我的母親教案

1．理解主題 　　作者通過(guò)對(duì)自己一段人生歷程的回顧，寫(xiě)了自己童年至少年時(shí)代如何在母親的嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事，表現(xiàn)了母親那無(wú)比深摯的愛(ài)和優(yōu)秀的性格品質(zhì)，表達(dá)了自己對(duì)于母親的懷念和敬愛(ài)。 　　2．理解結(jié)構(gòu) 　　課文可分為三部分： 　　第一部分（1至4段）：主要寫(xiě)了自己的童年生活和文縐縐、愛(ài)讀書(shū)的性格特點(diǎn)及成因。流露出一份追念和惋惜之情。 　　第二部分（5至12段）：主要從訓(xùn)練“我”做人和如何當(dāng)家兩方面寫(xiě)母親，表現(xiàn)了母親是我的嚴(yán)師及慈母，也表現(xiàn)她對(duì)人寬容隱忍但又不失“剛氣”的一面。 　　第三部分（13段）：總結(jié)全文，寫(xiě)母親給“我”極大極深的影響，讓我一生中受用不盡。 　　 問(wèn)題思考 　　1．我有一個(gè)綽號(hào)叫什么？它是怎么來(lái)的？它體現(xiàn)了我什么樣的性格？這個(gè)綽號(hào)有沒(méi)有貶義？為什么？ 　　綽號(hào)——麇先生，因?yàn)槲椅目U縐的，像個(gè)先生樣子，所以家鄉(xiāng)的大人們這樣叫我：體現(xiàn)了我文質(zhì)彬彬的性格。這個(gè)綽號(hào)無(wú)貶義，表現(xiàn)了大人們對(duì)我親切的喜愛(ài)，一種鼓勵(lì)。 　　2．我的這種性格是如何形成的？ 　　這種性格的成因有三：自身文弱；母親不準(zhǔn)亂跑亂跳；大人們的期待 　　3．對(duì)游戲生活，小時(shí)的“我”是一種什么態(tài)度？作者40歲寫(xiě)文章時(shí)是一種什么態(tài)度？ 　　充滿神往；體現(xiàn)出了一種因童年缺少游戲生活的一種深深的惋惜。 　　4．文章圍繞母親寫(xiě)了哪幾件事？這幾件事表現(xiàn)了母親怎樣的品性？由此，你認(rèn)為母親是一個(gè)怎樣的人？ 　�。�1）喚我起床，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴(yán)格督促。 　�。�2）母親從不在外人面前打我、罵我──保護(hù)孩子自尊心，教子有方。 　�。�3）我說(shuō)輕薄話，受重重責(zé)罰──教之嚴(yán)。 　�。�4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人──寬容、溫和、仁慈。 　�。�5）忍受兩個(gè)嫂子給她的氣，不可再忍時(shí)，便以痛哭解心中之苦──寬容忍讓。 　�。�6）受“辱”后，非常生氣，討回公道──有剛氣。 　　由此可看出母親是一個(gè)教子有方，對(duì)子嚴(yán)格，寬容忍讓?zhuān)�仁慈溫和，有剛氣的人�?　　5．母親的為人處世對(duì)作者有哪些影響？ 　　我學(xué)到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優(yōu)秀品質(zhì)。 　　6．課文前三段看似與寫(xiě)“母親”無(wú)關(guān)，為什么還要寫(xiě)？ 　　文章前三段寫(xiě)作者的性格特征和童年生活，既寫(xiě)了同年生活的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出了環(huán)境與教育一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用，前三段不僅為寫(xiě)母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。 　　7．作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親的訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？ 　　寫(xiě)母親與家人相處的情形，是為了體現(xiàn)母親平時(shí)的待人接物以及這些對(duì)我的影響。寫(xiě)她以身示范對(duì)我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫(xiě)母親對(duì)我的“言傳”，更寫(xiě)了母親對(duì)我的“身教”。 　　8．閱讀這篇文章，我們不僅會(huì)為作者母親美好的性格品質(zhì)所感動(dòng)，而且也被作者滲透在字里行間的對(duì)母親的愛(ài)戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的情感是如何體現(xiàn)的？ 　　可從兩個(gè)方面來(lái)思考：（1）文章質(zhì)樸、真切的敘述語(yǔ)言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自?xún)?nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如，有些語(yǔ)句就飽醮感情：“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來(lái)坐了多久了�！薄奥�(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼�！薄拔夷赣H23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二�！钡鹊�。（2）作者是用童年的視角來(lái)回憶童年往事，毫無(wú)成人的姿態(tài)，亦無(wú)學(xué)者的深沉，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，甚至可以說(shuō)，作者是掏出“心靈”來(lái)寫(xiě)母親的，全文自然而然地洋溢著作者對(duì)母親的敬愛(ài)之情。 　　 深入探究 　　本文的語(yǔ)言質(zhì)樸、真切，很講究分寸，請(qǐng)從文中找出具體語(yǔ)句進(jìn)行分析。 　�。�1）“聽(tīng)說(shuō)眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”──母親愛(ài)子之深，平實(shí)的語(yǔ)言中含著我對(duì)母親的感激。 　�。�2）“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫(xiě)不出一萬(wàn)分之一二。”──可以看出作者是掏出心靈來(lái)寫(xiě)母親，如實(shí)道來(lái)，真誠(chéng)傾吐，流露出對(duì)母親的疼愛(ài)之情。 　�。�3）“在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我”──表達(dá)了對(duì)母親的懷念幾說(shuō)明了母親給我的教益之大。 　�。�4）如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。──事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的�！叭绻�”只是一種假設(shè)，而不是已經(jīng)具備了這種美德，表現(xiàn)了作者的謙虛的品格。 　　第一部分：回憶作者九歲前的若干經(jīng)歷，為寫(xiě)母親做鋪墊。 　�。�1）交代自己性格的主要成因——來(lái)自自身原因和母親原因（社會(huì)環(huán)境） 　�。�2）寫(xiě)自己愛(ài)學(xué)習(xí)的性格和兒時(shí)最活潑的游戲。 　�。�3）寫(xiě)兩次失去發(fā)展的機(jī)會(huì)。 　�。�4）自然過(guò)渡。 　　第二部分：寫(xiě)母親。 　�。�1）母親對(duì)我的“教之嚴(yán)，愛(ài)之慈”。A、罰跪——嚴(yán)師 B、治眼疾） 　�。�2）母親的寬容隱忍、仁慈溫和。（A、對(duì)大哥 B、對(duì)嫂子的無(wú)理取鬧） 　�。�3）母親很剛氣的一面。 　　第三部分：寫(xiě)母親對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響。 　　 〖研討與練習(xí)〗 　　一通讀課文，完成下面各題。 　　1．課文寫(xiě)了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親什么品性？ 　　概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的事：一是對(duì)我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。具體說(shuō)來(lái)，寫(xiě)對(duì)我的管教，主要寫(xiě)了學(xué)習(xí)上的督促和做人上的訓(xùn)導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，天剛亮?xí)r，她把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)；在做人方面，除了寫(xiě)每天早晨對(duì)我的教育外，重點(diǎn)寫(xiě)了我因說(shuō)了一句輕薄的話而受到的重重責(zé)罰。寫(xiě)母親對(duì)我的管教，表現(xiàn)了母親對(duì)我既嚴(yán)格又慈祥，即她“是我的嚴(yán)師，我的慈母”。寫(xiě)母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難，主要寫(xiě)了三件事：（1）如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主。通過(guò)這件事表現(xiàn)了母親寬容的度量和善良的品性；（2）如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對(duì)待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現(xiàn)了母親容忍、溫和的性格。（3）寫(xiě)母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說(shuō)了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。這件事表現(xiàn)了母親“剛氣”的一面。 　　2．作者主要寫(xiě)母親是他的恩師，為什么除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用更多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形？ 　　在本文中，除了寫(xiě)母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫(xiě)她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說(shuō)母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何“教導(dǎo)”上，而更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對(duì)自己的影響上。因此，可以說(shuō)，寫(xiě)母親與家人相處的情形，同樣也是在寫(xiě)“母親是我的恩師”，寫(xiě)她以身示范對(duì)我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫(xiě)了母親對(duì)“我”的“言教”，更寫(xiě)了母親對(duì)我的“身教”。 　　3．試對(duì)作者母親為人、教子的方式發(fā)表一點(diǎn)評(píng)論。 　　關(guān)于對(duì)作者母親為人、教子的方式的看法，可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，但總的來(lái)說(shuō)應(yīng)該是有教育意義的。作者母親為人方面，主要是克己謙讓?zhuān)瑢捜萆拼�，和睦仁慈；而在教子方面，主要表現(xiàn)為嚴(yán)格，有時(shí)過(guò)于嚴(yán)厲。這是由于舊社會(huì)的婦女把“相夫教子”作為“天職”和美德。而對(duì)于作者母親來(lái)說(shuō)，深感教子的責(zé)任更加重大。她所敬重的丈夫過(guò)早地去世，對(duì)孩子的教育責(zé)任全部落在自己身上，同時(shí)孩子是她精神生活的全部，也是她對(duì)未來(lái)生活的全部寄托，還有如何才能對(duì)得住她去世的丈夫，等等。正是這諸多原因，她容不得孩子有一點(diǎn)壞毛病，生怕他不爭(zhēng)氣。所以，她對(duì)孩子的教育格外深細(xì)而嚴(yán)格。 　　二、結(jié)合上下文，品味下面語(yǔ)句中劃線詞語(yǔ)的分寸感。 　　1．我在這九年（1895—1904）之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。 　　用“不能不”雙重否定，表達(dá)了作者對(duì)“打了一點(diǎn)底子”的肯定，但“不能不”這一能愿動(dòng)詞的雙重否定表達(dá)一種主觀上的肯定，因而有主觀認(rèn)為之意，這樣既表明了態(tài)度，又不顯得斷然和絕對(duì)。 　　2．在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。 　　說(shuō)自己“混”了二十多年，表現(xiàn)了作者謙遜的態(tài)度。盡管作者當(dāng)時(shí)已是文化名人，而且這一“混”字與下句“沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我”有暗接之妙�！拔摇痹谌撕＠铩盎臁�，應(yīng)該有人來(lái)管束“我”，但卻沒(méi)有，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離母親之后對(duì)母親的懷想；沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)“我”，“我”還能在人海里“混”了二十多年，說(shuō)明了母親給“我”的教益是多么大。 　　3．如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。 　　事實(shí)上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的，但是在說(shuō)到這些美德時(shí)，前面都加了“如果”這一表假設(shè)的詞語(yǔ)，意在表明只是一種假設(shè)，而不是自己已經(jīng)具備了這些美德，表現(xiàn)了作者不溢美、不自夸的品格，同時(shí)也非常符合自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。 　　三、文章結(jié)尾寫(xiě)道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響�！边@“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？你在哪些方面深受自己母親影響呢？回憶一下，并與同學(xué)交流，然后寫(xiě)一個(gè)片段。 　　這“極大極深的影響”正如作者自道：學(xué)得了好脾氣，學(xué)得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人，以及在學(xué)習(xí)上勤奮、守時(shí)和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養(yǎng)成了寬容、善待、體諒的品性。 　　一. 教學(xué)目標(biāo)： 　　1. 把握文章內(nèi)容，了解自傳的語(yǔ)體特征。 　　2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫(xiě)法。 　　3. 體會(huì)母愛(ài)的偉大，感受作者對(duì)母親無(wú)限的懷念之情。 　　二. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 　　1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說(shuō)出文章寫(xiě)了幾件事來(lái)刻畫(huà)母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。 　　2. 品味具體語(yǔ)句中所包含的感情，揣摩

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