兩個組。
師：下面每個組選出一名組長。聽清老師的建議。一、要明確你們的任務(wù)是什么。二、想一想，重點研究課文的哪一部分，可以讓你們把工作做得更好。
配音小組到老師使用的電腦前，小組長做好指揮，看畫面配音。
(教師指導(dǎo)要注意，畫面寫音的協(xié)調(diào)，如果配音樂也可以，老師提供“音樂文件夾)
索溪峪的野教案12
這篇課文是小學(xué)第十一冊第４課，本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個野字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我主要采用了以讀帶講、品讀文章的方法，給學(xué)生一個坡度，借助朗讀，品味字里行間蘊含的情感。我的做法是：
一、以讀帶講、以讀悟語，品詞嚼句
這篇文章是借助語言文字把索溪峪特有的景色特點野展現(xiàn)出來，由于無法使用多媒體課件，因此在教學(xué)中，通過學(xué)生反復(fù)地朗讀，讓他們在自己的朗讀中理解、體會、品味，借助驚險、隨心所欲、不拘一格等重點詞語感悟出每個景色的野所表達的不同含義。
二、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習的主體
�。�、通過學(xué)生與學(xué)生的教與學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的語感。如：請個別讀得好的同學(xué)來說說你怎么讀的。
�。病⒆⒁鈱W(xué)生間讀書的點評。
３、教給學(xué)習方法，有坡度的.讓學(xué)生學(xué)習。
這篇文章２至５自然段是平行的，我借助學(xué)習方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習山的野，然后讓學(xué)生用同樣的方法學(xué)習另外３個自然段，體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習的主體。
索溪峪的野教案13
教學(xué)目標：
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，體會作者熱愛自然、崇尚純真的思想感情。
4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。
教學(xué)重點：
領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括表述，再具體描寫的表達方法。
課時安排：
一課時。
教學(xué)過程：
一、談話引入新課。
我們在前面學(xué)習了《桂林山水》，大家還記得作者用什么方法描寫桂林的山山水水？
生答。
教師概述：《桂林山水》采用了先總述，后分述，再綜合的寫法，給我們展現(xiàn)了廣西桂林的秀麗風光。
其實祖國山河的美景何止桂林一處！索溪峪就是吸天地之精華，不留雕琢痕跡的自然景點，它位于張家界風景區(qū)。讓我們緊跟作者曹敬莊，一起去感受索溪峪的“野”。（板書課題：索溪峪的“野”）
二、自讀指導(dǎo)。
一）請同學(xué)們閱讀課文，自學(xué)生字、詞語，并思考：
1、能用一個恰當詞語說明你對索溪峪的整體感受嗎？
2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？
3、這幾方面在寫法上有何共同點？請以一、兩例說明。
二）、學(xué)生討論，然后回答問題。
1、你對索溪峪的整體感受是什么？
抽生回答。（野）
（板書：野）
2、課文從哪幾個方面表現(xiàn)索溪峪的“野”？在寫法上有何共同點？
A、指導(dǎo)學(xué)生齊讀第二自然段，從中找出總括性的句子。
然后抽生回答。
�。ò鍟荷绞且暗模�
提問：為什么說“山是野的”？作者實際上表現(xiàn)索溪峪的山是怎樣一種美？請從文中找出原句。
抽生回答：天然的美，野性的'美。
提問：課文又分別從哪些方面表現(xiàn)山的“野”性美？
學(xué)生討論后回答。教師概述后板書：是一種驚險的美；是一種磅礴的美；是一種隨心所欲的美。
請同學(xué)們看板書，聯(lián)系《桂林山水》想一想，這一段是按什么結(jié)構(gòu)描寫景物的？
生答。（“總——分”結(jié)構(gòu)）
此外，作者還采用了哪些修辭手法賦予（解釋：給予。）自然景物的人性美？
引導(dǎo)學(xué)生回答：擬人、排比。
B、抽生朗讀第三自然段，請學(xué)生從中找出總括性的句子。
生答后板書：水是野的。
教師指導(dǎo)：作者也賦予水的靈性，把水寫成了天真的野孩，大家以后朗讀時，要讀出水的“任性”（板書）。
提問：本段寫“水”與第二自然段寫“山”在結(jié)構(gòu)上有何相同點？
生答。（同樣是“總——分”結(jié)構(gòu)）
教師指導(dǎo)：本段與第二段除結(jié)構(gòu)相同外，同樣采用擬人手法，用了排比句“一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、一會兒、、、、、、”盡情歌頌水的天然美、野性美。都是從靜態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的“野”。（板書：靜態(tài)美）
C、引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段中找出總括性的句子（板書：野物更是“野”的）。
教師指導(dǎo)：我們在閱讀時，要體會猴子的調(diào)皮，“、、、、、、在我們頭上的樹枝間跳來跳去、、、、、、一只調(diào)皮的猴子竟惡作劇地撒起尿來、、、、、、”，這些句子充分表現(xiàn)了猴子的肆無忌憚，得意忘形，突出了索溪峪的“野”性美。
D、第五自然段如何表現(xiàn)游人的野性之美？（板書：游人也變野了）請從文中找出表現(xiàn)游人野性美的詞語、句子。如：返樸歸真（解釋：去掉外飾，還其本質(zhì)。）、嘻嘻哈哈、戴眼鏡的姑娘、、、、、、；年過花甲的老叟（解釋：年老的男人。）、、、、、、
第四、五段都是從動態(tài)角度表現(xiàn)索溪峪的美。（板書：動態(tài)美）
三）、討論：我們學(xué)習了這篇文章，談?wù)勀銓Ρ疚牡母惺堋?/p>
提示：（a、熱愛祖國美麗河山；b、不經(jīng)人工雕琢的美才是自然美；c、崇尚純真，真心對待同學(xué)等。）
教師小結(jié)：作者從山、水、野物、游人四方面表現(xiàn)了索溪峪的天然美、野性美。讀后給人清爽、快慰之感。正如作者在文末寫道：索溪峪的“野”、蕩滌著我的胸懷！作者讓我們拋棄了人群的喧囂，甩掉了塵世的煩惱，回歸大自然了。
三、總結(jié)全文。
課文緊扣一個“野”字，貫穿一個“美”字，用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了索溪峪不加人工雕琢的美。作者寄深情于景物描中，可謂情景交融。希望同學(xué)們在以后的觀察和寫作中，大膽借用本課先概括敘述，后具體描寫的方法，以及擬人、排比的修辭手法，講究用詞，句式整齊，把景物的特點表現(xiàn)出來。
四、布置作業(yè)。
背誦自己喜歡的段落。
索溪峪的野教案14
“激情是詩的糧食，詩的薪火�！睕]有激情，就沒有詩歌。同樣語文課堂上，語文教師沒有激情，就失去了教學(xué)的原動力。
這是位充滿激情的中年教師。看到她在課堂上投入的激情，想起了她調(diào)入我校前在我班試教，具體課文已經(jīng)想不起來了，但是她在課堂即興唱起國歌的情景還記憶猶新。我想這份激情對語文教師來說是很寶貴的。
我想教師的這份激情來源于對生活的愛，對語文的愛，對學(xué)生的愛。對生活永遠充滿激情，充滿好奇，充滿追求的人才能永葆這份激情。
教師根據(jù)自己班學(xué)生情況在課堂上特別注意引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的表達方法，進行寫作方法的'指導(dǎo)。先從文章篇章結(jié)構(gòu)入手進行梳理，對課文整體結(jié)構(gòu)有把握，然后在寫山“野”那一部分通過引讀等方式讓學(xué)生去感受總分段落的特點。感覺這樣的常規(guī)課還是很扎實，很實在的。
索溪峪的野教案15
一、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。
2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
3、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
二、教學(xué)重點：
1、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
2、體會作者的思想感情和文中蘊涵的返樸歸真的意境。
三、教學(xué)方法：
1、多媒體輔助教學(xué)。
2、在有感情地朗讀的基礎(chǔ)上體會文中的意境。
四、教材分析：
本課通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游
其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開論述和描寫，首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括成一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、教師介紹：我們祖國地大物博，有數(shù)不盡的風景名勝、奇山秀水。
2、教師問：你們?nèi)ミ^哪地方？
3、學(xué)生談?wù)勛约喝ミ^的地方。
4、教師問：同學(xué)們?nèi)ミ^索溪峪嗎？
5、學(xué)生根據(jù)課前的預(yù)習回答。
6、課件出示索溪峪的優(yōu)美圖片激發(fā)學(xué)生的興趣。
教學(xué)說明：課件的演示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生對于索溪峪的“野”有了一個初步的感知，為學(xué)習下面的課文打下了堅實的.基礎(chǔ)。
二、整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜愛的方式讀課文，把課文讀通順。
2、學(xué)生談?wù)勛x課文后的體會。
3、請同學(xué)們默讀課文，看一看作者是從哪幾個方面描寫索溪峪的“野”的？
4、學(xué)生回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書。（山野 水野 動物野 游人野）
教學(xué)說明：讓學(xué)生自己去讀課文，讓他們自己去初步地領(lǐng)悟作者的寫作的方法，會使學(xué)生有一種成就感，會激發(fā)他們自主學(xué)習的積極性，為培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習能力做了訓(xùn)練。
三、細細品味
1、請同學(xué)們自讀課文的第二節(jié)，細細體會。
2、學(xué)生講一講各自的體會。
3、這一節(jié)，作者圍繞哪句話寫的？
4、教師問：你們體會到山的哪幾種美？
5、教師總結(jié)：作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫。
6、在這樣的山里，你想做些什么？
7、有感情地朗讀課文這一節(jié)。
教學(xué)說明：讓學(xué)生細細品味課文，去體會作者的作品中的意境，激發(fā)學(xué)生的童真，問他們想在索溪峪做些什么，讓他們大膽去想象，體會那返樸歸真的感覺。
四、自學(xué)自悟
1、教師：你們喜歡哪一種野，你就讀那一節(jié)。（課件演示文中的文字）
2、學(xué)生自由讀課文中自己喜歡的部分，領(lǐng)悟作者的表達方法。
3、討論交流自己讀的部分，各自發(fā)表自己的意見。
4、教師總結(jié)，并幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者的描寫和表達方法。
5、有感情地朗讀這一節(jié)。
教學(xué)說明：在學(xué)習山“野”的基礎(chǔ)上放手自學(xué)，要充分地相信學(xué)生的能力，老師要祈起到一個輔助的作用，給學(xué)生一個自由的空間。
五、讀中欣賞
1、請同學(xué)們讀自己喜愛的段落，看誰讀得好？
2、學(xué)生有感情地讀課文。
3、比賽讀，邊讀邊集體評價。
4、你如果到了索溪峪，看到了這樣的山和水，你會發(fā)出什么樣的感嘆？
教學(xué)說明：讀中體情，用有感情地讀激發(fā)學(xué)生對索溪峪景色的喜愛之情，同時用朗讀把它表現(xiàn)出來。
六、總結(jié)全文
七、板書設(shè)計：
山 野
水 野
20、索溪峪的“野”
動物野
游人野
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