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「高中語(yǔ)文觀(guān)摩課教案」
【高中語(yǔ)文觀(guān)摩課教案】 我為何而生 羅素 一、教學(xué)目標(biāo)： 1、閱讀課文，理解作者這位大師崇高的品質(zhì)和博大的胸襟。 2、鑒賞課文內(nèi)容所表現(xiàn)的情和理，品味其中含義豐富的語(yǔ)句。 3、把握文體特點(diǎn)，提高現(xiàn)代散文的閱讀和做題能力。 二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、教學(xué)重點(diǎn)：理解羅素的崇高品質(zhì)和博大胸襟。 2、教學(xué)難點(diǎn)：解讀文中含義豐富的語(yǔ)句。 三、教學(xué)設(shè)想； 1、教法要靈活，注重整體把握文脈，把重點(diǎn)放在領(lǐng)悟羅素的人生追求上。 2、對(duì)作品的鑒賞不求統(tǒng)一，要求學(xué)生盡量參與對(duì)話(huà)、活動(dòng)。 四、教學(xué)方法； 探究式學(xué)習(xí)、 問(wèn)題討論法：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)，提供幫助。 五、課時(shí)安排： 一課時(shí)：1、導(dǎo)入 2、解題 3、感知整體 4、解析詞句 5、延伸遷移 6、課堂小結(jié) 7、布置作業(yè) 六、教學(xué)內(nèi)容與步驟： 1、導(dǎo)入新課：讓學(xué)生自由回答“我為什么活著”“你最贊賞人的那種活法”這些簡(jiǎn)單、平常而又直接的問(wèn)題。 2、解題：詞語(yǔ)釋義、作者簡(jiǎn)介、文體特點(diǎn)。 釋義：“我為何而生”是一個(gè)很古老的哲學(xué)命題。人生的三大問(wèn)題，即㈠我是誰(shuí)，從哪里來(lái)？㈡我為什么活著？㈢我將要到哪里去？ 《我為何而生》（又譯為《我的人生追求》）是羅素晚年為其所撰自傳而作的一則前言。 伯特蘭·羅素（1872—1970）系英國(guó)現(xiàn)代著名數(shù)學(xué)家、哲學(xué)家、政論家、社會(huì)活動(dòng)家、文學(xué)家。他在宗教、教育、社會(huì)學(xué)、倫理學(xué)方面都有極大建樹(shù)。被西方稱(chēng)為“百科全書(shū)式的作家”。1950年，瑞典文學(xué)院授予羅素該年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，以表彰他“捍衛(wèi)人道主義理想和思想自由的多種多樣、意義重大的作品”。1920年1921年，他來(lái)到中國(guó)講學(xué)，任北京大學(xué)客座教授。在此期間，他對(duì)中國(guó)文化及中國(guó)人的思維方式、性格特征、行為習(xí)慣等作了大量深入的考察和研究，對(duì)傳統(tǒng)的中國(guó)文化和文明作了深層的分析、透視，站在全人類(lèi)文明進(jìn)步的高度，評(píng)析了中西文明的特征、優(yōu)劣和價(jià)值。這些研究后來(lái)結(jié)集為《東西方文明比較》。孫中山先生稱(chēng)他是“唯一了解中國(guó)的外國(guó)人”。 “文體特點(diǎn)”參看課后第三題 3、感知整體：跳讀全文，通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生討論、對(duì)話(huà)解決以下幾個(gè)問(wèn)題 ①找出全文的中心句 ②找出中間三段各段的中心句 ③弄清思路，總結(jié)本文的結(jié)構(gòu)式 ④ 概括主題思想 全文的中心句：對(duì)愛(ài)情的渴望，對(duì)知識(shí)的追求，對(duì)人類(lèi)苦難不可遏制的同情，是支配我一生的單純而強(qiáng)烈的三種感情。 中間三段每段的中心句：我所以追求愛(ài)情有三方面的原因 我曾以同樣的感情追求知識(shí) 對(duì)人類(lèi)苦難的同情卻經(jīng)常把我?guī)Щ噩F(xiàn)實(shí)世界 結(jié)構(gòu)式：總—分—總 主題思想：略 4、解析詞句，研讀課文：讓學(xué)生研究討論以下問(wèn)題并發(fā)表意見(jiàn)。 ①“這些感情如陣陣颶風(fēng)，吹拂在我動(dòng)蕩不安的生涯中……”這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用？ ②“首先，愛(ài)情有時(shí)給我?guī)?lái)狂喜”一句中“有時(shí)”可以去掉嗎？為什么？ ③怎樣理解“最后，在愛(ài)的結(jié)合中，我看到了古今圣賢以及詩(shī)人們所夢(mèng)想的天堂的縮影”這句話(huà)的含義？ ④“同樣的感情”指什么樣的感情？第三自然段是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)知識(shí)的？ ⑤第四段中“痛苦”一詞出現(xiàn)三次含義都一樣嗎？如果不同，各是什么意思？ ⑥作者說(shuō)“但我發(fā)現(xiàn)我完全失敗了，因此我自己也感到很痛苦”最后卻為什么又說(shuō)“我發(fā)現(xiàn)人是值得活的”呢？ ⑦三種感情在作者筆下有沒(méi)有輕重之分？ 5、知識(shí)遷移、擴(kuò)展與運(yùn)用：可以組織學(xué)生討論 ①回憶一下，你都讀過(guò)哪些有關(guān)“我為什么活著”這個(gè)話(huà)題的詩(shī)詞、文章呢？ ②你怎樣評(píng)價(jià)羅素對(duì)“我為何而生”這個(gè)問(wèn)題的答案？你的答案是什么？ 6、課堂小結(jié)：文章以飽含情愫的筆觸精要地概述了支配他一生的三種強(qiáng)烈的感情，表達(dá)了他對(duì)愛(ài)情與知識(shí)的執(zhí)著追求，以及對(duì)人類(lèi)和平與安寧的莫大關(guān)心，其洋溢在字里行間的博愛(ài)精神熠熠生輝，令人肅然起敬，不愧是一個(gè)偉大的“國(guó)際和平戰(zhàn)士”。從寫(xiě)作藝術(shù)的角度講，文章短小精悍，層次清楚，結(jié)構(gòu)完整，多用修辭，語(yǔ)言精練而內(nèi)涵豐富。 這節(jié)課教法上按照從宏觀(guān)到微觀(guān)、從課內(nèi)到課外的思路，先整體感知，再具體賞析，先課內(nèi)研討，再課外延伸，注重和學(xué)生的對(duì)話(huà)交流，注重對(duì)現(xiàn)代散文閱讀的指導(dǎo)，在思想、理想教育，知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)。 7、布置作業(yè)： ①識(shí)記作者簡(jiǎn)介中重要的文學(xué)常識(shí)內(nèi)容。 ②借鑒本文的寫(xiě)法，以“我的人生追求”為題課下寫(xiě)一篇500字左右的短文。 附板書(shū)設(shè)計(jì)： 渴望愛(ài)情 一生——三種感情 —— 追求知識(shí) —— 這—— 一生 同情苦難 總分總 執(zhí)著追求博愛(ài)大度 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 主題思想 執(zhí)教者馬全德 2009年12月15日【「高中語(yǔ)文觀(guān)摩課教案」】相關(guān)文章：
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