人教版三年級上策三四單元教案

　第三單元 9、古詩兩首 第１課時：學習《夜書所見》 　教學目的： 　　　1. 認識生字。會寫“促、深、憶”等10個字。 　　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3體會詩中地真情實感。背誦課文。 教學重、難點：體會詩中地真情實感。 教學方法：朗讀法、體會意境法 學習方法：朗讀詩句法、理解重點詞句法 教學媒體：課件 教學過程 （一）導入新課： 　　1、簡介作者 　　2、解題：從古詩的題目中你知道了哪些信息？ 　　如：可以知道是寫作者在晚上的所見所聞。 （二）初知詩意。（出示課件） 　　1、自主學習，放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，把這首古詩讀通、讀準確。 　　2、同桌互讀。要求學生把這首詩讀給同著聽，互相評議，相互指正。 　　3、指名讀古詩，正音。 （三）合作學習 　　1、小組合作，借助注釋、結合圖意，說說自己讀懂了什么？劃出小組內不能解決的問題。 　　2、全班交流，理解詩意 　�。�1）小組匯報讀懂的地方。 　　教師相機引導學生互相補充詩意，把想象的畫面說具體、說生動。 　�。�2）交流不懂的地方。 　　引導學生體會詩人的心情。 　　3. 誦讀全詩 　　自由讀——賽讀——評讀——齊讀 　　4、練習背誦 （四）指導寫字“促、深”。 教學反思：　古詩的教學，一直覺得在詩句的理解，特別是出現一些跟現在的意義具有較大出入的字詞的時候是最大的難點。《夜書所見》在備課就猜到學生對“書”字的理解以及對后兩句出現倒裝句的情況可能存在困難。果然，板書課題后，讓學生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什么？不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，又讀了三遍課題后一位同學站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。這時，學生也茫然不知所措，我不急于讓學生下定論，因為開課前我也查了不少資料正在這個書上為難呢，這個書字是應作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看書看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認為是看書的話，也不能說錯，但學生竟能悟出來，看來多讀確實有好處。而這兩首詩的難點也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖聯想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什么，學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉(xiāng)之情。學生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學生再反復讀詩句并結合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結合圖學生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句，讓學生抓住“知”（料想）就馬上能理解了。學完了古詩，理解了詩句的意思，然后我又重新回到課題，讓學生說說“書”字到底怎么理解，這回大家都能明確地說出是“寫”的意思了。有了這樣的基礎，第二首詩學生基本可以*自學理解。 第２課時：學習《九月九日憶山東兄弟》  教學目的： 　　　1. 認識“促、憶、異、”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個字。 　　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3體會詩中地真情實感。背誦課文。 教學重、難點：體會詩中地真情實感。 教學方法：朗讀法、體會意境法 學習方法：朗讀詩句法、理解重點詞句法 教學媒體：課件  教學過程：一、揭題 　　今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代著名詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩�！边@首詩是詩人十七歲時離開家鄉(xiāng)，遠在京城長安寫的。 二、初讀 　　1、我們先把詩讀正確、連貫。 　　2、教師范讀自由讀指名讀。 　　3、請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境？（憶） 　　圍繞“憶”字，你能提問，啟發(fā)大家思考嗎？（根據學生質疑，板書） 　�。ê唵蔚囊蓡柛鶕�詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節(jié)，古人有在重陽節(jié)這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉(xiāng)蒲州，與今天常說的山東不同。課件出示） 三、精讀理解 　　1、四人一組思考、討論黑板上的問題。 　　2、全班交流。 　　教師相機引導。 　　如：第一句詩。 　　①“憶”是什么意思？請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思？ 　�、谠娙藭�怎樣思念親人呢？（“倍思親”�！氨丁保杭颖叮┦裁磿r候“倍思親”？（“每逢佳節(jié)”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣？ 　�、墼娙藶槭裁磿�平時思親，“每逢佳節(jié)倍思親”呢？ 　　從而理解“獨在異鄉(xiāng)為異客” 　�、芾首x指導：“是啊，詩人所處的環(huán)境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢？讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→范讀→指名讀、評議） 　　如：第二句詩 　�、僭娙藰O度思念親人，想到兄弟們干什么？（生齊讀三四行）有什么不理解的字詞？（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高） 　�、谠娙嗽诩視r，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多么遺憾啊。他知道家鄉(xiāng)的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢�，F在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉(xiāng)的兄弟們會怎么想，怎么說？ 　　3、朗讀指導，并背誦。 　�、僮杂删氉x 　　②配樂范讀→自由讀→指名讀→齊讀。 　�、劬毩暠痴b。（師生接龍背→指名背） 四、拓展總結 　　1．今天就是中秋節(jié)，我們寄宿在學校，不能回家，就讓我們說一說對他們的思念吧！ 　　學生暢所欲言。 　　2、寫字指導 　　重點寫“異、遙、插”字 板書： 9、古詩兩首 夜書所見  （宋）葉紹翁 九月九日憶山東兄弟（唐）王維  景物 思鄉(xiāng)之情 憶 人物 追憶童年  思念親人 教學反思：   古詩教學對于學生來說，有一定難度，他們的理解能力比較差，無法深入體會古詩所表達的意境。在教學中，教師盡量注意運用多媒體課件并且聯系生活實際引導學生理解。力求他們能夠運用自己的語言描述古詩的意思，體會作者所表達的情感。其實，古詩教學不一定非讓孩子們去生硬的翻譯，而是應該創(chuàng)設一種瑯瑯上口的氛圍，隨著孩子們生活經驗的增加，而體會豐富起來。所以，還是應該倡導學生多背誦，多積累。 10、風箏 第一課時 學習目標： 　　　1．會認5個生字，會寫12個生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。 3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 教學重、難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學方法：朗讀法、回憶法、理解重點詞句法 學習方法：回憶法、理解重點詞句法 教學媒體：課件 教學過程： 一、談話揭題 二、初讀課文，學習生字詞 1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。 　�。�1）自讀，互讀。 　�。�2）不理解的詞語查字典。 2．檢查字詞掌握情況。 　�。�1）我來考考你。 一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。 　　（2）我來說你來猜。 出示詞語：（課件出示） 精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起 大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞 一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。 三、再讀課文，說說課文主要內容 　　1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。 　　讀后回答，課文主要寫了什么？　 第二課時 學習目標： 　　　1．會認5個生字，會寫12個生字。 　　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。 　　　3．練習查閱課外資料，初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。 教學重、難點：體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。 教學過程： 一、談話導入 二、感悟課文，體會“我們”的心情變化 　　（一）學生感情朗讀課文。 　�。ǘ�）找出“我最喜歡的部分”。 1．讀一讀自己喜歡的地方。 2．說出你為什么喜歡這部分。 　�。�1）做風箏（課件出示） 重點句子：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。 ①說一說為什么喜歡這部分。 ②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。 板書：依然 指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。 ③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。 （2）放風箏。 重點句子：（課件出示） 　　風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。 　　①說一說為什么喜歡這句話。 　　②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？ 　　板書：拼命 　　③感情朗讀，讀出“快活”的心情。 　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀。 　�。�3）找風箏。 　　重點句子：（課件出示） 　　我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。 　　我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。 　　我們垂頭喪氣地坐在田埂上。 　�、僮寣W生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。 　�、趯W生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。 　�、壅页鲎钅鼙憩F當時心情的詞語。 　　板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣 　　指讀，挑戰(zhàn)讀，再指讀，齊讀 　�、芫毩曈蒙厦鎺讉�詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。 　　三、拓展想象 　　讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？ 　　讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。 　　如有時間可以讓學生寫下來。 　　教師根據學生的回答，板書： 　　2．四人一小組討論。 　　3．每組選代表發(fā)言。 　　四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化 　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。 板書：  10風箏 做風箏 高興 放風箏 高興 真實的生活 真實的體驗 找風箏

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