人教版五年級上冊語文教案最新更新（第一單元）

人教版五年級上冊語文教案最新更新（第一單元） 1 竊讀記 課文以“竊讀”為線索，以放學后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與復雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。   　　選編這篇課文的目的：一是引導學生把握主要內(nèi)容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。     【設(shè)計理念】   　　“要讓學生多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”是課程標準提出要求。本課教材主要講述了一個小女孩“竊書”的經(jīng)歷與感受。目的是激發(fā)學生讀書的樂趣，養(yǎng)成讀書的習慣。教學時，從課文的整體入手，抓住課文記敘的線索，體會“我”“竊書”的感受。邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點研讀關(guān)鍵的詞句，積累與感悟詞語的精妙。學習細膩的寫作方法。激發(fā)學生閱讀樂趣，課外拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。     【教學目標】   　�。薄⒄J識“竊、腋”等７個生字，會寫“竊、炒”等１４個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。   　�。�、有感情地朗讀課文；抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。   　�。场�學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。     【教學重點】   　　有感情地朗讀課文，體會竊讀的復雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。     【教學難點】   　　學習作者通過細致入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。     【課時安排】   　　２課時。     【課前準備】   　�。�、讓學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。   　　２、把相關(guān)的句子制作成課件。     【教學過程】 第一課時   一、談話導入，激發(fā)讀書興趣   　　１、同學們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？   　　　�。▽W生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學生的匯報適當?shù)募�勵與點評。）   　　　　（聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學生閱讀樂趣。）   　　２、剛才，同學們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進，使人進步，讀書也是一個人生命的需要。有這樣的一個小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學習一篇課文《竊讀記》。   　�。场�板書課題。   　�。础⒖戳诉@個課題，你有什么疑問？   　　　　預測：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？   　　……     二、初讀課文，自學生字新詞   　�。薄�剛才同學們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？   　　　�。◤恼�體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生閱讀的概括能力。）   　　　　（學生讀書、思考，教師與個別學生交流。）   　�。�、引導學生概括課文內(nèi)容。   　�。�、自學生詞新詞。   　　４、自學檢測：   　　�、拧≌J讀生字與寫字：   　　　　　教師要引導學生注意文中一些字的字音和字形：如“目的地”的“的”讀 dì；“踮起腳尖”中的“踮” diǎn讀；“暫時”中的“暫”讀 zàn；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學生注意各個部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導學生根據(jù)這一特點進行記憶。寫字要認真，注意書寫的習慣。   　　　⑵　體會詞語的含義：   　　　　　適宜──適合，相宜。文中指在書店人多，無人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買的竊讀行為相適合。   　　　　　知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的，每當感覺到書店里店員態(tài)度變化時，我就會放下書離開。   　　　　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。   　　　　　白日夢──比喻不能實現(xiàn)的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；而有錢也不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像“白日夢”一樣不可能實現(xiàn)。   　　　　　依依不舍──留戀，不忍分離。     二、熟讀課文，理清課文記敘的線索   　　１、學習一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復地讀一讀吧！   　�。病⒅该�分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。   　　３、讓學生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。   　�。�、整理課文記敘的線索：   　　　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店。     三、品讀課文，體會走進書店的經(jīng)歷   　�。�、默讀第３自然段：   　　　　畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。   　�。病⒄n件演示第３自然段：   　　　　指名學生朗讀，說說體會到了什么？   　　　　（“跨進店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）   　�。�、想像當時“我”找書的樣子。表演體會。   　　　�。ò氧r活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解，加深體驗。）   　　４、她這樣去竊讀，你們有什么感受？   　　　�。ㄒ龑�學生發(fā)表不同的看法。）   　�。�、引導學生朗讀第３自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。     四、置留問題，布置作業(yè)   　　１、她是一個多么愛讀書的小姑娘！當她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學習？   　�。病⒊瓕懽约焊惺茏钌畹木渥�，并初步體會句子的含義。     〖板書設(shè)計〗   　 １、竊讀記 　　放學后──邊走邊想──跨進店門──打開書閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書架──走出書店     　       　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時   一、復習引入   　　１、認讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。   　�。病⒒仡櫿n文內(nèi)容。   　　３、過渡：   　　　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學習這篇課文。   　　　�。ò鍟�課題。）     二、品讀體驗   　�。�、指名讀第３自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心：   　　�、拧◇w會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�   　　　　�。ㄕn件演示句子。）   　　　　①　這句話把什么比作什么？   　　　　②　“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處？   　　　　　　（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）   　　　　　�。ǜ形�?qū)懛�，體會語言精妙，訓練語言運用能力。）　   　　�、啤◇w會“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味”   　　　　�。ㄕn件演示句子。）   　　　�、佟】鞓返氖鞘裁矗靠謶值氖鞘裁�？   　　　�、凇∧阍谏�活中有這樣的體驗嗎？   　　　　　　（聯(lián)系生活說一說。）   　　�、恰∫龑�學生讀出這種復雜的內(nèi)心。   　�。�、默讀５～１０自然段：   　　　　體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動：   　　　　要求學生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗�！�   　　�、拧　昂ε聲�店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？   　　　　　（作者讀書，是在人多別人不注意她的時候竊讀，因為是竊讀，所以當人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）   　　�、啤　鞍炎约弘[藏起來”是什么滋味？   　　　　�。ㄒ�想讀書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實挺累。還貼在一個大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）   　　　⑶　“趕上天下雨”是什么滋味？   　　　　�。�為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）   　　�、取　梆I得饑腸轆轆”是什么滋味？   　　　　�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個多小時，收獲很多，也付出很多。）   　　�、伞　叭展鉄袅疗饋怼笔鞘裁醋涛叮�   　　　　�。ㄗ髡呤裁匆矝]吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）   　　�、省　拔易叱鰰�店時”是什么滋味？   　　　　�。ㄉ眢w上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）   　�。场⒙�(lián)系生活實踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！边@句話的理解：   　　　�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育

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