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冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12 樹上的橘子
教 材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè) 教材分析： 墨綠的橘葉、金燦燦的橘子，在成人看來(lái)司空見慣，但是對(duì)于城市的孩子見慣了水泥馬路、高樓大廈，尤其是被冬天難得一見的“鮮綠”而深深的吸引了。她們被這種自然的美所震撼。可是，這種鮮活的生命力被舅舅的“好意”破壞，孩子們的神采消失了。從這篇課文中，我們也仿佛看到了孩子們發(fā)亮的眼睛，聽到孩子們的歡呼，感受到孩子們對(duì)橘樹的喜愛和對(duì)生命的珍惜，同時(shí)也對(duì)橘子離開富有生機(jī)與活力的橘子樹的無(wú)奈和失落。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能： 1、 認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。 2、 理解課文內(nèi)容，懂得珍惜與熱愛生命。 3、 正確、流利地朗讀課文，背誦課文第二自然段，會(huì)講這個(gè)故事。 過(guò)程與方法： 1、反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。 2、展開小組討論，對(duì)故事的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜與熱愛生命。 重難點(diǎn)分析： 重點(diǎn)理解孩子們對(duì)橘樹的喜愛和對(duì)生命的珍惜，難點(diǎn)是孩子們對(duì)橘子離開富有生機(jī)與活力的橘子樹的無(wú)奈和失落的心情的理解。 課前準(zhǔn)備： 一盆金橘、多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明： 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)說(shuō)明 第一課時(shí) 一、讀題導(dǎo)入�！ 。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，你們看老師給大家?guī)?lái)了什么？（出示金橘）你們喜歡嗎？你們還看過(guò)哪些美麗的事物？ 學(xué)生自由說(shuō)自己見到的美麗事物。 （二）如果這些美麗的事物被人們無(wú)意中破壞了，你們的心情會(huì)怎樣呢？ 學(xué)生自由回答。 教師順勢(shì)引入課題，板書課題：樹上的橘子。 二、初讀課文，自學(xué)生字。 （一）從課題入手，學(xué)生齊讀課題。 質(zhì)疑：說(shuō)說(shuō)你從題目中知道了什么，有什么疑問？ 提出自讀要求： 1、鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。做到不多字，不少字，正確流利。 2、勾畫出帶有生字的詞語(yǔ)，標(biāo)注出自己的疑問。 3、思考：課文講了一件什么事？你還有哪些不明白的地方？ （二）交流學(xué)習(xí)成果。 1、同桌互讀文中畫出的生詞，小組合作，組長(zhǎng)指，組員讀。 2、課件展示生字詞，指名讀，開火車讀。 寒假、花圃、舅舅、滿目鮮綠、歡呼、毫不猶豫、擰下、打算、墨綠、金燦燦、愣住 3、交流疑問。 先在小組內(nèi)交流，再在班上交流。 教師因勢(shì)指導(dǎo)：三個(gè)女孩的動(dòng)作、神情的變化過(guò)程，產(chǎn)生這種變化的原因。 （三個(gè)城里的小女孩到鄉(xiāng)下舅舅家去玩，舅舅把橘子樹上的三個(gè)橘子都摘下來(lái)了，原本很高興的女孩們變得很傷心。） 三、指導(dǎo)書寫。 （一）分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 （二）指導(dǎo)學(xué)生分析生字字形以及占格位置，并書寫。 展示部分優(yōu)秀學(xué)生的作品。課件展示 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。 （一）出示課件，檢查學(xué)生生字認(rèn)讀情況。 （二）分組讀課文。 二、品讀全文，體會(huì)情感。 （一）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你又能讀懂什么？體會(huì)人物動(dòng)作、神情的變化。 課件出示閱讀提示： 1、女孩們?cè)谧哌M(jìn)花圃的時(shí)候，他們的動(dòng)作、神情是怎樣的？你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的？聯(lián)系具體的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 2、舅舅為什么毫不猶豫地?cái)Q下三個(gè)橘子送給三個(gè)女孩？ 3、三個(gè)小女孩接過(guò)舅舅擰下的橘子，女孩們眼中的神采為什么會(huì)與橘子金燦燦的顏色一同消失了？ （二）學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流。 1、教師指導(dǎo)學(xué)生邊聯(lián)系課文具體內(nèi)容，邊結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)女孩們的歡樂與傷感。 2、教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)孩子們對(duì)橘子和橘子樹的喜愛以及對(duì)生命的珍惜。 （三）指導(dǎo)學(xué)生讀出女孩們見到三棵橘樹盆景時(shí)的高興心情，以及見到只剩下墨綠葉子的橘樹的傷心與失望。帶著上述情感朗誦全文，并升華情感。 三、拓展延伸。 文章的結(jié)尾讓人意猶未盡，讓學(xué)生以“手中的橘子”為題，說(shuō)一說(shuō)（課件出示）： 如果你是文中的女孩，拿著從樹上摘下來(lái)的橘子，你會(huì)怎么想？怎么說(shuō)？ 根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際，親身體驗(yàn)引入本課，大大的激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣，同時(shí)也為體會(huì)文中的幾個(gè)小朋友的心情奠定了基礎(chǔ)。 從課題產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生有了閱讀的期待，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 充分相信學(xué)生能學(xué)會(huì)，啟發(fā)他們自主識(shí)字，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使主體作用得到了有效發(fā)揮。 利用小組合作的方式，鞏固對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間互相幫助和團(tuán)結(jié)協(xié)助的能力。 交流疑問是為了讓學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。加上教師及時(shí)點(diǎn)撥，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的熟悉。 教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解詩(shī)歌的意思，體會(huì)作者的感情并讀出感情。讀中悟，悟中讀。 及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)，減少遺忘，提高教學(xué)效果。 加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，注重語(yǔ)言的積累和感悟。 教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、多渠道的思考問題。重點(diǎn)理解文中的中心就是知道應(yīng)該珍惜與愛護(hù)生命。在解疑的同時(shí)進(jìn)行感情朗讀。 采取不同形式的朗讀，將積累語(yǔ)言和閱讀理解以及情感烘托融為一體。 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和概括能力。【冀教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12 樹上的橘子】相關(guān)文章：
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