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認(rèn)識(shí)物體教案和說(shuō)課稿 何霞玲
《認(rèn)識(shí)物體》說(shuō)課稿 何霞玲 我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》一班級(jí)上冊(cè)P32-33認(rèn)識(shí)物體 一、 說(shuō)教材 1、教材闡發(fā) “認(rèn)識(shí)物體”這部分內(nèi)容是小學(xué)幾何圖形進(jìn)修的初步，也為后面“分類”的進(jìn)修奠定了根蒂根基。 “認(rèn)識(shí)物體”所認(rèn)識(shí)的是四種最多見(jiàn)的簡(jiǎn)單物體的形狀：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球其教學(xué)目的是通過(guò)學(xué)生“看一看“、 “分一分”、“玩一玩 ”、“摸一摸”、“搭一搭”等方法，認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的各類直觀幾何體的差別形狀，并知道相應(yīng)的名稱，使學(xué)生初步建立空間觀念。學(xué)生在這部分內(nèi)容之前都接觸過(guò)各類各樣的物體，已有形狀方面的初步感知以及體驗(yàn)，所以對(duì)這部分常識(shí)的學(xué)習(xí)部會(huì)太艱難，但是對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生要建立她們初步的空間觀念就不是那么容易了 2、教學(xué)目標(biāo) (1) 知識(shí)與技能：能辨認(rèn)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱以及球，并知道她們的名稱 (2)歷程與方法：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓她們經(jīng)歷對(duì)熟悉什物的 分類、觀察、觸碰等歷程，從而形成對(duì)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的感性認(rèn)識(shí) (3)情感態(tài)度與價(jià)值觀：造就學(xué)生主動(dòng)摸索的精神以及與人合作的意識(shí)，初步相識(shí)數(shù)學(xué)以及生活的緊密感情好接洽；通過(guò)各類勾當(dāng)增強(qiáng)孩子的參與意識(shí)及進(jìn)修數(shù)學(xué)的樂(lè)趣 3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 由于一年級(jí)兒童的思維以詳細(xì)形象為主，要抽象出直觀的立體圖形，建立表象，形成初步的空間觀念并不易，再加上一年級(jí)兒童以自我為中間，合作意識(shí)差所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：通過(guò)觀察操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱以及球的物體,再通過(guò)伙伴合作、探索追究試著給這些個(gè)物體分類 4、教、學(xué)具籌辦： （1）、籌辦顏色、大小不一的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球的什物 （2）、多媒體課件 （3）、大小不一的物體模子學(xué)具袋 二、說(shuō)教法、學(xué)法 1、情景教學(xué)法 教師在全部教學(xué)過(guò)程中都處于一個(gè)指導(dǎo)者、社團(tuán)者與合筆者的位置，把學(xué)生當(dāng)作進(jìn)修的主體，創(chuàng)設(shè)平等、以及諧的進(jìn)修氛圍，讓學(xué)生自立、合作交流，給學(xué)生足夠的思考時(shí)間與空間進(jìn)行進(jìn)修，使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時(shí)也有助于學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)地摸索新知以及合作進(jìn)修的習(xí)慣 2、語(yǔ)言訓(xùn)練法 語(yǔ)言是思維的外殼，造就學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述思維歷程以及結(jié)果，可以使常識(shí)患上到內(nèi)化，又能促進(jìn)思維的發(fā)展因此，每一環(huán)節(jié)我都設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用本身的語(yǔ)言描述她們的勾當(dāng)歷程使學(xué)生切實(shí)感受物體的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念， 三、說(shuō)教學(xué)歷程以及設(shè)計(jì)意圖 （一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 (1)這節(jié)來(lái)了一位新朋友，想知道他是誰(shuí)嗎？（PPT示智慧老人）智慧老人還給大家?guī)?lái)了禮物，想看看嗎？ (2)FLISHI 播放帶子里的禮物；各類形狀的什物（長(zhǎng)方體，正方體，球，圓拄）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，都有什么禮物 (3)你能把形狀相同的物體放在一起，分一分嗎？學(xué)生觀察并分 �、冗@節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這些個(gè)物體 （二）觀察、探索追究認(rèn)識(shí)物體 1、揭示概念，形成表象用課件演示：從長(zhǎng)方體形狀的什物中抽象出圖象的歷程，讓學(xué)生知道這個(gè)圖形就是“長(zhǎng)方體”； 再用同樣的方法認(rèn)識(shí)“正方體”、“圓柱”、“球”這幾種圖形 板書(shū)名稱并粘貼這集中物體的圖，反復(fù)讓學(xué)生熟悉物體名稱利用課件的優(yōu)勢(shì)將立體轉(zhuǎn)化空間圖，水到渠成，自然明了 2、動(dòng)手操作，分一分讓學(xué)生將學(xué)具袋中的物體按長(zhǎng)方體，正方體，圓柱，球分一分，在與同桌交流，在全班匯報(bào)通過(guò)動(dòng)手分一分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱；摸一摸，感知特征學(xué)生動(dòng)手摸這幾種物體，把本身的感受以及發(fā)明在內(nèi)交流然后匯報(bào)集體交流讓學(xué)生經(jīng)歷了全般證驗(yàn)歷程，這樣使孩子在獲患上論斷的同時(shí)，相識(shí)一種科學(xué)研究的方法 （三）接洽生活，應(yīng)用新知 1、游戲，猜一猜 教師籌辦各類物體的袋子，讓一名學(xué)生閉眼摸出指令的物體在同桌利用學(xué)具袋互相猜一猜比僅可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)修樂(lè)趣，也能夠進(jìn)一步造就學(xué)生的空間觀念，讓學(xué)生在玩中鞏固常識(shí) 2、課中休息2分 3、看一看，想想，說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)到哪些物體是長(zhǎng)方體，正方體，球，圓柱“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活” 設(shè)計(jì)這樣的勾當(dāng)，既富厚孩子對(duì)物體的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以增加孩子的生活常識(shí)既沖破了學(xué)科的局限性，又表現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的教材整合觀 找一找，連連著PPT出示一些什物以及這4中幾何體的圖形，什物與所對(duì)應(yīng)的立體圖形相連既鞏固了新知，又建立起四種幾何體在腦筋中的表象 8、數(shù)一數(shù)，填一填PPT出示四種幾何體組裝的機(jī)器人，數(shù)出四種幾何體各有幾多個(gè)，并填一填數(shù)一數(shù)的勾當(dāng)既表現(xiàn)了常識(shí)的矯捷性，又造就了學(xué)生觀察能力，同時(shí)也讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)具備創(chuàng)造的魅力，使學(xué)生感應(yīng)數(shù)學(xué)無(wú)處不在 9、看誰(shuí)做患上精美，功課：回家與家長(zhǎng)利用這4種幾何體體搭建你喜歡的物體目的是引發(fā)學(xué)生的探求知識(shí)欲以及洽奇心，造就她們想象能力，創(chuàng)造能力，動(dòng)手操作能力 �。ㄋ模┛偨Y(jié)反饋 這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑難？ �。ㄎ澹�、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 這節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用了直觀演示法，將這節(jié)課所學(xué)的幾種物體的名稱寫(xiě)到黑板上，簡(jiǎn)單明了，讓人一目了然。 第四單元 認(rèn)識(shí)物體 教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過(guò)操作和觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球；知道它們的名稱；會(huì)辯認(rèn)識(shí)這幾種物體和圖形。 2. 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。 3. 通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究和創(chuàng)新意識(shí)。 教學(xué)重、難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物與圖形，初步 建立空間觀念。 教具、學(xué)具準(zhǔn)備：6袋各種形狀的物體，圖形卡片，計(jì)算機(jī)軟件、投影 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、質(zhì)疑激情 ： 小朋友們，我們每組都有一個(gè)裝滿東西的袋子，這是智慧爺爺送給你們的禮物，想知道是什么禮物嗎？把袋子里的東西倒出來(lái)看一看。智慧爺爺還提出一個(gè)要求，把形狀相同的物體放在一起。 二、操作感知 ： 1. 分一分，揭示概念。 （1）分組活動(dòng)。讓學(xué)生把形狀相同的物體放在一起，教師巡視。 （2）小組匯報(bào)。 問(wèn)：你們是怎樣分的？為什么這樣分？ 學(xué)生可能回答可分成這樣幾組：一組是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的；一組是四四方方的；一組是直直的，像柱子；一組是圓圓的球。 （3）揭示概念。 教師拿出大小不同、形狀不同、顏色不同的實(shí)物直觀揭示長(zhǎng)方體正方體、圓柱和球的概念，并隨機(jī)板書(shū)名稱。 2. 摸一摸，感知特點(diǎn)。 （1）讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物，然后把自己的感受和發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)交流。 （2）匯報(bào)交流 學(xué)生可能說(shuō)出： 長(zhǎng)方體：是長(zhǎng)長(zhǎng)方方的，有平平的面。 正方體：是四四方方的，有平平的面。 圓 柱：是直直的，上下一樣粗細(xì)，兩頭是圓的，平平的。 球：是圓圓的。 （如果學(xué)生說(shuō)出長(zhǎng)方體、正方體有6個(gè)面等，教師應(yīng)給予肯定，但不要求學(xué)生必須說(shuō)出來(lái)。） 三、形成表象，初步建立空間觀念 1. 由實(shí)物抽象實(shí)物圖形。 投影出示實(shí)物圖“鞋盒”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它的形狀是長(zhǎng)方體，然后抽象出長(zhǎng)方體圖形。 用同樣方法出示“魔方”、“茶葉桶”、“足球”等實(shí)物，抽象出正方體、圓柱、和球的圖形。 2. 記憶想象 （1）分別出示長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形，先讓學(xué)生辯認(rèn)，然后把長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形貼在黑板上，最后再拿出相應(yīng)的實(shí)物。 （2）學(xué)生閉眼想四種圖形的樣子。（教師說(shuō)圖形，學(xué)生想。） （3）學(xué)生閉眼按教師要求拿出四種不同形狀的實(shí)物。 （4）先讓學(xué)生閉上眼睛，然后教師給出一種實(shí)物，由學(xué)生判斷它的形狀。 （5）出示大小、顏色不同的長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的圖形讓學(xué)生進(jìn)行辯認(rèn)。 3. 學(xué)生列舉日常生活中見(jiàn)過(guò)的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的實(shí)物。 四、分組活動(dòng)，體驗(yàn)特征 1. 做一做1題。 （1）讓學(xué)生拿出長(zhǎng)方體和圓柱，放在桌面上玩一玩，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱會(huì)“轱轆”，然后教師說(shuō)明，圓柱可以滾動(dòng)。 （2）讓學(xué)生用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球搭一搭。 通過(guò)搭，使學(xué)生明確：球沒(méi)有平平的面，能任意滾動(dòng)；長(zhǎng)方體、正方體和圓柱都有平平的面，搭在一起很平穩(wěn)。 2. 游戲“看誰(shuí)摸得準(zhǔn)”。 （1）每小組一人說(shuō)出物體的名稱，其他同學(xué)按指定要求摸，看誰(shuí)摸得準(zhǔn)。（參照做一做第2題） （2）教師說(shuō)物體形狀，學(xué)生摸。 3. 數(shù)圖形。 投影出示練習(xí)五第2題，問(wèn)：這只小動(dòng)物是由什么圖形拼成的？各用了幾個(gè)？讓學(xué)生完成在課本上。 五、小結(jié)： 你今天有什么收獲？ 六、游戲 ：先讓學(xué)生想一想，用不同形狀的實(shí)物能搭出什么來(lái)？然后按照自己的想法搭一搭。 板書(shū)設(shè)計(jì)：【認(rèn)識(shí)物體教案和說(shuō)課稿 何霞玲】相關(guān)文章：
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