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七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案之《鶴群》
七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案之《鶴群》 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)本文抓住特征，摹寫(xiě)事物的方法。 2．學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。 二、 能力目標(biāo) 通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察事物，準(zhǔn)確抓住事物的特征進(jìn)行摹寫(xiě)，條理清楚地抒發(fā)情感的好習(xí)慣。 三．德育目標(biāo) 學(xué)習(xí)鶴群嚴(yán)密的組織性、高度的集體性和團(tuán)結(jié)互助的精神。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)抓住特征摹寫(xiě)事物的方法。 教學(xué)難點(diǎn) 熟讀課文，領(lǐng)悟故事中作者寄托的深層含義。 教學(xué)方法 自學(xué)輔導(dǎo)法、情境教學(xué)法 教學(xué)設(shè)計(jì) 本文是一篇富于詩(shī)情畫(huà)意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中“鶴鷹之戰(zhàn)”開(kāi)始時(shí)鶴群的驚慌的理解是本文教學(xué)的難點(diǎn)。 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 “走過(guò)那片蘆葦坡，你可曾聽(tīng)說(shuō)，有一位女孩她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚，為何陣陣風(fēng)兒為她訴說(shuō)，還有一群丹頂鶴，輕輕地飛過(guò)……” 1990年著名作曲家解承強(qiáng)將徐秀娟的感人故事譜寫(xiě)成了名為《一個(gè)真實(shí)的故事》（后改為《丹頂鶴的故事》）的獨(dú)唱歌曲，經(jīng)初出茅廬歌手朱哲琴細(xì)膩凄美的演唱后引起了強(qiáng)烈的反響和震撼，由此榮獲青歌賽的亞軍，一夜成名唱紅了大江南北，打動(dòng)了無(wú)數(shù)聽(tīng)眾。 賴毛子的故事 . 東北林業(yè)大學(xué)野生動(dòng)物系畢業(yè)的徐秀娟，就是這位純美的，富有神秘色彩的“仙鶴姑娘”。她出生在一個(gè)黑龍江扎龍保護(hù)區(qū)鶴類保護(hù)工程師徐鐵林的家里。小時(shí)候常幫著父親喂小鶴，潛移默化中也愛(ài)上了丹頂鶴，丹頂鶴“賴毛子”總是喜歡粘著她，一天，賴毛子被盜獵者突然抓住脖子，徐秀娟聽(tīng)到它凄慘的叫聲，與盜獵者展開(kāi)激烈搏斗，最終讓它撿回了一條生命。雖然“賴毛子”就此受傷受了驚嚇，對(duì)陌生人充滿警惕和敵意，可它對(duì)為了救它而同樣傷得不輕的徐秀娟卻更親熱和依戀了…… 1986年大學(xué)畢業(yè)后，徐秀娟來(lái)到南方鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，這里是保護(hù)瀕臨絕跡的國(guó)寶丹頂鶴的一個(gè)重要基地。徐秀娟從北方扎龍自然保護(hù)區(qū)帶了兩只野性難馴的丹頂鶴趕往鹽城。1987年的一天，這兩只丹頂鶴又在天黑之時(shí)沒(méi)有按時(shí)歸巢，因?yàn)楹ε滤鼈儼l(fā)生意外，徐秀娟在尋找它們的過(guò)程中不慎在蘆葦沼澤地中殉難。 也許丹頂鶴能與人靈犀相通，令人震驚的是，從徐秀娟去世的那天起，遠(yuǎn)在北方扎龍自然保護(hù)區(qū)的“賴毛子”就變得郁郁寡歡，“茶飯不思”，一天到晚朝著南方悲鳴。不久后，含悲而死。 鶴骨笛的故事 父親將這只癡情丹頂鶴“賴毛子”的遺骨贈(zèng)送給素有“中國(guó)鳥(niǎo)王”美稱的文化奇人閻福興。閻福興又請(qǐng)著名民樂(lè)樂(lè)器制作大師常敦明老先生用鶴骨精心制成了鶴骨笛，當(dāng)閻福興用鶴骨笛吹奏自己創(chuàng)作的《鶴歌》時(shí)，凄美的旋律，催人淚下，一個(gè)吹的動(dòng)情，一個(gè)聽(tīng)的感動(dòng)，不覺(jué)間兩位藝術(shù)家熱淚盈眶……。 不管是在祖國(guó)的北方和南方，在鶴類自然保護(hù)區(qū)內(nèi)，只要當(dāng)《鶴歌》音樂(lè)響起的時(shí)候，就會(huì)驚奇地見(jiàn)到遠(yuǎn)處的10多只丹頂鶴遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛來(lái)，在他身邊翩翩起舞，與《鶴歌》對(duì)唱，久久不肯散去，這一幅奇妙美麗的人與鳥(niǎo)類的和諧景觀，讓人們又一次感到震驚。 二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。 三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。 （一）初步了解文章內(nèi)容。 1．快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。 要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書(shū)上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫(xiě)出來(lái)。 2．排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書(shū)。 ①給下列加點(diǎn)的字注音。 佇（ ）立 綺 （ ）麗湮（ ）沒(méi)剽悍（ ）盤旋（ ） ②結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義： 佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。 綺麗：鮮艷美麗。 輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 剽悍：敏捷而勇猛。 寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。 無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。 盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。 （二）仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。 1．這篇文章是用第幾人稱寫(xiě)的？ 2．復(fù)述文章主要內(nèi)容。 3．梳理文章寫(xiě)作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。 提示： 這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫(xiě)的�！拔摇笔曲Q群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使“我”的所見(jiàn)和“我”的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫(xiě)起，一直寫(xiě)到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫(xiě)“一”字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫(xiě)變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。 （三）深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。 1．找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。 2．找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。 3．找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。 提示： 1．關(guān)于鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)主要有： （1）南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)。 （2）它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足問(wèn)后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。 （3）排成一字模隊(duì)的鶴群以此為信號(hào)，一齊掉頭向左轉(zhuǎn)，變成單列縱隊(duì)。 （4）排頭大鶴先向有旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。 （5）上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛颶；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。 （6）開(kāi)始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。 （7）從排頭依次掉頭向北，敏捷地變成一縷長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲。加快速度一路向北飛去。 2表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)主要有： 1）鶴群立刻發(fā)出嘹亮的“哦——哦——哦”的啼鳴聲。 （2）靜靜旋轉(zhuǎn)的鶴群，陣勢(shì)立即崩潰，驚恐萬(wàn)分，慌亂啼鳴，撲打雙翅，陷入一片混亂。 （3）于是其他鶴更加狂亂啼鳴，一只緊跟一只，疾速轉(zhuǎn)身，俯沖下來(lái)去追逐下滑的蒼鷹。 （4）在陽(yáng)光下，鶴們雙翅奮節(jié)搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。 3．表現(xiàn)鶴群救助同伴的細(xì)節(jié)有： 1）這時(shí)鶴群一齊發(fā)出了悲痛的啼鳴。 （2）隊(duì)列最前方很快翻身飛出兩只健壯的大鶴，立即降到看來(lái)已精疲力竭。緩緩下墜的伙伴身旁，引吭高鳴，盤旋周圍。 （3）來(lái)救的兩只大鶴，從左右兩側(cè)緊緊靠近傷鶴，各自伸出一只長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀，將傷鶴架起來(lái)了。 （4）在這段時(shí)間里，其他鶴高聲啼叫，盤旋高空，一齊等待傷鶴返回。 （四）通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫(xiě)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。 1．作者描寫(xiě)鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么？ 2．在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開(kāi)始寫(xiě)鶴群“立即崩潰”“驚恐萬(wàn)分”“陷入一片混亂”，這些描寫(xiě)是否破壞了鶴的形象？ 3．在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見(jiàn)到因車禍倒于血泊中的人，或看見(jiàn)寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見(jiàn)老人顫巍巍立于公共汽車中，人們～般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方？ 4．文章最主要的修辭方法是什么？ 5．討論歸納本文的中心思想。 提示： 1．寫(xiě)鶴群飛翔于空中，主要是從直觀形象上表現(xiàn)鶴的精神，鶴姿極為美妙，給人一種視覺(jué)美，鶴在隊(duì)形變換時(shí)，整齊劃一，這正是鶴的團(tuán)體精神的體現(xiàn)。 2．鶴是動(dòng)物中的弱小者，因而兇惡的鷹沖擊時(shí)，它們“慌亂”“陷入一片混亂”，這是一種本能反應(yīng)。而當(dāng)同伴遭受蒼鷹攻擊，有生命危險(xiǎn)時(shí)，弱小的鶴團(tuán)結(jié)一致，以眾擊寡，這又是一種本能反應(yīng)。兩相比較，更加突出鶴群的整體精神。 3．現(xiàn)實(shí)生活中，人們一般不愿或不敢?guī)椭鷦e人，人類必須要有極高的道德境界才能表現(xiàn)出英雄行為。就鶴而言，互相救助，互相保護(hù)，竟是一種本能的行為，這實(shí)在令人驚嘆。 4．主要修辭方法是比喻，文章多處運(yùn)用比喻，將鶴群翔空的美妙姿態(tài)和搏擊場(chǎng)面形象地表現(xiàn)出來(lái)了。 5．注意把握要點(diǎn)，主要是表現(xiàn)出一種整體精神。 四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。 注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。 五、布置作業(yè)。 1．完成課后練習(xí)。 2．摘抄文中優(yōu)美詞句，細(xì)心體會(huì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 戰(zhàn)斗前 戰(zhàn)斗后 一字形飛行一律筆直 護(hù)送引吭高鳴架盤旋高空 變換方向旋轉(zhuǎn)騰輕盈上升遠(yuǎn)飛如麻雀如蝴蝶像飛蛾小如故 戰(zhàn)斗中擰成一團(tuán)銀光閃爍光瑩瑩耀眼【七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案之《鶴群》】相關(guān)文章：
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