學生輔導計劃(精)
日子如同白駒過隙，我們的工作又邁入新的階段，此時此刻需要為接下來的工作做一個詳細的計劃了。你所接觸過的計劃都是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的學生輔導計劃，希望能夠幫助到大家。
學生輔導計劃1
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實新課程改革的實施辦法，真正把教育面向每一個學生，面向學生的每一方面，全面提高學生的整體素質，為九年義務教育盡職盡責，努力奮斗，為提高全民族的文化水平貢獻光和熱。
二、輔導對象
一年級1班全體學生。本班共有學生40人，他們語言表達能力很強，思維活躍，學習興趣也比較濃，具有較強的自學能力、思維能力，反應快，能夠獨立完成作業(yè)，課堂發(fā)言積極，良好的學習風氣已經形成。為能使他們的求知欲得到滿足，智力得到開發(fā)，才能得到充分展示，需要對他們進行較深層次的教育。
三、輔導目標
通過輔導，幫助和促進這部分學生在全面發(fā)展的.基礎上，進一步提高他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，開闊他們的眼界，爭取使他們在增進知識和提高能力這兩方面得到進一步的培養(yǎng)。
四、輔導方式
⒈學優(yōu)生：
�、艑Ρ景嗟膬�(yōu)秀生進行培優(yōu)思想教育,培養(yǎng)渴求知識的興趣和愿望。⑵把對優(yōu)秀生的輔導與學科競賽結合起來,注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的自學意識和探究能力。
�、敲抗�(jié)課必有一道思維訓練習題,借此加強對學優(yōu)生的個別輔導,提升
學優(yōu)生對數學的興趣、愛好。
�、冉處熞杏媱潯⒂心康牡臑閷W優(yōu)生提供資料,介紹方法,發(fā)展他們的思維水平。
⒉學困生：
�、偶訌妼W困生的課堂管理,要經常提問學困生。
⑵通過各種方式調動學困生的學習積極性,改變他們厭學的心理,激發(fā)學習興趣,變“要我學”為“我要學”。
�、墙洺Ｕ覍W困生談心,教育他們明確學習的重要性,端正學習態(tài)度.⑷學困生的作業(yè)堅持面批面改上,緊緊盯住作業(yè)和練習、發(fā)現問題及時補課總之,要達到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
五、輔導措施
1、充分利用課余時間，主動及時做好輔導工作。早讀和晚自習下班要準時到位。
2、認真制訂培優(yōu)補差工作計劃。定培訓人、培訓內容。
3、重視個體差異，針對個別學生知識缺漏下班個別輔導，并注意啟發(fā)學生思考，不占用自修或課余時間集體講課。
4、定期對培訓的學生進行考試和檢測，及時了解培訓情況。
5、優(yōu)秀生的輔導，與學科競賽結合起來，作業(yè)設置與批改落到實處。
學生輔導計劃2
一、本班學生分析：
本班共有學生18名，結合期末考試的成績，有12名優(yōu)生，由于一些學生平時學習不夠努力，因而部分學生的基礎知識掌握地不夠好。
二、存在問題分析：
1、由于智力一般或紀律較差， 很多問題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、一年級學生年齡小，缺乏自覺學習的積極性，懶惰貪玩 上課不注意聽講。
3、 作業(yè)不按時完成，又因為答題速度緩慢，所以導致學習跟不上。
4 很多家長不能在家督促自己的孩子完成作業(yè)。
三、輔差對象：
霍佳佳 王鈺鑫 王玉珊 周星磊
四、主要措施：
針對這一實際情況，我首先要想方設法調動學生的學習積極性，更重要的是做好差生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)生，不鄙視差生。制訂出差生輔導計劃：
1、加強對差生的課上管理，大多數差生是對學習不感興趣而落下的`，因此，教師要管理好后進生上課時經常提問他們。
2 課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學習思維、方法來影響差生。
3、加強對差生的課后輔導工作。課后對差生進行輔導是一個重要措施，有利于學生對所學知識及時掌握。
4、通過各種方式調動差生學習的積極性，大多數差生厭煩學習，教師要改變學生的厭煩心理，必須調動起學生學習的興趣，由要我學變成我要學。
5、對不同的差生用不同的改進方法，因材施教，把他們的學習搞上去。
6、經常與學生談心，教育他們端正學習態(tài)度，明確學習的重要性，利用課余時間加強基礎知識的講解和指導。
7．采用激勵機制，對差生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感
8分層次設計目標，給差生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
9、做好耐心細致的思想教育工作和家訪工作，利用家長，讓家長協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學習。
學生輔導計劃3
一、輔導員工作進宿舍的必要性和原則
新時期各種思潮激烈碰撞, 矛盾交織, 高校都在探索各種途徑加強大學生思想政治教育。要把思想政治教育落實到實處, 必須采用“學生走到哪里, 思想政治教育工作就做到哪里”的方法, 學生宿舍理所當然是高校思想政治教育工作的重要場所。輔導員作為大學生思想政治教育工作的主要組織者和實施者, 必須將工作做進學生宿舍, 以增強工作的針對性和實效性。
輔導員工作進宿舍應遵循以下原則:一是理論和實踐相結合的原則, 工作要能落到實處;二是“以人為本”的原則, 即所有的工作要以學生的成長發(fā)展為出發(fā)點;三是點面結合的原則, 工作既要有全局性, 又要有重點性;四是創(chuàng)新原則, 抓住宿舍這個思想政治教育的主陣地積極探索, 開拓學生工作的新模式和新格局[1]。
二、輔導員工作進宿舍面臨的問題
大學階段是學生樹立自身人生觀、價值觀的重要階段, 宿舍文化的發(fā)展直接影響了大學生的身心成長, 有很強的導向作用, 因此, 思想政治教育進宿舍具有非常重要的意義。但在實際工作中, 真正能將思想政治教育工作做進學生宿舍的輔導員很少, 深度也不夠。筆者認為, 基于以下幾點原因, 導致輔導員工作難進宿舍。
1. 高校對學生思想政治教育的重視力度不夠
雖然國家及教育主管部門對大學生思想政治教育極其重視, 屢屢強調要大力加強大學生思想政治教育, 高校也積極探索新途徑和新方法, 但是, 一方面由于思想政治教育屬于意識范疇, 難以進行硬化和衡量;另一方面也因為部分高校本身就忽視對大學生思想素質的教育, 而一味追求學生的考研率、就業(yè)率等, 沒有在德育上真正下功夫, 這從根本上導致了大學生思想政治教育難以做實、做好。
2. 輔導員的工作重心出現偏離
思想政治輔導員擔負著大學生德育的重要職責, 是大學生思想政治教育的責任主體。然而, 隨著新時期各種矛盾的集中, 以及大學生一些新特征的出現, 大學生思想政治教育本身就面臨著越來越大的挑戰(zhàn), 加之輔導員的工作職責不斷拓展, 學生出現的問題不斷增加, 各種職責外的任務越來越重, 導致現今輔導員基本都忙于日常事務的處理, 每天被禁錮在辦公室或者忙碌于其他事務, 難以沉下心來開展大學生的思想政治教育, 更不用說在學生宿舍開展這項工作。
3. 思想政治教育進宿舍的制度和機構沒有建立
在大學生宿舍開展思想政治教育, 必須在人力、財力和制度上有所保障, 但由于種種原因, 要將這項工作落實到位卻是阻力重重。比如辦公場所, 由于高校各類用房本身緊張, 在寢室配備思想政治教育專用場所就需要協(xié)調很多關系。輔導員進宿舍開展工作, 需要大力依托廣大學生干部、學生黨員或其他學生組織的力量, 這就要求我們在學生宿舍成立專門的機構來開展工作, 同時有制度作保障, 在財力物力上予以支持, 這也是很多高校難以做到的。
三、輔導員工作進宿舍的對策分析
青年大學生的思想政治教育一刻也不能松懈, 輔導員肩負著這一重任, 在學生宿舍開展這項工作可起到事半功倍的效果。針對以上幾個問題, 筆者認為應該從以下幾個方面入手解決:
1. 會聚育人合力, 高度重視思想政治教育
加強和改進大學生思想政治教育是一項系統(tǒng)工程, 必須動員社會各方面的力量, 整合社會各方面的資源, 社會、家庭和高校要良性互動。在輔導員工作進宿舍這項工作上, 要成立相關的機構, 提供財力、人力、物力上的支持, 做好硬件建設, 提供必需的辦公場所、活動場所和設施。
2. 多方位加強輔導員隊伍建設, 為輔導員“松綁”
從總體上看, 目前的輔導員隊伍還不能很好地適應新形勢下加強和改進大學生思想政治教育的需要, 還存在諸多問題需要解決。比如, 輔導員的定位不準, 職責不明, 太多的日常事務處理占據了輔導員的'時間;自身發(fā)展序列不暢通, 社會地位和職業(yè)評價不高, 由此導致輔導員隊伍穩(wěn)定性差, 整體素質不夠高, 等等。要解決這些問題, 必須把握輔導員隊伍建設的素質要求, 在選聘、管理、培養(yǎng)和發(fā)展等方面, 采取有效措施, 使輔導員們工作有條件、干事有平臺、發(fā)展有空間, 準確定位, 明確職責, 讓輔導員真正有時間、有精力、有動力投身到思想政治教育中來, 將工作開展到學生宿舍中去。
3. 構建輔導員工作進宿舍的工作格局
(1) 建立以宿舍為單元的工作模式。宿舍是大學生思想政治教育的重要切入點, 是大學生生活、學習和人際關系的基本單元。建立以宿舍為單元的工作模式, 通過加強宿舍內衛(wèi)生評比、文化建設、學習氛圍建設和人際交流, 營造良好的宿舍環(huán)境, 特別是積極向上的學習氛圍和人際關系, “以人為本”, 有的放矢地開展思想政治教育[2]。
(2) 加強宿舍內學生組織的建設力度。思想政治教育要進宿舍, 必須依靠廣大學生組織的力量, 建立能開展相應工作的組織機構。高�？梢栽诂F有學生組織的基礎上, 以樓棟為單元, 設立學生黨員公寓工作站、公寓自律管理委員會等學生黨團組織, 充分發(fā)揮大學生“自我管理、自我教育、自我服務”的功能, 將思想政治教育向宿舍內延伸。
(3) 設立輔導員工作進宿舍的工作載體。將學生工作辦公室設立在學生宿舍有三個方面的優(yōu)點:第一, 輔導員非常容易利用工作空閑時間到學生宿舍去走訪, 深入學生中去開展工作;第二, 有利于直接獲取學生宿舍的動向, 第一時間掌握學生信息, 及時處理學生中出現的突發(fā)事件;第三, 對學生自覺遵守學校的規(guī)章制度, 維護宿舍內的安全穩(wěn)定也起到了積極的作用。
輔導員入住宿舍制度一直在很多高校中實施, 有利于輔導員在正常上班時間外掌握學生宿舍的情況, 維護宿舍內正常的學習生活秩序, 特別是在第一時間處理學生中的突發(fā)事件。然而, 輔導員大多是年輕人, 處于找對象或者剛成家立業(yè)之時, 對于入住學生宿舍受到一些條件的限制。因此, 高校應該為輔導員入住學生宿舍提供更好的條件, 改善居住環(huán)境、配備必備的生活設施、給予一定的補助等, 以便于輔導員安心在學生宿舍開展好工作。
同時, 要在公寓內設立閱覽室、活動室和心理咨詢室等, 豐富大學生宿舍內的文化生活, 也為輔導員工作進宿舍提供更多有效的工作載體。
學生輔導計劃4
教育的形式對于老師不論是在教育學困生還是在對于學優(yōu)的教育上都提出了很高的要求。而學優(yōu)生的教育對于老師也是一個很大的挑戰(zhàn)。究其原因我認為是因為學優(yōu)生成績好，聽話乖巧，對他們身上的缺點許多教師往往采取了容忍遷就的態(tài)度，任其發(fā)展，以致造成他們心理較為脆弱，阻礙了他們健康成長。
由此看來，學優(yōu)生也需要用心教育，以培養(yǎng)他們健全的人格、健康的心理素質，這是有非常深遠的社會現實意義的。那么，在學優(yōu)生的教育中我們需要注意哪些問題呢？
一、在新的學期，將更加注意培養(yǎng)學優(yōu)生的良好品德。
一些教師在教育工作中，對待學優(yōu)生常�？吹剿麄兩砩系膬�(yōu)點，卻很少發(fā)現其缺點，甚至認為學優(yōu)生自覺性比較強，沒有必要進行思想教育。這種錯誤的認識和教育方法，助長了一些學優(yōu)生不良心理的形成，從而失去一些做人應有的優(yōu)良品德，其結果是很令人擔憂的。教學的實踐證明，我們不僅要嚴格要求學優(yōu)生們在各方面規(guī)范自己的行為、做出表率，同時對他們的過失更不能姑息遷就。
二、在很大力度和程度上，注意培養(yǎng)學優(yōu)生抗挫折的能力。
學優(yōu)生在成長的道路上常常一帆風順，在學習上也是得心應手，深得老師器重。所以一旦遇到挫折，他們極易產生感情的波動和受到很大的心理打擊。為此，我們更加會在這一方面做好這一工作。這也是造成他們將來社會適應能力和競爭能力不強的重要原因。因此，在學優(yōu)生犯了錯誤的時候，我們有必要給予及時的批評與指正，以端正他們對困難和挫折的認識，提高他們抗擊挫折的信心和能力。另外，由于學優(yōu)生的自尊心強，心理承受能力弱，在他們遇到挫折時，老師一定要及時幫助，施以教育指導，使他們在成長的道路上健康向上。
三、注意培養(yǎng)學優(yōu)生的工作能力。
在教學工作中，我們應該對學優(yōu)生委以重任，讓他們在實際的工作中經受鍛煉。這樣不僅能逐步提高他們的工作能力，而且能樹立其自信心，培養(yǎng)他們的組織、協(xié)調等多種能力。當然，在這過程中，我們還要給以具體的指導和耐心的培養(yǎng)，以解決他們遇到的棘手問題；同時幫助他們總結、分析取得的成績和存在不足，讓他們擺正自己的位置，在班級管理中發(fā)揮更大的作用。
學校將要求學校的全體老師不僅在后進生心理轉化上傾注了大量的心血，而且更注重實效做好學優(yōu)生的心理完善，平時對學優(yōu)生有些一好遮三丑的心理，他們成績棒，受到的表揚多，但慢慢地老師發(fā)覺學優(yōu)生出現了虛榮心強、心理承受能力差、不善于交往，種種特殊的心理特征。有時，我們?yōu)榱俗非笊龑W率，只重視學生智力因素的發(fā)展，確實沒有意識到非智力因素對學優(yōu)生成長的重要性，為了塑造學優(yōu)生健康的心理、健全的人格，教師要越來越重視培養(yǎng)學優(yōu)生的非智力因素也就是情商。
情商是人內在的精神和動力的質量。指人的性格力量、意志力量、情感力量、處事（社交）力量等。根據情商概念，我們可以確定情商是人的后天素質，我們應該盡量挖掘學生內在的精神和動力通過情商的培養(yǎng)，使他們成為一個幸福的人，一個成功的人！
對于我校的學優(yōu)生的整體教育工作，我們將要求老師突出做好對如何培養(yǎng)學優(yōu)生的情商工作：
一、主動性的培養(yǎng)。主動性，是自發(fā)自愿地參與是人內心的一種積極因素是與被動、惰性相反的。教師應該鼓勵學生“別出心裁”放手讓他們去想、去做、去體驗失敗，去感受成功。
二、心理調適能力的培養(yǎng)�！靶腋Ｊ且环N感受�！币胧棺约罕３至己玫男膽B(tài)去感受事物，去處理事物，就必須不斷調整自己的心態(tài)這就是心理調適能力。老師應及時抓住教育契機，和學生談談心，幫他們分析原因，表現出對他的信任．并給予必要的支持和鼓勵讓他們在苦惱中解脫出來。也可以教給他們一些心理調適的方法，讓他們適當地釋放心情，短時間內調節(jié)好情緒。讓學習有個極佳的狀態(tài)。
三．人際交往的培養(yǎng)。21世紀是高科技激烈競爭的世紀，優(yōu)秀的理智是成功的重要前提和重要方面，但僅有高智能并不能保證人生幸福和事業(yè)成功。優(yōu)等生學習品質好。他們勤奮、好問，但他們的交往能力差，課間也一頭扎進書中很少與同學交流，甚至見到老師也低頭而過，不主動打招呼。
讓學優(yōu)生掌握一些要求較高適應自己進一步學習的學習方法。有些學習方法要求較高，操作性差，不適應差生，但卻對優(yōu)生幫助很大。
再如，如果優(yōu)生已掌握了幾何證明的基本知識和方法，已經能夠順利和準確地表述證明過程，此時學習方法就需要改變，他們的學習目標變?yōu)榉e累各種幾何題型的證明思路和解題技巧上，那么我們就可以告訴優(yōu)生一種提高幾何證明能力的化歸法：
審題，弄清已知條件和求證結論。
畫圖，作輔助線，尋找證題途徑。
記錄證題途徑的各個關鍵步驟。
總結證題思路，使證題過程在大腦中形成清晰的印象。
我們將以更大的熱情投入到學優(yōu)生的工作當中去，動員所有的老師做好這一工作，使我們在學優(yōu)生的工作中能走得更遠，更好。
學優(yōu)生培養(yǎng)的計劃和建議
----農碩班授課課題《怎樣培養(yǎng)優(yōu)秀學生?》教學內容之一
廣州執(zhí)信中學劉立翔（整理）
一、對學優(yōu)生及學優(yōu)生培養(yǎng)的看法：
學優(yōu)生只是相對于一個群體出類拔萃而已，任何一個群體中都可找出幾個成績相對突出的學優(yōu)生。
學優(yōu)生不是天生的寶物，可望不可求。更多學優(yōu)生的形成是靠后天的培養(yǎng)，靠后天的努力。所以，學優(yōu)生是由老師發(fā)現和培養(yǎng)的。
無以規(guī)矩，不成方圓。我們要按照學優(yōu)生的`標準，逐步除掉準學優(yōu)生和學優(yōu)生身上存在的粗俗的和粗糙的東西，使他們懂得學習、生活、紀律、思想、品德等方面的要求和規(guī)矩。規(guī)矩是方法，是規(guī)律，是通往成功的捷徑！
補短揚長，是培養(yǎng)學優(yōu)生關鍵的一環(huán)。變不利為有利，變短處為長處，全面發(fā)展，便是補短的目標。而對各料均衡發(fā)展的學生來說，揚長則是關鍵所在；無長何以言尖？學優(yōu)生之所以稱為學優(yōu)生，靠的就是他的特長，他的優(yōu)勢。大多數的學優(yōu)生和準學優(yōu)生總是有著鮮明的個性差異，存在著這樣或那樣的不足和缺點。必須尊重他們的個性，容忍他們的缺點；同時又要努力改正他們個性修養(yǎng)中的不良之處，改變他們行為習慣中的不足之處，使他們擁有一個良好而鮮明的個性。
二、對學優(yōu)生培養(yǎng)的計劃和建議：
1．學校應根據學優(yōu)生培養(yǎng)工作的需求，制定和完善《教學成果獎勵方案》、《高考成果獎勵方案》和《學科競賽成果獎勵方案》，對高考優(yōu)秀生和學科競賽選手的發(fā)現和培養(yǎng)制定了一整套具體有效的工作方案，對各級獲獎的指導教師和學生進行重獎。
2．重視學優(yōu)生的選拔工作。通過綜合選拔考試，或通過將科任教師推薦和學生自薦相結合，確定學優(yōu)生培養(yǎng)對象。學優(yōu)生一旦確立，老師們對學生的高期望要求就要積極地或明或暗地轉達給學生，讓學生明確自己的發(fā)展目標。3．為學優(yōu)生設立助學金和獎學金，讓學優(yōu)生無后顧之憂，保持和增強學校對學優(yōu)生的吸引力。條件許可時學校還進一步投入資金創(chuàng)造條件，為學優(yōu)生提供更好的學習機會，如聘請部分外校名師來校輔導、資助參加各類競賽、夏令營、冬令營等。
4．定期召開研討會，定期“會診”，專門研究高考優(yōu)秀生和學科競賽選手問題。在學校的高度重視下，級組、科組、備課組齊抓共管，形成“扶優(yōu)拔尖”的濃厚氛圍。
5．教師在課堂教學中注意對學優(yōu)生個別點撥、輔導、激勵，使他們“吃得飽，消化得了”。采用推薦性作業(yè)，嚴格控制量而提高質，題目要典型，有針對性提高性和系統(tǒng)性。使得該學科成績能穩(wěn)定而拔尖，至少不拖后腳。6．進行集中輔導，定時間、地點、人員對學優(yōu)生進行集中輔導。包括：教師專題講解；學生自主學習，教師答疑解惑；學生小組互動交流學習；定時定量，規(guī)范訓練，提高應試素質和應試能力；進行學法指導和心理輔導。這樣做，可增強學優(yōu)生的意識和要求。
7．輔導教師的主要職責有：①定期進行教學“會診”，針對問題、對癥下藥，給每個學生指明“最近發(fā)展區(qū)”。②認真研究新課標考試說明、教材、分析考題、篩選習題，搞好專題輔導。③注重學生學法指導，培養(yǎng)自學能力，幫助學生建立知識體系，使之系統(tǒng)化。④答疑解惑，解決疑難問題。⑤固強補弱、查缺補漏，在精細上做文章。⑥選擇典型習題，如有價值的易錯的題目，進行能力訓練和規(guī)范訓練。⑦面批面改，進行針對輔導。⑧為學優(yōu)生及時提供有關考試信息資料，有效把握考試動向。⑨及時把握學生學習、心理動態(tài)，強化激勵措施。⑩做必要的心理輔導，使學生以信心、平常心去對面壓力，迎接挑戰(zhàn)。挖掘非智力因素，激發(fā)學生斗志。
8．加強與家長的聯(lián)系，適時召開家長會，充分發(fā)揮家庭教育的作用，使家庭教育與學校教育同步、形成合力。
9．建立學優(yōu)生個人跟蹤管理檔案，對學優(yōu)生進行全方位細致管理，包括：學習、生活、家庭、心理、個性特點、考試成績等。以及設計學優(yōu)生學習輔導手冊；內容包括：學習計劃、我的疑問、我的難題、我的建議、我的困惑等；定期上交，及時解決，及時反饋。
10．運用“共生效應”，建立一個互幫互助的學習“共生圈”。如英國“卡迪文實驗室”從1901年至1982年先后出現25位諾貝爾獲獎者，便是一個“共生效應”的杰出典型。在學優(yōu)生培養(yǎng)上應培養(yǎng)造就一個學優(yōu)生群體，形成優(yōu)生優(yōu)培的良好氛圍，形成群英薈萃的精英班或實驗班，形成比學趕超、群雄逐鹿的氛圍。倡導學優(yōu)生3－5人成一組進行競爭、互動合作，共同進步。
總之，學優(yōu)生們喜愛學習，有強烈求知欲，作為老師要“給他一個時間，讓他自己去安排；給他一個問題，讓他自己去尋找答案；給他一個困難，讓他自己去解決；給他一個懸念，讓他自己去討論；給他一個題目，讓他自己去創(chuàng)造；給他一個條件，讓他自己去鍛煉；給他一個對手，讓他自己去競爭；給他一個權利，讓他自己去選擇；給他一個機遇，讓他自己去抓��；給他一個空間，讓他自己去發(fā)展”。
1、五多一高，有的放矢
一想到這些學困生，我的眼前就出現了一個個鮮活的面孔。我把這些暫時在我心中定位為學困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關注，機會多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。
2、多元評價，強化陽性。
一個在成長過程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會如何呢，當然是積極、陽光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過不間斷的進行這樣的正面行為暗示、強化，幫助他們克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學過程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。
3、找準突破口，穩(wěn)步提高
學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題。如站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業(yè)的積極性。作業(yè)評價分優(yōu)、良、及三等，對于“及”，我用溫馨寄語代替，得“優(yōu)”的學生獎到一顆星，找準突破口來提高學生學習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。
4、樹立榜樣，激發(fā)興趣
樹立榜樣，激發(fā)學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招。在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字。
5、家校合力，共同促進。
通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發(fā)現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為本班班主任，我要用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望。
7、持之以恒，鞏固習慣學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的。學困生學習態(tài)度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，我認為這是一種正�，F象。所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，走向成功。
學生輔導計劃5
一、指導思想
在一個班級當中，總相對存在著好、中、差各類學生，影響著大面積提高教學質量。如何走出一條轉化后進生的期望之路，是每一位教師傾力追求的目標，也是全面提高民族素質的需要，后進生的智力因素體此刻感知籠統(tǒng)，思維緩慢，他們對所學資料的理解、應用等潛力較差，因而學生往往出現“數學太難了，語文作文不會寫等等”我是學不好的。”“這節(jié)課我聽不懂。”“我比別人笨，怎樣也學不會。”長期發(fā)展下去，勢必造成成績落后。就隨即產生自卑、畏懼等心理。因此，教師應根據后進生的特征進行轉化，因勢利導，做到因材施教。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據后進生的構成原因特制定計劃如下：
二、后進生名單及狀況分析
朱雪：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。
周東堯：活潑好動，上課做小動作，作業(yè)不認真。
張丹：父母忙、不會照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養(yǎng)，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。孫江濤：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，作業(yè)不認真，且有時完不成，學習成績不夠理想。
李寅鵬：聰明好動，但沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，上課做小動作。不愛完成作業(yè)，父母工作忙，家庭教育跟不上。學習成績較差。
李欣：沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，上課精力不集中，沒有掌握正確的學習方法，學習成績較差。
三、轉化措施
1、采用個別輔導與小組輔導相結合的方法進行后進生的輔導。
2、學校教育與家庭教育聯(lián)系起來，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
3、開展“一幫一”手拉手活動，利用同桌的優(yōu)勢，促進后進生的轉化。
4、和后進生談心，從思想上樹立信心，思想指導行動，進行自我轉化。、更新觀念、與時俱進
�。�2）、師者，“傳道、授業(yè)、解惑”也，重在傳道。教書育人，無論是習慣上還是事實上，人們總是自然的將教書放在了第一位。可職業(yè)學校呢？我認為育人更重要。超多的事實和經驗告訴我們，后進生往往職責心差，不懂得尊重別人，無所謂禮貌，不屑與人溝通，心里或多或少罩著些陰影……他們需要的，首先并不是書本知識，而是需要被關心、幫忙、愛護，是他們不健康或者畸形的人格，心理得到矯正，好讓迷途的羔羊不再迷途。因此，我們應盡快轉變觀念，在形勢的變化中，求得發(fā)展。
�。�3）、樹立“本事比知識更重要”的觀念。當今世界教育的總趨勢，是側重培養(yǎng)有準確的選取力，勤奮的自學力，理論的創(chuàng)造力，獨特的組織力和實踐中的決策力的人。
�。�4）、樹立“老師是心理保健醫(yī)生”的觀念，后進生，客觀上要求我們教師的職責不僅僅僅是拿書本上課，他們渴求一些比書本知識更急切的東西，他們缺少信心，心中沒有燈塔，腳下無路……因此，我們應少拿書本，多給學生把把脈，開出有效藥方，診治病情。因為健康的身心，才是知識的真正載體。
5、我們深知“一桶水與一杯水”的深刻含義。可如今我們的“一桶水”也受到了后進生這特殊群體的`挑戰(zhàn)。我們不能沉湎于已經學到的知識，而只能抓住一切機會進修學習，提高專業(yè)知識技能，拓寬相關學科知識面，尤其是學習和掌握新形勢下、新時期如何培育后進生的方法和技能。
6、注重方法，常抓不懈。后進生，是一個很普遍的群體。他們的轉化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現實，思想上不歧視他們，感情上不厭惡他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放下，根據實際狀況，注意把握轉化的契機，就能夠收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進步。
�。�1）加倍關愛。優(yōu)生倍受老師的關愛是理所當然的，因為他們紀律好，成績好，優(yōu)點是顯而易見的。但后進生更需要老師的關心和愛護。因為后進生的心理往往呈“自卑封鎖”的狀態(tài)，當別人曲解時他們就會感到不滿感到壓抑，從而造成心靈扭曲。只有老師加倍關愛他們，使他覺得老師并不厭棄他，且能理解、幫忙他，使他們受到鼓舞，得到心靈滿足，萌發(fā)向上的動力。作為教師應對后進生，務必要加倍關愛，使師生間持續(xù)默契的情感交流，學生自然便“親其師，信其道”了。
（2）揚長避短。每個學生都有自尊心，后進生也不例外。如果他們的自尊心受到傷害，在受創(chuàng)的心靈里將會留下更深的傷痕。蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯說：“得不到別人的信任與尊重的人，往往有最強烈的自尊心，你信任他，賦予他更多的職責，往往是調動他的用心性的最好手段�！彼^揚長就是應及時發(fā)現后進生身上的閃光點，大力加以挖掘、表揚和鼓勵，做到有的放矢，充分激發(fā)他們的自尊心、自善心。作為老師，要努力去尋找他們身上哪怕是微小的閃光點與長處，大力揚長。因為找長處的過程就是了解學生的過程，就是發(fā)掘其動力的過程，就是幫忙其克服缺點的過程，從而做到“揚長避短”。
�。�3）堅持不懈�！氨鶅鋈�，非一日之寒�！睂W生的后進不是一天構成的，因為后進生的轉化也不是一朝一夕的事。由于受年齡的局限、知識的缺乏、環(huán)境的干擾以及性格的影響，他們在思想上往往具有很大的反復性，剛才得到表揚，轉身又做錯事。教師務必要正視這一點，要細致分析其思想變化，堅持不懈地做細致工作。而不要認為這是“江山易改，本性難移”或是“朽木不可雕”，而輕率下“不可救藥”的結論，而要“動之以情，曉之以理”采用耐心教育和說服的方法，用真誠去喚起他的良知，為差生知錯而改創(chuàng)設“臺階”，使學生從心底里埋下對老師耐心教育感激的愛，從而，把錯誤的思想從其頭腦里一點點擠出來。這就要求老師應對后進生務必有水滴石穿的堅韌毅力和耐心。
�。�4）嚴格要求�！皣缼煵拍艹龈咄健�、“沒有規(guī)矩難成方圓。”由于學生年齡小，可塑性大，如果不對他們嚴格要求，就會產生“差之毫厘，謬以千里”的不利后果。因此老師要注意個別誘導，實行因人施教，對癥下藥，嚴格要求。老師對差生的教育務必把握契機，適當分寸，做到長善救失。
（5）齊抓共管。由于后進生自我控制、自我意識潛力較差，他們一般不可能自覺地構成自我教育的習慣。因此，除了學校的教育外，還務必尋求家庭教育，學校家庭密切配合，齊抓共管。老師可透過組織家長會，家訪，電話訪等多種途徑，與家長一齊研究，分析學生思想和學習狀況，雙方都及時了解學生在校內外的思想狀況，齊抓共管，構成合力，為后進生轉變營造一個良好的教育氛圍，這也是后進生轉化方法重要途徑之一。
7、輔導小組成員：
班主任
xxx
轉變后進生需要花費很大的精力和超多的投入，有時候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書又育人，只要我們緊跟時代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，后進生最終也會成為有用的人。
學生輔導計劃6
一、基本情況
本年級共有學生392名，根據開學以來對本班學生情況的了解，感覺整體基礎較差，優(yōu)等生比例較小，僅占8%，中等生占25%，學困生占45%�；谝陨锨闆r，要提高化學成績以及整體素質，還需付出艱辛的努力。
二、目標任務：
1、培養(yǎng)優(yōu)生自主自覺學習，主動拓寬知識面的學習習慣，發(fā)揮其榜樣示范作用；
2、鞏固并提高中等生的成績，讓他們向優(yōu)生發(fā)展；
3、讓學困生樹立學習的自信，克服自卑的心理；
4、加強基礎知識的掌握，為他們打下牢固的化學學習基礎；
5、在班級中形成“趕、幫、超”的濃厚的學習氛圍，形成良好的班風和學風。
三、主要措施：
教師：
1、調整好自己的心態(tài)，堅信學生是可以學好語文的，對學生充滿信心，使學生在深得信任和期待的氣氛中學習，使他們自尊、自信，這樣才能點燃學生進取的火花。
2、在工作中，對學生一視同仁，不溺愛優(yōu)秀生，不鄙視學困生。
3、在教學內容上努力激發(fā)學生的“求知欲”，在教學形式上力求新穎多樣，以滿足學生新奇感的心理要求。通過不斷變化教學手段：有時引導學生做游戲，有時引導學生進行競賽，有時引導學生進行表演……，充分調動學生學習的主動性和積極性，使大腦處于最佳的活動狀態(tài)，充分發(fā)揮優(yōu)勢機體的潛能，使學生具有一種良好的心理狀態(tài)。
4、在學習評價上力求形式多樣，通過不同層面的考察，使不同智力水平的學生都能體驗到成功的喜悅。
學生：
1、利用課余時間幫助學困生輔導，盡力使他們的成績有所提高，讓他們認識到“我能行”。課后多和學困生交談，態(tài)度要和藹，使他們愿意接近老師，經常和老師說說心里話，有利于老師對學生的了解，有利于做好學困生的轉化工作。對學困生的缺點批評要恰當得體，切忌不可傷害，不能讓其他同學嘲笑他們，嫌棄他們。
2、采用一優(yōu)生帶一學困生的一幫一行動。座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設一個好的學習環(huán)境，充分發(fā)揮課后“小老師”的`作用。
3、請優(yōu)生介紹學習經驗，學困生加以學習。
4、課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習熱情、思維、方法來影響學困生。
5、對學困生實施多做多練措施。優(yōu)生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高識字和閱讀能力。分層次設計目標，給學困生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
6、采用激勵機制，對學困生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續(xù)進取，在優(yōu)生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。如在教學中當學生遇到困難時，我常鼓勵他們：“你能行！”當學生取得成績時，我引導全班學生一起說：“你真棒！”通過這些鼓勵性的話語，使學生能充滿自信地投入到學習活動中去，也使學生學會了欣賞別人的優(yōu)點。
7、充分了解學困生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證學困生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。
8、重視中等成績學生，保持其成績穩(wěn)定和提高。
9、必要時與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學困生的學習問題。
一旦學生擁有了良好的思想基礎與健康的心理狀態(tài)，他們就能經受磨練，增強抗挫力，不會因困難而喪失信心，退縮動搖。同時學習技能的強化訓練，增強了學習能力，提高了學習成績。好的成績又反過來促進了心理素質的改善。兩者相輔相成，從而形成良好循環(huán)。 總之，我不但要在學習上關心后進生，還要在生活上關心每一個后進生的成長，使每個后進生真正感到班集體的溫暖，激發(fā)他們的求知欲，使每位同學在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。
學生輔導計劃7
為進一步全面貫徹黨的教育方針大力推進素教育的水平,調整和改革基礎教育的課程結構和內容,提高學生的知識能力及素質特定教師幫扶計劃如下:
一、鼓勵學生要多向老師請教，生與生之間建起友誼的橋梁，以提高自己的知識水平。
二、要實現幫扶目標，讓后進生多發(fā)言，多指導，多鼓勵，多發(fā)現閃光點，發(fā)揮他們的特長。
三、教師要關注生的一個體差異，積極探索新的教學方法，使學生共同進步。
四、充分利用目標激勵評價進行取長補短。
幫扶措施：
1、教材分析指導：對教學內容教師要深入研究，在知識的傳授與思維，能力的培養(yǎng)之間找到一個合適的平衡點，當學生有困惑的時候，就對照課標仔細分析教材的編寫目的對照策略，
選擇哪種教法更合適。
2、學生分類指導，雖然每個學生都有自己的學習風格，但是在教師的指導下，每個學生感受到老師對自己的關心，從而激發(fā)學習上進心。
3、及時評價，建立了師生幫扶溝通的橋梁之后，就要了解學生的學習行為，從思想、學習、行為等多方面進行評價，而且要注意指出問題所在，循序漸進地讓生逐步讓學生接受。
4充分利用目標激勵評價進行取長補短。
需要注意的問題：
�、北仨殐�(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果鞏固在課后輔導。盡可能“耗費最
少的必要時間和必要精力”。
⒉不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。
�、辰洺Ｅc家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。
⒋根據優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的`程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
由于多種先天因素的影響和后天因素的制約，學生個體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會交際能力的強弱等，都使學生在各個方面存在著各自的優(yōu)勢和缺點。在學習中也同樣存在著這樣的現象，因此我們老師就需要去幫助那些優(yōu)秀的學生優(yōu)秀、那些學習困難的學生克服困難迎頭趕上。
學生輔導計劃8
一、情況分析
我班共有63名學生，其中1名由于特殊情況長期在家.經過長時間的觀察了解，我班學困生主要有：李永博、瞿寧、馬文凱、王莉、郭永琪、張順業(yè)、卜文清、王雪、閆美玲等.其中前五個學生是這學期第一次測試不及格者，其他四個也是語文數學成績都不理想的，常常不能按時完成基本的作業(yè)，除了閆美玲、卜文清外，其他學生在教師上課輔導后仍均難以寫出通順的、連貫的一兩句話.根據本學期對他們的觀察得知：以上學生在以本班集體為樣本團體為參照下，顯得學習態(tài)度不端正，學習習慣不良，暫時記憶力弱，長時記憶持久性差，語文基礎知識掌握得不扎實，加之家長不夠重視其學習，有的學生還會撒謊欺騙老師和家長等各種主客觀因素造成其總是落后于其他學生.針對這些情況，我嘗試著這樣做：
二、具體措施
1、找準突破口，穩(wěn)步提高
學困生的學習之所以落后，比較根本的因素是學習方法和方式上存在問題.李永博同學要不交空白作業(yè)，要不就交錯字連篇的作業(yè)；張順業(yè)的作業(yè)潦潦草草.站在學生的角度想想，好不容易管住自己寫的作業(yè)，得到的卻是滿目紅叉的結果，也就失去了完成作業(yè)的積極性.我開始單獨觀察學困生抄寫生字和詞語.我對觀察結果作了歸納：一、觀察不仔細，盲目信任自己；二懶惰思想嚴重，不舍得花時間逐個對照課本中的詞語，將所有的詞語都先帶個頭，然后撇開課本自顧自寫，這樣往往導致要錯就錯一長串.三、沒有檢查習慣，寫好后合上本子就完事.在此結果的基礎上，我覺得抄寫生字詞是相對簡單的學習行為，所以先給最基本的抄寫行為做了如下規(guī)定：一、未完成抄寫生字詞的家庭作業(yè)一律補寫四遍——這是告訴學生懶得寫作業(yè)，將導致獲得更多的作業(yè)，這也符合人的心理規(guī)律；二、寫好作業(yè)后必須仔細檢查，凡是在老師批改后得到4個以上紅叉的要重寫，得到4個以下紅叉的要將該寫錯的生字詞補寫4遍——這是為了防止學生寫作業(yè)時走神，寫到第三、四個容易錯.三、字跡輕飄、模糊、大得格子都寫不下的得一次次重寫，一直寫到老師能看清楚.五、改變作業(yè)評價方式：優(yōu)良中代表書寫態(tài)度，ABC代表正確率，如書寫整齊又沒出錯，評價為優(yōu)A，以此類推，公正客觀的評價學生.我想學生做了說明并嘗試適用，學生看到這樣的評價就知道自己下次要努力的方向.我想以寫好生字詞為突破口來提高學生的觀察能力和協(xié)調能力，一步一步，一天一天地提高.
2、樹立榜樣，激發(fā)興趣
樹立榜樣，激發(fā)學生學習興趣，塑造“趕、幫、超”的學習氛圍是許多教師的一項絕招.在學困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個字.許多學困生都存在背誦困難，究其原因除了天賦外，更多的是注意力方面和學習興趣方面存在不利因素.我們班王亞麗總是在第一時間找老師背誦課文，往往只教了一課時就追著老師了.有一次我讓學生練寫字帖，發(fā)現她一邊練字，一邊在小聲地練習背課文，感覺就像家長一邊編織毛衣，一邊看電視那樣輕松愜意，完全沒有感覺到老師一直在注視著她.我恍然大悟，被全班稱之為背誦大王的頭銜原來就是這么勤奮得來的.第二天早自習我便及時給全班樹立這個爭分奪秒地背誦課文的好榜樣.當然，我不是讓所有學生都這樣一心二用，這是不可能實現的.我這樣做的目的就要給學困生學習的信心和興趣，樹立“功夫不負有心人”的信念，要知道所有人都是靠勤奮好學才能取得好成績的`，只有舍得花時間才能提高自己.“好記性，不如懶筆頭”，課外，我提倡學生多做摘抄.可是，大多數學生一時難以習慣，要么忘寫，要么寫了，可字跡潦草，我就堅持每天表揚那些及時做摘抄，字跡工整的學生，而且這被表揚的學生對象不斷地更換.這樣，給學困生一個暗示：同學們一個個都能養(yǎng)成良好的習慣，受到老師的稱贊，我也要努力這樣做！
3、家校合力，共同促進.
通過和幾個學困生的家長個別接觸，我發(fā)現他們大都有破罐子破摔的教育思想，比如李永博、瞿寧、王莉幾個學生的家長.作為一名教師，我首先做的是通過談話，讓這些家長知道他們對子女的學習有不可推卸的義務責任，作為本班班主任，我用樂觀向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長對子女的美好期望.作為一名語文教師，我用恒心和耐心與家長保持經常性的電話聯(lián)絡，堅持做到每天讓學生抄寫“備忘錄”，并讓家長簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學生借口遺忘.那些還沒有取得聯(lián)系的家長，我也會想方設法，盡量做到家校溝通無限，教育效果倍增.至今教育效果比較明顯的是閆美玲.
4、發(fā)揚學校育人特色，提高學困生素質
著名作家余秋雨先生說：“一個人掌握了很多知識和技能，并不代表這個人的素質就很高.”對于學困生而言，提高素質顯得猶為重要.新學期開始后，學校啟動“六個十工程”.依靠這一特色載體，我開始以多加少扣的方式來引導學生樹立良好的學習習慣和行為習慣，特別是對于學困生，加分理由要形形色色，標準要循序漸進地提高，盡量讓他們學會學習，學會做人.
6、持之以恒，鞏固習慣
學困生要提高學習成績不是一天兩天，一周兩周就能行的.學困生學習態(tài)度和學習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段.因此，從不及格到及格的轉變過程中，他們一定會出現多次反復，我認為這是一種正�，F象.所以我必須以滿腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學困生告別落后，一步步走向成功.
三、時間及輔導內容安排
1.利用在校每天的晨讀，教這些孩子讀今天學或以前學過的課文，在原有的基礎上逐步提高這些孩子的朗讀水平.主要是帶讀，在班里找朗讀水平好的學生負責.安排如下：
馬東芳：李永博、瞿寧.
賀麗佳：馬文凱、王莉.
潘靜宜：郭永琪、張順業(yè).
常思瑩：卜文清、王雪、閆美玲.
課堂多給他們展示讀的機會，及時鼓勵朗讀亮點，如讀出某個詞的味道等.
2.利用在校早讀聽寫前一天所學生字，及時發(fā)現小問題及時糾正，盡量減少回生現象，防止越來越多不會寫生字的堆積，造成負擔.
3.利用課外時間輔導做“學習之友”，解決其中遺留的題.
計劃并不是最重要的，重要的是在實踐中發(fā)現，在發(fā)現后再實踐.我期待著我們班的學困生早日人數減少一半.
學生輔導計劃9
一、指導思想：
為順利完成本學年的教學任務，提高本學期的教育教學質量，根據我校學生的實際情況，圍繞學校工作目標，除了認真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評定學生成績、優(yōu)質完成每一節(jié)課的教學外，以高度的責任心投入到緊張的課外輔導教學工作中，力爭取得好成績。為此我們制定了本學期學生輔導計劃如下：
二、學情分析：
本班有28名學生，其中有8名同學學習認真，各方面表現突出。有7名同學聰明伶俐，學習比較努力，學習成績優(yōu)良。有約5名同學能按時完成作業(yè)，但學習方法不夠靈活，學習成績良好。有8名同學學習不夠努力，缺乏學習自覺性，學習成績差。為了全面提高數學學習成績，我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學生的輔導的工作。
三、輔導目標
1、通過課外,使學生能充分認識到學習的重要性。
2、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有針對性和可行性。
四、輔導對象和形式
對象：本班優(yōu)等生、中等生和后進生
形式：1、利用課外時間輔導
2、利用學校午休時間
3、老師、家長相配合具體內容
五、輔導內容：
1、輔導差生內容：義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊。
2、輔導中等生內容：義務教育課程標準試驗教科書一年級下冊。
3、輔導優(yōu)等生內容：思維能力方面的訓練。
六、輔導方法措施：
利用課余時間，對各種情況的同學進行輔導、提高，“因材施教、對癥下藥”，根據學生的素質采取相應的方法輔導。具體方法如下：
1、對本班的優(yōu)秀生進行培優(yōu)思想教育，培養(yǎng)渴求知識的興趣和愿望。
2、把對優(yōu)秀生的輔導與學科競賽結合起來，注意培養(yǎng)優(yōu)秀生的自學意識和探究能力。
3、每節(jié)課必有一道思維訓練習題，借此加強對學優(yōu)生的個別輔導，提升學優(yōu)生對數學的興趣、愛好。
4、教師要有計劃、有目的的為學優(yōu)生提供資料，介紹方法，發(fā)展他們的思維水平。
5、加強對學困生的課堂管理，要經常提問學困生。
6、通過各種方式調動學困生的學習積極性，改變他們厭學的'心理，激發(fā)學習興趣，變“要我學”為“我要學”。
7、經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態(tài)度.
8、學困生的作業(yè)堅持面批面改上，緊緊盯住作業(yè)和練習、發(fā)現問題及時補課總之，要達到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
9、重視個體差異，針對一些學生知識缺漏，充分利用課外時間，有針對性的給以補課。
三、需要注意的問題：
1、根據優(yōu)差生的實際情況制定學習方案，比如優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解，已達到循序漸進的目的。
2、不歧視學習有困難的學生，不縱容優(yōu)秀的學生，一視同仁。
3、經常與家長聯(lián)系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作業(yè)情況，培養(yǎng)學習興趣，樹立對學習的信心。
學生輔導計劃10
一、班級情況
三年級共有學生15人，其中男生11人，女生4人。這些學生正處在少年兒童期，這個年齡段的孩子具有好奇、好活動、愛表現、善模仿等特點。他們喜歡新鮮事物，對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣。他們喜歡引起別人的注意，重視老師的表揚，不怕犯錯，很少有羞怯感。他們處在發(fā)育階段，尚未定性，發(fā)音器官較成人的靈活，因此模仿外語的語音語點遠比成年人容易。他們的記憶力好，形象思維好，但缺乏理性思維，邏輯思維不強。他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動，這些都是他們長身體、長體力的需求，他們坐不住。
但在實際教學工作中，因孩子的個體原因，很多孩子成了學困生。為了做好學困生的輔導工作，在學困生的轉化工作中，我除了傾注愛心，發(fā)現學生的閃光點，對學困生要因材施教，抓好復習和預習工作外，還要注重學困生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。
二、學困生名單
魏延林、付�？� 、馮全偉、張立偉、張玉霞 、黃立雪
三、輔導學困生措施
輔導學困生可從以下幾個方面著手。
1．培養(yǎng)學困生的自信心。只有樹立起后進生的自信心，我們的轉化工作才找到了起點。
2．教師不僅要注意培養(yǎng)學困生的學習興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使學困生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從枯燥中尋樂趣，于困難中求喜悅。
3．作為教師必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的`意志。
4．家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。教師可通過家長會、家訪、電訪、書信、校訊通等多種形式與家長相互交流，溝通信息。
5． 教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到學困生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
6．布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
7．教師輔導要把學困生放在“優(yōu)先發(fā)展的地位”，教師要充分利用早讀或午休時間，對學困生進行耐心輔導。
8．批改作業(yè)時，要想到學困生，學困生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助學困生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。
在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、優(yōu)幫差”的活動，幫助學困生盡快趕上來。
學生輔導計劃11
一、指導思想：
學生的個體差異是一個客觀存在，因此學困生輔導工作是可缺的一環(huán)。為了讓學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，我根據教育理論中“因材施教，量力性原則”和前蘇聯(lián)教育家巴班斯基“班內分組理論”，實施特殊教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的'個體差異，做好學困生轉優(yōu)輔導工作。
二、情況分析
(1)基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。(2)學習成績差，平時行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他同學學習。
三、措施
1、對他們進行有效的學習目的性教育，逐步培養(yǎng)他們良好的學習習慣;
2、查漏補缺，對癥下藥;
3、補課要課內外結合，以課內為主，并和優(yōu)生結對子;雙向選擇，“一幫一，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
4、在課內，教師要有意識地讓他們有一些訓練、發(fā)言的機會;
5、對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發(fā)現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。
6、組織他們學習中外名人發(fā)憤苦讀的故事，讓他們多參加一些社會實踐活動，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神。
7.采取傾斜政策，對學困生給以“偏愛和厚愛”。
8.抓學困生特點，“善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，重視學困生的“心理健康”教育，從根本上轉變學困生的思想
9.定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。
四、時間安排
1、每周根據作業(yè)情況，學生掌握知識情況，培優(yōu)補差。
2、利用晚辦公時間輔導
學生輔導計劃12
一、輔導思想
為了讓每個學生都能在原有基礎上得到提高發(fā)展，體驗學習的快樂，進步的樂趣，達到全面提高學生素質的目的，為了抓好日常教學工作，在學期末能取得全班大面積豐收，就必須做好學困生的轉化工作，實施特殊學生輔導教育計劃，分層教學，在班級中挖掘學生的個體差異，做好學困生轉優(yōu)輔導工作。
二、學困生名單
黃濤、謝祥穎、池萬熺、張鴻、樂開生、池美惠、張如炯、池依萱
三、學困生形成原因情況分析
我班有36個學生，經過近近兩周的了解，發(fā)現學困生占全班總人數的20%。這些學生大致上是一下幾種情況：
1、基礎不好，思維不是很靈活，接受知識較慢。家長監(jiān)管不力。對后進生輔導不及時，缺少有效的方法，他們自己放松要求。
2、學習成績差，平時行為又不很端正，作業(yè)馬虎，上課不專心，還影響其他同學學習，自己不學，也不想叫別人學。
3、父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長，不少聰明的學生怕吃苦，怕經受挫折，經受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，加上父母溺愛，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。
四、輔導學困生措施
1、對學困生多寬容，少責備。對學困生給以“偏愛和厚愛”。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。對他們一視同仁，不歧視，多鼓勵，及時發(fā)現他們的“閃光點”，增強他們的上進心，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、多表揚，少批評、少指責。激勵他們進步。
2、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形成學校、家庭教育的合力，促進學困的轉化。
3、教師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么？教師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。
4、教師上課要想到學困生，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較
易較淺的問題，讓學困生也有回答的機會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進生，要鼓勵學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三控制學困生課堂違紀的問題。
5、布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求準確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧，學困生只需作基礎題，對難度大的題目可以不做。
6、批改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當面批改，要精批細改，不能簡單地打"√"或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要幫助后進生找出原因，加以改正。上評講課時，要想到學困生，對于學困生哪怕是只有點滴進步，也要給予充分的肯定。在此基礎上，充分發(fā)揮了群體效應的力量，開展“一幫一、一對紅”的活動，幫助學困生盡快趕上來。
7、抓學困生特點，“一把鑰匙開一把鎖”。善于抓住學生的個性特點進行教育，因勢利導，因材施教補課要課內外結合，以課內為主，并和優(yōu)生結對子；雙向選擇，“一幫一 ，一對紅”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。
總之，學困生的轉化是一項長期、艱巨、復雜的系統(tǒng)工程，在學困生的轉化工作中，只要樹立信心，堅持不懈，滿腔熱情的努力，傾注愛心，發(fā)現閃光點，因材施教，抓好反復教育，循序漸進，巧妙疏導，采取妥善的方法，經常關心教育他們，從小事做起，從今日做起，今日含苞待放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃：
我校非常重視發(fā)揮學生的專長，每周周五下午兩節(jié)課安排特色課程，為學有余力的學生提供施展和提高才能的廣闊空間，著眼于未來社會對人才的需要，本著快出人才、出好人才的目標，依據學生實際和學校具體情況，特制定優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃如下：
一、思想目標：
�。�1）通過優(yōu)秀生培養(yǎng)計劃的實施挖掘學生潛能，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，促使學生素質的全面發(fā)展和個性的發(fā)揮，使班級形成良好的育人氛圍；
�。�2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線，注重學生多種能力的.培養(yǎng)，不斷加強和完善各種藝術優(yōu)秀生的培養(yǎng)措施，促進學生個性特長的充分發(fā)揮；
（3）在活動中培養(yǎng)學生良好的道德品質和行為習慣，提高獨立思考和動手操作的能力，學會自主創(chuàng)新，學會欣賞美、創(chuàng)造美。
二、優(yōu)秀生名單：蔣思晨、吳振炟、林陌
三、培養(yǎng)措施：
1、教師必須不斷的加強業(yè)務學習，學斷豐富自己的知識，從而滿足學生多方面的需求。教師在發(fā)動學生體現自主的同時力求通過輔導學生時對學生所學習的知識綜合理解，開拓視野，要有創(chuàng)新意識和自己動手的能力，并逐漸增強學生的學習能力；
2、活動方式靈活多樣，在提高知識的同時，教師要主動積極的參與學生的課外活動與實踐研究，發(fā)展下去；想方設法，激發(fā)學生對自學探究式學習的興趣，真正使他們自覺主動的去學習，深入下去、精益求精。輔導時教師要精心備課，精講多練，爭取發(fā)揮最大的效率。輔導時要注意，輔導要分層次性和優(yōu)化設計，勞逸相結合；
3、輔導內容由深入精，加入一部分競賽知識、拋開課本上的基礎知識、充分發(fā)揮學生的內在潛能，擴大知識面。講練結合。課堂講也課后練想結合；
4、使教師和學生真正確立等級加特長的評價方式，教師要徹底改變教育教學觀念，特別是不以學生的學習成績作為評價學生的唯一標準；
5、鼓勵、關注、培養(yǎng)在藝術等出類拔萃的學生，使他們得到更好的發(fā)展空間，能夠不斷進步，培養(yǎng)出我班“名學生”；
6、不定期的舉行多種多樣的測試活動，旨在檢查所輔導的學生對輔導內容的掌握情況，發(fā)現問題，以使我們能在以后的教學中加以改正，使學生的潛能得以充分的發(fā)揮。
學生輔導計劃13
（一）績效層次與高職輔導員績效層次
在績效管理中根據績效主體的不同，可以將績效分為三個層次：組織績效、部門績效、員工績效，如下圖3所示。這三個層面的績效是不可分離的，員工績效是最基礎的績效，沒有好的員工績效就沒有好的部門與組織績效。通過瀏覽國內部分高職院（校）網站了解到：目前大多數高職院（校）輔導員編制在二級院（系），但業(yè)務指導由院（校）學生工作處負責。直屬領導：院（系）副書記，不設副書記的由書記直接負責。從院（校）一級來看，輔導員不僅要按照學生處（招生、心理咨詢、公寓管理）、團委、招生就業(yè)指導中心等部門的安排進行工作，還要按照黨委組織部的要求發(fā)展學生黨員；從院（系）一級來看，輔導員不僅要對其上級黨總支副書記或總支書記負責，還要執(zhí)行其他的任務。因此，按輔導員的工作組織關系，可將高職院（校）輔導員的績效層次分為三個層次：院（校）績效、二級院（系）績效、輔導員個人績效，如下圖4所示。在高職輔導員績效層次中，輔導員個人績效是根基，也是實施輔導員績效管理的聚焦點。高職輔導員績效管理理應在輔導員個人層面進行探討。
�。ǘ└呗気o導員績效計劃與績效考核指標
績效計劃是績效管理的基礎，進行崗位分析，明確崗位職責，形成崗位說明書則是制定績效計劃的前提。長期以來，高職院（校）存在著重教學、輕學工的現象，往往忽視了輔導員的角色定位，僅僅把他們按照行政干部來對待。一些院（校）由于管理機制的不健全，使輔導員處在了一種被多重管理的狀態(tài)下和學校管理結構的最底層，院（校）的各黨政管理機關都可以向輔導員布置任務，二級院（系）從自身工作角度出發(fā)又使輔導員承擔了眾多的教學秩序管理和行政工作等事務。這種對輔導員角色定位的不確定，工作職責的不明確，導致輔導員缺乏規(guī)范明確的工作說明，制定的輔導員績效管理計劃不合理，因此很難為輔導員績效管理工作提供基礎性的作用。關于績效考核指標，多數高職院（校）仍是從德、能、勤、績四個主要方面對專職輔導員進行考核和評價。這明顯是沿用老一套行政事業(yè)單位的工作人員年度考核辦法，退一步來說即使要采用這種老方法也還漏了“廉”這個方面。輔導員從事的工作多是引導性的工作，而引導性的工作本身量化就很困難，因此對輔導員考核的指標設計有難度，而且在設定具體量化指標時，也容易陷入過程量化的誤區(qū)。
二、高職輔導員績效管理體系流程圖的設計
在理清高職導員績效管理相關問題后，依據績效管理流程，可設計高校輔導員績效管理體系流程圖。高職輔導員績效管理體系流程圖設計需注意三項原則：一是績效管理體系各項內容的要求必須符合國家的規(guī)定，要依法管理；二是績效管理體系必須能夠保留和傳承本院（校）學生管理的特色，絕不能放棄嚴格管理的特色；三是績效管理體系必須與本院（校）固有的管理機制相銜接。
三、高職輔導員績效管理體系的構建
（一）制定合理的績效計劃
制定合理的績效計劃是實現輔導員績效管理的前提。輔導員績效計劃包括輔導員崗位分析和輔導員績效目標。在進行崗位分析時，要結合輔導員實際工作情況，制定出針對輔導員特別崗位的職位說明書。在制定輔導員工作目標時，應符合SMART原則，即Specific具體的、Measurable可衡量的、Attainable可達到的、Relevant相關的、Time-based以時間為基礎。在輔導員績效計劃過程中，院（系）副書記應與輔導員共同制定工作計劃，績效目標的確定是依據目標管理的思想，自上而下確認目標的過程。為了使計劃有效實施，輔導員應參與績效計劃制定的過程中，通過考核者與被考核者之間的雙向溝通，使副書記和輔導員就這個績效周期內的工作目標和計劃達成共識，并培養(yǎng)輔導員的主人翁意識和責任意識，形成經雙方協(xié)商討論的績效合約表即工作計劃。
�。ǘ┙洺Ｐ缘目冃Ч芾磔o導
經常性的績效管理的輔導是實現輔導員績效管理的有力保障�？冃лo導是副書記和輔導員進行溝通，幫助他們實現績效目標，引導他們保持與整體戰(zhàn)略一致的方向努力，同時還可以收集績效信息，為下一步的.績效考核提高依據。績效輔導可以通過會議等正式的形式進行輔導，也可以通過聊天等非正式的形式進行輔導。因此，在輔導員的日常工作中，副書記應定期對輔導員進行績效輔導，總結階段性工作，指出和分析存在問題，及時修正其工作績效表現。對輔導員的績效輔導應列入副書記的日常工作內容，要設計輔導員績效輔導談話表，并形成一定的談話記錄。同時，需注重績效輔導的效率和效果，績效輔導不是簡單的形式化表揚或批評，在總結優(yōu)點的同時，應著重分析存在的問題，與輔導員共同商定解決問題、改善績效的方式方法，并審定績效計劃是否需要實時修正。
（三）科學的績效管理的考核
首先，要設立輔導員考核工作領導小組（簡稱“領導小組”）。“領導小組”成員由院（校）分管領導、學工處、組織部、人事處、團委、就業(yè)中心等相關職能部門負責人組成�！邦I導小組”全面負責輔導員的考核工作，包括考核目的的確立、考核指標的確定、考核結果的審定、考核爭議的處理等。“領導小組”下設辦公室，具體負責本院（校）輔導員考核的相關工作。各院（系）要成立輔導員考核小組（簡稱“考核小組”）。“考核小組”成員由院（系）分管領導、學工處、團委、就業(yè)中心相關人員組成。“考核小組”具體負責輔導員考核的相關工作。
（四）及時的績效管理反饋
績效考核結果數據如果僅停留在紙面上，就失去了績效管理的意義，也難以達到提升組織整體和個體績效的目標。及時的績效管理反饋可以促進績效管理不斷更新。輔導員績效反饋就是將輔導員績效考核的結果通過績效面談等方式，傳遞給輔導員，對于績效中的優(yōu)異部分予以肯定，對于其中的缺憾和問題分析原因，拿出改進措施，并且改進或制訂下一個周期的績效計劃。對輔導員績效成績反饋和面談一般由直接上級———副書記來完成。對于比較特殊的，學工處長、就業(yè)中心主任等考核組織成員也要進行面談�？冃Х答佒袘刈⒁庖韵率马棧阂皇且皶r，如果績效考核周期結束很久才面談，甚至下個周期已經開始一段時間了，此時的反饋效果就大大削弱：二是在面談前雙方要做好充分的準備，明確談話的目的和內容，有針對性進行談話，并且選擇合適的時間和地點；三是面談過程中要掌握好溝通技巧，反饋應是雙向的，副書記等要學會傾聽，談話的氛圍應是輕松的，絕不能把面談搞成訓話；四是要牢牢把握績效管理的目的，要利用績效反饋來指導輔導員進行下學期的績效計劃。
�。ㄎ澹┖侠淼目冃ЫY果應用
學生輔導計劃14
一、輔導對象：
本班共有學生16人，其中女生7人，男生9人。入學不久，學生活動力很強，活潑好動，特別是男孩子，又跑又叫的，心神難以集中。每個人的思想，品德都不成熟，處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、常規(guī)都不了解,心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。
本班學生家長對學生的期望都很高，把孩子視為掌上明珠，寵愛有加，并沒有太多的時間和精力督促孩子的學習。學生的基礎相差較大，有的`能看圖用一句完整的話，能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方；有的單韻母只能勉強認識。但也有一部分學生都不會握筆；更不用說寫字了。在數學方面，有一半學生數都不會數。更不用說加減法了。因此，在教學過程中，阻力較大，想要出成績，就要因材施教，盡量從他們的實際出發(fā)，結合新課程的要求，練習生活實際，促進學生的個性發(fā)展和語、數素質的提高。
二、輔導目標：
通過輔導，幫助和促進這部分學生在全面發(fā)展的基礎上，進一步提高他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力，開闊他們的眼界，爭取使他們在增進知識和提高能力這兩方面得到進一步的培養(yǎng)。
三、輔導方式：
1.課內全班輔導、 .課外個別輔導、
2 .“一幫一，手拉手”互助小組。
3.經常和家長聯(lián)系，相互配合，提高教學質量。
四、輔導措施：
1.首先從思想上進行輔導，幫助他們樹立自信心，課堂上多鼓勵來調動他們的學習興趣。
2.采用小練習、多討論、多啟發(fā)的方式進一步積累知識，形成一定的知識體系。
3.努力改革課堂教學結構，實施課堂分層教學，讓每位學生在課堂上都有所得，在知層次的提高。
4.每次輔導都精心準備，做到有的放矢。讓他們之間相互交流、相互質疑，并且讓他們幫助一些后提高他們的能力。
5.從思想上克服他們的驕傲情緒，教育他們要腳踏實地，實事求是。經常與他們溝通，深入了解他們的學習和生活。
五、輔導效果：
為全面提高教學質量，出色完成學校制定的培養(yǎng)目標，力爭讓本班學生做到學科基礎扎實、學業(yè)成績優(yōu)異、思維敏捷、學習能力超群的學生，為他們脫穎而出創(chuàng)造條件，從而造就一批實踐能力強的人才，為學校增光。
學生輔導計劃15
在實習過程中，我發(fā)現，小學生在班集體中的地位可分為受歡迎型、受排斥型和“中間型”。在實習的班級里面就發(fā)現一個受排斥的學生。我從其它同學對他的講訴和評價中知道他是因為太以自我為中心，不懂得人際交往，不懂得包容體諒，很少顧及他人感受。不懂得尊重別人。他自身不愛學習，成績又不好，學習態(tài)度不認真。也比較好動，動不動就伸出拳頭打人，又愛搞惡作劇捉弄人。在值日工作中愛偷懶，上課要么擾亂他人學習，而且經常亂丟紙屑，不干凈整潔。也經常因為遲到或其他原因給班集體扣分或“抹黑”的學生等等。當這樣的現象發(fā)生，我們不管是作為老師還是班集體中的一員，都有義務去幫助他們改正一些不好的習慣及缺點，使他們融入班集體中。我覺得可以從以下幾方面著手嘗試。
1、深入家庭，進行家教指導。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現，還得從他的家庭入手。
首先，找家長談心，幫助家長提高思想認識、轉變觀念。讓家庭教育與學校教育形成合力，齊抓共管，使學生養(yǎng)成良好的生活與學習習慣。其次，要求家長督促孩子完成家庭作業(yè)，經常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每天應抽出至少半個小時的時間來陪孩子，與孩子交流，了解今天老師講的內容、學校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報刊，形成濃厚的家庭學習氛圍，幫助孩子形成自覺學習的態(tài)度。讓家長重視孩子的學習過程，不要以分數來衡量孩子的成績，當他的成績不理想的時候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認識，提高家庭教育的質量。
2、耐心引導，找回自我。老師可以通過開設“心理輔導班”，對被排斥學生進行心理輔導，與他們做朋友，多與他們交流溝通。幫助他們提高學習成績，培養(yǎng)學生自信心，使其盡快融入班集體。俗話說：“金無足赤，人無完人。”老師也要教導學生，每個人都有自己的長處和短處，要學會對自己作出公正全面的評價。不要死死盯住自己的短處，背上一個沉重的包袱，要善于挖掘和發(fā)展自己的優(yōu)點，以補償自己的不足。
3、角色扮演，榜樣示范法�；顫姾脛印⒛７履芰娛切W生的突出特點。在活動中，采用角色扮演的方式間接糾正學生身上的錯誤行為，這對教育那些經常違反校規(guī)、班規(guī)、時常打架的學生具有很好的效果�？梢栽诨顒又校寣W生說出班上最受歡迎的同學的個性和行為特點，如學習刻苦、樂于助人、誠實熱心等；然后，讓那些平時不守紀律的學生去模仿和扮演好學生，讓他們去體驗哪些是受人歡迎的行為，哪些是應該擯棄的不良行為。這樣不僅在學生樂于接受的游戲中實施了道德教育，還為他們樹立了道德榜樣，指出了努力的方向和目標，引導學生向健康的方向發(fā)展。在角色扮演的同是還可采用協(xié)作互幫的小組合作形式，讓學生之間互相進行指點和幫助，達到共同促進、共同協(xié)作的目的，從而獲得良好的人際交往經驗。
員，我是快樂能干的�！痹谡n堂上，老師多讓被排斥的學生回答問題并給予強大的鼓勵與表揚。老師與同學的掌聲與祝賀，大大地增強了他的自信，讓他體驗到成功的樂趣。
5、興趣引導，自我競賽法。教師可以根據受排斥學生的某些不良品行，為他們制定發(fā)展過程中的小目標，哪怕只是“跨度很小的一步”，如“今天我說了十句臟話，明天只說一句”。然后將學生今天“的我”與昨天的“我”進行比較，及時肯定他們的進步，“培植”他們的自尊心，為他們的未來“播種”信心與希望，增強他們不斷進步的動力和勇氣。要看到被排斥學生的閃光點，收集孩子的.點滴進步，展示他們的優(yōu)點，鼓勵他們重拾自信，逐步贏得同學們的尊重與認同。在班級里設立“每天進步一點點”展臺，他們設計的賀卡，寫的文章，鋼筆字，和同學合作的手抄報，都是展示的內容。讓他們展示自我，從而能融入班集體這個大家庭。
6、運用多種評價，促進發(fā)展。維果茨基說過：“我們不盯著兒童發(fā)展的昨天，而應該盯著兒童發(fā)展的明天”。作為教師如果不是實事求是地用發(fā)展的眼光評價他，那么他將自暴自棄，他的個性發(fā)展也必然受到限制。因此，要調動他的積極性、主動性，老師必須注意課堂上的評價，用發(fā)展的眼光看待他。當他能主動參與勞動時，就及時在同學面前表揚他；當他學習上有一點小進步時，就把她進步的消息告訴家長；當他能主動幫助同學的時候，讓同學給予一聲感激的“謝謝”；當他做錯事的時候，引導他自己找出不對的地方，并想出假如再出現類似情況會怎么去做。當他在家中有出色的表現的時候，由家長反饋給老師，并給予鼓勵??讓他明白：世上無難事，只怕有心人；只要努力，我一定不會比其他同學差的。
班集體對個體的影響是多方面的，它將深刻影響學生社會化人格的形成和發(fā)展；班集體內部人際關系的特點和狀況，也將深刻影響學生的自我認知、自我定位以及生活信念和人生態(tài)度的形成。為培養(yǎng)每一個學生具有健全的人格和健康的人際交往品質，教師應發(fā)揮權威作用，關注那些在班集體中受排斥的學生，幫助他們改善自身的行為舉止，提高人際交往能力，改變在班里的不利地位，為他們打造一片快樂成長的天空。
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